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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,有些人说：上帝不能到每个人家里，所以创造了父母。于是就有了这么一个地方，他永远在你心灵最深处，你愿用自己一生去爱他；有这么一颗心，他让你肆意索取、享用，却不要你任何回报这个地方，叫做“家”，这一颗心，就是父母心。今天我们就来看看在日本作家川端康成笔下，父母又有一颗怎样心呢？,1/36,小说,父母心,13,2/36,3.,了解小说表现深刻主题，即天下父母对自己子,女一颗高尚爱心。,1.,学习本文采取一波三折，跌宕起伏笔法，,把故事写得波澜起伏，波折感人。,2.,学会琢磨人物心理，了解作者浓浓爱心下面,笼罩着淡淡哀怨语言格调。,（难点）,（重点）,（重点）,3/36,来自,点拨,川端康成，,日本著名小说家,。他是日本文学界,“,泰斗,”,级人物。,1899,年出生在大阪，幼年父母双亡。以后祖父母和姐姐又陆续病故，孤独忧郁伴其一生。,1926,年因写,伊豆舞女,而成名。代表作有 伊豆舞女、雪国、千只鹤等。,1968,年获诺贝尔文学奖，亦是首位取得该奖项日本作家。,1972,年,4,月,16,日自杀身亡。,4/36,来自,点拨,作者自幼父母双亡，只好借居在体弱多病、住在郊区祖父家中。很快，祖父也辞世。因为从小没有得到父母关心，因而尤其渴望父爱母爱，他许多作品中都反应了这一倾向。父母心以他惯有纤细笔触，怀着淡淡哀怨，描写了一个感人肺腑亲子之爱故事，催人泪下。,5/36,来自,点拨,听说，在古时候日本，因为生产力水平极为低下，人们生产粮食不能养活更多人口，于是人们就将风烛残年老人丢弃到深山里，以节约粮食。,有一个儿子背着老母亲艰难地跋涉在山路上，准备像其它人一样将自己母亲丢弃。不过走着走着，他突然发觉，在背上老母亲不时就会顺手折下路边一段树枝扔在地上。他忍不住问母亲为何这么做，分明知道自己命运母亲回答：,“,有了这些标识，你回家时候就不会迷路了。,”,老人回答惊醒了儿子，儿子放声大哭，并不顾老人反对，将母亲背回家中，并愈加尽心尽力地孝敬老人,。,可怜天下父母心,6/36,魔法记忆之,因义辨形法,：,舱本主义是船内部载人或装东西部分，与“船”相关，所以是“舟”；沧本义指水颜色，与“水”相关，所以是“水”字旁；苍本义指草颜色，所以是“草”字头。,一,读一读字音,部分来自,点拨,褴褛,濑,户,一,妥,酬,谢,船,舱,沧,海一粟,苍,白,l,n,l,li,tu,chu,cng,cng,cng,7/36,二,写一写字形,部分来自,点拨,无精打,ci,（,）,丰富多,ci,（,）,衣衫,ln,（,）,门,kn,（,）,采,彩,褴褛,槛,8/36,三,记一记词义,部分来自,点拨,1.,风度：,2.,褴褛：,3.,寒酸：,4.,吩咐：,5.,酬报：,6.,无精打采：,美好举止姿态。,（衣服）破烂。,形容简陋或过于简单而显得不体面。,口头指派或命令。,用金钱、礼品等表示谢意。,形容不高兴，不振作。例句：受到老师批评小亮无精打采地走在回家路上。,9/36,部分来自,点拨,7.,如数奉还：,如数奉还、完璧归赵辨析：,按照原数还给人家。,两词都有把东西原封不动还给他人意思。,“,如数奉还,”,主要指把钱还给他人,，,如：面对乘客遗失,10,万元现金，,“,哥,”,小王毫不动,心，将巨款如数奉还。,“,完璧归赵,”,主要指物，如：秋游时我向妈妈借了数码相机，游玩回来后我完璧归赵，还给妈妈。,10/36,请同学们听读课文，并在书本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然格调。,父母心朗诵,。,。,圈点要求,1.,划分文章部分、层次分别用,双竖线、单竖线,。,2.,认为用得好词语用,方框,。,3.,关键语句（或写得好语句）用,波浪线,。,4.,有疑问地方，用,问号,标注。,11/36,部分来自,典中点,【答案】,首先送大儿子（眼含热泪,）,用二儿子换,大儿子（无精打采）用三岁女儿换二儿子,（失魂落魄）最终请求偿还女儿。,1.,故事中父母换了几次孩子？,12/36,2.,依据父母神态改变，你以为他们是怎样父,母？,部分来自,典中点,【答案】,这是一对伟大父母，他们即使处于极,其困难境地，但他们最终宁愿饿死,，也不愿,骨肉分离。,13/36,部分来自,点拨,1,.,开头一段中，“女佣和打杂儿片刻不离左右。”,这句话是什么描写？有什么作用？,【,答案,】,侧面描写，从,“,女佣,”,和,“,打杂儿,”,片,刻不离左右衬托出贵妇人高人一等社会地位。,14/36,阅读方法解密,部分来自,点拨,侧面描写作用分析法,侧面描写作用：首先，能激发人想象力。侧,面描写往往比正面描写更机智，能以较经济笔墨表现,所描写对象，却能收到以少胜多功效。另首先，,侧面描写是对正面描写有益补充。好侧面描写，往,往能起到烘云托月、锦上添花作用。以使其形象愈加,鲜明突出。,15/36,部分来自,点拨,2,.,“与此形成对照是，有一位四十岁上下男,人，他衣衫褴褛，那副寒酸相在人群中也十分,显眼。”这话是什么什么描写？在全文中有,什么作用？,【,答案,】,本题可利用外貌描写作用分析法进行分,析。外貌描写。衣着往往是一个人身份显性,标志，褴褛衣衫表明男人身份低下，生活艰,难。这就使他送儿女给财主夫人行为显得合,情合理，同时也说明他要回自己儿女该付出,多大勇气，对儿女爱是多么强烈。,16/36,部分来自,点拨,3.,课文第一二自然段是文章第一部分，主要利用,了什么写作手法？有什么作用？,【,答案,】,本题可利用对比作用分析法进行分析。,对比。交代人物身份，突出强调两种人贫富,悬殊。经过对比勾勒了富人和穷人两个不一样,形象，不但为故事展开，矛盾冲突发生奠,定了基础，而且形成了强烈鲜明对照，产生,了巨大艺术魅力。,17/36,部分来自,点拨,4.,“那位父亲嘴上即使这么说，但脸上表情却,十分犹豫。最终他告诉女佣，这事得和孩子,妈妈商议。”这,样写,有什么作用？,【,答案,】,“,十分犹豫,”,表情和,“,得和孩子,妈妈商议,”,后才能决定表态，不但设置了悬,念，也为故事深入发展创造了条件。,18/36,部分来自,点拨,【,答案,】,本题可利用神态描写作用分析法进行分析。,神态描写，写出穷人父母对大儿子难舍难分，为,换孩子埋下了伏笔。,链接：类似表现手法，我们在七年级下册童年,朋友中也可找到：,“,她微笑时候，那黑得像,黑樱桃眼珠儿睁得圆圆，闪出一个难以形容,愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固雪白牙,齿，即使黑黑，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍,然显得年轻，明朗,”,。这一神态描写，生动地写出,外祖母开朗性格，年轻、明朗心态。,5.,“这对父母眼含热泪，难割难舍。”这是什么描写？,有,什么作用？,19/36,部分来自,点拨,6.,“,昨晚上仔细地想了又想，大儿子嘛，不论怎么,穷吧，也是我们家接班人哪。况且，把老大给,他人按次序也不对，假如可能，我们想用老二换,下老大。,”这,句,话,是什么描写？有何作用？,品析课文发展部分（712自然段）,【,答案,】,本题可利用语言描写作用分析法进行,分析。语言描写，交代了用次子换长子理,由,，,写出这对穷父母爱子之心。看来矛盾冲,突处理得很顺利，却为下文第二次换子埋下了,伏笔。,20/36,重难点小结,部分来自,点拨,这部分内容发展部分，写穷男人和他妻子换送儿女给富太太经过。作者利用了语言描写和神态描写，极力刻画这对穷人父母内心纠结。父母每一次决定即使并不是轻率，而是经过夫妻两个商议，不过，以后却是一而再，再而三地翻悔。这说明，起初答应只 是一时、不得已决定，这种决定却经不住时间 考验。表面一时决定，可能是理性，不过却经不住感觉和情感考验。一旦真正离开了自己骨肉，理性决议就顶不住感情折磨了。说明父母深深爱子之情。,21/36,部分来自,点拨,7.,“事情到这儿还没完。”这句话在课文结构上有,怎样作用？,【,答案,】,过渡，承接上文，并开启下文。,22/36,部分来自,点拨,【,答案,】,“,终于,”,两字包含了多少情节、多少语,言啊！孩子父母经过波折复杂思想斗争，财,主夫人也经过一样波折复杂思想斗争，双方才,共同认可：优越条件，割不停父母对儿女深,情。,8.,怎样了解“终于”两字表示深刻内涵？,23/36,部分来自,点拨,【答案】,富人向穷人要一个孩子，而且开出了十分优越条,件，穷人不是一口答应，也不是一口拒绝，而是要与,“,孩子妈妈商议,”,，这是一折。商议结果也不是直接答应或不答应，而是先给一个大儿子，这又是一折。第二天用二儿子换回大儿子，这又是一折。当日黄昏，又用女儿换回二儿子，这又是一折。第三天又来索回女儿，这又是一折。每次送子、换子，写法也各不相同。第一次是夫妻两人把大儿子送来，第二次是父亲带二儿子来换大儿子，第三次是母亲用女儿来换二儿子，第四次是,“,两口子,”,同来索回女儿。而且每次理由也不一样。,1.,【,难点探究,】,怎样了解本文一波三折、跌宕起伏情节特点？,24/36,部分来自,点拨,前三次是略写，最终一次是详写。最终一次理由是实质性理由。,“,与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好,”,，这就是父母对儿女一颗至亲至诚爱心。情节是为表现人物性格服务，波折情节，表现了父母复杂波折心路历,程，,“,优越条件,”,与,“,爱儿女之心,”,之间经过尖锐波折冲突，最终,“,爱儿女之心,”,终于战胜了,“,优越条件”，父母个性也越来越鲜明，文章主题也得到了有力表现。作者采取一波三,折、跌宕起伏笔法，把故事写得波澜起伏、委婉感人，展示出人物鲜明个性特征，表现了深刻主题。,25/36,部分来自,点拨,【,答案,】,本题可利用分析人物形象法进行分析。财主夫人在情节结构上是必不可少人物，故事开头即交代贵妇人风度极佳、引人注目，而与此形成对照是，贫困父亲衣衫褴褛，带着三个孩子，引出人物，为故事情节发展张本。接着写贵妇人注意到这贫困一家人，自然想到：在这么情况下，跟他们要一个孩子，应该成功把握很大。不过贵妇人没有想到是，孩子是父母心头肉，他们无法割舍亲情，才有了下文换子、要回女儿故事。所以没有贵妇人，也就没有了本文发生,2.,【,难点探究,】,怎样对待财主夫人这个人物形象？,26/36,部分来自,点拨,故事。另外，财主夫人长得漂亮，是,“,风度极佳、引人注目,”,高贵夫人，富而不骄矜；当贫困父母每次换孩子时，她都能同意贫困父母要求；最终财主夫人决定送还孩子并表示酬报。她是一个富有同情心，有着美好品质人。,27/36,父母心,送大儿子,用二儿子换大儿子,用女儿换二儿子,要回女儿,一波三折,跌宕起伏,28/36,本文经过一对穷夫妻最终拒绝优越条件，不愿把自己任何一个孩子给富人故事，表现了天下父母对自己儿女一颗高尚爱心。,29/36,1.,详略得当，重点突出。,本文写送子换子，父母爱儿女之心表现得淋漓尽致，但写法上有所不一样。前面送子换子是略写，是简笔，最终一次要回女儿是详写，是繁笔。这么写，父母个性表现得越来越鲜明，文章主题也得到了有力突出。,2.,浓浓爱心，淡淡哀怨。,我们阅读这篇小说，总以为有一个哀怨情调，产生一个感伤情绪，担心主人公命运，这就是这篇小说艺术魅力所在。读者也会祝福这对有着浓浓爱心父母，相信他们一家能克服生活上千难万险，健康而幸福地活着，这就是哀怨力量。,30/36,关于父母之爱名言,1,、娘想儿，长江水；儿想娘，扁担长,（中国谚语）,2,、乌鸦认为自己孩子最优异,（英国谚语）,3,、父母美德是儿女最大财富,（法国谚语）,4,、父恩比山高，母恩比海深,（日本谚语）,5,、一父养十子之至情，较十子对于一父之情为深,（德国谚语）,6,、父母对儿女爱，尤其是母爱，是人类最高尚纯洁,、美好感情,（加莉娜）,31/36,不能。因为父母总是为自己孩子着想，他们希望自己孩子能过上好日子。当有些人开出优厚条件时，贫穷父母不能不为孩子着想。假如一开始就拒绝，显得不真实，也不能充分表现父母爱子之心。现在这么写好处是：符合生活真实；能把贫穷父母波折、复杂内心活动表现出来；唯其如此，才能使作品产生强烈艺术感染力，打动读者心。,点拨：,重复品读作品，使自己进入角色，体会贫穷父母内心情感，把握文章中心。,一、,32/36,1.,财主夫人要求送一个孩子给她时：那位父亲犹豫不决，要和孩子妈妈商议之后才能决定。,2.,送走长子时：贫穷父母认为对方条件优厚，送走一个孩子能够让他过上好日子，自己负担也可减轻一些。,3.,用次子换回长子时：实在舍不得长子，要把他要回来。怎么要？用老二去换老大吧，就说长子是接班人，不论怎么穷，也不能把长子给人。,4.,用女儿换回次子时：次子也舍不得，也要去把他要回来。怎么要？用女儿去换他吧，就说老二长得和逝世婆婆一模一样，扔,二、,33/36,了他就像是扔了婆婆，这是不孝啊！,5.,要回女儿时：女儿太小，也舍不得。现在拿了钱怎么办？如数奉还，我们宁愿全家六口饿死在一起。点拨：文章语境对于我们感悟文章很有帮助，另外要体会角色情感，展开丰富想,象。,34/36,示例：谁言寸草心，报得三春晖！（孟郊,游子吟,）母亲心是儿女天堂。（意大利谚语）,儿行千里母担忧。（俗语）一父养十子，十子养一父。（西班牙谚语）,父恩比山高，母恩比海深。（日本谚语）,父母美德是儿女最大财富。（法国谚语）,岁月给母亲带来忧愁，但未使她爱减去半分。（华兹华斯）,母亲是孩子未来命运创造者。（塞尚）,造化把一切安排得那么美妙，婴儿一到了这个世界上来，就发觉有一位母亲随时照料他。（米西兰）,三、,35/36,娘想儿，长江水；儿想娘，哭一场。（中国谚语）,乌鸦认为自己孩子最优异。（英国谚语）,点拨：,查阅资料，并养成积累语文知识好习惯。,略。,点拨：,认真领会，有感情地熟读。,四,、,36/36,
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