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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,（二）确立以研究为关键高三教学思绪,高考目标,地理教学目标,高考内容,高三地理教学,策略和方式,解析高考评价目标，重视命题研究,1/93,高考命题指导思想：,全方面考评考生人文知识及其,基本素养,，即对学科知识进行系统测试，又对,整体把握,知识、,综合分析,问题、处理问题,思维能力,进行评价。,命题标准：,以能力考评为主要测试方向，重点考查用已学,过知识，联络相关信息，分析和处理问题能力。,命题取材：,亲密联络我国和世界文化、经济、科学教育、,社会发展素材，理论联络实际。,试题设计：,设置新情景，考查知识迁移能力；增加开放性,试题，防止死记硬背内容和繁琐计算，降低考生记忆负,担（如历年考题中出现考查数据、区域定位中经纬线定,位、太阳高度计算等-了解后一个定性认识即可）。,解析高考评价目标，重视命题研究,2/93,（三）解析高考评价目标,解析高考评价目标，重视命题研究,考试性质：选拔性,区分度、难度,知识整体、综合把握,考试内容,各章知识点,迁移利用,考试目标与要求,群体,差异,3/93,1.,地理高考评价目标（十项能力要求）,解析高考评价目标，重视命题研究,（1）记忆主要地理事物名称和分布；记忆主要地地理数据；了解包括地理主要大时事。,（2）正确解释和区分地理概念及其含义。,（3）掌握我国区域地理特征及其差异，掌握说明中要求世界各区域和国家地理特征。,（4）熟练判读各种百分比尺地图及其地形剖面图，并能在地图上填绘主要地理事物位置或分不区；熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图、各种自然要素何社会经济统计资料及图表等，并能依据要求绘制简单地理图表。,（5）描述、概括、了解各地理事物（包含自然地理各要素、人文地理各要素以及人类活动与环境之间关系等各方面）空间结构和联络 及其发展改变过程。,（6）认识和了解我国基本国情、基本国策和相关政策法规以及区域国土开发和整改办法。,（7）了解地理基本规律和原理；利用所学地理及相关学科知识和观点，利用地理事实材料，简明地推导或定性地说明地理规律和原理。,（8）使用和分析各种资料，进行地理信息提取、认定、判断及反思。,（9）比较、分析、评价地理事物和想象，并尝创造性地结合斯和处理地理问题。,（10）在给定时间内，完成各种地理计算或逻辑推理过程。进行文字准确、条理清楚、逻辑严密表述。,4/93,解析高考评价目标，重视命题研究,2.综合,能力测试中地理学科评价目标,(命题最主要出发点和依据）,目标要求,获取和,解读信息,获取试题提供信息，了解试题要求以及考查意图。,提炼信息有效内容和价值，并对其进行分析与整合。,组织和应用相关学科信息，形成综合性信息解读。,调动和,利用知识,将所学知识与试题形式和内容建立正确联络。,准确地利用相关知识和相关信息，认识和说明问题。,表示学科渗透，利用相关学科知识原理分析问题。,描述和,阐释事物,正确表述事物现象，准确描述和解释事物特征。,把握事物本质和规律，并作出正确阐释。,辩证地、历史地考查事物，对事物进行学科和跨学科描述与阐释，意义完整。,论证和,探讨问题,利用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证问题。,在论证中观点明确、表述清楚、逻辑严谨。,综合利用相关学科原理和方法论证和探讨问题，表示创新性思维。,5/93,（四）确立教学基本策略,重视基础知识，加强能力培养,解析高考评价目标，重视命题研究,概念教学,地理区域,热点问题、地域为背景或切入点,（新情境、灵活设问）尤其突出举例,命题思绪,高考导向,基本知识和技能,表达知识与技能考查,问题教学案例教学,回归基础,原因,普通直接利用基础知识解答可占40-50%。,用学过基础知识和基本原理处理问题。,6/93,1.当前高三教学中普遍存在问题（以高考评价目标衡量）,忽略教材挖掘和再利用,就案例说案例，忽略案例迁移作用,重视地理图表忽略图文转换,过分进行知识横向和纵向延伸,重视知识量，忽略能力培养与训练,选择试题目标性不明确,重视数量而忽略质量题海战术,对试卷讲评目标性认识浅显,规范答题训练时间安排滞后,解析高考评价目标，重视命题研究,7/93,2.详细教学策略,（1）,重视知识复习系统性，有效地把握知识联络。,能力考查层次：一是知识广度及知识量多少，决定于思维链多少，这是系统复习确保基础题得到。二是知识深度即以基础知识处理同类更深层次问题能力，决定于知识链长短，主要经过关注热点挖掘考试思绪，尤其是联络中层次设计实现。三是知识通达性及知识之间联络和同一知识系统性和熟练性，决定于知识网络大小和质量，这是在前两个层次基础上发展起来。,要求在教学中砸基础,（甚至在第二三轮复习中对于基础较差学生仍要以滚雪球方式准备基础知识），,重视知识内在联络，形成知识网络，十分主要。详细就是，学会从地理信息资料中提出、认定、判断和反思。复习时，适当做习题，防止题海战术。考究解题思绪，其中自然地理部分要做到,“,懂,”,：知道基本原理和规律，人文地理要做到,“,精,”,：要学会用简单话记住知识关键点。,注意背景材料,解析高考评价目标，重视命题研究,8/93,（2）,以四项能力提升为出发点，系统复习。,例：文综全国卷二选择第,1,题,“,获取和解读地理信息,”,（第一小题，从图中获取等高线数值、等高线疏密情况、百分比尺）,“,调动和利用知识,”,（利用百分比尺进行面积估算）,解析高考评价目标，重视命题研究,9/93,解析高考评价目标，研究命题思绪,文综全国二卷第一题,：读图l完成12题,1、四地段中平均坡度最大为,A B C D,2海拔低于400米区域面积约为,A0.05 km,2,B 0.5km,2,C5 km,2,D.50km,2,图1,10/93,（3）重视地理图像、图表和材料解读普通方法和思绪，提升学生获取信息和分析能力。,解析高考评价目标，重视命题研究,详细思绪是：,图名 图例 图中地理要素及其特点 各地理要素反应问题 各要素间关系和反应问题 将获取信息，相关知识点和联络罗列，与题目设问比较作答。,以全国二卷第36题为例,（4）将规范语言训练贯通于教学一直，让规范描述成为学生习惯。（如正午太阳高度改变规律、锋面过境天气描述）,11/93,36,(36分)阅读分析材料，回答以下问题,D湖泊(图6a)湖面海拔约3800采，降水资料如图6b所表示。D湖沿岸地域地形平坦，发觉有走量古代农耕遗址，包含相互交织人工堆土高台、人工水渠(图6c)，以及人工运河和水塘。,(1)推测D湖沿岸地域气温年改变、日改变特征，并简述原因。（l2分),(2)归纳D湖沿岸地域降水特征。(4分),(3)指出威胁D湖沿岸地域发展耕作业主要气象灾害及发生时间。(8分),(4)说明该农耕系统对防治这些气象灾害作用。(12分),解析高考评价目标，研究命题思绪,12/93,解析：,（1）看图D湖纬度为16S，属于热带地域年较差较小。由材料知湖面海拔约3800米，海拔较高，空气稀薄，白天大气对太阳辐射减弱作用弱，增温快；夜晚大气逆辐射弱，降温快，所以日较差大。,（2）直接读表中数据知，年降水量约为600毫米。降水集中于12月至第二年3月，此时为南半球夏季。,（3）海拔高，空气稀薄，夜晚大气逆辐射弱，降温快，很轻易发生低温、冻害等；雨季降水大约占整年70-80，降水集中，多暴雨，所以轻易发生洪涝灾害；相反旱季降水极少，轻易发生旱灾。,（4）水体增温和降温速度比陆地慢，所以增大水体面积，并使水面与高台合理交织分布，可减小气温改变幅度，尤其可提升夜间温度，有效降低低温、冻害对高台农作物损害；同时，沟渠、水塘与高台交织，首先排水通畅利于雨季防洪，另首先浇灌方便利于旱季抗旱。,答案：,（1）（年均温较低，）年改变（年较差）较小（2分），因为海拔高，地处热带（低纬度地域）（4分）；日改变（日较差）较大（2分），因为海拔高，空气稀薄，白天增温快，夜晚散热快（按高度推测日最低温度可能降至0及以下）（4分）。,（2）年降水量约600（580620之间皆可）毫米（2分），集中于夏季（13月或12月至第二年3月）（2分）。,（3）低温、冻害（2分），夜间（2分）；洪涝灾害，夏季（雨季、13月或12月至第二年3月）（2分）；旱灾，其它季节（412月或411月，答春、秋季即可得分）（2分）。,（4）（沟渠、水塘与高台交织，）排水通畅利于雨季防洪，浇灌方便利于旱季抗旱（4分）；水体增温和降温速度比陆地慢，所以，增大水体面积，并使水面与高台（合理）交织分布（3分），可减小气温改变幅度，尤其可提升夜间温度（3分），有效降低低温、冻害对高台农作物损害（2分）。,解析高考评价目标，研究命题思绪,13/93,二、近年高考题目中得到启示,解析高考评价目标，重视命题研究,（一）解析高考试题组成要素,立意：,考查目标。对考评目标中每一个考点知识与能,力考查。,情景：,是承载和实现立意载体，情景要新奇、科学、真实,学生能有体会和可能接触到来自生活素材。,设问：,试题立意实现展现方式。明确告之考生试题问题,展现。,14/93,（二）从高考命题归纳复习教学思绪,1.,命题强调题目标立意,解析高考评价目标，重视命题研究,（归纳起来应注意）考什么、为何考、怎么考、发觉什么、处理什么,近两年高考地理题目突出能力立意，重视基础知识主动利用考查。全国卷难度改变不大，稳中有新。全国一、全国二卷试题难度逐步趋近，因为参加全国考试省区中一部分将进入新课程高考，所以在题目形式、难度上有所调整，尤其是选择题突出表达了学生对地理信息获取、分析、综合和应用能力考查，文综一、二卷题目没有重合，也表达了向新课程靠拢探索思想，总体看一卷难度大于二卷。,几年高考详细特点能够概括为：,（1）,稳定性,试卷题型、结构、赋分、难度均较稳定，没有大起大落感觉；,（2）,规范性,延续多年形成命题规律：考查主干知识了解与应用，考查基础知识掌握程度，考查处理问题能力，普通按照“先易后难”规范出题；,（3）,基础性,基础不等于死记硬背，高质量试题不等于难度大；高质量试题是基础知识灵活利用，如全国文综卷68题；,（4）,学科性,展示政治、地理、历史学科特色，突出考查学科学习能力，逐步摒弃非学科性试题（如地理建立数学模型生产布局类型试题）。,（5）,探索性（试探性）,从新课程思想有所表达，到较强表达了新课程思想，为高考深入改变埋下伏笔。,15/93,解析高考评价目标，重视命题研究,构建模式图，探究地理基本原理、过程、成因及规律，是学习地理方,法之一。读图,2，,回答,3,5,题,。,（北京卷,方法落实,）,3.假如该图为大气环流模式，S线代表地球表面，则,AE处气温比H处高,BF处气压比G处低,C气流自西向东,运动,DE处高度可达120千米,4,.,假如该图为海陆间水循环模式，S线代表地球表面，则,A步骤参加地表淡水资源补给,B步骤是陆地自然带形成基础,C步骤使大洋表面海水盐度降低 D步骤运动方向与下垫面无关,5,.,假如该图为世界洋流模式南半球部分，S线代表纬线，则,A洋流对沿岸气候有降温、减湿作用,B洋流为西风漂流,C洋流对沿岸气候有增温、增湿作用 D洋流,为赤道逆流,考查：,1、地理事物改变规律。包括到大气环流、水循环、大洋环流运动规律。,2、环境要素改变对地理环境影响。包括到对气候影响、对海水盐度影响。,16/93,解析高考评价目标，重视命题研究,张某承包了0.5公顷耕地，种植结构改变如图1。当地1月平均气温3。完成1-2题。（全国一卷）,1.张某承包耕地可能位于,A.珠江三角洲,B.太湖平原,C.华北平原D.松嫩平原,2.造成种植结构改变主要原因是,A.市场需求,B.生产经验 C.自然条件D.国家政策,我国南方1月平均气温大于0。秦岭淮河主要地理分界限,考查基础知识：,农业地域分布及影响原因；,考查能力要求：,提取信息能力、读图能力。,产业结构发生了由水稻-蔬菜-花卉为主导内容改变。,17/93,解析高考评价目标，重视命题研究,雪线高度是指终年积雪下限海拔。图2表示全球不一样纬度多年平均雪线高度、气温、降水量分布。读图2，回答35题。,（全国一卷）,5依图示资料可知,A北半球高纬地域多年平均气温与降水量改变趋势基本一致,B南半球中纬地域多年平均雪线高度与降水量改变趋势基本一致,C多年平均雪线高度与气温改变趋势一致,D北半球高纬地域陆地比重小于南半球,3表示多年平均雪线高度、气温、降水量曲线依次是,A,B,CD,4多年平均雪线高度,A随纬度增高而降低,B在副热带地域最高,C在降水量大地域较高,D在南半球低纬度地域最低,考什么？为何考？,怎么考？发觉了什么教与学中什么问题？,18/93,解析高考评价目标，重视命题研究,怎么考？,阅读反应三个地理要素空间分布坐标图，依据世界,多年平均气温,分布规律（表现为从低纬向高纬递减）和世界,多年平均降水量,空间分布规律（表现为三个多雨带和四个少雨带）判断出雪线分布高度与气温、降水量关系。,基础知识,气温、降水量空间分布,基本技能,从坐标图中读取气温分布规律、降水分布规律（雨带分布）,能力提升,从图中直观判断出雪线与降水、气温关系,19/93,解析高考评价目标，重视命题研究,副热带,降水少,气温高,雪线高,赤道地域,降水多,气温高,雪线低,影响雪线高度要素,气温,降水量,纬度高,气温低,雪线低,降水量多,雪线低,复习时,要求,到达,目标,相关知识,归纳提升,其它,分析：,发觉教与学,问题,从题目分析教学目标落实和应注意问题,20/93,从题目立意得到启示（教学中应处理什么）,基本概念、基础知识落实,构建知识网络、知识迁移与应用,逻辑思维和推理能力培养,阅读图表技能训练,答题关键点回归教材,解析高考评价目标，重视命题研究,21/93,2.,强调对学习方法考查,自然地理,强调系统性、自然地理要素,特征,、自然地理各要素之间,关系,、地理,原理,和,规律,应用,区域地理,一定,位置,、范围内所包含全部地理事物，分析这些地理事物,发展改变,原因、结果、影响,以人地关系为根本分析地理问题，表达遵地之规、因地制宜、可连续发展,解析高考评价目标，重视命题研究,22/93,以地球公转地理意义为例（知识、规律、联络）,解析高考评价目标，重视命题研究,五带划分,低、中、高纬度划分,气压带、风带,气候带,太阳直射点移动,正午太阳高度纬度改变,昼夜长短纬度分布,极昼极夜出现范围,晨昏线与经线、纬线关系,纬度位置,改变点,变式图,高考试题改变趋势,利用基础知识处理问题,（对学习能力考查）,时间线索,23/93,6若该图表示上六个月a、b两月（a月早于b月），则、四地纬度依次是,A66 5N、66N、40N、40S,B66 5S、66S、40S、40,C66 5N、66N、0、40S,D66 5S、66S、0、40N,解析高考评价目标，重视命题研究,7依据图中各地白昼长度改变可知,Aa月内-各地夜长均长于昼长,Bb月内-各地昼长均长于夜长,C地较地昼夜长短年变幅大,D地与地之间某一纬度上昼夜长短改变为零,图3示意不一样纬度四地白昼长度改变。,（全国2卷）,8 地在a月与b月平均昼长改变Pa与Pb关系应符合,A0Pa/Pbl,24/93,a月内，,、地昼渐长，地昼渐短,、昼长改变斜率不一样，斜率大，表示改变幅度小，由911小时。,考查：,6、太阳直射点半球位置；昼夜长短纬度分布情况。,7、各纬度昼夜长短改变幅度不一样，纬度越高，昼越,长改变、也越短，昼夜改变幅度越大。,8、同一地点不一样时间段内昼夜改变情况（从图中曲线,改变得知）,昼长增加,昼长改变,解析高考评价目标，重视命题研究,25/93,两地昼夜长短改变幅度相同,两地之间某个纬度上昼夜改变幅度为零（赤道）,7.D,从基本图形中落实知识点(将局部放入全图）,地球在公转轨道不一样位置上时,太阳直射点位置及改变,昼夜长短半球分布,昼夜长短纬度改变,解析高考评价目标，重视命题研究,26/93,解析高考评价目标，重视命题研究,图3中a是经线，Q点为晨昏线与该经线交点,（此题叙述简单而富于改变效率极高）,8若Q地地方时为5时30分，则Q地所处位置和月份可能是,A北半球、10月 B南半球、5月,C北半球、5月,D南半球、8月,9若Q地地方时为2时30分，则Q地纬度可能为,A3040 B4555 C5l5,D6070,10当Q地位于北半球低纬时，可能月份及时刻是,A12月、17时 30分,B9月、17时 C6月、4时30分 D4月、5时,11一年之内天天同一时刻（6时、18时除外），Q点在该经线上,A密集分布于南北回归线之间 B均匀分布于整条经线,C密集分布于南北极圈之间,D集中分布于南北两个区间,（全国一卷）,27/93,解析高考评价目标，重视命题研究,Q 点在晨昏线上，该地日出,早于6点，为当地夏六个月，,题中A,B,D为当地冬六个月，,C选项正确。,考查基本规律：,（8、9、10）,夏六个月昼长于夜，日出时刻早于6点，日落时刻晚于18点。纬度越高昼越长、,日出时刻越早、日落时刻越晚。,8,10,当Q地位北半球低纬度,从选项给出题意看不可能,是日出时间，只能是日落时,刻，题目中给出此线为晨昏,线，在此，此线为昏线，给,出时刻是日落时刻，只有,A选项符合题意，北半球低,纬度不可能在下六个月早于18,点日落。,28/93,解析高考评价目标，研究命题思绪,11,一年之内、天天同一时刻范围,指：满足Q点同一条经线上、且与,晨线或昏线相交条件。,因为Q点与晨昏线相交，Q点,在同一条经线上位置取决于晨,昏线摆动(如右图)，即除去,晨昏线与经,线重合（两分日时情况）。,Q,Q,Q,Q,考查：黄赤交角（太阳直射点纬度范围）决,定晨昏线摆动幅度（范围）；,太阳入射光线与晨昏线关系（垂直,-画图关键点）,一年内每一天同一时刻Q点在所在经线上,不可能分布南北范围是：南北回归线之间,地域。分布于南北半球极点之回归线,范围之间。,两分日时，Q点在,极点上；两至日时，Q点在回归线上,29/93,解析高考评价目标，重视命题研究,江苏,北京,全国2卷,全国1卷,天津,全国1卷,全国2卷,30/93,由题目得到启示,晨昏线与经线、纬线关系,太阳入射光线与晨昏线关系,基本图形绘图关键点记牢，关系清楚,解析高考评价目标，重视命题研究,31/93,重视基础知识、加强能力培养,一、重视基础知识和基本技能扎实,（一）基础知识和基本技能，是地理学习和评价主要前提,举例：如分析区域普通方法,方法应该包含以下内容,32/93,（二）高考对基础知识、基本技能重视,1.,切入点改变，但重视基础标准显著,比如今年全国I卷39题土尔扈特回归问题，沿途经过自然条件困难。该题切入点新奇，设问开放，即使中亚地域过去也曾在试题中出现过，,但本题却在已经掌握气候特征条件下要求分析两个详细地域水草丰美原因，,同时更展开思维，遥想当年土尔扈特人回归过程中历经艰辛，提问来自自然威胁有哪些？这告诉我们复习必须开放、展开思维，答题不要拘谨，要能充分展示才能和水平，考场上正是考生才能较量和展示，而潜能积累是需要整个学习过程培养。再如全国卷39题考查驼峰航线穿越地形特征，飞行时会碰到困难等。,2.主干知识为线索，能力立意突出,重视基础知识、加强能力培养,33/93,年份,各地试题,考查关键点,全国文综1,谷物种植及分布；雪线；能源消费；时间计算、沙尘暴与环境；交通运输区位。,全国文综2,产业迁移及其原因；日出时间、昼长；农产品产地、产量及贸易；等温线；洋流分布；城市区位等。,全国文综1,城市化；气候；时间计算；农业；工业区布局；我国降水空间分布；燕京城区位。,全国文综2,芯片生产厂；等高线；示意图中退耕还林、浇灌条件最好地段选择；气候类型和气候原因；时间计算；工业布局；气候、农业问题；农业。,全国文综1,时区计算、晨昏线、经纬网；地形、气候、水文、灾害；农业产业结构调整、经济重心改变、人口结构改变。,全国文综2,等高线地形图、面积计算、生态工业园产业链、昼长改变、洋流分布、花初放日期影响原因，气候、气象灾害与农业生产、地形特征、飞行困难等。,重视基础知识、加强能力培养,34/93,从以上表格知识分析来看，今后地理学科主干知识，如时间计算、天气与气候、区位分析、人口资源环境与可连续发展、区域地理特征及国土整改等，仍会是高考地理重点。当然对这些主干知识复习，不能只停留于简单知识再现，或简单知识堆积，而必须经过知识深入整合和加工，从多侧面、多角度、多层面进行命题和考查，从而深化对知识和原理了解和掌握。,重视基础知识、加强能力培养,35/93,二、挖掘知识联络，实现有效迁移，突出能力培养,（一）以案例落实方法，实现知识有效迁移,案例教学应注意：经典性（代表性、全方面与原理切合）、迁移性、方法性,1.案例教学目标,借助教材中精选示范性素材，利用案例可迁移性，使学生从个别到普通，掌握带规律性知识和能力，即经过一个或一组实例教学，使学生在掌握这个或这组实例基本内容基础上，学会学习相同或相同类型知识基本方法。,即使各个区域都有本身,特点,，但同一类问题又都带有,共性,。所以，在案例教学中，让学生能,从分析一个经典实例中,，在掌握相关知识同时，掌握学习、研究,方法,，则有利于培养学生学习能力。,重视基础知识、加强能力培养,36/93,2.利用案例加强学生应用地理原理和规律能力培养,在分析详细案例时，案例教学要加强学生正确而,有效地应用,对应地理,原理和规律,能力培养。只有,在详细,案例,分析中学会,地理原理和规律应用，学生才能在,应对不一样背景,案例时，知道怎样正确地利用地理原理和规律去,分析区域,可连续发展问题。,3.,案例教学普通方法：,分析案例本身,归纳表达原理,（知识）和方法,应用于其它,经典例题验证,普通分析思绪,形成,重视基础知识、加强能力培养,37/93,重视基础知识、加强能力培养,能源跨区域调配：西气东输、西电东送,资源跨区域调配：南水北调、引黄济京、引滦济青,对输入区作用：,能源-上海,水资源-北京,环境改进,对输出地域主要,相关产业发展,沿线地域-经济带动作用,矿产资源、,水资源,发达地域与欠发达地域,西北、西南地域、珠三角、长三角、东南沿海、京津冀经济圈,地域经济发展,科技进步,环境保护,比如：跨地域资源条配,案例：西气东输、西电东送、南水北调、（澳大利亚东水西调）等,原因：资源、经济分布不平衡矛盾,总体：从区域实际考虑,分析思绪：从调入地、调出地、沿线分析：原因（自然、人文）、工程本身特点（从区域特征和工程目标分析）、对地理环境影响（自然、人文）,38/93,（二）高考中能力考查,1.,果断落实了,“,四项能力,”,考查目标,比如：以图表为载体考查思维能力。因为图表能够灵活地考查考生对知识了解程度，所以图表是地理试题提供解题信息最理想载体，比如，全国卷I情境展现形式：12,“,扇形种植结构图,”,，57,“,区域产业产值空间分布重心图,”,、811,“,晨昏线与经纬线图,”,；36,“,区域图,”,；40（1）（3）,“,区域图,”,，这些试题几乎都是以大量图表为载体来考查地理思维能力。经过对近几年文综地理试题分析，,“,无图不成题,”,已成定局，所以在今后地理复习中，应该多经过地理图表：进行知识应用训练；进行绘图基本功训练；进行地理读图能力训练；进行图像改变训练等。经过图像训练，能够提升学生读图、析图和用图能力。,（如答题练习讲话中应注意规范语言，上课不能只言片语追求意思对了就行。）,重视基础知识、加强能力培养,39/93,情境展现形式,主要能力要求,全国卷36题,文字材料和区域分布示意图,读图分析能力、综合利用相关学科原理和方法论证问题能力、语言组织能力，应变能力，联络迁移能力。,全国卷39题,历史文字材料和区域迁移示意图,获取和解读信息能力、空间思维能力、推理判断能力、综合利用相关学科原理分析问题能力、创新能力、语言组织能力。,对策：在备考中突出训练学生解题规范思绪和规范语言，尤其重视主干知识规范描述。,重视基础知识、加强能力培养,40/93,2.突出以学科背景和生活背景知识利用为基础考查,知识点分布覆盖面并不广，不过思索线索和包括实际生活中知识、独立自主学习过程中获取知识、甚至是其它相关学科知识（作为高中毕业生来说属于常识），都有可能应用于新问题处理。（策略关注生活）,地理试题多项选择取亲密联络我国和世界政治经济、科技文化、社会发展等方面素材，提倡理论联络实际学风。地方命题能够充分发挥这一优势，更加好地彰显地方特色。比如：上海卷中苏州大桥设计，广东卷东江流域分析，文综2卷驼峰航线对藏、滇考查。,重视基础知识、加强能力培养,41/93,3.,从信息有效提取到广泛联络，融会贯通形成能力，以,区域为载体,处理未知问题。,试题中有效信息提取和解读，不但是考试技巧反应，更是学习能力表达。这其中包含了对信息发觉和思索，对知识广泛联络线索构建，需要平时在学习和复习过程中有意识地培养和练习。,区域空间性是地理学科主要特征，也是地理命题主要载体，因为许多地理现象发生和发展只有落实到某一区域中才能加以正确分析和评价。从近三年全国文综卷1和卷2来看，一些试题是直接经过区域图来考查学生,“,获取和解读信息能力、空间思维能力、推理判断能力、综合利用相关学科原理分析问题能力、语言组织能力,”,。,重视基础知识、加强能力培养,42/93,比如：比如，全国文综136题,“,沙尘暴与环境,”,、全国文综140题,“,燕京城区位,”,，文综1第36题,“,刚果河流域图,”,和第39题,“,土尔扈特人回归路线示意图,”,等。,所以：,复习中，应该表达区域性，利用区域图进行深化复习，以提升空间概念和掌握区域特征：利用中国和世界区域图，熟悉主要区域及地理事物空间位置，强化学生空间概念；利用区域图，进行区域特征或区域要素特征描述和了解；利用区域图进行区域对比，方便愈加细致地掌握区域差异和差异原因；利用区域图并结合生活实际，进行特点区域和热点所发生区域自然条件分析。,重视基础知识、加强能力培养,43/93,4,关注生活实际成为命题主要思绪，使能力考查更深入,地理试题多项选择取亲密联络我国和世界政治经济、科技文化、社会发展等方面素材，提倡理论联络实际学风。地方命题能够充分发挥这一优势，更加好地彰显地方特色。,对策：,以重点区域分析方法为线索，学会利用资料、地理图像、图表分析区域特征，重视分析区域普通方法，因为考试区域选取有可能出现不公平现象，但区域时那并不主要，更主要是分析区域普通方法和以区域特征为情境线索处理地理问题（评价自然和人文条件），促进区域发展思辨能力。（可用于复习策略）,重视基础知识、加强能力培养,44/93,一、学生复习和高考中存在问题,（一）学生高考失分原因,从答题中看失分详细表现,（1）解读信息能力差，审题不清，答非所问。,（2）地理基本原理掌握不熟，应用不活。,（3）区域空间定位错误，区域地理特征掌握不熟。,（4）语言表示能力较弱，逻辑性较差。,（5）错别字多，用字不妥，自造术语。,第二轮复习策略与方法,45/93,综合主要失分原因为：,（1）基础知识不牢、基本技能不熟、基本概念不清,（2）不能充分获取题目中有效信息,（3）不能将所学知识迁移到新情景中处理问题,（4）答题思途经于狭窄，思维角度少，集中于某一两点,（5）语言不规范，缺乏学科术语利用,（6）条理不清，主次不分,启示：,复习备考中强调基础知识和基本原理巩固率，正确率。尤其强调以图导思、以图助思（如结构图记忆知识关系，模式图记忆知识关键点，区域图巩固方法，推导特点和联络等），有效利用图像知识进行记忆。尤其是关键点准确，语言精炼，答即所问，说完整话，忌画蛇添足，长篇大论。考试时列出知识点关键点依据题目设问对号入座或展开分析。,第二轮复习策略与方法,46/93,（二）第一轮复习后学生存在主要问题及对策,学生记忆东西多，但还是不会用。,关键是教师要教会学生,“,穿针引线,”,方法，掌握知识间内在联络，才能灵活利用知识。,学生认为要记忆知识太多，有没必要。,该记忆必须要记。那些要记，降低记忆方法是什么？,学生答题答非所问。,答题时答非所问原因在哪？,第二轮复习策略与方法,47/93,第二轮复习策略与方法,哪些该记,含糊记忆,杂乱无章记忆,记住但不会用,用时张冠李戴,答题时答非所问,挖掘和提取图中信息,能力差,图文转换能力差,学生问题,概念教学,教师对策,归类复习,构建知识链,信息提取训练,建立信息与,设问联络,地理规律图示化,概念教学,48/93,应,用,回归,应用,回归,举一反三,原理、规律应用,尊重教材,概 念,教 学,表述差异,（得分差异,）,落实 检测,怎样进行概念教学？,以概念教学为例：,第二轮复习策略与方法,49/93,等级,内容,水平1,水平2,水平3,水平4,对地理概念了解,只能了解少数基当地理概念,存在较严重误解与混同,极少能用不一样形式表示同一概念,能够了解一些基当地理概念,存在一定程度误解与混同,有时能用不一样形式表示同一概念,能够了解大部分基当地理概念,较少误解和混同,能用不一样形式表示同一概念,能够了解全部基当地理概念,完全没有误解混同,能用不一样形式表示同一概念,判断学生概念掌握情况标准：,第二轮复习策略与方法,50/93,二、第二轮复习提议,（一）第二轮复习要到达目标,建立知识联络，完善知识结构,学生现实状况：,学生只熟悉教材，背会教材上知识点和原理，不能建立知识之间联络和逻辑关系，零碎记忆占据了记忆空间，背东西太多，答题时不会用，不会知识迁移，不会举一反三。,高考要求：,重视地理事物空间结构和空间联络，重视对知识因果关系和逻辑关系考查。,处理办法：,借助,区域、专题、热点、地理简图、经典试题,等方式和路径，对知识进行重新梳理、整合和归类，经过归纳和梳理，形成知识网络化，建立知识之间逻辑关系，有较强思维理性，到达灵活利用知识目标。,第二轮复习策略与方法,51/93,（二）以区域为载体含义和要处理问题,1.缺漏点：查缺补漏明细表,2.考点：主干进行归类、试题分析,3.前瞻点：高考命题立意,方法：,区域承载考点，原理落实到同类区域，答案回归教材。,能力：提取信息、利用知识、处理问题,第二轮复习策略与方法,52/93,比如：,区域应分析：,经纬度定位、,自然特征、,人类活动、,突出特色、,面临问题、,原因分析、,要素评价、,发展前景,等方面,以非洲为例,分析非洲干燥面积广大原因,阿斯旺大坝造成环境问题,分析为何水能世界最丰富,ab为何气候，形成原因是什么,写出沿线自然带名称，阐释其分布特点和形成原因,描述c处自然景观改变,a,b,有些人说地中海在缩小，红海在长大，你认为对吗,c,地中海气候为何在地中海沿岸最经典，其它大洲为何没有？或者较少？,说明南非综合国力基本实体特点,画出20E、0、10E、30E、和南北纬30线,第二轮复习策略与方法,53/93,（三）专题复习含义和方法,1.专题含义：,相关知识归纳、整理、贯通和应用专题主要任务是：,（1）建立知识框架,（2）分析要素之间关系,（3）总结知识规律,（4）拓宽知识层面,（5）比较知识异同,（6）归纳知识特征,2.专题复习目标和必要性,第二轮复习策略与方法,问题为中心,要素之间相互关系,54/93,3.适合专题复习内容,(1)包括地理基础知识、基本技能、基本方法内容（地图判读、等值线图判读）；,(2)包括自然地理基本原理、基本规律和主要过程内容；,(3)包括人文地理、区域开发和国土整改内容；,(4)和地理热点相关内容（如以汽油价格、循环经济、节能减排为切入点，看我国能源问题及其处理）。,4.专题复习基本类型,（1）知识性专题基础性专题以教材内容为蓝本专题,（比如与地理环境相关要素分析）,（2）技能型专题方法型专题以操作内容为蓝本专题,（比如怎样读图，等值线判读）,（3）应用型专题迁移型专题以突出地理事象为蓝本专题,（比如与国土整改相关）,（4）热点型专题时事型专题以重大问题为蓝本专题,第二轮复习策略与方法,55/93,5.专题整理举例,人文地理专题整理,（1）以高中人文地理部分内容为线索；,（2）初中相关内容,“,加入,”,（3）从初中相关内容中取得素材,（4）用高中原理进行分析和归纳。,人类生产活动与地理环境,农业生产为例（知识性专题）,（一）农业生产活动特点和区位选择（相当于原理和基本理论）,（二）世界主要农业地域类型,（三）世界各大洲（或主要国家）农业特点、分类和区位原因分析,（四）我国各区域农业特征和区位原因分析,第二轮复习策略与方法,56/93,自然灾害专题,高考考点再现（突出重点揭示规律）,我国主要自然灾害种类。,我国主要自然灾害成因和时空分布规律。,学案引导法,（以学案让学生进行知识、方法回顾、准备，表达知识关键点，梳理学习思绪，落实方法；以经典案例引导归纳）,1.自然灾害概念及其分类：,异常+损害,气象灾害：,等。,水文灾害：,等。,地质灾害：,等。,生物灾害：,等。,2.地质灾害成因分析,地质灾害原因：地质上,地貌上,气候上,人为原因,总结山区泥石流暴发原因：地形条件,岩石条件,植物条件,气象条件,第二轮复习策略与方法,57/93,3.我国气象灾害时空分布,第二轮复习策略与方法,58/93,4.经典例题分析,灾害性天气系统,例1：,下列图是北半球部分地域某时刻地面天气图，当图示天气系统影响我国时，我国北方地域不可能出现自然现象是（）,（天津卷）,A.沙尘暴 B.干旱,C.泥石流,D.暴雪,第二轮复习策略与方法,59/93,例2：图2是北半球易形成台风海区分布示意图。读图2，完成1-3题。（北京卷）,1.日界限附近，易形成台风海区北界可达北纬,A35 B。25 C。20 D。15,2影响美国飓风（台风）多形成于,A B。C。D。,3图示四个区域中,A主要受风海流影响 B。主要受寒流影响,C是世界著名大渔场 D。主要受密度影响,第二轮复习策略与方法,60/93,例3：,指出图示区域柑橘冻害分布特点，分析甲地无冻害,原因（北京卷),第二轮复习策略与方法,61/93,区域地理专题：以黄土高原为例,第二轮复习策略与方法,62/93,热点型专题：归类复习以中国区域环境问题荒漠化为例,1.明确概念,第二轮复习策略与方法,水土流失,沙漠化、石漠化,土壤盐渍化,分析,形成自然条件、,人为原因；可能,出现地域、主,要治理办法,荒漠化,共性和特征,概念、类型、表现,63/93,2.调理关系,生产活动,治理办法,荒漠化,沙漠化,石漠化,盐渍化,水土流失,分布地域,干旱、半干旱、,半湿润地域及,部分湿润地域,我国西北、,华北北部东北西部,青藏高原中西部,南方红壤、山区,共性条件：水分条件、人类活动,特征条件：外力作用、土地生产力,区域差异：,外力作用,：,风蚀,风蚀及流沙堆积,干旱地域,戈壁、沙漠地域,多大风,干旱条件下,不合理浇灌,外力作用,：,水蚀,地域分布：干旱半干旱区,我国西北、华北、东北,自然条件,气候条件：暴雨,地形条件：坡地,植被条件：稀少,人为条件,人口众多、过分开垦,外力作用,：,水蚀,分布地域湿润地域,我国南方红壤地域,土壤层薄、降水多,成因分析,第二轮复习策略与方法,64/93,3.成因分析,第二轮复习策略与方法,外力作用：,自然 地形条件：,地表情况：,人口数量,人为,生产和生活方式,注意南北方差异,气候条件,北方：夏季暴雨集中；南方：降水强度大、雨量大、历时长,地表条件,北方：土层厚；植被少；南方：土层薄（石漠化）,65/93,4.危害及治理办法归纳,危害：,土地退化,治理：,水资源规划、管理、利用率（楼兰古城消失）,调整生产结构，提升生产水平（过分开垦、粗放生产方式）,植被建设、天然林保护（生物工程-固沙工程）,第二轮复习策略与方法,66/93,5.巩固落实,利用地理原理和规律、影响原因进行成因分析,（1）西北地域水分条件改变与景观关系，并分析成因。,（2）新疆绿洲分布特点？联络水源和地形条件解释原因。,（3）农牧业界限向北推移，为何会加剧该地域荒漠化？,（4）为何我国北方农牧过渡地带恰是我国荒漠化最为严重地域？,（5）干旱区绿洲与荒漠演替是双向，分析绿洲变荒漠易，而荒漠变绿洲
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