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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,一轮复习,一、,鉴赏诗歌形象,玉燕中学高三语文组,年8月8日,不论路途多远，,我都会一直向前。,专题十九,1/17,考纲内容,考纲阐释,考点分布,鉴 赏 文 学 作 品,形象、语言和表示,技巧,能力层级：D级,(鉴赏评价),1.鉴赏文学作品形象，就是要把握文,学作品刻画艺术形象内涵，分析、,判断它们所包含作者思想感情和社,会意义。,2.鉴赏文学作品语言，主要是把握其,利用语言艺术，领会其语言格调特,点。,3.鉴赏文学作品表示技巧，就是分析,作品利用了哪些表示技巧，抵达了什么,效果等。,1.鉴赏诗歌形象,(1)鉴赏人物形象,(2)鉴赏景象,(3)鉴赏物象,2.鉴赏诗歌语言,(1)了解关键词语,(2)鉴赏语言格调,3.鉴赏比喻、拟人、夸大、对比、对偶、,反问、设问、重复、互文等表示技巧,评 价 文 章 思 想,内 容 和 作 者 观,点态度,能力层级：,D 级(鉴赏评价),评价文章思想内容，就是分析评价作,品主题社会意义；评价作者观点态,度，就是利用历史唯物主义观点分析、,评价作者对人和事看法、倾向。,1.评价诗歌内容,2.评价作者思想感情,3.评价作者观点态度,2/17,从广东卷近几年诗歌鉴赏题来看，考查对象主要是古,代诗歌，其次是宋词。选入试题古诗词文字较浅易，多为情,景交融之作，所抒发都是人之常情，切入角度较小，较有层,次，重视对诗歌本身了解。试题是从鉴赏角度出，但其,基本出发点是对诗作了解，要求学生能在了解基础上作,一定程度鉴赏，包含鉴赏感情、形象、语言和表示技巧。其,中，对“形象”考查集中在对“意象”考查上，对“语言”,考查集中在“炼字”上，对“表示技巧”考查则主要表示,在常见技巧上。,3/17,年份,分值,考查材料,考点,年,6 分,清诗谭敬,昭粤秀峰晚望同,黄香石诸子二首,(其一),意象、语言(炼字),年,6 分,宋诗(林景熙溪亭),意象、语言(炼字)、思想感情,年,7 分,宋诗(吕本,中木芙蓉，范成,大窗前木芙蓉,),表示技巧(修辞)、形象,年,7 分,唐诗(杜甫月),思想感情、语言,年,7 分,宋词(黄庭坚望江东),语言(炼字)、表示技巧,附：年广东高考古代,诗歌鉴赏考查情况一览表,4/17,一、鉴赏诗歌形象,诗歌作品形象指是诗人依据现实生活中各种现象加以艺术概括形成含有一定思想内容和艺术感染力详细生动人、物和自然景象并借以寄寓作者生活理想和思想感情艺术形象。诗歌作品中人物、事件、自然景物和详细生活环境都是形象。对于叙事诗而言，诗中“,人,”和“事”是形象；对于写景诗状物诗而言，诗中“,景,”和“,物,”是形象；对于抒情诗而言，诗中,抒情主人公,（能够是人，也能够是物）就是形象。,诗歌中形象既指,人物形象,（包含诗人“我”形象），更多是指诗歌中所描绘,景物形象,和,事物形象,。,5/17,（一）、鉴赏诗歌人物形象,1主人公形象,即诗歌中描写人物形象。,静女：刻画了一对,青年恋人,形象，,男青年,热烈痴情,、,淳朴憨厚,，,女青年,漂亮活泼,、,伶俐俏皮,；,柳永雨霖铃：写与所爱女子离别时无限忧伤和别后相思绵绵情意，塑造了一个,爱恨情长,艺术形象。,氓刻画了,勤劳善良,而又,清醒刚烈,女主人公形象；,孔雀东南飞：刻画,同封建家长制作斗争,刘兰芝,、,焦仲卿,等。,王昌龄出塞塑造了,戍边战士,忠心报国,，,献身边塞,形象。,6/17,2诗人形象,诗人“我”形象也就是抒情主人公形象，实际上是“诗化了作者”，是作者在诗中“代言人”。在古代诗歌中，普通有下面几个形象类型。,（1）,傲视权贵,、,傲岸不羁,形象。,如梦游天姥吟留别：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了,李白淡于富贵,、,傲视权贵,思想，塑造了一个,不慕权贵,、,豪放洒脱,、,傲岸不羁,形象。,（2）,心忧天下,、,忧国忧民,形象。,如,杜甫,。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足？”诗人并不但仅停留在个人哀怨中，而能推己及人，表现了他,忧国忧民,性格。,（3）,寄情山水,、,归隐田园,隐者形象。,如,陶渊明,。“采菊东篱下，悠然见南山”展现是悠游自在隐居生活，表现出诗人,对官场厌恶,，,对田园喜爱,；如,王维,山居秋暝经过对晚秋时节空山新雨景象描写，表示了,对山水风光喜爱,。,7/17,（4）,怀才不遇,、,壮志难酬,形象。,如,陈子昂,。登幽州台歌写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤得流下眼泪。塑造了一个,空怀报国为民之心,却,不得施展,怀才不遇,知识分子形象。,（5）,矢志报国,、,慷慨愤世,形象。,如,陆游,和,辛弃疾,。两位诗人许多诗歌都反应出他们,忠心报国,，而,不被重用,情感。如示儿、十一月四日风雨大作、破阵子。,（6）,友人送别,、,思念故乡,形象。,如,李白,赠汪伦、,王维,九月九日忆山东弟兄,8/17,诗歌语言个人格调,陶渊明朴素自然 杜甫沉郁顿挫,白居易通俗易懂 李白豪迈飘逸,王昌龄雄健高昂 杜牧清健俊爽,李商隐朦胧隐晦 王维诗画一体,温庭筠绮丽香艳 高适悲壮苍凉,李清照缠绵悱恻 陆游悲壮爱国,（孟）郊寒（贾）岛瘦 “韩孟诗派”奇崛险怪,9/17,3景物形象,如陶渊明归园田居中“丘山”、“羁鸟”、“旧林”、“池鱼”、“故渊”，李清照声声慢中“黄花”、“梧桐”、“细雨”、“黄昏”，还有其它诗歌中湖光山色、田园桑林、大漠孤城之类，它们往往不再是纯自然界景物，而是,融合了诗人主观情思,详细可感艺术形象，它们经常,寄托了诗人对社会生活感悟和看法,。,在古诗中，考究“,一切景语皆情语,”天人感应模式，所以我们在鉴赏景或物形象同时，往往要联络诗人形象。这二者是一致。,10/17,4 意象,意象是分析、研究诗歌特有名词，“意”是指诗人主观情意；“象”是指诗人感受到客观物象，“意象”即意中之象，融入了诗人情思形象。,如柳宗元江雪：,千山鸟飞绝，万径人踪灭。,孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。,这首诗中“千山”、“鸟”、“孤舟”、“蓑笠翁”、“寒江”、“雪”，就已经不再是简单物象，而是熔铸了诗人感情,不屈服于环境,，傲,然倔强,，充满主观情绪意味意象了。,正是这些独特意象充分地表示了诗人,孤愤,、,倔强,思想感情。诗歌意象，是组成优美诗篇基础，也是读者对诗审美评价依据。,11/17,.意境,所谓“意”，指诗人思想感情，是在了解、认识现实生活基础上形成经典感受，是“情化理”，又是“蕴理情”；所谓“境”是诗人所描写详细景物，即鲜明生活图画，是从大量现实生活中提炼出来，富有特征艺术形象。“,意境,”，就是作者“,真感情,”与,客观景物,融为一体而创造出来感人,艺术境界,。诗歌意境，是诗美集中表达，是诗歌突出艺术特征。,意象和意境区分：意境范围比较大，通常指整首诗，几句诗，或一句诗所造成境界；而意象只不过是组成诗歌意境一些详细、细小单位。意境好比一座完整建筑，意象只是组成这建筑一些砖石。,12/17,（三）、解题示例：,画眉鸟,欧阳修,百啭千声随意移，山花红紫树高低。,始知锁向金笼听，不及林间自在啼。,请分析下面诗中画眉鸟形象特征。,答题示例：,步骤一,：诗歌描写了一只画眉鸟出笼后,自由自在,、,无拘无,束,形象。（,诗中形象,）,步骤二,：其中一、二句详细描写了画眉鸟出笼后，,高兴自,由地翱翔,、,身无羁绊地歌唱,特点。（,详细特点,）,步骤三,：其实，画眉鸟形象就是,摆脱了朝廷束缚,后,自由,舒畅诗人,本身形象写照。（,作者情感、形,象意义,）,13/17,（二）答好诗歌形象（意象）三部曲,1.分析诗歌形象应走好三步：,（1）分析形象描写，识别性质。,（2）概括描述形象特征。,（3）阐释形象意义。,2.答诗歌形象题三步曲：,（1）,展示诗歌形象,；,（2）,概括形象详细特点,；,（3）,揭示作者感情,，,指出形象蕴含意义,。,14/17,1.阅读下面一首唐诗，然后回答下列问题,小儿垂钓,胡令能,蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。,路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人,。,这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿这个形象？这个形象有哪些特点，试作简明分析。,答：,从形神两个方面（或从外貌、动作、心理等方面）；,聪明（灵巧）、天真可爱；,分析：“蓬头”，“侧坐”等表现小孩天真可爱，从“遥招手”、“怕”等可看出小孩聪明（灵巧）。,（答案合情合理，能自圆其说即可）,15/17,牛刀小试：,请同学们翻开语文复习资料创新设计第112页，试做鉴赏形象几个小题。,16/17,内容放映结束,17/17,
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