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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,以,过程化,训练优化初中作文教学,1/106,作文教学,问题,“,老,”由来已久,“,大,”举足轻重,“,难,”事倍功半,2/106,初中作文教学常见,缺憾,战略,上,重视,，,战术,上,随意,（一）无序随意 （二）顾此失彼,（三）简单草率 （四）浅尝辄止,（五）雁过无痕 （六）隔靴搔痒,（七）剑走偏锋 （八）旷日持久,3/106,（一）无序随意,1.教学依据,：,既往经验+书本单元练习设计+自认为优异题目+备课组要求+考试题目+网上资料 等,2.实际做法,：,随机地选取作文训练题目和要求，往往因偶然碰到比预设更加好题目就随意更换。,多一次少一次并没有什么不妥；先训练后训练也无所谓,4/106,（二）,顾此失彼,1.,根源,：缺乏三年“一盘棋”总体规划和全局眼光。2.,表现,：或受考试指挥棒左右，记叙、议论类文体训练过分，而其它文体（新闻、演讲稿、协议书、通知、启事）基本不教；或一些写作技能点训练过分，而其它训练点极少落实；或因为功利思想作祟，适合应试作文套路训练过分，而抒写真性情写作方式不受推崇,5/106,国内外作文教学比较,中国大陆,做法,国际优异经验,1.偏爱对“这一课”精雕细琢；,2.偏爱观摩者好评、赞誉；,3.偏爱对知识点突破掌握；,4.立足于教师展示与控制；,5.以分数为主要追求指标,1.重视原汁原味“家常课”；,2.重视学习者实际收获；,3.重视长久目标达成；,4.重视学习者参加互动；,5.以学生可连续发展为目标,6/106,（三）简单草率,1.普遍想法,：,作文教学事倍功半，倒不如省下时间和精力在阅读教学和基础方面多得些分数。,作文教学关键在于学生本身悟性、功底，教师无能为力。,作文教学重在多读多写，写作能力不是“教”出来。,2.通行做法,：,布置题目说明要求限时写作批改打分简略评讲,7/106,（四）浅尝辄止,指导和帮助只是停留于浅层,陈说性知识,，如人物描写方法有哪些？什么是点面结合？哪些课文利用了先扬后抑？,例1：,描写要生动,问题：只给了学生一些关于人物描写知识（人物描写种类、意义）、要求和注意事项。无法转化为可操作性强技能。,学生最缺乏却是更深层次,程序性知识,，即解释“怎么做”知识，如怎么围绕中心选材？怎样描写人物外貌？,8/106,（五）雁过无痕,极少数优异学生习作偶然幸运受到关注；,绝大多数教师几乎没有搜集学生作品习惯；,教师对学情把握，往往只有含糊印象；,考前，极少回顾自己作品，也极少有学生自觉地搜集自己作品，更不用说写在作文本以外试卷作文、片段、周记、日志等；,极难经过今昔纵比得到些许启发感悟，总结出经验教训,9/106,（六）隔靴搔痒,1.通常表现：,经常以“本文中心突出，结构完整，语言通顺”等含糊语言，对学生作品进行抽象地个别评价；,或以概括罗列方式，对不一样类型学生共同不足作出概括性集体评价。,2.实际效果：,除了被点名个别学生，多数学生沦为旁观者，不认为那是在讲自己，因而无动于衷，袖手旁观。,10/106,（七）剑走偏锋,1.通常表现,：（,挠痒痒,）,下载了他人课件，没有针对性；,照搬了集体课件，缺乏实用性；,沿用了往届课件，失却时效性,2.实际效果：,练不练差异不大，听没听影响不大，上不上改变不大,低效,11/106,（八）旷日持久,部分教师因精批细改、备课上课、杂务缠身、突发事件等缘故，,批改周期,过长，造成评讲时师生都,缺乏,应有,热情,。,12/106,以,过程化,训练优化初中作文教学,尝试,宏观,初中,六个学期,循序渐进作文,训练序列,中观,一次,完整作文训练整个,过程,微观,一堂,详细作文教学课,范式,13/106,总体框架,14/106,主要,构想,1.对于每个学生而言，不论是初中学段，还是一次作文训练、一堂作文课，都应该是一个,循序渐进过程,；,2.依据“最近发展区”理论，每次作文训练都应该,在学情起点,和,理想目标,之间找到契合点，依据此确定切合实际训练目标，并时时用以检验训练活动有效性。,3.在教师指导下学习有着自学所无法比拟优越性，所以，学生初稿完成后，这次作文训练不但不该画上句号，还应该,以此为起点,，展开对症下药式分析、评价、交流和升格活动。,15/106,（一）初中作文训练,宏观设计,树立,全局,意识,：每个学期扎实阶段性训练，即便班级和教师变动，初中各学段应该到位训练得到落实。,全区各初中语文教师有了大致上,共通训练,序列,，在此基础上还能够依据学情、教情等实际灵活增删，不至于因师资水平参差、生源条件差异等原因而太离谱。,接收实践检验并不停改进，确保,训练底线,。,16/106,年版,蓬江区作文序列化教学设计,及配套,教案和课件,六大,序列,1.,技能,序列 2.,内容,序列,3.,文题,序列,4.,范文,序列,5.,写作步骤,序列,6.,文体,序列,17/106,1.,技能,序列,学生写作能力形成和发展是写作,内容知识,、写作,技能,和写作,策略性知识,三种知识习得、转化、迁移结果。,何更生 作文教学心理学,如宗璞紫藤萝瀑布,内容知识,眼前紫藤萝、记忆中花、弟弟,病情、“文革”人们不幸，哲理,写作技能,托物言志、对比,策略性知识,抒情散文、委婉含蓄、见想悟,18/106,初中作文训练序列主要,技能点,1记叙文,序列,（1）观察与积累训练；（2）审题立意训练；（3）选材训练；（4）构思组材训练；（5）记事（一件事与多件事）训练；（6）详略安排训练；（7）写人训练（一人与多人）训练；（8）记叙次序训练；（9）过渡与照应训练；（10）绘景训练；（11）状物训练；（12）作文修改训练；（13）语言锤炼训练；（14）各种表示方式综合利用训练；（15）开头与结尾训练；（16）快速作文训练；（17）应试作文训练。,2议论文,序列,（1）提炼观点训练；（2）选择论据训练；（3）议论文结构训练；（4）语言锤炼训练；（5）说服力训练；（6）论证方法训练；（7）一事一议训练；（8）读后感训练；（9）话题作文训练；（10）立论与驳论训练。,3说明文,序列,（1）观察与概括事物特点训练；（2）说明次序训练；（3）说明方法训练；（4）说明结构训练；（5）说明语言训练；（6）实用性说明文训练。,4应用文,序列。（小作文）,（1）通知训练；（2）启事训练；（3）惯用书信训练；（4）专用书信训练；（5）计划与总结训练；（6）协议训练；（7）调查汇报训练。,19/106,2.,内容,序列,教材单元与人文主题系统兼顾，发挥课文“读写结合，以读促写”功效。,若将初中六册书36个单元一一罗列出来，就不难发觉编者其实已经周全地考虑到青少年所应该包括方方面面人生主题，让学生接收较为全方面教育。,20/106,初中阶段各单元,人文主题,单元一,单元二,单元三,单元四,单元五,单元六,七上,亲情,师恩,自然,感悟,科学,想象,七下,成长,爱国,伟人,艺术,探险,动物,八上,战争,关爱,事物,事理,情怀,游记,八下,人生,抒情,生态,民俗,情趣,记游,九上,自然,情思,人生,求知,社会,史家,九下,家国,世态,生命,生活,百家,信念,21/106,3.,文题,序列,依据单元人文主题，结合学生生活经历和考情需要，确定好每次作文训练,题目和内容,，确保全覆盖。,（1）,命题类型,命题作文+半命题作文+话题作文+材料作文+,选题作文,（2）,写作内容,写实（家庭生活、学校生活、社会生活、内心世界）+,虚构（想象作文、童话寓言、故事新编）,22/106,4.范文,序列,（1）典范课文,（2）经典范例他版课文、旧版课文、经典时文、往届佳作、下水文、往届失误文,5.写作步骤,序列,审题立意选材组材列提要成文修改,6.文体,序列,全方面训练，以记叙文和议论文为主，兼顾说明文、应用文。,23/106,资源,共享,组织全区骨干教师将每一次训练内容编写成操作性强教案和课件，作为保底式,共性资料,，供全区语文教师共享。每位教师再依据学情实际，进行,个性化地改进,。,年版,年蓬江区初中作文训练序列,24/106,（二）,一次,作文训练,完整过程,设计,25/106,1.中学生写作,素材,发掘与积累,策略,（1）中学生作文,题材常见,缺憾,陈旧化,陈腐不堪,讴歌,母爱,，总是让妈妈深夜背作者步行上医院，或者让她在昏黄油灯下为作者缝补衣服，要么就把最好吃鱼肉让给作者而自己只吃鱼头,叙述,坚持主要性,，总是让爱迪生在证实某种材料不适合后继续埋头研究灯丝，让马克思边读书边在图书馆书桌下水泥地上踏出脚印，让诺贝尔无数次从火药试验失败硝烟中从头再来,26/106,模式化,“假大空”不良文风,一些细节不合常理,如写打算去帮助一位急需援手陌生人时，心理活动描写总是提及雷锋、赖宁；决心勇敢地说出真相时，经常提到小学课文中列宁打破花瓶勇于认错；歌颂某人坚持标准，往往引用列宁与卫兵故事,27/106,抽象化,三言两语就将一件主要事情笼统地概述完成，告诉给读者不是“详细情形怎样”，而是“我印象和结论怎样”。,记流水账式将事件平铺直叙。,28/106,虚假化,编造一些悲情伤感故事，杜撰一些与事实不符情节，企图经过夸大其词或虚张声势，来赚取读者好评。,如好端端地让父母离异，自己成为缺乏关爱“多出人”；原本体格健全，非要写自己有残疾，表现自己“身残志坚”美德；明明自己见到乞丐就避之不及，却硬要写自己怎样悲天悯人，怎样帮助他,29/106,平庸化,给人平淡庸常、人云亦云感觉。题材“放之四海而皆准”,如写母爱就选取诸如她给“我”做爱吃菜、天天都嘱咐要注意安全、总是把“我”房间收拾得很洁净、天天督促“我”早些休息之类日常小事来写；歌颂老师经常写老师认真备课，对待学生很关心，自己没课时经常到窗外巡查,30/106,低幼化,没有按照初中生应有思维水平去写，写出来内容展现小学生特点。,如：写到两种念头纠结斗争时，就“脑海中好像有两个小人在争吵”；因为父母行为让自己有些感动时，就“一头扑进妈妈（父亲）怀里”，还说“妈妈（父亲），我爱你”；提及同学名字，还总是“小明”“小红”,31/106,狭窄化,作文内容反应生活圈子很小，写成功多半是“进步了多少名”“取得了什么奖”“得到了老师表彰”“坚持完成了任务”；写挫折无非是“考砸了”“比赛输了”“搭档之间闹矛盾了”；写帮助同学就是“辅导作业”“生病了送校医室”,平时作文批阅感受应该是“文如其人，各如其面”；却是“似曾相识，套路类似”，进而“审美疲劳，味同嚼蜡”。,32/106,（2）,发掘与积累,写作素材策略,人经验有两种起源,直接（5%）+间接（95%）。,直接经历类,素材发掘与积累,A.专题观察,以日志、片段作文、随笔等方式统计，如同美术素描。,33/106,a.,人物,单项,与,综合,：,外貌,（含性别、年纪、面容、发型、肤色、神情、姿态、衣饰、身材）、,动作,（含习惯动作、特定动作、异常动作）、,语言,（含强调、语速、说话时神态等）等方面内容；,单个人,仔细端详与,几个人,物异同比较。,34/106,活用,范例,35/106,b.,景物,观察什么？,不一样天气时天空中云彩、日月、光线、飞鸟、雨水等,不一样季节同一个植物不一样外形等，上学放学途中或节假日车流、街道、建筑、灯光、绿化带、行人等,外出时见到风景区、乡村、原野、江河湖海、树木,怎样观察,？,观察方法,连续屡次比较,定点观察（平视、仰视、俯视、鸟瞰等）、移步换形等各种观察方法,观察重点放在外形、颜色、状态、气味、味道、改变,36/106,B.,限题,回顾,即限定一个话题，让学生们尽可能多地回顾新近发生真实事件。如：每七天必练。,37/106,日积月累,好处,首先,，学会做有心人，处处留心成了绝大多数学生习惯；,其次,，几乎没有两篇作文用到相同素材，真切细致；,另外,，“我手写我心”理念逐步深入人心。,（,实践证实,：,一开始学生可能统计和表现得很不好，但每七天都及时点评和指导，伴随时间推移，学生统计会越来越精彩。,）,38/106,C.头脑风暴,（三个臭皮匠，顶个诸葛亮）,一个集体开发创造性思维方法，其特点是让与会者敞开思想,使各种构想在相互碰撞中激起脑海创造性风暴。,a.尽可能多搜集富有个性色彩素材，围绕某个主题或话题，,仁者见仁智者见智地展现,尽可能多同类型素材。,b.尽可能使某个素材更趋于细致、详细、合理。,c.尽可能使某个素材在利用到作文中后愈加详略得体。,39/106,如：,一样,“母爱”，,不一样,“爱法”,担心孩子照料不了自己，请长假陪读，当“保姆”；,为让孩子免去中午往返奔走之苦，天天不辞劳苦地送午餐；,周末假日陪着孩子上各种各样兴趣班；,为让孩子读上心仪学校，节衣缩食买“学位房”；,按老中医指点，独自进深山里挖草药，亲自翻晒炮制；,宁可绕道、早出发很长时间也要亲自送孩子上学，到办公室补睡；,夫妻感情破裂，但为了孩子隐忍地将就；,不放心孩子与朋友夜晚外出，偷偷地跟在不远处；,夫妻俩一起参加家长会，与全部任课教师一一详谈,40/106,D.去粗取精,针对良莠并存素材，选取经典例子让学生明白，写作不等于记生活流水账，不是照镜子式实录生活琐事，应该在生活真实基础上有所取舍、提炼和详略，这么才真实而有意思。,41/106,E,往日作文,让学生经常回读自己以前写过作文，发觉有价值素材、写法或结构，升格和积累备用。这对中下层学生尤其有必要,。,42/106,间接经历类,素材发掘与积累,A.,广泛涉猎，择要搜集,俗话说：“好记性不如烂笔头。”,a.专题摘记,一是原文照录 （牛吃草反刍）,二是扼要概括 （概录关键点）,三是抄录精华 （最精彩局部）,四是标示索引 （目录和出处）,专用笔记本,在前面留下数页制成目录，再将整个笔记本大致分为几个专题分开统计，如人间真情、励志进取、理想奋斗、想象世界、科技博览,专用卡片,事先也应按专题将卡片编号，用专用档案袋或文件夹等搜集好，经常性地回读与整理。,43/106,b.分类剪辑,裁剪+扫描、复印+剪贴+拍照,c.归档录入,浏览健康网页，筛选海量信息；,建立多个文件夹，保留有用信息。,原文复制、网址保留、开通专用博客等方式,44/106,B.有意视听，及时整理,古人云：,处处留心皆学问,。许多无法亲身经历事情，能够得到间接体验。,a.专心领会视听内容，及时梳理见闻感悟。,如观赏影视节目：,从,新闻报道,类节目中“足不出户而知晓时局”，,从,动物世界,类节目中“了解习性而反观人类”，,从,文化综艺,类节目中“开阔视野而触类旁通”，,从,名胜古迹,类节目中“增加见识而心驰神往”,45/106,黄飞鸿之英雄有梦,晚清社会生态、当年广州情形、码头帮会明争暗斗、复仇文化、小人物悲苦与反抗、忠贞与背叛、情义与权谋、理想与牺牲,碟中谍5：神秘国度,间谍冒险与功劳、高科技与特殊技能、异国风情与暗流涌动、阴谋与算计、信任与合作、贪婪与无私、个人安危与道义责任、危机与挑战、动摇与坚持,46/106,b.留心,吸收言语信息,，适时整理趣闻轶事,除教师、家长、同学外，中学生们通常有机会听到其它人言论，,如某个长辈回想家族悠长历史，或发表对时局现象个人看法；一位亲朋讲述自己波折经历，或某个熟人传奇历程；一名警察为全校师生进行普法知识讲座，或列举一系列发人深省数据；一个教授援引经典案例对师生们进行心理辅导，或语重心长地对师生谆谆告诫,即使中学生们没有亲身经历过，但经过他人陈说，及时用文字加以整理，也多多少少能积累人生经验，丰富写作素材。,47/106,(3),写作,素材,巧妙选取,心理学研究表明：那些没有经过精加工原始素材就储存在大脑皮层沟壑中，学生习作过程中，一旦激活了这些平时“沉睡”记忆单元，它们就能极快速地展现在我们大脑屏幕上，经过筛选流泻在笔端纸上。,48/106,实录。,精练,。,有些人说：,生活是一场没有导演戏,。在保持生活原貌基础上去粗取精，以少胜多。,49/106,提升,。一是剔除缺憾。,50/106,提升,。二是突出细节。,努力将事情发生发展过程中当初情形活灵活现地,再现,在读者眼前，让读者活动感同身受体验。,父亲用自行车载着学校要交100多斤粮食送自己上学,。（概括平淡）,天气极冷，父亲感冒了几天还没完全康复，一路上父亲因为摔伤走路一拐一拐，身上还不停滴水，到学校时竟然差不多干了，父亲嘴唇发紫,（如见其人）,51/106,提升,。三是合理补充。,（原稿）,写一次旅游朋友和自己分吃了他一盒饭，共饮了一瓶水,出发前带了许多零用钱，看到朋友带盒饭还,取笑,他“老土”，,炫耀,自己钱包；游玩时发觉钱包丢了，吃喝没了着落，,没有心情,玩了；朋友不但帮“我”找钱包，还一直在身边,宽慰,，,毅然分享,了自己饭和水；还拉自己去游玩，使自己走出,懊丧阴影,。,52/106,组合。,一是次序组合,。,53/106,组合。,二是板块组合,。,初三生活回首,“课堂上思维交锋”,“操场上龙腾虎跃”,“试验室寻根究底”,“夜灯下奋笔疾书”,54/106,组合。,三是拆分组合。,半张人民币,写是因为生活在贫困山区，即使自己考上了市里最好中学，但父亲实在拿不出高昂学费，只好卖掉家中唯一一头还在长膘猪；到学校后父亲偷偷去医院里卖了一次血，回家时只留下车费，连午饭都舍不得买；临上车时从车窗里伸出一张十元人民币，因为车开启，钱被扯成两半，过了几天又收到他寄来半张人民币。,生活素材,：,1.一个贫困同学父亲为交学费卖血；,2.一个父亲卖掉了刚养了很快小猪；,3.自己父亲则因为公共汽车开动而和自己扯断了人民币。,55/106,变形。,为防止落入俗套而采取波折反应方式。,56/106,（4）素材,选取要求。,真实感生活化,不但包含生活中真人、真事、真物等客观存在“,已经发生,事”；而且包含能反应事物本质和规律，符合生活逻辑“,可能发生,事”。,虚构不等于虚假。编造虚假素材不能写进作文。,57/106,58/106,鲜活感个性化,59/106,详细感细节化,心中天使（原 稿）,正当我想冒雨回家时，父亲摩托车出现了,。,60/106,切题感合理化,书,迷,表哥瘦瘦，戴着一副近视眼镜。,一次，他因为看书，炒糊了菜还浑然不觉。,他因为看书，被图书管理员锁在里面一个中午，他干脆不吵不闹地看书。,他没钱买书，从书店偷了一本心仪书回来连夜看，看完后又送回书店。,他很喜欢打羽毛球，曾经得过全校第三名。,在全校知识大赛中，他一举夺魁，成为闻名全校“读书新星”。,把全部压岁钱都用来买心爱书。,为了得到一本书，他帮一个同学家干了一天家务。,他有一大本厚厚读书笔记。,因为看书入迷，他坐公交车过了好几站路。,材料取舍与详略安排要为了更加好地表现主题。与中心关系大就,详写,，关系不大,略写,或,不写,。,61/106,书迷,写作提要,段落安排一：（顺叙）,表哥瘦瘦，戴着一副近视眼镜。（略）,一次，他因为看书，炒糊了菜还浑然不觉。（详）,他因为看书，被图书管理员锁在里面一个中午，他干脆不吵不闹地看书。（详）,把全部压岁钱都用来买心爱书。（略）,因为看书入迷，他坐公交车过了好几站路。（略）,在全校知识大赛中，他一举夺魁，成为闻名全校“读书新星”。（略）,62/106,书迷,写作提要,段落安排二：（插叙）,一次，我一进表哥家就闻到了什么东西烧焦味道。很快发觉表哥因为一边看书，炒糊了菜还浑然不觉。引发对他“糗”事回想。（详）,把全部压岁钱都用来买心爱书。（略）,他因为看书，被图书管理员锁在里面一个中午，他干脆不吵不闹地看书。（详）,因为看书入迷，他坐公交车过了好几站路。（略）,在全校知识大赛中，他一举夺魁，成为闻名全校“读书新星”。（略）,回到现实中，边帮他清理烧焦菜，边取笑他，他机智反驳我，令我哭笑不得。（略）,63/106,情节感戏剧化,有意制造一些障碍、波折，增强故事性和波折感。,64/106,备考提议,1,分主题积累写作素材下炊之米,（1）,成长历程,成长阶段、成长原因、成长表现,（2）人间真情亲情、友情、师生情、邻里情、陌生人情,（3）,生活感悟,生活小事中蕴含哲理，寓理于事，卒章显志,（4）真我风采展示自我亮点、个性、梦想、期待、情感,（5）,人物美德,以事写人，突出特征，展示人性,（6）社会写真社会现象、归因和提议,（7）,理想立志,什么志向？为何如此？怎么实现？,（8）创新想象合理想象，波折地反应现实,以,生活化、个性化,素材,为,主,，,论据,搜集为,辅,。,65/106,如：,亲情,主题,为帮我学好物理、化学，妈妈做了我“同学”，父亲千辛万苦地深夜录制电视台特级教师专题辅导；,为了帮我主动备考，父亲以网友身份引导我；,爸妈在郊区租块地，让我了解收获艰难和喜悦；,为了锻炼我，开小工厂父亲让我派发宣传单、打假期工、送货；,开学初，为了买齐老师们要求练习册，父亲跑遍了市区和临近市区十六个大小书店,百日誓师、家长会父亲妈妈一起到校给我加油打气,66/106,备考提议,2,若写作议论文，,事实论据,积累：,1.尽可能用“活人”事例，少用司空见惯“历史人物”；,2.尽可能全方面、深入了解不一样行业几个经典，以备选取。,政治,界习近平、普京、朴槿惠、潘基文,演艺界刘德华、范冰冰、成龙,科学,家袁隆平、施一公,IT行业马云、马化腾、李彦宏,文艺,界莫言、贾平凹、杨绛、余秋雨,经济界郎咸平、周小川,67/106,如：,李冰冰,（演艺界）,波折学生时代。,明智选择。,艰难星途。,事业高峰。,热心于公益环境保护。,68/106,灵活,截取使用,69/106,2.,初稿前,指导与互动,（1）指导思想,写前点拨只应搞清楚共性要求，无须就“写什么”、“为何写”、“怎么写”等问题指点得过细，防止替换或束缚了部分学生思维。,（2）主要完成,三件事,：,激发兴趣，引入话题,审准题意，把握要求,范文引路，初步构思,70/106,激趣导入,惯用方法,71/106,72/106,73/106,74/106,75/106,范文,引路,侧重点,（1）,内容,上相关,与写作内容相关课文、其它范文中片段。,（2）,技法,上相同,（3）,结构,上仿拟,伤仲永狼河中石兽叙事+议论,（4）,情感,上触发,背影写自己父亲母亲,老王写善良普通人,羚羊木雕写真挚友情,我老师写感激师恩,76/106,77/106,3.,初稿后,交流与指导,（1）初稿完成后,缺憾种种,：“少慢差费”,万事大吉。,隔靴搔痒,。冷却处理。,互改互评。,不闻不问。,初稿写成，绝不意味着一次写作训练活动终止，学生展示出,起点水平,，亟待指点和帮助；只有,指导,学生深入及时而主动地参加后续各种写作活动中，他们写作能力才能真正逐步提升和增强。,78/106,（2）,改进,方式,总览全局选例初评,分组互评交流互动,A.内行地评分；B.中肯地评议；,C.恰当地提议；D.荐“佳作共赏”；,E.写“修改构想”。,参加修改互动提升,A.局部修改（勘误+优化）B.同题重写,79/106,广东省,中考,作文,评分指标,80/106,4.,定稿后,点评与互动,1,师生双向,交流。,即师生一对一当面、网上或书面交流。,2,师生多向,交流。,即教师以“平等中首席”身份与全班学生或多个同时交流，常惯用于小组交流之前示范性交流。,3,生生互动,交流。,即学生在小组内、班内同学之间“多人评一文”当面、网上或书面交流。,4,辅助交流,方式。,（1）与家长交流。,（2）与亲友交流。,（3）与其它人交流。,别老师、昔日同学、专门网站或平台、社会热心人士等等。,81/106,5.,习作,发表、交流与归档,心理学研究表明：,伴伴随快感体验活动往往能吸引参加者乐此不疲，人们抗拒、厌恶一些活动内因通常是不愉快情感体验,。,（1）择优发表,。,正规,发表向正规报刊、杂志、网站推荐，使之公之于众；（正规发表有着较高水平要求，因而往往含有更为显著辐射带动效应。）,非正式,发表当众宣读、专栏张贴、板报选取、广播播出、公开印发、佳作共赏、网络上传,5.,习作,发表、交流与归档,心理学研究表明：,伴伴随快感体验活动往往能吸引参加者乐此不疲，人们抗拒、厌恶一些活动内因通常是不愉快情感体验,。,（1）择优发表,。,正规,发表向正规报刊、杂志、网站推荐，使之公之于众；（正规发表有着较高水平要求，因而往往含有更为显著辐射带动效应。）,非正式,发表当众宣读、专栏张贴、板报选取、广播播出、公开印发、佳作共赏、网络上传,82/106,（2）,比较发表,。,纵比,将同一作者几次撰写稿件如实对照式发表，发觉进步；,横比,不一样作者习作同时陈列，发觉优劣，取长补短。,（3）,建立档案,。,个人习作档案,：将每一次作文题目、几次原稿、他人和自己评价一一保留，整理成册。,班级习作档案,：经过原稿搜集、班级博客、班级QQ群等方式每学期搜集一次习作资料,。,年级习作档案,：从作文训练序列、习作指导、经典作品等角度搜集一手资料建立资源库；,学校习作档案,：其实是整个学校各年级语文备课组齐心协力结果。,83/106,经典,案例,（1）,经典病文,，学生初稿中往往存在形形色色缺憾，有选材不妥，有详略欠妥，有主题不明，恰好能够“前车之覆”来作为“后车之鉴”，成为作文指导课有力例证。,（2）,升格比较,，即将初稿与修改稿比较着展示，配以旁批和总评意见，不论对于作者、读者和教师都是一笔价值不菲素材。,（3）,专题片段,，即围绕一定专题，只搜集精彩作文片断，为今后作文教学积累可用素材。,84/106,（三）,一堂,作文课详细实施过程,1.写前指导课,普通包含审题立意、确定内容、领悟技法等步骤。,85/106,2.限时作文课,“作业像考试一样，考试就会像作业一样”,“近为考试，远谋发展。”,在教师督促下限时当堂完成，不但能够防止剽窃、套作、宿构、拖欠等不良现象，还能培养学生们效率感，更适应考试需要。,86/106,3.,修改升格,课,基本流程：,（1）回顾要求，总体评价,（2）示范点评，多向交流,（3）升格指导，修改要求,（4）自行修改，展示点评,共性,问题当众讲，,个别,问题面批讲。,每次抓住,主要,问题，,次要,问题逐步来。,87/106,88/106,4.,定稿鉴赏,课,作为一次训练过程终止课，重在对此次训练总结、归纳和梳理。,（1）基本内容：,情况综述,，从训练要求、习作质量、经验教训、实践感悟、分类点评等角度作出几稿情况概述；,训练点归纳,，重点分析此次训练对于写作技能点达成情况、技能点知识要领、努力方向等方面梳理总结；,经典作品推介,，现有对优异习作鉴赏品味，也有对经典病文中肯意见。,89/106,90/106,贰,考场作文,漫谈,91/106,备考,提议,“台上三分钟，台下十年功。”,（一）确保,训练时间,1.每七天最少一节课用于写作训练；,2.教师最少1/4时间和精力用于作文教学。,（二）强化,学情研究,1.,及时掌握,本班学生写作发展水平。,（1）全班学生分层情况：五类卷对应分布情况,（2）多数学生优势与不足：按评分标准分项衡量,（3）每个学生优势与不足：中心、选材、结构、写法、,语言、卷面,2.,判断,每个学生“最近发展区”,3.,确定,作文小专题和个别辅导重点,共性,问题调整教学任务，设计专题作补救性训练；,个性,不足分批面批面改。,有计划地天天安排3位学生面批面改，循环进行，确保每人最少1次机会。让优异生与潜能生结对帮扶，做“小先生”。,92/106,（三）掌握,考情动向,93/106,考情,把握,1.以,命题,作文与,半命题,作文为主，兼顾话题作文和材料作文；,2.,都能够写,考生自己,真实生活,经历、感悟、思索，突出个性和特色；并没有紧跟社会热点，但适合初中生；,3.突出,正能量,，关注主动阳光内容；激发考生热爱生活，做生活有心人；即便包括社会不良现象，也应该以主动、正面、健康态度对待；,4.只要平时训练到位，几乎没有,审题障碍,，便于绝大多数考生展示真实写作水平。,5.平时,训练扎实,，,稍作调整,即可赢得中考。,94/106,“,一鸭,几味,”,素材：,周末，父亲带我骑自行车。在小巷拐角处，父亲提醒话音刚落，我就被突然出现一个小学生骑车撞到。我欲发怒，父亲阻止，深有感悟。,改编调整：,：,尤其,一课,对不期而遇意外情况要有万全对策。,：,预案,是我制胜魔杖获胜后回想那次经历。,体谅,是我制胜魔杖,：,那儿，我知道了,预防,那儿，我知道了,宽容,：,这么教育,最美突出父亲教育方法益处。,宽容与体谅,最美突出我们对小学生宽容体谅及类似事情。,：,我和父亲一路,前行这次经历是我茁壮成长原因之一。,：,我和父亲一路,前行,：,那天，我捡到了高兴钥匙宽容、体谅能使人高兴。,写好属于,自己,几件事（不一样时间、地点、人物、内容），以不变应万变。,95/106,（四）调整,心理预期,1.正常情况下，不一样层次学生只能在原有基础上在“最近发展区”范围内波动，不应为难学生和自己；,2.按照奋斗目标，调整给分习惯，尤其是勇于给一、二类卷。,（五）重视,升格训练,1.好文章都是修改出来。,2.学生在学会修改中学会写作文，进而写好作文。,（六）考究,因材施教,1.各类学生只能在原有基础上对应进步。,2.优异生勉励他们突显个性，追求卓越；,中等生勉励他们突出亮点，力争上游；,潜能生给予切实帮扶，力争中游；,“钉子户”软硬兼施，力争“脱贫”。,96/106,（七）坚持,整体规划,1.坚持高屋建瓴地统筹规划，步步为营地逐步落实；,2.重视训练全方面、到位，不留破绽和死角。,不一样文体，不一样题型，不一样主题,（八）保持,训练烈度,1.不因为复习时间紧就放松当堂写作限时训练；,2.天天加强列提要训练，保持较高竞技状态,。,97/106,考场作文,禁忌,一忌,自曝其短,“又一次拿到了满是红叉叉试卷”“父亲再一次因为我违纪被请到了学校”之类闲笔，不经意间透出自己差生底细；“周末闲得无聊，我决定出去透透气”“在网络游戏中杀得天昏地暗”之类交代，很快让阅卷老师皱起不悦眉头,一旦给阅卷老师,第一印象,差，极难得到理想分数。,98/106,二忌,草率,提笔,每次阅卷都能看到一些考生写了好几行文字，又用笔圈起来划去，重新开始；或者在行文过程中出现大量添加和删除。这些都表明他们没有动笔前认真构思，缺乏列提要、打腹稿等良好习惯。往往粗疏地看过题目后，感觉有些灵感就贸然动笔，结果往往写了几句就发觉无法继续下去，或者因有更加好思绪而“另起炉灶”。,这么结果当然不但,卷面不整齐,，也会让内行阅卷老师看透作者不够深厚,写作功底,。,99/106,三忌,格调消极,或在作文中表示对自己老师仇恨厌恶，或为抬高自己过分贬低他人，或阴暗地攻击备受称道各种“正能量”形象，或偏激地美化违反道德底线行为，或嘲弄本应关爱怜悯弱势群体，或展示沉迷网游、追电视剧等低级趣味,考场作文务求展示考生,主动、正面,精神风貌，种种消极情调当然难以得到阅卷老师必定。,100/106,四忌,胡编乱造,真情实感是优异作文主要标志。但一些考生为了博取高分，不惜无中生有地打“悲情牌”，将自己渲染成苦难深重可怜人：要么让父母离异，自己寄人篱下；要么让父母早亡，自己孤苦伶仃；要么让家庭遭受变故，骨肉分离；要么干脆让自己横遭不幸，身残志坚因为与作者真实生活大相径庭，所生编硬造出来“情节”和虚张声势抒发“情感”，极难瞒得过阅卷老师们“火眼金睛”。,结果往往会“,聪明反被聪明误,”。,101/106,五忌,套作剽窃,部分考生认为自己所读过作品不为人所知，硬将他人现成作品中精彩内容改头换面之后写进自己作文中。殊不知阅卷老师阅读面往往超出考生们很多倍，加上他们专业判别能力，套作剽窃“小动作”怎么能逃过他们“法眼”呢？我们曾不止一次见过有考场作文得了近乎满分高分，一旦被其它老师发觉是剽窃之作后，快速贬为四类卷。,所以，千万不能拿前途和命运“,赌博,”。,102/106,六忌,陈词滥调,第一次把女子比作花是,天才,，第二次这么写是,庸才,，,第三次还这么是,蠢材,。,103/106,七忌,矫情造作,当今相当多影视作品中，人物表现,低幼化,和,滥情化,倾向严重，一些演员演出虚张声势；为了吸引眼球，许多时尚文学中有意编造离奇情节和煽情人物言行。很多考生受此影响，经常写一些脱离现实内容，如稍有感动便哭得一塌糊涂，良心发觉便“拥抱”“投入怀中”，一到动情处往往大段排比抒情句，写到思想斗争便是“两个小人在脑海中辩论”，人物姓名还是小课时惯用“小明”“小红”等，让阅卷老师读后满身起鸡皮疙瘩。,104/106,八忌,艰涩难懂,九忌,暴露信息,十忌,卷面脏乱,旧时男女青年相亲前全靠媒人发挥作用，阅卷老师也要靠答卷这位“媒人”判断考生作文水平高低。所以，答卷这位“,媒人,”能否帮考生尤为主要。,105/106,衷心祝福,江门同仁,在施教头率领下加速成长；,江门学子,在大家悉心教诲下早日成才；,江门语文,教育在各位齐心协力下蒸蒸日上！,106/106,
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