图形创意课程教师借鉴自整理.pptx

Textmasterformate durch Klicken bearbeiten,Zweite Ebene,Dritte Ebene,Vierte Ebene,Fnfte Ebene,Klicken Sie,um das Titelformat zu bearbeiten,Page,*,图 形 创 意,1/140,第一章 导论,图形创意基础课是一门学科基础课程，是艺术设计专业视觉传达方向学生必修课和 其它方向选修课。经过本课程学习和训练使学生,掌握创造图形新形式和有效传达信息视觉语言基本技能,，,促进创新思维,，,培养当代设计艺术观和审美观,。,2/140,今天我们看到越来越多图形作品，它们奇特形态吸引着我,们目光，意味深长符号给我们无限遐想。这些睿智图形,不但让我们赞叹，更让我们产生创作冲动，图形设计课将使,更多人了解怎样去观赏图形、了解图形、创作图形。,3/140,一,图形创意课程目标和意义,开设图形课程,目标,是双重，,一是培养学生创作,图形想象能力，包含构思和表现两方面能力，,建立起一个全新视觉想象与展现伎俩,；,另一个,目标，也是意义更深远目标，则是,训练学生进行,创造性思维，学习怎样在面对问题时经过恰当,思维过程多方位地挖掘处理问题新方法,。,图形创意作为一门基础课是有其主要,意义,，它,与其它课程共同构建起学生较为完整基础知识和,能力。在传统艺术教学基础课程中，素描、色彩,意在培养学生描摹表现世界绘画表现能力，组成,意在培养学生对形态概括和演绎能力，制图意在,培养学生立体感觉和技术表现技巧，而,当代图形,创意课重点则是培养学生创造视觉语言形象思,维和表现能力,。,图形创意在艺术设计教学过程中处于一个承前起后,过渡位置，它引导学生将前期已经具备表现能,力转向后期专业设计中，而这个过渡就是经过创,意思维来实现。,4/140,二 图形创意课程与其它课程关系,因为图形课程在整个教学过程中特殊位置决定了在,修学这门课之前学生应该已具备一定能力，尤其是,基本形态,描绘能力,，并具备一定,审美能力,，才能,在图形创意课程中有能力将自己想象图形生动准确,地表现出来。,图形课程所表现元素是详细事物形态，而以此为,研究内容课程还有一些，它们之间轻易产生混同，,所以搞清其中区分将有利于我们对图形正确认识,。,5/140,图形与素描,素描课是全部艺术院校设计学科必定要开设一门,基础课。不论是传统素描课还是创新素描课，它们虽,然在作品形式上与图形课有时会有类似，但其课程,根本目标和创作出发点是不一样，素描课培养是,动手表现能力和技巧，而图形课研究是视觉想象,过程和方法。,6/140,7/140,图形与图案,在视觉传达领域，还需要分清一对关系是图形与图,案。应该说图案在创作中有时会用到图形创意手,法，而图形在表现上也会借鉴图案形式，但并不能,将二者混为一谈。,图案强调是装饰效果,，即使是对,具象事物进行抽象概括表现，但仍是在现实形态,基础上进行夸大、变形，追求视觉上审美效果；,而图形创作是,以主观需要为出发点形态,，依据一,定目标重新构建创造新形态，,这种新形态较之于图,案对形态改变在视觉上更为写实，但在内容上则更,为充满想象力，这是二者根本区分,。,8/140,9/140,10/140,图形与插图,在当代插图中，有许多作品都是以图形创意语言来,表现，一些插图作品也经常被作为成功案例在图形,课上示范给学生看，同时图形作品表现形式也非常,象插图作品，但这并不等于两门课程能够等同视之。,插图课是一门独立设计专业课，它研究是插图创,作中各种思绪、技巧、格调，是图形创意知识其中一,种思维方式、表现伎俩,。,而对于图形课来说，插图是,图形语言应用到实际设计中去领域之一，是将基本,思想方法结合详细媒介后续实践，二者间是一个交,叉与延续关系。,11/140,12/140,13/140,14/140,15/140,16/140,17/140,18/140,19/140,20/140,21/140,22/140,第二章 关于图形,一,.,图形释义,：,图形，顾名思义应该是一个非文字形态，用通,俗话说是一个图画，那么是否全部视觉传达设,计中非文字形态都是图形呢？答案当然是否,定。,图形英文是,Graphic,原意为,图解,、,图示,，,引申,为说明性视觉符号,。现在比较公认关于图形,定义上这么：,图形是介于文字与美术之间视,觉传达形式，能够在纸或其它表面上表现、能,经过印刷及各种媒体进行大量复制和广泛传输，,它经过一定形态来表示创造性意念，将设计,思想可视化，使设计造型成为传达信息载体。,从详细形式上来看，图形能够是绘制某种形,态、绘画、摄影甚至一些象形文字等，但这些形,态应该不是现实物态简单再现和描摹，需加入,创作者主观意识并展现出不一样于现实形态新,形式。,简单说图形就是含有文字语言内容、,类似绘画影像形态，在传输领域传递信息视,觉形象。,23/140,图形实质,其实就是一个视觉符号。所谓符号是,指,“,依据既定社会习惯，可被看作代表其它事物,任何存在物,”,。符号都含有两个属性，即,能指,和,所指,，,能指是符号可被感知形态,，图形作为,符号中一个分支，含有符号这些基本特征，,它能指是对某一个或多个元素组合蓄意刻画,和表示直观视觉形式，包含形状、结构、色,彩、格调等，而,所指就是这些可视形态背后所象,征事物、观念、情感和价值。,24/140,25/140,26/140,27/140,28/140,29/140,30/140,31/140,32/140,二 图形起源和发展,从根源上来讲图形产生能够追溯到远古时期,图腾纹样、岩洞壁画等原始图形符号。绘画,最初产生是出于现实需求，为了记载事实、,表现思想，古人在岩壁上绘制图案并不但是为,了装饰，更主要是寄托某种精神与宗教信,念，含有一定实际目标。,在人类传达史中，图是先于文字产生，是,最初统计和传递信息伎俩，包含早期象形,文字也是在描摹客观事物以表示抽象概述原,则上产生，在形式上更靠近于绘画。这种图,画形式不停发展、分化，逐步向几个方向演,变：,一是日趋抽象,，,从具象形态描画中脱离,出来，最终形成以特定点线组合结构指示一,定发音、表示特定意义文字,，,二是逐步弱化,信息传递实用功效,，,侧重于追求表现形式上,格调技巧发展、强调精神领域情感价值,和审美价值绘画艺术,；,三是强调装饰作用,、,大量利用于生活之中装饰图案艺术，这一分,支所描绘形态或具象或抽象，创作遵照是,形式美法则,；,四是成为独立于文字语言之外,视觉形象语言,，,它们是以传达为目标设计,语汇，图形、标志符号都属于这类，它们遵照,是传输学、符号学原理，同时兼顾美学需,求，利用象征手法表情达意,。,33/140,在图形发展史上，从最初雏形到今天,丰富成熟当代图形语言经历了几千年,风雨，它发展并不是孤立进行，它受,到人类社会经济、文化、科技等全方位,影响，伴伴随整个社会前进，与科学技,术、哲学、艺术等交织在一起，互为启,发。在此，我们将图形历史分为东西方,两支进行梳理。,34/140,1.,东方传统图形,东方文明，尤其是中国文化强调是“天人合一”，追求是“形神兼备”，在这种思想引导下，艺术与设计都更多地表示出主观原因在创作中主导性，表现出令人惊叹想象力。著名“马踏飞燕”等图形，都显示出一个,有意识组合,、创造超越了现实世界束缚，蕴含了图形创意精华,以创新形象表示特写含意,。,35/140,36/140,独特象征,在民间艺术中，美好吉祥祝福往往是创作出发,点，而这些愿望有时经过象征图案得以表现。,这些象,征有些是借用了自然世界中某种事物,（尤其是动植,物）本身特点，如鱼繁衍快速象征了多子多福，牡,丹花雍容华贵象征了富贵；,也有一些也经过谐音形成,了象征关系,，这种方式明清尤为盛行。在实际利用,中，这些象征形通常不是单独使用，或是将表示某一,喻意几个象征形态组合，或是将,多个吉祥喻意象,征形态叠加,，将丰富画面效果和强烈情感诉求完,美结合。,求全思想,所谓求全是希望在一幅画面中将事物方方面面都交,待清楚。,为了到达这个目标，许多作品跑开了显示世,界中观察障碍，将主观意象中对事物多时空认,知展示出来,。详细能够经过多视点透视、遮挡物透明,化、多时态组合等方法来实现。,37/140,丰富造型伎俩,在许多民间艺术品中对于形态塑造都,表现出了艺人们丰富想象力和自由,表现手法，创作出形象不但富有装饰,美感，更含有超越现实新鲜气质，主,要手法有：,1,）超现实组合，,2,）适形，,3,）共生同构等，这些也是今天图形创意,表现主要手法。,超现实组合,：依据一定目标将现实中无,必定联络元素组合在一起成为一体。,在传统造型中往往是将各种吉祥符号组,合成一个形态,表示美好愿望。这种造型,手法与当代图形中拼置同构非常相同。,适形,：,经过变形等手法将元素塑造在特,定形态结构中,。这种适形是因为功效,和制作上限制，如虎纹围嘴刺绣因,为要贴合小孩胸处形状而对老虎造,型进行变形。适形手法在当代图形创,意中依然被采取，它造型效果与置入,图形有着一定相同之处。,38/140,共生同构：,将不一样元素经过,共用一些部分组合为一,体,，形式巧妙，富有装饰性。这种造型方法不但增加,了图案装饰效果，有时也为表示信息起到作用。时,至今日，许多设计师依然在经过共生手法创作设计作,品。,39/140,2.,西方图形发展,在西方早期文明中，理性思想占据较为主导地位，,直至文艺复兴时期欧洲艺术一直以摹写和客观写实为,主流，所以创造性视觉形象不象东方那样俯拾皆是。,尽管如此，古希腊神话中人马兽之类形象还是让,我们看到了图形创意影子。在中世纪，书籍成为重,要设计领域，精美羊皮书即使多以宗教内容为主，,但其中也不乏创作者创作灵感展示：首写字母为达,到装饰效果被进行了精细图案化设计，其中有些形,象利用了图形创意手法。,当代艺术思潮影响,西方图形真正发展和飞跃是在,19,世纪末到,20,世纪,初。这一时期工业发展快速，社会动荡，由此带来思,想最为活跃年代，当代艺术空前繁荣，涌现出现了,各种流派，在艺术思想和表现手法上都对传统艺术,写实主义进行了大胆超越和否定，它们从形式语言、,创作观念和美学思想等方面对当代设计产生冲击，其,中有些流派对当代图形影响深远，使图形思维角度,和实践都得到了很大启示。,40/140,立体主义,它开启了当代艺术之门，抛弃了人们视,觉经验，放弃客观物象描绘，朝愈加主观方向发,展；从多角度重新审阅世界真实性，创作不再主要,依靠感性认识，而依靠理性和观念，将不一样视点、不,同状态下所观察了解事物形态去组成一个独立于自,然艺术空间。这种对原形分解、综合、重组，挖,掘事物内在真实成为图形思维主要路径之一。,41/140,未来主义,艺术家更趋向于表现对速度、激情崇敬，,用线条和色彩描绘重合、连续、交织形态，将不一样,时间状态画面组合在一起，这种融入了时间维度,创作思想引导图形创意走出静态模式。,达达主义,以调侃和滑稽荒诞形式表示自己“反对,一切”观念，其不受法则约束、在偶然机遇中和有,意选择中发掘灵感方法使图形取得更自由创作空,间。它们拼贴画、摄影剪辑则直接为图形创意提供,了详细表现手法，沿用至今。,42/140,在众多艺术流派中对图形设计影响最深远同时也是最直接应该是诞生于,20,世纪,20,年代,超现实主义,它受到弗洛伊德思想和存在主义哲学影响，,主张发掘未开发想象、幻想、潜意识和心灵世界，使人思想全方面解放,。流派主要代表人契里柯、马格里特、达利作品中变形透视空间、细腻写实绘画技法、充满隐喻意味形象、梦境般场景，形成了现实与梦幻、真实与虚构间交织。在超现实主义众多绘画中对形态大胆变形、违反自然法则光影描绘、物体材质错位、不一样物形嫁接、一形多意处理等都极大丰富了当代图形设计表现语汇，使图形取得令人意外视觉效果。,43/140,当代设计思想影响,除上述流派外，其它一些艺术与设计思想如俄国构,成主义、荷兰格调派、包豪斯功效主义也都在思,想或表现格调上或多或少地对图形发展产生过一定影,响。,其它领域新结果影响,20,世纪图形发展不但从艺术中吸收营养，图形设计,师也从其它学科结果中寻求灵感。逻辑学中悖论、,数学中拓扑、视觉心理学中图地转换等转换为视,觉形态，从视觉和思维两个方面挑战人们经验。,二战后，图形表现技法已发展得相当丰富和成熟，,在视觉传达众多领域大量利用了图形元素，出现,了众多含有极高艺术水准和独特艺术格调团体和设,计师。德国视觉诗人岗特,兰堡、金特,凯泽等设,计师以摄影伎俩、充满艺术气质形象表现理性,思索；波兰招贴以近似绘画形式、强烈个人格调,和象征含义丰富形象在图形发展中占据主要地位；,美国波士平工作室切瓦斯特、格雷赛等在插图、,招贴等领域以轻松、生动格调创作了大量成功图,形作品。,今天，图形设计在视觉传达领域依旧占据主要位置，,伴随技术进步，摄影、电脑、多媒体技术大大丰富,了图形表现伎俩，也不停产生着新语言。,44/140,三 图形传达优势,更具吸引力,因为图形是一个直观生动形象语言，丰富造型伎俩相对于以抽象线性为主文字对受众更含有吸引力。,更具感染力,图形在表现上能够更具艺术气息，表现余地和空间非常辽阔，经过塑造形象、营造气氛等伎俩建立起与受众间情感桥梁，使信息传达在情感上引发共鸣，触动受众，增强信息传递有效性。,易识别、易记忆,好图形都是有个性具象形态，不一样图形视觉形式差异显著，而在任何语言不一样文字从整体结构上看却是相同，这就使图形含有更加好识别性。也正是因为图形是经过具象形态象征意义来完成信息传达，受众在阅读时要借助本身对形态认知经验去了解图形，这种深层次体验介入有利于加深印象，加上人们对具象形态较强记忆能力，确保了图形含有更强可记忆性。,传输更广泛,因为各民族大都有自己文字，而人们对文字阅读必须建立在受过一定教育基础上，这使得用文字传输信息受到了一定限制。而图形能够跨越这种语言障碍，在更广泛人群中发挥作用。,45/140,四 当代图形特征,优异当代图形在格调表现上是各不相同，但其,中也有一些共通特征，能够归纳为准、奇、美三,个字。,准,指传达信息准确。当代图形往往挖掘观念关键,内涵，用恰当形象语言去表示，直观有力。,奇,指图形表现创造性。好图形必定是含有吸引力，,而这种吸引力往往是经过创造性、与众不一样视,觉形象取得。今天人们在面对司空见惯画面,时早已麻木，只有出乎意料、带来惊奇感形象才,会诱发深入深入兴趣。差异化、个性化、原创,性是优异设计必不可少基本素质。,美,指图形表现艺术性。图形优势很大部分源于它,审美价值，我们现在除了关注图形信息传达功,能实现，也更趋于追求表现上诗意化，优异图,形作品在视觉效果上不论是简练还是繁复、传统,还是前卫，总是经过生动线条、完美色彩、,恰当构图来创造符合形式法则形象，给受众带,来情感上满足。,46/140,47/140,48/140,当代图形设计标准,从当代图形特征上我们能够得出图形设计,基本标准，主要能够分为以下三点：,通俗性,.,准确性,.,创造性。,图形是一个含有象征性符号，经过形象来完,成传达信息过程。在传输学中，信息传达,过程是这么：,信源,编码,信号,媒介,信号,解码,信息,在图形传达过程中，设计者将信息经过设计,也就是编码转化成一个可视信号，即图形，通,过一定媒介展现在受众面前，受众看到这个信,号（图形），基于自己对该信号了解进行解,码，还原成一定信息。在这里，受众解码后,得到信息是否是设计者想要传达信息就决,定了整个过程成功是否，所以设计者在创作,中选择符号必须建立在普通受众对该符号,了解之上，不然就可能造成误解。要到达这点，,需要站在以人为本立场上，尊重受众，了解,符号普通社会含义。,49/140,50/140,创造性,创造性有两层含义：一是创造性地挖掘,图形语汇,。,二是,表现手法,上创新。,艺术化,今天图形在传达信息理性之中更强调表现形式,艺术化。能够借鉴不一样艺术形式表现格调、加,入中外文化审美情趣，在时代感、文化性上走得,更远，提升图形价值。,总说来，当代图形创意追求应该是,“意料之外,外在形式，情理之中内在逻辑。”,51/140,英国设计师,Mike Lemanski,所设计信息图表和图形插图等都习惯用比较硬朗线条和跳跃色彩，搭配起来却有有种不经意间美感。,52/140,皮埃尔,迪休洛利用西方古典绘画造型与空间科学观，来进行设计和想象。,53/140,54/140,55/140,56/140,第三章 图形创意思维,图形创意思维过程,当代创意图形展现出丰富多变形态,洋,溢着设计者富于创造性思想。图形创意,创作过程能够分两个步骤：,联想和想象,联想,是图形创意起点,，,把与主题相关,各种形象元素寻找出来,，只有找到了恰当,元素,才有深入去处理原始、塑造形象,可能。,经过联想取得了表现素材，下一步则要,通,过,想象,对素材进行深层次处理，创造出,符合创意要求新形象。,想象过程又分,成两步：,解构和整合,。,解构是对元素分,析，寻找创意突破点。整合是在解构,基础上，对已经有元素进行打散重组，经过,详细图形表示方式创作出新图形形象。,57/140,与图形创意相关创造性思维方式,图形创意强调是创造性,这种创造性依赖于特,定思维方式来实现。,1.,创造性实质,创造性是指个体产生独特成品能力或特征，,而创造是一个能最终产生创造成品活动或现,象。,在我们思维习惯中，有两种思维方式会对创,造性产生带来妨碍，它们是定势和功效固着,定势,也叫心向，是在先于一定活动而指向,这种活动心理准备状态，往往是在先前活,动中形成习惯影响当前问题处理。它在思,维中作用是双向。,功效固着,其实也是一个定势，是一个从物,体正常功效角度来考虑问题方法。,58/140,创造性思维组成,创造性思维是各种思维综合表现，是直觉思维和分,析思维、发散思维和聚合思维、抽象思维与形象思维,结合，同时也离不开创造性想象。,1,）直觉思维与分析思维,直觉思维,依靠直觉突然看到处理问题路径，预,感到问题或情境意义和结果，直接指向目标，没有,显著分析活动和严密逻辑推理。,分析思维,即逻辑思维。遵照规律，逐步推导，最,终作出合乎逻辑结论,。,在图形创意过程中，直觉思维拓展联想广度、想,象极限可能性，打破常规束缚；分析思维使想象,更具合理性，同时对方案选择提供评判依据。,59/140,2,）发散思维与聚合思维,创造性思维上一个以发散思维为关键、聚合思维为支,持原因、二者有机结合操作方式。,聚合思维,又称辐合思维，依据已经有信息作出唯一,正确答案，遵照单一模式归一方向求取答案。,发散思维,指能从各种构想出发，不按常规地寻求,变异，使信息朝着各种可能方向辐射，多方面寻求,答案，从而引出更多信息，是创造思维关键，具,有流畅性、灵活性和独特征。,A,、流畅性：,在限定时间内能产生出较多处理问题方案，反应快速而众多,。,B,、灵活性：,即变通性，指对某个给定问题产生可,.,供选择各种处理方案，思维改变多端，不易受功效,固着和习惯定势影响。,C,、独特征：,指产生不寻常反应和打破常规能力，是创造性思维中最主要成份。,60/140,3,）抽象思维与形象思维,抽象思维,利用抽象概念、理论知识来处理问题。,形象思维,利用头脑中详细形象来处理问题。,在图形创意中，形象思维是主导，信息和概念最终都要落实到形象上,来。学生锻炼主要是形象思维能力。,61/140,图形创意教学课程目标在于培养学生了解,创意思维过程和掌握图形表现方法，特,别是联想,-,想象思绪是处理很多设计问题,有效方式。,学生习作：对于铅笔图形想象,62/140,图形创意起点,联想,联想定义,联想是图形创意起点，为想象寻找处理素,材。,图形创意中创造新形象是以现实中存在,物形为基础进行再造，而这种基础物形,发掘寻找是经过联想来实现,。,所谓联想是依据一定相关性从一个事物推想,到另一个事物思维过程,。,联想能够是由一点,出发呈面状向四面发散，如由圆形形态联想,到各种含有这一特征事物：钟表、光盘、水,管断面、太阳、风扇、波纹等；也能够是按,意识流从一点开始层层推演以线型发散，如：,从圆开始，到画圆圆规,文具,使用者学,生,教室,教学楼,建筑设计师,联想普遍存在于传输过程中，设计师经过,“意,形”联想找到描述思想符号，观者,经过对所视符号“形,意”联想体会其中,含义。,63/140,联想方式,1.,相同性联想,一些表面不相干事物之间因外在或内,在某种相同之处而形成了一个内在,“联络”,由此产生联想称为相同性联,想。,这种联想方式主要是一个横向关,系，更强调创造性，在当代图形创意中,利用非常广泛，既要发掘事物表层结构,间同构，也要探寻客观世界与人心,理世界之间同构关系，所以它又可分,为几类：,形与形之间类似相同,：,指一些事物因为相同形态或某种类似,外在特征等而产生联想，又称相同,形联想。,为了找到更新鲜有趣类似关系，设计,者要学会从不一样寻常角度观察事物，,发觉不易觉察新形态，就如同将苹果,横切寻找到漂亮星星。,64/140,思索与练习,作业内容：形与形类似联想,作业要求：以某一形态（几何形、造,型简单物体，如铅笔、苹果等）为,原点，寻找形态与其相同形象。,作业数量：不少于,15,个。,65/140,意与形之间虚实联想,指借助象征意义将各种具象事物与抽象概念相,联络联想方式,.,在实际设计中所要表现主题可,能是一个观念、感觉等非可视内容，要将其表,现出来就需要赋予它一定形状，这时就能够用,虚实联想来寻找表现形态。比如自由翱翔小,鸟、断开锁链；柔软可用羽毛来展现。,形与形之间共性联想,在虚实联想基础上，一个概念往往有多个象征,元素，这种内在共性相同形成了形与形之间,共性联想关系。,鸽子、橄榄枝、打结枪管因为,都象征了和平而被联络到了一起。,66/140,思索与练习,作业内容：意与形虚实联想,作业要求：从一个概念出发（如分,合、聚散、哀乐等）进行联想，寻找,表现概念视觉形象。,作业数量：不少于,10,个。,67/140,（虚实联想,聚散）,68/140,2.,连带性联想,假如说相同性联想强调创造性,那么另一个联想方式,连,带性联想更含有学习性，它是指因为事物间在时空上或逻,辑上有联络所形成联想。在图形创意中常有四类：,靠近联想：,指事物在时间或空间上靠近而形成联络,，如由学生联想,到其不离身边文具；由闪电联想到紧随其后雷雨；秤,不离砣、船不离桨都是经典靠近联想。,在图形创意中要,利用大众熟悉靠近联想来指向观点，也要找寻易被忽略,靠近关系来刺激视觉,。,因果联想：,指事物因为前因后果关系而被联络在一起，能够由一个,原因推想到可能产生各种结果，也能够是由一个结果联,想到各种原因。,在图形作品中更多是将结果展现在画,面中，而将原因交给大众去联想，当然,这个结果应该是逻,辑上可行而在现实中原因却不易被发觉，或需要一定夸,张才能实现。,69/140,对比联想：,这是一个反向思维方式，从与发想起点,相对、相反方向去联想，寻找相关事,物。,如冷与热、快与慢、软与硬、战争与,和平等，均属于对比联想。,借代联想：,以个体借代群体、以局部借代全部联想,方式。,在图形中，经过借代联想凝聚形,态，以最有表现力和形式感部分进行再,创造,结构出有审美价值形象。,70/140,71/140,72/140,73/140,74/140,75/140,76/140,77/140,作业,:,完成一次完整创意,利用相同形联想选择元素后进行图形创作练习。,78/140,第 五 章 图形创意关键,想象,想象定义,想象在心理学上指是在知觉材料基础,上，经过对记忆表象进行加工改造以创造,新形象心理过程。在当代图形创意中想,象是在经过联想所取得素材基础上进行,加工，是以记忆中表象为起点，借助经,验，按照人感觉和意图对素材进行重新,加工塑造、建立一个新形象过程。,想象能够分为再造想象和创造想象,。,再造,想象依据语言描述或现有形状线索在头脑,中构筑再现对应形象过程,，主要表现在,接收信息者接收过程中，如我们阅读小,说时依据文中描述在心目中结构主人公形,象过程。,创造想象作用在创作者造型过程中，需,要对元素进行深入分析和改造，认知经,验和现实形态只是一个参考。,新形象追求,是从无到有过程，拉开与现实距,离，以超越现实形象陈说一定观念和,信息。,79/140,解构,在进行想象过程中，第一步是对现有元,素进行解构，这实际是对形态进行分析认,识过程。,所谓解构是指对元素形态进行,分解，将其分为特征部分和可塑部分,。,特,征部分是指元素特有、可作为识别依据,部分,，如钟表时间刻度、铅笔笔头,部分，通常来说特征部分在元素想象重,塑中保持相对稳定，受众由此识别出元,素。假如受众连元素是什么都区分不出来，,就更谈不上对其所指向含义了解了。,可塑,部分是指元素中能够大胆改变并含有一定可,塑性部分,，如钟表外轮廓、铅笔笔杆,等，,而这正式表达创造性亮点所在,。,80/140,81/140,82/140,单一形态想象创新,这种想象是指以单一元素为对象，依据一定目,对其进行重新结构过程,。在这个想象过程,中也会借鉴到其它元素特征，但这种,借鉴是,融入到原形中去,，在产生新形象中并不明,确显示被借鉴元素特征形态。单一元素想,象能够从以下几个方向着手：,1.,打散重构,将原形分解，打散后按照一定目标以新方式,重新组装,。这种重新组装能够改变原有,次序,和,结构,，也能够对局部进行,重复增殖或削减,去某,些部分。,83/140,84/140,85/140,上图,福田繁雄各展海报,其中展现了杯子进行打散重组可能性。,下列图,学生课堂练习,以杯子（一个或多个）进行打散重组想象练习。,86/140,2.,材质异化,改变物体材质并经过表现异质特征来塑,造新形象,。比如在以铅笔为基本形态想,象图形中，铅笔被转化为柔软材料，经过,扭曲、打结、弯转等方式展示出这种改变。,在这种异质转换中新材质与原材质差异越大,带来视觉冲击就越强烈,在马格里特作品,中,轻盈飞鸟变成了沉重石鸟翱翔在空中,我们主观经验中对石材重量体验受到了巨,大,冲击,使作品充满了出人意料震撼力。,在图形创意中对于异质后材质表象要发挥,充分联想与想象思维，寻找既能展示材质,特征又含有形式美感形态，,能够经过表现,材质肌理特征、扭曲、弯折、熔化、流淌、,破损、穿透等方式来表现材质改变，到达,图形设计要求,。,87/140,88/140,89/140,90/140,91/140,92/140,93/140,3.,分割裂变,对完整形态进行分割,经过打孔、切割、,开启、断置等方式改变原形封闭形式，形,成有趣新形象。,94/140,95/140,96/140,4.,尺度夸大,对人们主观经验中熟悉元素进行尺度,体量上夸大改变,将微小放大,将巨大,微缩,使观者如同来到小人国或巨人国,.,当一个形态体量感在主观经验中与在,画面中产生巨大差异和对比,会使普通,元素含有新鲜视觉效果,。尺度夸大可,以是整个原形也能够是原形中部分，,这种夸大不是微弱改变，必须要到达,一定量变从而形成质变观感。在图,形表示能够经过添加人们熟悉元素作,为参考物来表示尺度体量感夸大改,变。,97/140,98/140,99/140,100/140,101/140,102/140,103/140,104/140,105/140,作业,作业内容：,单一元素为起点想象,作业要求：,对某个元素（叉子、铅笔、瓶子、,手等）进行解构分析后进行大胆想象，既要塑,造出,创新形态,，也要保持元素,可辨识,性。,作业数量：,1520,个,106/140,四 多个形态创新组合,在图形创意中最惯用手法是将现实中相关或不相关元素形态进行组合，,以会意方式将元素象征意义交叉形成复合性传达意念,。这种组合不是简单相加、罗列，而是以一定手法整合为一个统一空间关系中新元素，,从视觉上看含有合理性，而从主观经验上看又是非现实存在,。这是一个创新组合，组合手法建立在对原型进行解构后发掘可塑性研究上。,107/140,超现实组合,拼置同构、置换同构、置入同构、肖形同构、显,异同构、异影同构,将现实中两个以上无必定联络、相互独立元素根,据一定目标进行打散重组，形成一个既保留多个原,形特征又在新结构关系下成为一体图形形象,。,这种造型方式难点在于元素选择要,象征意义准,确,而联想新奇、组合结构自然合理。,拼置同构,拼置同构是将两个以上物形各取部分拼合成一个,新形象图形构建方式,。拼置组合方式有两点需,要注意：,一是原形中保留下来部分应是特征性,，确保原形能被受众判断识别出来；,二是拼置连,接过渡部分要自然,，组成新形象含有视觉上,完整性和合理性。,108/140,109/140,110/140,置换同构,置换同构又称替换同构，指在保持原形,基本特征基础上，物体中某一部分,被其它物形素材所替换一个图形结构,形式，从而产生含有新意形象。,好,置换效果普通要求用以替换物形与被,替换原形部分普通存在,形态上一定,相同性而在意义上含有差异性,。,111/140,112/140,113/140,114/140,置换与拼置在表现上有些相同，普通而言，置换,同构图形从整体上看还是用以组合原形中,一个，只是其中部分被改变了，而拼置并不在意,产生形象是否是大家能认知某种事物形象，,可能和组合前原形均存在较大差异,。,115/140,置入同构,置入同构是将用以组合元素中一,个轮廓作为外形框架，将其它物形填,置在这个外形中，形成外轮廓形态与,内部元素间组合关系。,116/140,肖形同构,所谓,“,肖,”,即为像、相同意思，肖形同构是指以一个或各种物形形态去模拟另一个物形形态。,117/140,118/140,119/140,120/140,显异同构,显异同构是将一个原形进行开启，显示,出藏于其中其它物形。,显异同构中被,开启原形能够是现实中可开启事,物，也能够是不能割裂事物，但经过,图形想象中分割裂变进行再创造，使,它成为含有超现实形态，与其它物形,更具整合可能性。,121/140,122/140,异影同构,异影同构是以影子作为想象着眼点，以,对影子改变来表情达意。,影子能够是投,影，也能够是水面倒影或镜中影像等。,异,影同构能够将事物不一样时间状态下状,态、事情因果关系、事物正反两面、,现象与本质等不一样元素巧妙组合在一,起。,123/140,124/140,作业：,作业内容：,以超现实方式组合将两种以上元素进行整合。,作业要求：,选择两种现实中独立元素，分析两,者形态结构，以恰当组合方式将二者整合为,一个新图形形象。不强调图形含义，重视整合,方式利用得合理巧妙。,作业数量：,拼置同构、置换同构、置入同构、肖形同构、显异同构、异影同构，每种,不少于,4,个。,提交方式：,1.,在课堂上构画方案草图（如上）；,2.,选择其中几个方法进行综合设计,1,张。,125/140,五 图形中空间转换,混维图形、矛盾空间图形、虚画同构,即使图形通常是表现在二维平面上，但空间一直是图形考虑与表现范围。经过改变空间关系，从时空转换中寻找灵感，营造新鲜有趣视觉形式，是创造性想象一个主要方式。在图形设计中与空间关系亲密形式主要有混维图形、矛盾空间图形和虚画图形。,126/140,混维图形,是将不一样维度空间形态,进行错位混合图形组成,方式，二维平面与三维空,间之间跨越，或者不一样,空间层次移位同构都是,产生混维方式。,127/140,128/140,129/140,130/140,除跨维度表现，混为图形也常利用,形态巧合性将不一样空间层次事物,混合到同一层次，形成有趣画面效,果。,131/140,132/140,矛盾空间图形,矛盾空间图形建立在一些基本矛盾结构上，如,彭罗赛三角棍架、魔鬼音叉、彭罗赛台阶等,，这,些矛盾结构利用了人视觉关注中心有一定局,限性，,对画面不一样部分采取不一样透视角度，,对同一形态在不一样视觉区域进行不一样空间界,定,，从而,形成了看似合理、实则充满矛盾画面,空间关系,。在这类图形里画面中空间结构在二,维平面中能够表现，但在三维世界中却无法实,现。在图形表现中利用矛盾空间目标是为了使,受众对画面结构产生疑问和矛盾，引发好奇，具,有独特形式魅力。,133/140,134/140,135/140,火柴盒空间创意：,136/140,虚画图形,将一个物体形态画面画在另一个物体上，使二,维画面中元素与画面承载物之间发生关系，产,生虚实之间错位从而到达新奇有趣、抒情达意,效果。,虚画图形中画面元素和承载物之间关系是相互,依存、相互约束，主要表现在以下几个方面：,1,、承载物性质影响画面创意,因为载体是详细物态，其本身就含有某种用处,以及一定,象征意义,，人们接触它首先是为了,其使用价值，另首先也会很自然产生一些相,关联想。,137/140,2,、承载物形态影响画面构建,在虚画图形中，承载物不但有自己内容上意,义，同时还有着形态上特殊性。因为承载物是,详细物，有自己体量尺度、形状、肌理、结,构等特征，创作画面巧妙结合载体上一些,特点，,加密感载体上处于现实世界元素组织到,画面虚拟世界中去，产生一个别样趣味,。,3,、画面对承载物进行重新定义,在虚画图形创作中，不但承载物从内在和外在,对画面创意进行影响，,画面一样也对承载物进行,反作用,，尤其是对承载物重新定义更能产生出,人意料效果。,138/140,139/140,从思维方式角度来看，究其根本虚画图形需要,是系统全局考虑问题方法，传统单独构思画,面创意方法在这里是不适用。正式这种系统,思索方式为图形向更辽阔空间领域延伸打开了通,道。,140/140,