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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,1/36,导入,一个民族有一个民族语言，一个国家有一个国家尊严。学习热爱民族语言，就是维护国家尊严，就是爱国主义精神详细表现。明末清初爱国主义思想家、著名学者顾炎武先生有这么一句名言：“天下兴亡，匹夫有责。”宋朝著名文学家范仲淹也有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”之言，这些表达出来都是作者浓浓爱国之情。不论古今中外，全部爱国志士爱国深情都是一样。一样，不论年纪长幼，他们爱国之情也是能够相通。法国作家都德,最终一课,表达便是法国人民深厚对母语热爱，对祖国热爱，对民族热爱。,2/36,学习目标,1,、积累文中生字词。,2,、从理清小说故事情节入手，分析人物性格。,3,、领会课文思想感情，培养爱国主义情感。,3/36,是,法国,十九世纪下半期,小说家,。他短篇小说不少是以,普法战争,为题材，详细生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾爱国主义精神，训斥了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节溃退，人民陷于水深炽热之中罪恶。,最终一课,就是都德,爱国主义短篇小说,代表作之一。,都德（,1840,1897,）,作者简介,4/36,最终一课,写于,普法战争,第二年（,1873,年）。色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国阿尔萨斯、洛林等三分之一以上土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。而对着普鲁士军队屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这篇短篇小说，就以沦陷了阿尔萨斯一个小学校被迫改学德文事为题材，经过描写最终一堂法语课情景，刻画了小学生弗朗士和乡村教师韩麦尔经典形象，反应法国人民深厚爱国感情。,写作背景,5/36,1,、本文是一篇小说。,2,、小说,属于叙事性文学体裁，以,刻画人物形象,为中心，经过,完整故事情节,和,详细环境描写,来反应现实生活叙事作品。,3,、按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。,体裁特点,6/36,小说要素,人物,经过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。,环境,社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动时间、地点等，能够衬托气氛，表现人物性格、感情。,情节,序幕、,开端、发展、高潮、结局,、尾声）,7/36,哽住,赚钱,捂住,踱步,惩罚,祈祷,诧异,宛转,喧闹,皱边,肃静,懊悔,钥匙,郝叟,胳膊,g,ng,zhun,w,du,chng,qd,o,w,n,ch,xun,gbo,zhu,s,o,yoshi,ho su,自主学习,8/36,量,宁,强,ling,ling,nng,nng,qing,qing,jing,帖,字帖,ti,请贴,ti,妥帖,ti,量杯,量力而行,宁静,宁愿,坚强,勉强,倔强,讲授新课,9/36,征发：,旧时指政府向人民征调人力或者财物。,祈祷：,求神降福免祸活动。,思量：,心里想。,诧异：,以为十分奇怪。,喧闹：,喧哗热闹。,后悔：,做错了事或说错了话，心里自恨不该这么。,惨白：,(,面容,),苍白。,需要掌握词解释：,10/36,这篇小说主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？,主要人物,小弗朗茨和韩麦尔先生,在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上最终一节法语课。,整体感知,11/36,情景对比,气氛,学生,平时,开始上课时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。,今天,一切偏安平静静地，整个教室都有一个不日常严厉气氛。,课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。,课前都已在自己座位上了。还有镇上人。,讲授新课,12/36,教师,平时,今天,拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点,”,踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人铁戒尺,。,平时“我”会迟到会遭老师责骂,今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”,平时老师穿戴普通,今天老师穿着只在督学来视察或发奖日子才穿漂亮礼服。,情景对比,讲授新课,13/36,一、上课路上,二、上课前,三、上课中,四、下课后,以,时间推移为次序,按情节发展可把文章分为：,(1-6),(7-10),(11-23),(24-29),开端,发展,高潮，结局,14/36,小弗郎士,1,、作者主要利用什么方法描写小弗朗茨,?,你能从文中找出来吗,?,心理描写,例（,1,）小弗郎士以为今天听讲，全都懂。他讲似乎挺轻易，自己从来没有这么细心听讲过。,这时小弗郎士思想感情已起了急剧改变，先生强烈爱国精神深深地感染了他，使他知道爱学习、爱老师、爱祖国。,15/36,1,、作者主要利用什么方法描写小弗郎士,?,你能从文中找出来吗,?,例（,2,）我心里想：他们该不会强迫这些鸽子用德国话唱歌吧！,例（,3,）啊，这最终一课，我真永远忘不了！,心理描写,表示出“我”对被迫学德语怨恨心情和对自己祖国热爱。鸽子是自由，也暗示了“我”对自由和平向往。同时在句子中还暗含有对敌人讽刺和对敌人暴行愤慨。,此时他已快速成长起来，变成爱思索、了解祖国命运孩子，已经变得懂事、成熟了。,小弗郎士,16/36,2.,你认为小弗郎士思想感情发生改变原因是什么,?,（,1,）他原本就不是一个坏孩子。,（,3,）他有一个好老师。韩麦尔先生一言一行对他有着巨大教育作用。,（,2,）亡国惨痛带来巨大震撼，普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情无情伤害促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想猛醒。,小弗郎士,17/36,韩麦尔先生,服装、语言、表情、动作。,服装,穿上了他那件挺漂亮绿色礼服，打着皱边领结，戴着那顶绣边小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖日子才穿戴。,韩麦尔先生在最终一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最终一课，也是为了表示对就要失去国土敬意。,18/36,韩麦尔先生,语言,例,1,、,“,总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大不幸,”,、,“,算了吧，时间有是，明天再学也不迟,”,。,先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己语言也不会说、不会写，而今又失去了学习自己祖国语言权利，表现先生民族责任感和爱国热情。,19/36,韩麦尔先生,例,2.,“,亡了国当了奴隶人们，只要牢切记住他们语言，就好象拿着一把打开监狱大门钥匙。,”“,监狱大门,”,比喻什么？,“,钥匙,”,比喻什么？全句含义是什么？,“,监狱大门,”,比喻普鲁士对法国统治和封锁；,b.,“,钥匙,”,比喻法国语言；,c.,全句含义：语言是民族象征，是联络人民思想纽带，只要人们记住了额自己语言就能够团结起来，打击侵略者，求得民族解放。,语言,20/36,韩麦尔先生,语言,例,3,、,“,法国语言是世界上最美语言,最明白，最准确。,”,韩麦尔先生高度赞美祖国语言表现了他强烈爱国主义思想，并以此唤起人们爱国热情。,21/36,韩麦尔先生,表情,“,脸色惨白,”,脸色惨白是他,内心悲痛,表现。因为，教堂钟声宣告最终一课结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生,沉重打击,，所以他脸色惨白。,22/36,韩麦尔先生,动作,例,1,、转,拿,使,写,一连串动作表现了他,痛苦心理,，倾注了他对祖国爱、对敌人恨。,23/36,韩麦尔先生,动作,例,2,、,“,使出全身力量,”,写出两个大字：,“,法兰西万岁,”,！,这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚爱和早日收复国土强烈愿望，表示韩麦尔先生,坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西,，这是韩麦尔先生爱国主义精神集中表达。,24/36,韩麦尔先生,动作,例,3,、,“,呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势,”,他没有勇气宣告,“,散学了,”,因为这就意味着跟祖国语言永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课镇上人，眼前这个刺激和打击太大了，他悲痛至极，只能无力地做了一个手势，示意这最终一课结束。,先生心都碎了。,文章以韩麦尔先生一个痛苦表情和手势结尾，给人留下了极为深刻印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者心灵。,25/36,韩麦尔先生,韩麦尔先生到底是个什么样人呢？,一个普通人,一个可怜人,一个爱国者,镇上一位教师。平日经常工作了,40,年，课堂教学管理水平不大高。,最终一次上课。四十年来，他一直在这里，明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课,赞美法国语言，宣告下课时脸色惨白，声音哽住，只做了一个手势让学生散学。,26/36,作者为何不把韩麦尔写成一个,“,高大,”,“,英雄,”,，而让他以一个普通人身份出现？,正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万法国人，他那热烈深沉爱国情感，才能被了解成是全部法国大众所含有，才能使这篇小说所表现成为整个法兰西民族共同心声,韩麦尔先生,27/36,小结：写人几个方法,把人物放在一个大环境里写。,把景物描写和心理描写结合起来,，把行动描写和心理描写结合起来，把细节描写和心理描写结合起来。,注意细节描写（极细微动作，表情，衣饰等叫细节。用来衬托气氛，刻画人物性格，提醒主题）。,注意场景描写。,28/36,自然环境：,社会环境：,“,天气”“画眉”,风和日丽,“,普鲁士兵操演”“布告牌”,普法战争中法国战败,反应出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑幼稚心态，但他也能管得住自己。,交待了故事发生时代背景、设置了悬念,布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情改变作好铺垫。,环境描写,29/36,中心,本文是一首爱国主义交响曲。对小弗郎士和韩麦尔先生描写是这首交响曲主旋律。文章经过对小弗郎士和韩麦尔先生言行、心理描写，刻画了两人经典形象，他们是千千万万普通法国人民代表。在他们身上，表现了法国人民在国土沦亡时悲愤心情和强烈爱国精神。,30/36,1,、作品表现法兰西人民爱国激情，没有选择血腥战斗场面来写，而是写了沧陷区一个农村小镇上一个小学。作者为何如此安排,?,农村小镇学校、老师、学生都非常普通、日常，他们最能代表法国广大人民群众，他们情感是全体法国人民乃至全世界被侵略国家人民共同情感。所以，文章所反应出强烈爱国主义精神，显得愈加真实、深厚，文章也更富感染力。,写作特点,以小见大,31/36,2,、选材：材料为表现中心服务。,小说第一部分是由主人公路上见闻以及感受等材料组成，它交待了故事发生政治背景，表现孩子心理状态，为以后小弗郎士改变作了铺垫。显然，这些材料是为下文表现中心服务。另外，,“,上课前,”,表现气氛不日常也是由材料组成，表现人们对这最终一课重视，说明人们对祖国语言热爱，即对祖国爱。总之全部材料都是为表示中心服务。,写作特点,32/36,3,标题含义和作用。,亡了国阿尔萨斯人最终一堂法语课。,这标题不但指出文章内容，而且蕴含着肃穆气氛和悲愤情绪，一定程度上暗示了中心。,写作特点,33/36,体验思索,1,、你同意“亡了国当了奴隶人们，只要牢切记住他们语言，就好象拿着一把打开监狱大门钥匙”这个观点吗？,2,、你怎样对待自己祖国语言？,34/36,以,“,下课以后,”,为题，以第一人称为小弗郎士写一则,150,字左右短文。,提醒：,利用环境描写或心理描写表现人物思想感情。,拓展训练,35/36,课后作业,1,、搜集相关普法战争知识，扩充知识量。,2,、搜集相关汉语发展知识，了解自己祖国语言。,36/36,
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