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作引用,第3页,中考说明文考查能力及对应题型一览表,考查能力,常见题型,1.,整体感知，概括内容,概括,说明对象,、,说明,特征,、,文章内容,2.,写法辨析，分析作用,辨析,说明方法,及分析作用,3.,局部探究，品味语言,琢磨,说明语言,（,准确性、生动性,）,开放性题目,4.,表述感受，能力迁移,第4页,（一）说明次序,时间次序。,说明事物发展改变情况。详细次序：操作程序、发展改变等。标识词：表时间词语。,空间次序。,说明事物形状、结构特征。详细次序：从外到内、从上到下、从远到近、从左到右、东西南北中等。标识词：表方位名词。,逻辑次序。,说明事理。详细次序：先主后次、先总后分、先因后果、从现象到本质、由性能到功用、由普通到特殊等。,说明文次序，依听说明目标和对象，能够以一个次序为主，兼用其它次序。,要 求,:,知道判断,知道分析,第5页,二,.,理清说明次序，分析文章结构,说明文中惯用说明次序：,1.,时间次序。,说明事物演变发展；（按时间先以后进行说明，多用于说明详细事物和历史事件发展改变过程。）,2.,空间次序。,说明建筑物；（按事物空间位置，即事物表里、上下、前后、左右、位置和方位等来进行说明。这种次序多用于说明相对静止事物、建筑物结构和介绍参观建筑物过程之类文章。,）,第6页,3.,逻辑次序。,介绍高科技产品或说明事物间联络,；,（按事物推理过程及人们对事物规律认识和利用次序去说明事理、布局文章。）从现象到本质,(,或从本质到现象,),，,从原因到结果,(,或从结果到原因,),；,从特点到用途,(,或从用途到特点,),；,从整体到部分,(,或从部分到整体,),，,从概括到详细,(,或从详细到概括,),，从主要到次要,(,或从次要到主要,),，,另外，,还能够抓住一些在文中起关键作用关联词语。如“,首先,其次,再次,”,就是从主到次次序；“因为,所以,”,是从原因到结果次序；见到“总之,”,就要从详细到概括次序上去考虑。,第7页,(,二,),琢磨语言,考查语言准确性，要注意表示修饰限制作用词语，如：“基本上”、“大约”、“比较”、“普通”、“大多数”、“仅仅”、“主要”等词语。,*,举例,：“,X X”,词能不能删掉？为何？,答题格式,：,不能,，,删掉,“,X X”,一词，句子意思就变成了,，,显得太绝对化,；,用了,“,X X”,词，,符合实际情况，表达说明语言准确性,。,第8页,“绿色住宅特点是充分利用,一切,空间栽种各种植物。”一句中“一切”能否删去,为何,?,(2)“,在我国福建、台湾、广东、海南,部分,沿海滩涂地域，生长着一片片常绿灌木和小乔木。”“,部分,”一词能否删去，为何？,按要求完成以下题目,:,不能删去。因为“一切”是“全部”意思，表明栽种各种 植物利用空间之广,.,去掉了，就不能表示这么意思,.,说明文语言要求准确性和严密性,.,不能,删去,。“部分”一词是从范围上加以限制，指是局部，说明不是全部沿海滩涂地域都能生长红树林，删去不符合实际，说明文语言要求准确性、严密性。,第9页,体味说明语言，概括语言特点。,说明文语言特点,是准确性、严密性、科学性、浅显,/,易懂，其中准确是前提。在这个前提下，语言格调能够是平实，也能够是生动活泼。,表示说明文,准确性,惯用一些词有：,1,、表限定时间：已经、一直、早已、一向、渐渐等。,2,、表限定程度；最、比较、几乎、相当、很、尤其、稍微、愈加等。,3,、表预计或推测：大约、可能、左右等。,4,、表限定数量：多、有余、极少等,5,、表限定范围；全、都、大部分、总共、少数等。,6,、表频率词语：一再、往往、经常、经常、通常、总是、有时”等。,7,、表质地词语：软、硬、,常见题型,：,第一个题型,：句子中加点词有何作用？,答题模式讲解：,1,先配合实际语境说说加点词意思和所要表示内容；,2,这表示了语言准确性。,第10页,题型,1,、加点字词有何作用,?,答：准确,/,生动形象,/,地说明了事物“,”,特征,/,事理。（,符合实际情况，表达了说明语言准确性和科学性）。,题型,2,、能否替换为另一个词语,?,并说明 理由。,答：,(1),不能够。,(2),原词在文中意思或内容。,(3),所换词语意思或内容。,(4),换了后意思有何改变，不符合实际。原词更准确,/,生动。,第11页,题型,3,、限制性词语能否删去,?,答：,(1),表态,。,(,删还是不删,),。,(2),定性,。分析词语文中义，如,“约、左右”,表示不确定；“,仅、只,”为程度副词，表示限于某个范围或少数范围；“,几乎,”表示快要于、靠近于；“,大约,”表示大致内容或情况；“,大致,”表示多数情形或主要方面；“,可能、可能,”表示猜测、推测、预计情况；“,普通,”指通常情况，不包含特殊情况等等。,：,(3),删去后不符合人们认识客观事物规律或与客观事实不相符合。,若删掉“,X X”,一词，句子意思就变成了,，显得太绝对化,(4),原词表达了语言准确性、周密性、科学性。,第12页,题型,4,、从文章中找出一个能表达说明文语言“准确”特点词句，并体会。,答：,找出语言准确词句，然后说明其作用。找准确词句能够从以下几个方面入手：找有准确数据句子；找有概数句子；找使用限制性词语句子。,题型,5,、指代“这些条件”、“这种现象”“一样道理”等在文中详细指代什么？,答：普通指就是代词前面那句话，找最近一句话。有时要注意可能不是整句话，而是其中一部分。,第13页,、例题解析。（试说说以下句中加点词表示效果。）,（,1,）自从鹭鸟在这片林子栖息后，林子里毒蛇、飞虫,几近,绝迹，村里六畜兴旺。,答：,“几近”是几乎靠近意思，说明毒蛇、飞虫差不多被吃光，但没有绝迹，这表示了说明语言准确性。,（,2,）村干部还告诉记者,可能,是现在环境恶化以及一些人为捕杀，这两年来鹭鸟越来越少了。,答：,“可能”表示预计、推测，说明了鹭鸟数量降低原因，但不是绝对必定，这表示了说明语言准确性。,第二种题型：,句中加点词能否删去？为何？,1,、答题模式讲解：,不能，用了“,”,词，生动地说明了,，能够激发读者兴趣，去掉就没有这种效果。不能，删掉“,”,词，句子意思就变成了,，显得太绝对化；用了“,”,词，准确地说明了,，符合实际情况，留有余地，含有科学性。,2.,例题：,（,1,）旅人桥,可能,是有记载最早石拱桥了。,答：,1,不能；,2,因为“可能”是预计、推测意思，“最早”在时间上加以限制，它们是对旅人桥最早出现情况进行推测，但并不是绝正确，若删去，就必定旅人桥是第一个出现，不符合实际，“可能”和“最早”，表示了说明语言准确性。,第14页,第三种题型,：从文章中找出一个能表示说明文语言准确性词句，并说说其表示效果,答题方法讲解。,1,先找出表示说明语言准确性词句，然后说明其作用。,2,可从几个方面入手找句子：找有确数或概数句子；找有限制性词语句子。,答题模式讲解。（,1,）举例句；（,2,）分析。（方法和上面第一个相同。）,第四种题型,：能否将句中加点词替换为另外一个词语？请说明理由。,答题模式讲解：,1,不能够；（,2,）因为原词表示,意思，换了就变成,意思，与不符合实际，“,”,（加点词）表示说明语言准确性。,2,、例题展示。,“赵州桥非常雄伟，全长,50.82,米，两端宽,9.6,米，中部略窄，宽,9,米。”中“略”能否换成“很”，为何？,答：,（,1,）不能；（,2,）因为“略”是稍微意思，表明中部只不过是比两端狭窄些，换成“很”，就表明这二者在宽度上相差很大，与实际不符合，“略”表示了语言准确性,第15页,赏析平实和生动说明语言。,（一）二者概念。,1,、所谓“平实”，就是抓住事物特点，用准确、简明、平实语言，对事物形状、结构、性能等加以讲解，无须加修饰或描写，只需明白如话地写出来即可。（其语言特点是：准确、简明、平实。）,2,、所谓“生动”，就是借助描写、记叙等表示方式，利用比喻、拟人等修辞手法，对事物进行详细形象描写。（其语言特点是：准确、形象、生动。,第16页,（二）二者在考试中题型。,1,、试举例比较分析第,段和第,段（或某一段中哪几句话）语言特点。,2,、从修辞、表示方式、表现手法、句式等角度中任选一个角度，以全文（第,段）为例，分析该段语言特点。（这类题目是赏析说明语言形象生动性，富有感染力。）,（,1,）修辞：利用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法，使说明语言形象生动性，有气势，富有感染力。,（,2,）表示方式：记叙、描写（准确、形象生动动词、形容词）使说明更详细形象生动；议论抒情则能够准确地概括说明对象特点，突出全文（某段）中心，加深读者对内容了解，加强文章感染力。（描写、议论、叙述经常配合使用。）,答题模式：,这篇文章（某段）综合利用,（从“记叙、描写、抒情、议论”选择）表示方式，如,（详细例子），使说明更准确、形象生动，突出全文（某段）中心，加深读者对内容了解，加强文章感染力。,（,3,）表现（写作）手法：动静结正当、虚实结正当、衬托法、多觉感受法（视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉）、形色结正当等，既使说明语言形象生动，又可引发读者丰富联想，充满了情趣和诗情画意。,（,4,）句式：长短和短句、整句和散句、口语句式和书面语句式。,第17页,五,.,联络生活实际，写出看法感受。,说明文开放性题目有以下几大考点,：,对高新科技知识进行阐释；,对文中语言材料进行“再表示”；,对答题理由进行个性化讲解；,阅读图形、辨识表格、讲解表格、或依据文章内容设计表格等；,对文章中某种表示技巧、表示特点进行品味；,要求学生利用自己生活积累或生活经验讲解问题阐发意义。这种题目最能检验学生综合阅读能力，在回答这类题目时一定要结合文本材料详细内容，要调动我们生活积累，充分打开思绪，尽力做到要有一定创新性。,总之，只要大家勤于练习，探索规律，掌握技巧，就一定能取得不错成绩。,第18页,语文中考试题：,1,.,速冻食品,是当代工业文明产物，它出现处理了食物保鲜问题，它以,与,新鲜食物相差无几,营养和口感走进了千家万户。,2.,通常人们把没有经过加工和未做过储存处理食物都叫做新鲜食物，不过收割或者宰杀时闻比较长“新鲜食物”，在营养和安全方面都会变差。因为在后续保留过程中，植物体内生化反应还会继续进行，缺乏了水和养分供给，这些生化反应结果往往会使食物腐败；对于肉类来说，它们特有香味物质不很稳定，轻易挥发或者氧化。更严重是，在这一过程中，食物很轻易成为致病细菌生长“乐园”。,3.,怎样才能控制这些生化反应和细菌生长呢？人们想到了低温保留。,4.,把食物体存在低温下，上述反应就会减慢，细菌生长也会变缓。不过在普通低温,(,比如冰箱“保鲜”温度,4),下，这些反应和细菌生长并不能停顿。在冷冻温度,(,比如冰箱“冷冻”温度,-l8,至,-20),下，这些反应就基本停顿了，细菌也不会生长。从理论上说，食物在这么温度下能够长久保留，这么我们就得到了,冷冻食品,。,5.,以后人们发觉,冷冻食品,口感不太好。试验表明，在普通冷冻过程中，温度是慢慢降到,0,，食物中会出现一部分水“晶核”，伴随温度继续降低，“晶核”逐新增大，因为冰密度比水小，所以这么”冰晶”可能会破坏食物细胞结构，从而造成食物口感变差。,6.,于是,速冻食品,应运而生。速冻过程比较独特。在这一过程中，食物温度快速降低，远远低于水凝固点。因为降温速度很快，水在零度时候并没有结冰，从而出现了一个被称为”过冷”状态。等到温度远远低于零度时候，大量水同时结冰，这么形成冰没有”冰晶”，对细胞破坏比较小，从而能够保持食物速冻前状态，真正到达保鲜目标。,第19页,7.,不过，,速冻,保留只是基本停顿食物中生化反应和细菌生长，并没有杀死其中细菌。食物一解冻，细菌就会恢复生长，假如把食物重复化冻，就会积累越来越多细菌。另外，解冻之后再冻回去，就不再是速冻食品了，口感会受到比较大影响。,8.,速冻食品,是”冻透”，需要一定时间才能从外到内地完全化冻。应该怎样解冻呢？惯用方法有三种,。一是用热凉水,。假如用很热水，温水则会使食物成为细菌生长温床。,二是用冰箱,，把食物放在冰箱保鲜层中，。在保鲜温度下，既能能慢慢解冻，又能大大减缓细菌生长。,还能够使用,微波炉，因为微波炉加热方式跟传统加热方式不一样，能快速有效解冻。,9.,总来说，真正新鲜食物是最好选择。假如食物不得不经过一段时间周转才能到消费者手里，那么,速冻食品,是愈加好方式,相比于放了好多天”未加工”未冷冻”食物，速冻食物最大程度地保留了新鲜食物营养，而且愈加安全。,第20页,12,给本文拟写一个能显示说明对象及其特征标题。,(3,分,),13,第段主要利用了哪一个说明方法,?,请结合文意分析其作用。,(3,分,),14.,下面句子中加点词语能否删去,?,为何？,(3,分,),这么“水晶”,可能,会破坏食物细胞结构,15.,依据第段内容，写出下面说法依据。,(3,分,),买来速冻食品最好是吃多少解冻多少，一旦解冻就最好不要再冻回去了。,答案：,12,示例：速冻食品也新鲜（指出说明对象，,l,分，写出其特征，,1,分；语言简明，,1,分。共,3,分,),13,分类别 条理清楚地说明了速冻食品解冻方法,(,若答“作诠释“，分析合理也可。指出说明方法，,1,分；分析作用，,2,分。共,3,分,),14,不能删去。“可能”一词表推测，准确地说明了这种“破坏”不是一定会发生,若删去就绝对了，表意就不准确、不严密了。,(,分析合理即可。,3,分,),15,速冻并不能杀死食物中细菌，只要解冻，细菌就会恢复生长，重复解冻，会影响食品安全。解冻后再冻回去，就不再是“速冻”了，会影响食物口感。,(,意思对即可。,3,分,),第21页,
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