高中语文第二单元诗的唐朝单元写作笔记.pptx

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,写出你真情实感,第二单元 单元写作导学案,第1页,1.,学习感悟生活，发觉生活中真善美，在写作中能够落实,“,写真话、抒真情,”,标准。,2.,掌握表示,“,真情实感,”,方法。,【,训练,目标,】,第2页,知识链接,升格研讨,技法指导,内容索引,实战演练,第3页,知识链接,第4页,“,感人心者，莫先乎情,”,，真情是文章灵魂。所谓,“,真情实感,”,，就是要求在作文中自然地表示内心对社会、人生、生活真实感受，使感情流露给人以真实感、真诚感，而不是附加感、装饰感。,“,情动于衷而形于言,”,文章，才可能含有撼人心魄力量。,冰心说过：,“,你感情只要有一点儿不真实，读者一下子就会念得出来。所以要对自己真实，要把自己真情实感写出来。,”,因为真情源于真人真事，所以写真人真事、亲身经历最轻易做到感情真挚，最易写出动情点。,第5页,技法指导,第6页,佳作赏读,亮点评析,打喷嚏,课堂上，他如坐针毡，低着头，用手使劲地揉捏着鼻子。,(1),一个喷嚏在他鼻腔里憋了很久了。要是在课余时间，他非要仰起头来，打个痛快不可。可是，这时候他不敢,他知道，打出来必定要出事！,(1),采取细节描写、动作描写，写出了主人公内心担心和不安，也吸引了读者阅读兴趣。,【,文本借鉴,】,第7页,他是一个差生，老师们都这么讲。在老师眼中，他成了,“,坏,”,同义词,尽管他平时很守纪律，也关心集体。,(2),前天，只有他一个人在班上，他看见一个板凳一条腿散了，就去捡起来，想把它重新装好,就在这时，一位老师走进了教室。,“,你干什么？好端端一个凳子，被你搞得不像个样子了！,”,老师非常恼火。,他也有些恼火,“,不，这不是我搞坏！,”,不过，话到嘴边，又咽了下去。,(3),(2),利用对比手法，把,“,差生,”,和,“,守纪律,”“,关心集体,”,作对比，为下文埋下伏笔。,(3),采取细节描写，这里是插叙，写出了一场误会，写出了老师偏见和歧视，也表现了主人公内心委屈和愤恨。,第8页,现在，他顾不得想这些了，因为鼻子已经越来越难受。,“,真见鬼，怎么这么难憋？！,”,他愈加使劲地揉捏起鼻子。,(4),“,啊,啊,啊嚏！,”,他终于憋不住了,一声惊天动地！,随即，同学们笑声似山洪暴发。,接着，一声炸雷：,“,滚出去！,”,他出去了，尽管他很想继续听课。,(5),(4),细节描写，与第一段相照应，写出了主人公内心焦虑。,(5),心理描写，写出了主人公内心委屈。,第9页,到了室外，他不自觉地抬起头。,天上，有一小块乌云遮住了又大又圆太阳。,(6),“,不好，还有！,”,凭直觉，他知道他喷嚏会第二次惊天动地,那么，山洪会第二次暴发，炸雷会第二次爆炸,终于，他决定要打个洁净，打个痛快！只有这么，他才舒适！,于是，他仰起头，等候即将冲出乌云太阳,(6),环境描写，暗示了主人公心情。,第10页,【,总评,】,本文写真事，写自己生活，写,“,他,”,亲身经历被老师歧视两件事，新鲜感人。抓住一件小事，然后关注主人公内心感受，是抒发真情实感主要路径。,第11页,1.,怎样写出真情实感,(1),要用眼观察生活，要专心感受生活。,要善于调动自己各种感官，对事物进行精细观察，不放过生活中每个有意义改变。只有如此，才会有真情实感。,生活是五彩缤纷，当我们身临其境地去体味社会生活中人、事、物时，就会有许多新发觉和独特感受，为作文提供丰富素材，为感悟构建基础。我们要把日常生活中看似普通人、事，放到一定社会大背景中去观察，这么就能以小见大，窥斑见豹。,【,技法总结,】,第12页,(2),要写真生活。,真实是一切作品生命。需要注意是，真实生活不但指作者亲身经历生活，而且指作者客观经历生活，依照他人真实生活适当加工而成,“,艺术真实,”,。在这里要处理好真实与虚构关系。,虚构不等于虚假，能够说没有虚构就没有文学。虚构是生活再加工，它反应是艺术真实。但虚构不是胡编乱造，寓言和神话没有一个是真，但它们都是生活情理艺术再现。所以，我们说,“,感情真挚,”,不是说不允许虚构，但要注意是，作文应在生活基础上去加工提炼，酝酿出感人效果。,第13页,(3),要学会捕捉细节，对经典细节浓墨重彩，经过细节表示真情实感。,发掘感动点时，注意捕捉细节；要经过细节，形象地再现感动点。细节指人物一些细小却是经典举止行动。细节即使细小，但有了细节，文章就有血有肉；没有细节，记叙类文章就没有真切感人形象。要努力捕捉能够生动地表现人物思想、感情、性格，形象地表现主题细节。,第14页,(4),要设定感情倾诉对象。,所谓,“,读者意识,”,就是在写作时要心中有些人，有个能够与之进行倾诉、交流对象。这个对象是潜在，它既能够是详细、特定，也能够是虚拟、不确定。作者完全能够依据文体和内容不一样表示需要，来预设、选择、变换自己文章,“,读者,”,。,2.,在写作时，要注意：,(1),提倡说自己想说话，但不可误认为能够不问是非、不加选择、不负责任。,(2),说自己想说话并不代表能够信口开河，要选择恰当表示方式。,第15页,升格研讨,第16页,病文展现,病因分析,小人物,袁野,晚上，和几个同学一起去吃烧烤，我们刚坐下，,就见一个老妇人提着竹篮走过来。,(1),她头发枯黄，身材瘦小而薄弱，弓着身子，表情谦卑地问：,“,五香花生要吗？,”,当初，同学正在讲一段笑话，几个人被逗得开怀大笑，没有些人理会她问询。,(1),细节描写不突出。,“,走,”,，显得太日常，不能表达老妇人在人群中穿梭困难。,第17页,她一连问了几遍，都被同学们说笑声淹没，只好站在一边,。,(2),我问：,“,是新花生吗？怎么卖呀？,”,她急慌慌地拿出一包，说：,“,新花生，三块钱一包，五块钱两包,”,我掏出五块钱，她快速地把两包花生放在桌子上，解开口，才慢慢地退回去，走向下一桌。,(2),细节描写过于笼统。老妇人问过程，更多是表达她内心强烈期待，但,“,一连问了几遍,”,，怎样问？问了没人理会是什么表现？缺乏细致地刻画，使后文,“,急慌慌,”,显得突兀，不能反应老妇人情感改变。,第18页,每次去逛超市，都会看到那个做保洁女人。,(3),大约,50,多岁吧，头发灰白，黑红脸上总是充满细密汗珠，有时几缕头发湿湿地贴在脸上。她总是手脚不停地忙碌，在卫生间，在电梯口，在过道。她弯着腰用力擦着地。超市里人来人往，刚擦过地面马上又被纷至沓来脚步弄得一塌糊涂，她只好回过头，重新擦一遍。,(3),与上文缺乏过渡，内容上联络不够紧密。,第19页,有一次，我上卫生间，恰好碰到她。她垂着头，看不到脸上表情。只看见两只骨骼粗大手捏着衣角局促不安地绞来绞去。那双手是红色，被水泡得起了皱，有些地方裂开了口子，透着红血丝。对面站着一个年轻男子，看样子是超市主管，正语气凛凛地训斥着她：,“,你就不能小心点？把脏水洒在人家衣服上，那大衣好几千，你赔得起吗？这个月工资先扣下,”,她就急了，伸手扯住那人衣袖，脸憋得通红，语无伦次地说：,“,我儿子读高三，就等着我工资呢，下次一定小心，要不慢慢扣行吗，可不能全扣了呀,”,她几乎是在低声哀求了。,第20页,逛街回来，遇上红绿灯。我们被交警协管员挡在警戒线外，等候车辆经过。这时，马路中间正行驶车上突然有些人扔出一个绿茶瓶子。瓶子里还有半瓶绿茶，在马路上骨碌碌地转了几个圈，眼看就要被后面车碾上。突然，我身后一个女人猛地冲过去，几步跑到马路中间，伸手捡起那个瓶子，快速塞进身后蛇皮袋里。她身后响起一大片汽车尖厉刹车声和喇叭声，司机气急败坏地冲她嚷：,“,抢什么抢，不要命了！,”,她一边赔着笑往后退，一边扬起手中袋子冲着我们这边微笑。我回头，这才看到，我身后还有一个衣着破烂男孩儿，也竖着两根手指在冲她笑。母子俩笑容融在一起，像一个温暖磁场，感染了全部人。,第21页,我明白了，那个瓶子，不过是一两毛钱，可对这个贫穷母亲来说，可能是一小包供孩子下饭咸菜。,(4),生活中，我们经常会看到各式各样小人物，她们身份低微，都是社会小人物，为了一份微薄收入兢兢业业，在生活重压之下，挺直腰杆，只为绽放属于自我微弱色彩。,(5),(4),三个片段之间缺乏一条线索，作为一篇记叙文，自然会考虑片段安排次序，即记叙次序；这篇文章行文比较散乱。,(5),感情升华不够，不能发散出人性之大美感觉。记叙文最高境界在于情感抒发自然和热烈。结尾太平淡。,第22页,小人物,袁野,每次去逛超市，都会看到那个做保洁女人。大约,50,多岁吧，头发灰白，黑红脸上总是充满细密汗珠，有时几缕头发湿湿地贴在脸上。她总是手脚不停地忙碌着，在卫生间，在电梯口，在过道。她弯着腰用力擦着地。超市里人来人往，刚擦过地面马上又被纷至沓来脚步弄得一塌糊涂，她只好回过头，重新擦一遍。,【,佳作再续,】,第23页,有一次，我上卫生间，恰好碰到她。她垂着头，看不到脸上表情。只看见两只骨骼粗大手捏着衣角局促不安地绞来绞去。那双手是红色，被水泡得起了皱，有些地方裂开了口子，透着红血丝。对面站着一个年轻男子，看样子是超市主管，正语气凛凛地训斥着她：,“,你就不能小心点？把脏水洒在人家衣服上，那大衣好几千，你赔得起吗？这个月工资先扣下,”,她就急了，伸手扯住那人衣袖，脸憋得通红，语无伦次地说：,“,我儿子读高三，就等着我工资呢，下次一定小心，要不慢慢扣不行吗，可不能全扣了呀,”,她几乎是在低声哀求了。,第24页,从超市出来，正遇上红绿灯。我们被交警协管员挡在警戒线外，等候车辆经过。这时，马路中间正行驶车上突然有些人扔出一个绿茶瓶子。瓶子里还有半瓶绿茶，在马路上骨碌碌地转了几个圈，眼看就要被后面车碾上。突然，我身后一个女人猛地冲过去，几步跑到马路中间，伸手捡起那个瓶子，快速塞进身后蛇皮袋里。她身后响起一大片汽车尖厉刹车声和喇叭声，司机气急败坏地冲她嚷：,“,抢什么抢，不要命了！,”,她一边赔着笑往后退，一边扬起手中袋子冲着我们这边微笑。我回头，这才看到，我身后还有一个衣着破烂男孩儿，也竖着两根手指在冲她笑。母子俩笑容融在一起，像一个温暖磁场，感染了全部人。,第25页,我明白了，那个瓶子，不过是一两毛钱，可对这个贫穷母亲来说，可能是一小包供孩子下饭咸菜。,晚上，和同学一起去吃烧烤，我们刚坐下，就见一个老妇人提着竹篮挤过来。她头发枯黄，身材瘦小而薄弱，弓着身子，表情谦卑地问：,“,五香花生要吗？,”,当初，同学正在讲一段笑话，几个人被逗得开怀大笑，没有些人理会她问询。她于是将身子弓得更低，脸上谦卑又多了几分：,“,五香花生要吗？,”,第26页,她一连问了几遍，都被同学们说笑声淹没，只好尴尬地站在一边，失望和忧愁爬满了脸庞。我问：,“,是新花生吗？怎么卖呀？,”,她急慌慌地拿出一包，说：,“,新花生，三块钱一包，五块钱两包,”,我掏出五块钱，她快速地把两包花生放在桌子上，解开口，才慢慢地退回去，走向下一桌。,生活中，经常能看到这么女人：天不亮就满城跑送报工，满面尘土清洁工，被城管撵得处处跑水果小贩,她们身份低微，都是社会小人物，为了一份微薄收入兢兢业业；她们又无比高尚，为了孩子，胸膛里藏着震惊世界力量。,她们有一个共同名字,母亲！,第27页,实战演练,第28页,以,“,我想握住你手,”,为题，写一篇文章。,要求：不少于,800,字，不要写成诗歌，不得透露个人相关信息。,【,命题展现,】,第29页,“,我想握住你手,”,，是一个比喻，一个象征；是文章命题立意指向；是作者思想认识、感情表现、价值取向。文章叙事抒情主体是,“,我,”,，叙事抒情客体是,“,你,”,，题目标重心和关键在于,“,想,”,和,“,握,”,，而,“,手,”,则是一个喻体、一个象征体，它比喻或者象征叙事抒情客体，叙事抒情主人公思想认识、感情好恶等。所以，我们要注意审题，把握好立意指向、选材范围、感情倾向。构思时，我们必须思索清楚题目所隐含几个信息，即,“,我,”,和,“,你,”,分别指谁？为何,“,我想握住你手,”,？这中间有什么感人故事，情感纠葛，感人情愫？,“,你,”,是一个、两个抑或多个？既然想握手，就一定有话要说，有情要抒，有理要讲，或者是有思想感情要交流。所以，你能够选定一个角度来飞扬你情思，展示你文采。,【,审题导引,】,第30页,“,我想握住你手,”,，这个,“,你,”,，能够是自己熟悉，也能够是不熟悉；能够是现实生活中，也能够是臆想中；能够是今人，也能够是古人。我们都知道，写人离不开事，写事离不开人，写事、写人都离不开情理，人、事、情是相随相伴。所以，能够将题材锁定在亲情、友情、爱情、人情上，从正面立意，写古今中外风云人物、平民百姓，表示自己景仰、敬意、歌颂、赞美；也能够从反面着笔，写历史现实中败类小丑，表示自己憎恶仇恨或鞭挞愤恨。如此看来，文章选材范围、立意角度、主题挖掘空间都是非常宽广。要写好这道作文题，选材立意关键在于选取恰当角度，把握想握手原因，而出彩关键则在于表示方式利用和突出主题技巧。,第31页,我想握住你手,执子之手，今生珍重。,题记,我不认可自己是林黛玉式多愁善感之人，也不会以为自己是悲秋伤春婉约词人，更不会相信自己看着情深深雨,濛濛,便会泪眼婆娑,。,但我绝不是一个情感苍白人。然而，好长时间已没有过流泪感觉。或许是我自己将眼泪埋藏得很深，也或许是现实太残忍，压抑着眼泪不让流出吧。久违了，流泪感觉！前些日，朋友来信说，他已经过了相关方面考试，准备去新加坡，而且将在十二月回家一趟。,【,佳作展台,】,第32页,拿着这封薄薄信笺，却好像重有千钧。他是我高中认识最贴心朋友。高中毕业，他顺利地考进了重点大学，而我却被命运之神挥鞭逼进了复读班角落，不免有些自悲自悯，黯然神伤。,那是一个暮色将垂黄昏。时至深秋，气温也有些低。朋友带着仆仆风尘到学校来找我了！,“,弟兄！,”,我一眼就认出是他，兴奋地喊了出来。还是像从前一样，朋友没有太多言语，只是简单地介绍了一下新加坡方面情况。毕竟，对于未来路，他也极难说清。他说再过几天就要启程，可能两年三载回不来。我不禁心一沉，我知道，朋友有自己人生，有自己道路，我也有需要挥刀斩去荆棘，有需要拼杀出来血路，我们不可能永远面对面地交谈。,第33页,但这一消息确实来得太突然，我几乎没有反应过来。过了今天，就要和朋友天各一方，真有点失落空荡。,走在往昔校园，朋友已不再属于它，而我却还要在此度过另一个冬天。路旁玉槐树在秋风中簌簌作响，像是彼此在诉说着什么。路灯已经亮起来了，柔和白光，然而在今天我看来，全然是暗淡。和以前一样，校园内有来来往往人群，只是多了一些陌生面孔，少了一些熟悉模样。与朋友就这么无声地走着，纵有千言万语，却不知从何说起，我明白，此时无声胜有声。朋友终于忍不住，让我回去。我不说话，执拗地走了一程又一程。因为，我知道，两年三载，对于一段纯洁宝贵情谊意味着什么。快到校门时，我是不能出校，朋友突然转,第34页,过身，我们手紧紧地握在一起，我知道分别时候到了，那一刻，我有一个想哭感觉！良久，朋友哽咽着说：,“,回去吧！,”,我已不能说话，我仰头看了看青灰色天，静静地收回我脚步，夜风渐起，吹起我凌乱头发，我把手缩回衣袖，而地上影子，就像一滴滴长长泪痕，在这静静校园黄昏，为我悄然演绎着让人心碎苍凉！心里说：执子之手，今生珍重。,第35页,【,点评,】,俗话说,“,感人心者莫乎情,”,，文章正是用一个,“,情,”,字贯通一直，打感人心。作者巧妙地利用对比映衬手法，将这次相会描写得声情并茂，渲染得令人动容。这是一次怎样相会啊，昔日挚友，如今命运悬殊，朋友即将去新加坡留学，而,“,我,”,却,“,被命运之神挥鞭逼进了复读班角落,”,；这是一个何等宝贵情谊啊，,“,朋友带着仆仆风尘到学校来找我,”,，即使没有太多言语，只有紧紧地握手，在心里默默地道一声,“,今生珍重,”,，就已经将那纯洁宝贵情谊演绎得感人肺腑；这又是一次多么令人振奋相会啊，,“,我知道，朋友有自己人生，有自己道路，我也有需要挥刀斩去荆棘，,第36页,有需要拼杀出来血路,”,。文章开篇心灵表明与后文深情述说，形成了强烈反差，也为后文叙事抒情营造了浓烈气氛。而题记,“,执子之手，今生珍重,”,与结尾内心独白,“,执子之手，今生珍重,”,更是有着回环绝响之功效，不但使结构严谨，而且有力地凸显了文章主旨。,第37页,