新人教版五年级上册语文教材解读2015.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,新人教版五年级上册语文教材解读2015,说课标,说教材,说建议,研说流程,一、说课标,语文课程目标,过程与方法,知识与能力,情感态度 价值观,全面提高学生的语文素养。,识字,写字,阅读,写作,有主动识,字的,愿望,第一学段,1.2,第二学段,3.4,第三学段,5.6,养成主动,识字的,习惯,较强,的独,立识字,能力,听人说话,抓住要,点,并能简要转述,口语,交际,综合,性学习,喜欢,阅读感受阅,读乐趣积累词语,在写话中乐于,运用,学到词语,听人说话努力,了,解,讲话主要内容,热心,参加,校,园社区活动,学习,修改,习作中有明显错误的词语,听人说话能,把握主,要内容,并简要转述,在老师指导下,组织,语文活动,提出,疑问体会,表情达意方面的,作用,抓住,文章大意体,会含义深刻的句子,修改习作并,主动,与他人,交换,修改,策划,简单的校,园和社会活动,低,中,高,目标螺旋上升 整体推进,识字写字,阅读,口语交际,综合性学习,本 册 目 标,习作,认识,200,个字，会写,150,个字，会使用字典词典，能用钢笔有速度的写楷书，能用毛笔写楷书。,抓住大意体会含义深刻的句子，体会思想感情，课外阅读不少于,25,万字。,正确流利有感情地朗读，默读有速度，学习浏览。,乐于讨论，敢于发表自己的意见，学习辩论演讲。,写简单的记叙文、想象作文、读书笔记，能修改自己的习作。,初步了解查找资料、运用资料的方法，策划活动，写活动计划。,二、说教材,各专题要点,我爱阅读,领会文章,内容,学习词句表达,内容解析,走进毛泽东,不忘国耻,振兴中华,月是故乡明,父母之爱,说明性文章,遨游汉字王国,生活的启示,体会人物感情,感悟文章写法,体会阅读乐趣,学习阅读方法,走进字里行间,感受爱国情怀,体会思想感情,学习表达方法,抓住主要内容,学习描写方法,抓住文章要点,了解运用方法,感受神奇有趣,珍爱祖国汉字,培养阅读兴趣,奠定阅读基础,编写特点,专题组元的角度,更加灵活多样。,拓展学习资源，,加强课内外语文,学习的联系。,保留传统的优秀,篇目，增加了富有,时代感的新课文。,强化导学功能，,引导学生思考。,改进“综合性学,习”，培养学生的,综合实践能力。,“,阅读链接”“课外书屋”“资料袋”体现了学语文、用语文，向生活拓展语文的大语文观。,思考练习，,“交际,习作。,落花生,地震中的父与子,等。,走遍天下书为侣,青山处处埋忠骨,等。,“我爱阅读”“遨游汉字王国”活动，使听说读写贯穿活动始终。,加强整合的目,的更加明确,导语导学，承接上下单元内容使单元整合；精略课文中的“连接语”体现了的训练过程的整合；单元之间学习内容的铺垫,从思想内容、人物角度、文体角度、父母之爱多个专题进行编写。,各项训练凸显单元重点的整合；前有布置，中有铺垫，后有复习拓展，使整组乃至全册教材成为相互联系的整体。,编写体例,导语,课例,口语交际,.,习作,回顾,.,拓展,点明本组专题，提示学习要求和重点,重在导学功能。,精读,略读,资料袋,阅读链接,略读提示,固定栏目,机动栏目,词语盘点、口,语交际、习作、,回顾拓展。,展示台、课外书,屋、成语故事、,趣味语文。,提供背景资料拓展视野,丰富阅读,引领阅读方法,提示重点,是单元知识巩固延续,听说读写的综合训练,侧重语文积累,提供多个角度供教师和学生选择,内容结构,精读,（,14,篇）,选读（,8,篇）,略读,（,14,篇）,内容与单元对应，,补充丰富学生的语,文知识作用。,内容上粗知大意，注重,运用知识和经验进行自主,探究学习。,注重知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的实现,按三个层次编排。体现由扶到放的设计思路,已经学过的知识,三年级下册第五单元,妈妈的账单,后续内容,六年级上册第二单元,怀念母亲,内容解析与整合,本册内容,五年上册第六单元,地震中的父与子,慈母情深,“精彩极了”和“糟糕透了”,父母之爱,本组内容，围绕着“父母之爱”这个主题整合。课文篇幅从短到长，词句从简单到复杂，内容从浅显到深奥，情感从平平常常的疼爱，到更深沉更宽广的内涵，并使父母之爱，升华到对祖国妈妈的爱。,已经学过的知识,一年级下册第六单元,吃水不忘挖井人,后续内容,六年级下册第三单元,为人民服务,本册内容,五年上册第八单元,七律,.,长征,开国大典,青山处处埋忠骨,毛主席在花山,走近毛泽东,内容解析与整合,这些文章的安排，内容丰富，循序渐进，让学生不忘历史，加深对毛泽东文学成就、领袖风范、人格魅力的了解，把毛泽东的形象深入心中。如,七律,.,长征,是一首革命乐观主义的不朽之作，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。通过学习这组课文，对学生,“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”，“受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界”,都会起到良好的促进作用。,三、说建,议,1,、教学建议,综合学习,识字写字,难字重点指导,生字自学或合作,引导评价,注重条理指导,贴近生活,教学建议,阅读,口语交际,习作,随时抄写、及时检查,精,略,选,欣赏积累相结合,悟情悟法相结合,圈,点,标画相结合,独立阅读抓住重点,单元对应灵活而学,朗读默读相结合,鼓励学生如实表达,教师范文引路,自评互评师评,积累素材能手,强化习作意识,与其它课程结合,听说读写一体,发挥主体,合理安排,自主,合作,探究,激发欲望,阅读习作相结合,“课外书屋”,引导学生“多读书、读好书、读整本的书”。,体现由单篇课文到整本书的拓展阅读。把整本书引入课堂，使教科书向课外开放。,只有课文这些例子，以及学习方法的归纳总结，是远远不够的，还要有足够的阅读量的支撑。,彰显少做练习多读书的思想。,强化师生的课程资源意识。,贬词褒用，句子短小，准确地表达了作者此时内心独特的感受,。,普普通通一段话，由于用词准确，值得我们细细品味,。,短短几句话，把开国大典的会场介绍得清清楚楚。我们可以很方便地根据这段话画出一幅会场方位图。,口语交际,本册习作共安排了,7,次，其中“遨游汉字王国”单元的习作融合在综合性学习之中。此外，结合课文学习，安排,4,次小练笔，作为片断练习。,7,次习作涉及写身边的事物、自己的所感所思、想象性作文等多个方面。在呈现方式上，有的是说写合一安排，有的则分开安排。,结合单元的知识积累，注重由读到写、由说到写的迁移。,习作,习 作,习作教学要注意以下几点：,1强化学生的习作意识。,所谓习作意识，是指学生随时都有用笔来自我表达、与人交流的愿望。强化习作意识，首先要从培养习作兴趣入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。,在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：可以设置情境，启发想象；可以激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动；还可以引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望。写的时候，重在把心中所想、所感写下来，让学生感到写作就是倾吐，是件愉快的事情。,安排几次“小练笔”，提供更丰富的习作空间,走遍天下书为侣,：假如你去旅行会带上什么,鲸,：鲸的自述,地震中的父与子,：阿曼达在废墟下,“,精彩极了”和“糟糕透了”,：自己感受到的父母之爱的两种表现形式,习作教学要注意以下几点：,2加强习作形式的指导。,本册要求的写读书笔记、读后感、梗概，这些习作形式都是首次出现，有的在教材中给出例文，有的则没有。这些习作本来没有固定格式，但由于学生是初次接触，为降低习作的难度，教师可以先行示范，给学生讲清楚写这类文章的基本要求。例如，写读后感，“读”是基础，“感”是重点，要避免把读后感写成内容简介；再如，写梗概，要让学生领悟如何抓住一篇文章的重点，懂得哪些内容可以舍弃、哪些内容必须保留。,第一次出现的作文形式提供例文。如读后感，让学生整体感知此类文章的大致写法。,习作教学要注意以下几点：,3引导学生积累习作素材。,学生习作中无话可说常常是因为平时素材积累不够。教师要引导学生通过观察、思考、想象、阅读等方式积累素材。例如，要让学生做生活中的有心人，逐步学会观察生活。一是在习作教学时，要引导学生回忆生活中的人和事，让学生感到有很多东西可以写；二是在生活中随时提醒学生：这件事是否也可以写到作文中呢？再如，习作的新意往往来自于作者对生活观察的深度和独特角度，教师要让学生“珍视个人的独特感受”，并通过恰当的语言表达这种独特感受。,习作教学要注意以下几点：,4帮助学生养成良好的文风。,真实、具体是小学阶段作文的基本要求。,在指导时，要鼓励学生如实表达。比如，写生活中的启示，可以引导学生从真实的生活中观察寻找，并思考这件事情（或几件事情）给自己什么样的启发。习作时，要鼓励学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导良好的文风。,2,、评价建议,具体评价方法,评价建议,教师评价、自我评价、,相互评价；评选“综合,性学习”小能手。,识字与写字,阅读,综合性学习,写作,口语交际,自评互评师评，进行“朗读之星、默读之星、概括之星、,问题大王、,理解大王”等全方位、多角度的阅读评价。,自评自赏、互评互赏、师评师赏,.,评选“写作方法、写作材料、修改态度、情感表达”等之星。,自评互评师评，开展“倾听之星、表达之星、应对之星、文明之星、交流之星”等全面评价活动。,自评互评师评展评,红花笑脸文字,“识字写字大王”评选,多元评价，激励为主。,激励性评价为主,3,、课程资源的开发和利用,文本资源,网络资源,社会资源,多媒体资源,用好多媒体系统，发挥音,像资料在调动孩子积极性,方面的作用,.,知道国家大事，了解文物古迹、民俗民情，走向家庭、,社会，,关注身边的人和事。,挖掘文本，品味字词句段篇的精华，走进文本，充分实现“人本”交流。发挥课外阅读的作用。,开发和利用课程资源的,自然资源,欣赏自然风光，让花草树木、鸟兽虫鱼、山水云雾、风雨雷电、日月星辰，都融入语文学习中。,校本资源,关注校园生活学校开展的各项活,动班级、校园设施，图书室、校园、班级宿舍食堂里的人事景都,可作为校本学习资源。,谢谢大家,谢谢大家,谢谢大家,