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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,专题十一非连续性文本阅读,文体知识清单,文体知识清单,考向探究,考向探究,当堂检测,当堂检测,1/63,文体知识清单,专题十一非连续性文本阅读,考向探究,当堂检测,文体知识清单,非连续性,文本特点,“非连续性文本”是相对于叙事性强“连续性文本”而言阅读材料，它基本是由数据表格、图画和曲线图、说明书、广告等组成，含有直观、简明、醒目、概括性强、易于比较等特点。,在文体上，非连续性文本不一样于议论文、说明文等普通文章体裁，它强调各种文体综合应用，把连续线性思维和零碎点状、碎片思维有机结合起来，让我们在众多跳跃信息中感知文本内容。,2/63,专题十一非连续性文本阅读,考向探究,当堂检测,文体知识清单,非连续性文,本阅读主,要任务要求,一是寻找信息。学生必须将自己需要寻找信息，与文本中原始信息相联络，从而快速得到所需要结果。这些信息往往处于图表中，或隐藏在一些数据里。,二是解释原因。要求学生结合自己知识结构，对文本提供不一样信息进行加工处理，得出文本没有明确陈说结果。有时，也要求学生深入判断作者意图，掌握事件发生原因等。,三是思索文本内容。要求学生把在文本中找到信息与其它知识相联络，并用已经有知识来评价文本中观点。这要求学生含有高水平转换认知能力，即能有效地控制自己对文本思索和反应。,3/63,专题十一非连续性文本阅读,考向探究,当堂检测,文体知识清单,与“综合实践,活动题”设,计区分,“综合实践活动题”立足点在“活动”，它以实践活动内容、形式和过程假设为命题依据，是以考查学生处理“活动”中出现“问题”为目标；“非连续性文本”阅读题则不一样，它立足点在“阅读”，是以考学生查阅读能力为目标。,信息有虚实、隐显之分，显著信息轻易获取，而分辨隐含信息较为困难，要善于从字面看出表示言外之意。还有，要会抓住文中负载信息关键词句，剔除与阅读目标无关多出信息。,4/63,考 向 探 究,专题十一非连续性文本阅读,一、,丽水,阅读下文，回答下列问题。,职业生涯规划，你准备好了吗,伴随中小学课程改革连续推进，“职业生涯规划”如今不再是新名词，中学生职业生涯规划教育已在高中大面积推开，并逐步向初中普及。,职业生涯规划是指针对个人职业选择主观和客观原因进行分析和测定，确定个人奋斗目标并努力实现这一目标过程。换句话说，职业生涯规划要依据本身兴趣、专长，将自己定位在一个最能发挥自己优点位置，选择最适合自己能力职业。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,5/63,专题十一非连续性文本阅读,【,调查研究,】,“,中学生职业生涯规划实践研究”课题组对某校高一新生，做了关于“职业生涯规划现实状况”问卷调查，调查结果以下：,考向探究,当堂检测,文体知识清单,6/63,专题十一非连续性文本阅读,【,学子心声,】,爽爽是大四学生，学是会计专业，不过找了大六个月工作，一直没有找到适当。问她到底喜欢什么，想做什么，她都说不清。“我以为我适合当护士，可我学是会计。当初填志愿时候，我明明填是浙江某大学英语专业，可是，等我和同学出去玩了，我爸偷改了我志愿，学校和专业全改了。”,因为不喜欢所学专业，她学得不开心，几度厌学，现在找工作又尤其迷茫。听说有职业生涯规划辅导后，她不禁感叹：“要是我那时候能有这么辅导多好，怎会走这些弯路？真是郁闷！”,考向探究,当堂检测,文体知识清单,7/63,专题十一非连续性文本阅读,【,规划辅导,】,中学生在接收职业生涯规划辅导时，指导师往往会对他们进行这么“心理测试”：,今天，你准备去一个很远地方旅行。刚走出家门，一个白胡子神仙突然在你面前出现。他告诉你，他能够送给你一个礼品，作为你旅途坐骑，你会选择哪一个？,A,一头强壮大象,B,一头被视为神物单峰白骆驼,C,一匹,射雕英雄传,里提到汗血宝马,考向探究,当堂检测,文体知识清单,8/63,专题十一非连续性文本阅读,普通人逻辑是不是这么？我喜欢宝马，因为很威风，很漂亮，而且跑得很快，我喜欢这种飞驰感觉！我不喜欢骆驼和大象，因为太慢了！但假如是去沙漠，骑大象走不出二十千米就得渴死。假如是去草原，要一头骆驼又有何用？,不论你答案是什么，都要明白：关键是看你要去哪里旅行。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,9/63,专题十一非连续性文本阅读,【,教授说法,】,中国青少年研究中心少儿研究所所长孙宏艳：美国早在,1989,年就颁布了,国家职业发展指导方针,，明确要求职业生涯教育要从,6,岁开始。日本也要求从小学开始就必须进行职业生涯方面教育教学活动。与发达国家相比，我国开展高中生职业生涯教育太迟了！在填报志愿时，许多学生不但对大学专业学什么、未来能做什么一无所知，就连对自己兴趣与适合东西也不够了解。在大学阶段，许多学生因为选择了不感兴趣专业而表现得很懈怠，甚至荒废了学业。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,10/63,专题十一非连续性文本阅读,深圳市光明新区教科研中心刘会金：绝大多数高中生职业生涯规划意识淡薄。大学生毕业时有快要,40%,同学认为自己学错了专业，近,65%,同学将跨专业选择职业，就业过程相当痛苦。每年填报高考志愿时，很多家长、教师习惯于“分数优先”标准，极少考虑孩子兴趣、志向。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,11/63,专题十一非连续性文本阅读,温州市教研院副院长马玉斌：职业生涯规划课主要是帮学生更加好地认识自己，以及自己和职业匹配度。高中阶段生涯规划教育，并不是让学生经过学习，就定下详细明确职业方向，而是要让学生在认识自己和社会过程中，逐步认识到自己兴趣和能力所在，学会把兴趣转变成学科优势、职业兴趣和事业追求，在选课和选专业方面能够有放矢，激发个人内在价值和潜力，去实现自己职业目标。,(,摘自互联网，有删改,),考向探究,当堂检测,文体知识清单,12/63,专题十一非连续性文本阅读,1,以下表述与“职业生涯规划现实状况”调查结果相符一项是,(3,分,)(,),A,少数家长对孩子“职业生涯规划”帮助不大。,B,多数学生赞同在高中阶段进行“职业生涯规划”。,C,多数学生对各个职业了解较多并希望进行体验。,D,初中学校没有开设“职业生涯规划”指导课。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,B,13/63,专题十一非连续性文本阅读,解析,此题考查学生对图表分析判断能力。回答此题，首先要整体阅读，对图表有一个整体了解，把握一个大主题,“,职业生涯规划现实状况”问卷调查结果，搜索有效信息。其次，重视数据，将图表数据和选项进行比对。如，“,I”,表示家长能帮助孩子进行职业生涯规划只占,9.9%,，可知,A,项不正确；,C,项，图表中没有相关数据表明“多数学生对各个职业了解较多”；,D,项，“初中学校没有开设职业生涯规划指导课”与图表中数据“在初中学校,92%,学生没有接收过职业生涯规划指导”不一致。故选,B,。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,14/63,专题十一非连续性文本阅读,2,阅读“规划辅导”部分，分析指导师给中学生做心理测试意图。,(3,分,),考向探究,当堂检测,文体知识清单,意图是告诉中学生，选择怎样坐骑关键在于你目标地在哪里，一样，你选择什么学科、什么专业关键在于你想从事什么职业。,15/63,专题十一非连续性文本阅读,解析,本题考查学生对材料分析、判断、了解能力。解答本题，要仔细阅读相关材料，抓住关键词句“很远地方”以及选项下分析，了解测试者意图。职业生涯规划是确定个人奋斗目标并努力实现这一目标过程。既然目标在远方，那么怎样抵达目标地，关键就是交通工具和路径选择。未来选择怎样职业，现在就要做怎样知识准备，正如长途旅游一样。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,16/63,专题十一非连续性文本阅读,3,阅读“学子心声”部分，结合文本相关材料写出爽爽案例给你职业生涯规划带来启示。,(4,分,),考向探究,当堂检测,文体知识清单,职业生涯规划要早做；,要正确认识自己，了解本身兴趣、专长、能力；,要了解社会和专业，让所学学科、专业与喜欢职业匹配；,要与家长沟通，让家长支持自己选择。,17/63,专题十一非连续性文本阅读,解析,本题考查学生对材料分析了解能力和语言表示能力。解答本题，要仔细阅读“学子心声”部分内容，同时结合相关教授说法，不难找出答案关键点：爽爽大学学是会计专业，不过找了大六个月工作，一直没有找到适当，这表明她没有早做准备，没有了解社会和专业需求。这启示我们，职业生涯规划要早做；要了解社会和专业，让所学学科、专业与喜欢职业匹配。“到底喜欢什么，想做什么，她都说不清”这表明爽爽没有认识自己，不知道自己适合什么职业，这启示我们要正确认识自己，了解本身兴趣、专长、能力。“我爸偷改了我志愿，学校和专业全改了”表明爽爽和家长缺乏沟通，这启示我们职业规划前要与家长沟通，让家长支持自己选择等。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,18/63,专题十一非连续性文本阅读,二、,邵阳,阅读下面材料，完成题目。,揪心校园暴力,【,新闻事件,】,20,天内，云南昭通市镇雄县,3,所中学,3,名学生先后在暴力冲突中身亡。,昭通当地多名知情人向澎湃新闻反应，,11,月,12,日晚，镇雄县某中学高中男生徐明,(,化名,),被群殴致死。,11,月,24,日，镇雄县当地派出所工作人员告诉澎湃新闻，当前嫌疑人已被抓获。,25,日，镇雄县公安局刑侦大队相关责任人向澎湃新闻确认学生死亡，嫌疑人身份同为学生，,19,岁，事发后已被抓获。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,19/63,专题十一非连续性文本阅读,【,网上声音,】,疏影：可能是玩太多暴力游戏跟电视，对死亡和他人痛苦都能够漠视。,inner_peace,：,18,岁都已经成年了还在街头打架，真认为这个社会就是古惑仔说那样？害人害己，等着吃牢饭吧。,Black Eyes,：最讨厌校园暴力了。自认为这是青春、义气啥，其实就是一群法盲，等真发生什么就要和他们说再见了。,Hester,：应严惩校园暴力，严重影响儿童身心健康。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,20/63,专题十一非连续性文本阅读,【,部长观点,】,“,我们要经过修法、释法，让恶意造成重大伤害欺凌者，受到纪律、法规、法律惩治。”,3,月,10,日下午，教育部部长袁贵仁在十二届全国人大四次会议记者会上表示。,袁贵仁说，安全是一件头等要紧大事，安全没有，教育无从谈起，成长成才也无从谈起。学生安全问题，有些来自校外，也有一些来自校内。校园欺凌主要是同学之间蓄意、恶意地形成一些欺凌事件。不论是来自外部，还是内部，都应该果断防范、果断阻止。教育部门要联合司法部门，努力打造平安校园，尽最大努力使校园欺凌事件发生率降到最低。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,21/63,专题十一非连续性文本阅读,【,调查统计,】,来自中国预防青少年犯罪研究会研究：在发生犯罪行为未成年人中，,14,岁至,16,岁年纪段所占比重逐年提升，至,年已突破,50%,，未成年人犯罪展现低龄化趋势。,最高检公诉部门相关调研表明，未成年人犯罪案件展现犯罪年纪趋于低龄化、文化程度较低、外来未成年人所占比重较高、所犯罪名比较集中、犯罪伎俩呈成人化暴力化倾向、共同犯罪居多等六大特点。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,22/63,专题十一非连续性文本阅读,【,代表关注,】,“,校园暴力已经严重到了一定地步，必须认真研究处理。”全国人大代表、中国国家话剧院一级演员刘晓翠接收采访时说。刘晓翠对校园暴力现象进行了大量调查研究，她告诉记者：“法律应该保护遵纪遵法好孩子，对那些施暴者也要有对应制裁，有必要降低刑事责任年纪对少年施暴者进行刑法惩处。”,考向探究,当堂检测,文体知识清单,23/63,专题十一非连续性文本阅读,全国人大代表、四川省人大常委会委员涂文涛从事教育工作几十年，他告诉记者，现在各种影视网络媒体传输内容，夹杂了大量暴力打斗，社会舆论环境对学生影响太大；各种媒体对家庭暴力、街头巷尾斗殴事件毫无顾忌地传输，这对学生起到较深潜移默化影响。“降低刑事责任年纪是事后惩治，起到是威慑作用。我不主张降低刑事责任年纪，不要动辄就动用刑法，它对人是一辈子影响，还是应以教育帮助为主。”,考向探究,当堂检测,文体知识清单,24/63,专题十一非连续性文本阅读,1,请依据以上材料简明谈谈你对“校园暴力”了解。,(2,分,),考向探究,当堂检测,文体知识清单,指在校园里发生对师生生理、心理造成伤害暴行以及对学校破坏行为。,(,意近即可,),25/63,专题十一非连续性文本阅读,解析,本题考查学生对材料内容了解概括能力。阅读材料，依据材料中对校园暴力现象讲述和对校园暴力现象分析，可从“部长观点”中“校园欺凌主要是同学之间蓄意、恶意地形成一些欺凌事件”。再结合材料概括“校园暴力”就是学校里发生伤害事件、破坏行为，据此解答，意思对即可。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,26/63,专题十一非连续性文本阅读,2,对于校园暴力，人们“揪心”哪些问题？请依据“新闻事件”“网上声音”和“调查统计”简明归纳。,(3,分,),考向探究,当堂检测,文体知识清单,学生玩太多暴力游戏和看暴力电视，漠视生命；校园暴力施暴学生害人害己，属于法盲；未成年人犯罪展现低龄化趋势。,(,意近即可,),27/63,专题十一非连续性文本阅读,解析,本题主要考查学生提取信息能力。阅读材料，“新闻事件”说是中学生伤害致死事件，“网上声音”分析了实施暴力原因以及对法律漠视，“调查统计”则表达了校园暴力严重危害以及社会对此关注。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,28/63,专题十一非连续性文本阅读,3,依据材料，探究处理校园暴力一些合理方法。,(3,分,),考向探究,当堂检测,文体知识清单,示例：珍爱生命，拒绝看暴力电视和玩暴力游戏；正面教育帮助未成年人；对施暴者进行严厉处罚，必要时给予纪律、法规、法律惩治；各种影视网络媒体传输要注意过滤负面影响。,(,答出任意三点，意近即可,),29/63,专题十一非连续性文本阅读,解析,本题属于开放性试题，需要结合材料中对校园暴力原因分析，提出合理处理方法。勉励学生结合实际，提出详细处理方法，言之成理即可。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,30/63,专题十一非连续性文本阅读,通读材料、读懂图表、读透标题,一、通读材料,材料是承载文本观点主要载体，通读时不但要关注文字材料中观点，也要注意图表材料内容，整体了解文意，勾画出和主题相关信息。,要准确领会文章大意，能够按以下次序进行：,1,阅读全文，找出文本中各材料说明信息或表示观点。,2,感知各材料说明信息或表示观点。,3,抓住各材料中关键信息或观点，综合概括出全文大意。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,31/63,专题十一非连续性文本阅读,二、读懂图表,图表是形象化语言，直观简明，信息量大。能综合考查考生捕捉信息，分析了解信息，并做出评价等很多能力。在非连续性文本中，文字和统计图表结合是常见文本形式。阅读图表，首先要看清楚图表标题、内容，对图表内容有一个整体认识。然后仔细阅读图表，汲取有价值信息，用简练明了语言来发表个人观点或看法。,图表题答题技巧归纳以下：,首先要读懂图表所表述内容，明确图表是对什么内容表述；然后用简练语言，抓住问题关键来作答。,看图表，对其内容进行概括或说明图表反应问题时，既要横向比较也要纵向比较。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,32/63,专题十一非连续性文本阅读,需要注意是：,1,表头。表头是对整个图表内容概括，反应了图表主题。,2,分类、图例。如统计图表首先要确定统计类别，阅读中，首先要看纵轴、横轴分类情况，这么我们就能快速得知本表所反应主要内容。,3,数据。统计图表以数据或箭头反应问题，阅读时要进行纵向、横向比较，从中得出结论。,4,注释性文字。要重视审读配合图表而出现注释性文字，注释性文字能够帮助我们有效地把握图表所要传达主要信息。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,33/63,专题十一非连续性文本阅读,三、读透标题,文本标题有提醒了文本线索，有表明了作者态度，有说出了事件内容，有提出了亟待处理问题。读透标题，能够让我们快速地了解文本主要内容或中心思想。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,34/63,专题十一非连续性文本阅读,整合提取信息、分析归纳材料、开放拓展探究,一、整合提取信息,解答整合提取信息类试题，能够用“定位,(,抓关键词,),取舍,(,理关系,),完善,(,深加工,),表述,(,美表示,)”,方法。同时，信息有虚实、隐显之分，显著信息轻易获取，而隐含信息分辨较为困难，要善于从字面看出表示言外之意；抓住文中负载信息关键词句，剔除与阅读目标无关多出信息。,1,内容概括型：通读文本，整体感知，圈点勾画，关注标题。,2,概念阐释型：紧抓关键词，原文定位，瞻前顾后，有机整合。,3,分条归纳型：读题定位，逐条归纳，同类合并，有机整合。,4,提议看法型：定向搜索，依据原文，逐条提炼，借“题”发挥，分条表述。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,35/63,专题十一非连续性文本阅读,二、分析归纳材料,分析、归纳是非连续性文本答题难点，解答时，假如几则材料共同讲述一个主题，那在探究材料之间共性同时，更应探究它们个性；有些材料看似讲述不一样主题，其实只是形式不一样而实质是相同，对于这么材料，我们能够进行分析比较，找出它们共性。经过同中求异，异中求同，找出材料内在联络或改变规律，从而发觉规律，得出结论。,解答分析归纳或材料探究类题目，一定要将几则材料内容都认真研读，找到几则材料关注共性问题，加以整合，尝试着从中筛选、概括一条最主要信息。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,36/63,专题十一非连续性文本阅读,三、开放拓展探究,非连续性文本阅读，往往要求学生针对文本中信息，发表自己观点。解答这类试题，要仔细体会文本所传达信息，经过开放性思维来了解文本，既要深入文本之中，又要延伸至文本之外。能够结合本身感受发表对文本所传达信息了解，能够经过身边事例表示自己观点。观点无须迎合文本，只要言之有物、言之成理即可。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,37/63,专题十一非连续性文本阅读,一、,湖州,阅读图表，回答下列问题。,当 堂 检 测,考向探究,当堂检测,文体知识清单,38/63,专题十一非连续性文本阅读,考向探究,当堂检测,文体知识清单,39/63,专题十一非连续性文本阅读,考向探究,当堂检测,文体知识清单,40/63,专题十一非连续性文本阅读,考向探究,当堂检测,文体知识清单,41/63,专题十一非连续性文本阅读,1,以下对图表数据及相关文字分析与推断，不合理一项是,(3,分,)(,),A,微信有声推送已经成为最主要听书方式。,B,超四成国民认为自己阅读数量不够多。,C,0,8,周岁儿童家长，大部分有陪读行为。,D,未成年人图书阅读量,年多于,年。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,A,42/63,专题十一非连续性文本阅读,解析,这是一道图文转换题，考查学生对图表分析了解能力。听书方式选择百分比反应微信有声推送只占,3.6%,，显然不是听书主要方式。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,43/63,专题十一非连续性文本阅读,2,分析,国民综合阅读率和手机阅读增加率,国民倾向阅读形式,及相关数据，能够得出哪些结论？,(2,分,),我国国民综合阅读率大致呈小幅上升趋势；,国民手机阅读率快速增加；,国民阅读形式很丰富；,传统纸质阅读依然含有生命力；,手机阅读成为除纸质图书阅读之外主要阅读形式。,(,答出两点即可,),考向探究,当堂检测,文体知识清单,44/63,专题十一非连续性文本阅读,解析,此题考查学生对图表数据了解和概括能力。分析数据，总结结论，首先要认真比较相关数据，找出趋势性、总结性结论。从,国民综合阅读率和手机阅读增加率,能够看出伴随年度改变，手机阅读增加率改变显著，国民综合阅读率改变不大；从,国民倾向阅读形式,能够看出传统纸质阅读占二分之一，其它形式依然存在，手机阅读占比较大。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,45/63,专题十一非连续性文本阅读,3,当代汉语词典,对“阅读”解释是“看,(,书报等,),并领会其内容”。从图表信息看，“阅读”词义能够有什么改变？,(2,分,),阅读对象扩展为书报和有声读物，甚至图表也能够阅读；阅读方式，除了看，还能够听。,或：看,(,书报等,),、听,(,有声读物,),并领会其内容。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,46/63,专题十一非连续性文本阅读,解析,此题考查对图表内容了解与分析。仔细阅读图表会发觉，阅读形式变了，阅读范围广了。所以“阅读”这个词词义较之前有了扩展。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,47/63,专题十一非连续性文本阅读,4.,有些人说：“纸媒没落已成定局，没有些人能够力挽狂澜。”你赞同这种说法吗？结合你对图表分析，联络自己生活经验，阐述你观点和理由。,(3,分,),示例一：这种说法有一定道理。国民倾向阅读形式显示，手机阅读等阅读形式百分比已迫近纸质图书阅读；近四五年，手机阅读率快速增加，手机阅读等已成普遍现象。从调查分析与日常所见来看，纸质媒体没落似乎不可防止。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,示例二：这种说法不成立。从,国民倾向阅读形式,分析，传统纸质阅读百分比依然超出二分之一，说明纸质阅读依然含有强大生命力。另外，学校教育与家庭教育都很重视纸质阅读。纸媒怎么可能没落，更谈何“已成定局”？,48/63,专题十一非连续性文本阅读,解析,此题考查学生思辨能力和表示能力。解答时，首先表明自己观点，赞同还是不赞同，然后从图表和生活实际出发，阐述理由。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,示例三：这种说法有一定道理，不过说纸质媒体没落“已成定局”未免太过绝对。手机阅读率是在快速增加，各种电子阅读形式所占百分比也将迫近纸质阅读，不过纸质阅读依然含有独特生命力。所以说，非纸质阅读与纸质阅读共同存在，才是科学说法。,49/63,专题十一非连续性文本阅读,二、,苏州,阅读下面一篇文章，完成题目。,北京地下水位,16,年来首回升,16,年来，北京市地下水位首次出现回升。全市,885,个地下水位监测点数据显示，,7,月,31,日，北京市地下水埋深为,26.55,米，较,6,月,30,日,26.7,米回升了,15,厘米，地下水储量增加了,8000,多万立方米，这是,1999,年以来地下水位首次回升。地下水埋深指是潜水埋藏深度，即潜水面至地表面距离。如图,1,所表示，虚线为潜水面，,A,即为潜水埋藏深度，而,H,是潜水含水层厚度。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,图,1,潜水含水层示意图,50/63,专题十一非连续性文本阅读,近年来，伴随城市快速发展，北京市人口骤增，,年常住人口到达,2100,余万人，是,1999,年近两倍，用水压力随之增加。同时，,1999,年起，北京市连续多年干旱，自然降水不足。,为使供需平衡，多年来，北京不得不超采地下水,(,见表,1),。“超采”，是指地下水开采量大于补给量，从,1999,年起北京年均超采地下水,5,亿立方米左右，形成大面积超采区。长久超采造成地下水位不停下降，地下水位下降会引发地面下降。,1980,年，北京市地下水埋深为,6.7,米，,1998,年降至,11.88,米，,18,年下降了,5,米。从,1999,年开始大幅下降，到去年降至近,26,米。连续,15,年，平均一年下降近一米。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,51/63,专题十一非连续性文本阅读,考向探究,当堂检测,文体知识清单,采水自备井位置,自备井数量,(,眼,),供水量,(,立方米,),城镇自备井,13000,4.6,亿,城六区自备井,6550,2.25,亿,表,1,北京地下水开采情况,52/63,专题十一非连续性文本阅读,去年,12,月，天天约有,200,万立方米南来江水经过自来水厂送入千家万户，占北京市市政供水,60%,左右。截至,8,月底，南水进京已达,5,亿立方米，今年用量将到达,8.18,亿立方米。预计明年能够到达,10.5,亿立方米。地下水位在用水量最大,7,月份实现回升，最大功臣还是南水北调。,北京地下水位上升还可能和超采地下水下降相关。据了解，截至,7,月底，朝阳、丰台等地域共关停,84,眼自备井，天天置换地下水量达,3.3,万立方米。伴随南水用量增大，怀柔、平谷、昌平等应急水源地也将逐步降低开采量。当然，开源节流才是控制用水总量主要伎俩。比如，北京已在全市修建了,1000,余处集雨工程，经过集纳雨水方式回补地下水，扩大再生水使用百分比。,(,摘自,年,9,月,15,日,人民日报,海外版,),考向探究,当堂检测,文体知识清单,53/63,专题十一非连续性文本阅读,【,相关链接,】,南水北调工程就是把长江水系丰富水资源，经过引水工程调到水资源短缺华北和西北地域。南水北调工程规模巨大，分东线、中线、西线三条调水线。东线工程位于东部，因地势低需抽水北送至华北地域。中线工程自流供水给黄淮海平原大部分地域,20,多座大中城市。西线工程在青藏高原上，由长江上游向黄河上游补水。西线工程还没有开工建设。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,图,2,南水北调工程路线图,54/63,专题十一非连续性文本阅读,1,假如把“北京市地下水埋深为,26.55,米”这一句中“,26.55,米”标注在图,1,上，那应该标注在哪里？,(1,分,)(,),A,A,处,B,D,处,C,H,处,考向探究,当堂检测,文体知识清单,A,55/63,专题十一非连续性文本阅读,解析,本题考查学生认识图表能力。从文中“,A,即为潜水埋藏深度”，再结合“北京市地下水埋深为,26.55,米”，能够得知,26.55,米应该标注在,A,处。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,56/63,专题十一非连续性文本阅读,2,依据表,1,及相关文字，下边哪一项说法不恰当？,(2,分,)(,),A,城六区自备井数量比城镇少，因而城六区地下水开采量少。,B,城镇和城六区自备井总量很多，表明北京地下水超采严重。,C,从自备井分布位置与数量看，北京已形成大面积超采局面。,D,从自备井数量与布局看，北京地下水开采需求将越来越大。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,D,57/63,专题十一非连续性文本阅读,解析,本题考查学生对表格识别能力。,D,项中，“北京地下水开采需求将越来越大”中“越来越大”应该是有一个时间对比，而表格中并没有时间对比，所以无法得出这个结论。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,58/63,专题十一非连续性文本阅读,3下面句子中加点词语改为括号内词语，哪一句改变了原意？(2分)(),A多年来，北京不得不(只能够)超采地下水。,B从1999年开始大幅(急剧)下降，到去年降至近26米。,C地下水位下降会引发(造成)地面下降。,D连续，平均一年下降近(靠近)一米。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,B,59/63,专题十一非连续性文本阅读,解析,本题考查说明文语言。,B,项中“大幅”是大面积意思，而“急剧”是快速意思，二者一个是量改变一个是速度改变，不一样，所以应该选,B,。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,60/63,专题十一非连续性文本阅读,4,从图,2,看，流入北京市南水主要走是哪一条调水线？它起点是哪里？,(1,分,),从图,2,看，流入北京市南水主要走是中线，起于丹江口。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,61/63,专题十一非连续性文本阅读,5,北京严重超采地下水是哪些原因造成？北京地下水位上升原因又有哪些？,(4,分,),北京市严重超采地下水原因是：城市快速发展，人口剧增；连续多年干旱，降水不足。北京市地下水位上升原因有：南水北调、降低地下水开采量、开源节流。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,62/63,专题十一非连续性文本阅读,解析,本题考查是对文章内容了解。共有两个问题，第一个问题能够从文中找出答案，从第二段中“伴随城市快速发展，北京市人口骤增”“北京市连续多年干旱，自然降水不足”能够得出答案。第二问也能够从原文中找出答案，第四段最终一句“最大功臣还是南水北调”，第五段第一句“北京地下水位上升还可能和超采地下水下降相关”，另外第五段中“当然，开源节流才是控制用水总量主要伎俩”也是答案之一。,考向探究,当堂检测,文体知识清单,63/63,
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