高考语文-论述类文本阅读复习课件-新人教版.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,（,2009,江苏高考）阅读下面的文字，完成后面的题目。,说,“,异,”,詹克明,你可以侧目异类，白眼异类，但绝不可小视异类。,异类可以成为事物的中心。晶莹美丽的珍珠，其中心不过是颗砂粒，正所谓,“,病蚌成珠,”,。降雨全靠空气中的尘埃作为凝聚中心，倘若天空绝对干净，水汽再多也不会下雨，当然就没有植物和动物，更不可能有人类。同类之物彼此相差无几，谁也难成中心。异类的介入打破了无差异的均衡，,“,中心,”,应运而生，有序的体系得以形成。梁山好汉一百多，各怀绝技，谁肯服谁,?,倒是文武皆不出众的,“,异类,”,宋公明，凭着,“,呼保义,”“,及时雨,”,的名声坐了第一把交椅。,当液体加热到沸点之上，有时高出十几度还不沸腾，就成了过热状态。一旦过热液体受到扰动，瞬时大量汽化，极易发生爆炸。工业生产中为了避免出现,“,过热,”,，常将几粒多孔质的沸石投入高温液体。沸石不断释放的小气泡容纳了液体的饱和蒸气，鼓成大气泡腾出，借此平稳沸腾。过于纯粹的体系在形态转化时很可能出现滞后或过头，导致险象环生，异类的适时参与则可化险为夷。,事物需要发展，体系必然转变，异类可以成为伟大转折的突破口。,20,世纪初，正是爱因斯坦在假设光速不变的基础上提出相对论，普朗克又提出量子论，才使物理学获得了大发展。正因为他们的异类观念，才使得物理学大大创新。不过，切勿强求,“,异类,”,，最应警惕那种哗众取宠的故作怪异，如父亲逼着体弱女童跑全国、当街裸体自我标榜是行为艺术之类，就是渴求社会认可的假异类、真恶俗。,不能容忍异类的现象，时时可见。打工者来自不同的地区，农村人与城里人衣饰的差异、口音的不同,都可以泾渭分明地用来划分同类与异类，更不要说大的方面了。不要把一切原因都归结为漫长的封建帝制，更深刻的原因在于我们的,“,国民性,”,。蜂拥而上的党同伐异和肆无忌惮的语言暴力，正说明我们缺少起码的宽容心态。一个高度发达、受人尊敬的大国，首先要有宽宏大量的国民气度，最起码要能容忍那些并不妨碍别人、又不违犯法律的异类行为。,对于一个健全发展的体系，,异类的存在不仅正常而且必需。,1.,下列对文意的理解，不正确的一项是,(),作者以病蚌成珠的事例说明，砂粒在特定条件下成为事物的中心，可以创造美丽的结果。,作者以天空中水汽凝成雨滴的事实说明，灰尘是人类日常生活中不可缺少的积极因素。,作者以过热现象中沸石的作用说明，在工业生产中有时需要异类的参与来化解体系突变的危险。,作者列举父亲逼迫体弱女童跑全国、当街裸体自我标榜是行为艺术的事例，意在批评恶俗的假异类现象。,解析,：本题考查考生对文章的综合理解、分析、归纳文章内容的能力，能力层级为,C,级，解此类题，要从选项中排除干扰因素，紧扣题干筛选。,B,项没有扣紧,“,异类,”,可以成为事物的中心。,答案,：,B,2.,作者指出人们往往对异类持什么态度,?,作者认为应该持什么态度,?,解析,：能力层级为,C,级，从最后一句找出关键词语即可。,答案,：排斥、打压，缺少起码的宽容。肯定具有积极意义和带来创新结果的异类，容忍无害的异类现象。,3.,作者在文章结尾说“异类的存在不仅正常而且必需”，为什么,?,解析,：本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力，问题中提到的句子在结尾，既表明了作者的观点态度，又点明了文章主旨，抓住“正常”和“必需”进行分析。,答案：,宇宙万物间普遍存在异类现象，所以是正常的；异类的存在可以促进事物的发展，具有积极意义，所以是必需的。,论述类文本包括论文、杂文、评论等。能力层级要求是：,1.,理解,B,(1),理解文中重要概念的含义,重要概念指准确把握文意时必须理解的概念，要注意这些概念在文中的具体含义。,(2),理解文中重要句子的含意,重要句子指对理解文章起重要作用的句子。考查重点是内涵较为丰富的句子，极富表现力的句子，结构比较复杂的句子。,2.,分析综合,C,(1),筛选并整合文中的信息,重点考查辨别、筛选并整合重要信息的能力。重要信息包括文章的基本观点，以及最能表达文章主旨和作者写作意图的语句等。,(2),分析文章结构，把握文章思路,文章结构就是文章思路的具体展现。重点考查把握段落之间的相互联系，以及把握文段内部的结构层次的能力。,(3),归纳内容要点，概括中心意思,要求归纳某一片段的思想内容或整篇文章的中心。,(4),分析概括作者在文中的观点态度,作者的观点态度，有的直接表述，有的间接表述；有的集中，有的分散；有的明朗，有的含蓄。要求能够筛选和辨析，并加以分析概括。,论述类文本阅读的题目呈现形式是：一道客观选择题加两道主观表述题。分值为,15,分。论述类文本包括政治学、经济学、历史学、文艺学、伦理学、教育学等领域的文章。从历年高考的选文来看，社会科学类文章阅读一直占主要地位。,题型与赋分：,2008,年为两道客观选择题,+,两道简答题共设四个题，赋分值为,18,分（两道,3,分选择,+,两道,6,分简答），,2009,年进行了微调，赋分值为,15,分（一道,3,分单选,+,两道,6,分简答）。,2010,年题型和分值与,2009,年相同，命题样式稳定，赋分渐趋合理，调整幅度不大。,考点设置：客观选择题均考查文本重要概念的含义理解，文本重要句子的含意解读，文本相关信息的筛选与整合。简答题考点设置一是分析概括作者在文中的观点态度。二是分析概括作者在文中的观点态度，同时增加了对文本内容要点的归纳，中心意思的概括的考点考查。,总的来说，经过三年的命题实践，实施新课改后的江苏高考卷，对现代文一般论述类文本的阅读考查定位非常明晰：能力层级只涉及理解、分析综合，更注意文本的基本阅读理解能力的考查。总体来说设题难度并不是很大，同时分值权重与选考部分力求基本相当。设题尽可能贴近学生实际，不过分为难学生。,第一节 理解,一、理解文中重要概念的含义,“,文中,”,一词，指在理解概念含义时，要有宏观意识，在整体把握文意的基础上，结合概念所处的具体语境来理解。阅读语境有狭义和广义之分。狭义的语境指对语义影响最直接的现实语境，如上下词、上下句、上下段等。广义的语境指除现实语境外，还包括在一定时代、社会条件下书面语交际的时间、场合、对象和话题的社会语境以及由作者和读者的文化修养、生活经验、语言风格及方言基础等构成的个人语境。,“,重要概念,”,，是就概念在文中的作用而言的，常常与文章的整体内容和要传达的主要信息密切相关。概念是事物的特有属性在人们头脑中的反映。概念的内容叫做概念的内涵，它表示概念所反映的事物的特有属性。概念的活动范围叫概念的外延。概念是用有实在意义的词或短语来表达的。因而对概念性词语的考查，要注意区分是考查对概念本质特征的理解还是考查对概念外部特点的阐释。,（,1,）概念的本质特征即概念的内涵，揭示概念所代表的事物的特点，是这一事物区别于其他事物的关键因素。题干表达一般是要求选择正确的一项，因为概念的定义一般只有一个。信息也一般集中在文中某一个段落或层次，有比较具体的解释说明。,（,2,）概念的外部特征是概念的条件、表现、作用等。因为事物的外部特征表现在多个方面，可从多个角度设置选项，而题干多是要求选择错误或不准确的一项，涉及的信息往往分散在原文不同的段落或层次。,【,例,1】,（,2009,全国,）阅读下文，完成后面的题目。,现在一提到“经”，就给人以庄重严肃的感觉，实际上“经”字的本义只是指纺织上的一条条竖线，而横线则叫“纬”。没有“经”，“纬”就无所依托，因此在汉代被命名为“经”的应该是朝廷最重视的文献。不过，清代今文经学派认为只有孔子亲手所定之书才能称作“经”，而古文经学派则认为,诗,书,礼,乐,等都是周代官书，“官书用二尺四寸之简书之”，所以称作“经”。,汉代凡是重要的文献、官书，大都用二尺四寸的竹简书写。,春秋,属于“经”，简长二尺四寸；,孝经,据说是汉人所著，低了一等，简长短了一半；解经的文字，如,左传,公羊传,穀梁传,则用六寸的简来写。即使是书写在绢帛上，也分二尺四寸和一尺二寸两种，用整幅或半幅的绢帛横放直写。可见，当时书籍虽非印刷出版，但其抄写也必须遵从社会规定的格式。,与社会流行的二尺四寸的大书比较起来，,论语,只是个,“,袖珍本,”,，才八寸。,论语,虽然记孔子的言行，但并非孔子所作。当初孔子的弟子记录孔子的言行，受教的时间长，要记的文字多，采用八寸的竹简，也是为了记录简捷，携带方便。作为官方发表的文书和,“,经,”,，简长二尺四寸，与现代人所用书桌的宽度差不多了。南北朝以前没有桌子，宽达二尺四寸的书只能放在案子上，需要把臀部放在小腿上，正襟危坐地看，很累。而,“,袖珍本,”,则不同，拿在手中或坐或卧，甚至箕踞也可以看，虽然其庄重性大大降低了，但用现代的话说，也更,“,人性化,”,了，与读者更接近了。,从作用上看，,论语,既是小学教科书，又可以以终生涵咏。汉代最初级的读物,仓颉篇,急就篇,等都是识字课本。以,急就篇,为例，三十四章二千余字，生字密度很大，内容也涉及社会生活诸方面。这些书编写目的比较单纯，就是识字。,论语,就不同了，,论语,的文字基本上是当时的口语，平易好懂；其中的道理多为常理常情，儿童易于理解，那些较深奥的也可以在以后的岁月中慢慢体会；,论语,多有故事，又富有感情，老幼咸宜，所以它是可以读一辈子的书。唐代诗人杜甫有诗云：,“,小儿学问止,论语,，大儿结束学商旅。,”,这是嘲笑夔州人好经商，没有读书的习惯。现今则把读,论语,看作有学问，这也算是学术变迁，世风推移的反映了。,下列关于,“,经,”,的理解，不符合原文意思的一项是,(),所谓,“,经,”,是指古代经典，其实,“,经,”,最初只是指纺织上的经线，经线是无所谓庄重不庄重的。,在纺织时，,“,经,”,是,“,纬,”,得以依傍的根基，受朝廷重视的文献被命名为,“,经,”,也是同样的道理。,C.,清代今文经学派认为古代经典被命名为,“,经,”,，这跟孔子亲定有关，而跟,“,经纬,”,之,“,经,”,没有关系。,D.,古代经学派认为,诗,书,礼,乐,等都是周代官书，都用二尺四寸的竹简书写，所以称作,“,经,”,。,解析,：本题考查理解文中重要词语的含义的能力，能力层级为,B,。首先审好题干，本题考查了对有关,“,经,”,的理解。其次选定区间，本文涉及,“,经,”,的解释主要在第一段，将,C,项与原文相关内容比照分析时不难发现此项有误。原文说,“,在汉代被命名为,经,的应该是朝廷最重视的文献。不过清代今文经学派认为只有孔子亲手所定之书才能称为,经,”,，这样说来，清代今文经学派还是承认,“,经,”,跟,“,经纬,”,之,“,经,”,有关系的。,答案,：,C,1.,审好题干,首先是审准修饰语，其次要审准判断的性质，有的是选出,“,正确,”,选项，有的是选出,“,最恰当,”,选项。再次要审准题干的,“,潜台词,”,。,2.,选定区间,选定区间即找到题干与选项在原文中的位置，通过与原文相关语句进行比较，作出准确的判断和选择。需说明的是，有的题干或选项只是针对一段（包括一个句子、一个词）而设，有的选项则是针对全文或文中的某些段落而设的。,3.,理解含义,对概念含义的理解必须建立在对本质的把握上，内涵一定要严格界定。,4,.,比照分析,比照分析是将选项与原文相关内容比较看是否有转述错误，与题干比照，看是否符合题干要求。,注意事项,：,1.,对概念含义的考查，命题人往往通过转换表述角度、改变陈述对象等方式设置陷阱，所以，对这类题目一定要注意看命题人是否偷换概念，要抓住概念的本质特点进行判断。,2.,对概念的理解还要抓住概念的外延，不能过于宽泛，也不能缩小。,3.,联系语境理解。要看其所在的句子，看与其相关的、搭配的词语组成的是什么结构，从而判定概念的内涵。,二、理解文中重要句子的含意,所谓,“,文中重要句子,”,，是就它们在文中的作用而言的，是指对语段、意义层次、篇章等内容或形式起着决定性作用的句子。这些句子或意蕴比较丰富，或表达比较独特，或结构比较复杂。,“,理解文中重要句子的含意,”,指根据具体语境领会或解释这些句子的含意。以下句子往往作为,“,重要句子,”,进行考查：,1.,从地位上说，指那些能点明主旨的语句，或能显示脉络层次的关键性语句，即人们通常所说的,“,文眼,”,。,2.,从作用上说，指那些在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句、对文脉的推进或转接有关键作用的句子。,3.,从内容上说，指那些内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句，或是那些结构比较复杂，而对理解文意有直接影响的语句。,【,例,2】,阅读下文，完成后面的题目。,我们的宇宙外面是什么,按照多重宇宙观点，我们的宇宙就不是唯一复杂到足以支持有意识的生命存在的宇宙。英国天文学家里斯认为，在多重宇宙中，数量众多的不适合人类居住的宇宙构成了一个巨大的,“,海洋,”,，在这个,“,海洋,”,中可能散布着一些,“,岛屿,”,，这些,“,岛屿,”,被称为,“,可居住宇宙,”,。在各个可居住宇宙中，物理常数的数值仅仅略微有些不同，都在允许生命存在的范围之内。我们的宇宙应该是一个普通的可居住宇宙，并无特别之处。,多重宇宙使得,“,人择原理,”,成为一种概念原理，从而具有了科学依据。有一种能够把量子力学和广义相对论调和在一起的新理论，叫做弦论。这种理论主张一切物质都由极其细小的弦组成，这些弦具有一定的能量，在十维的时空中进行振动。弦论所描述的宇宙远不止一个，可达,10500,个。这是一个我们无法想像的巨大的数字。在这么多的宇宙之中，每个宇宙都有不同的物理特性，可居住宇宙的出现即使只有极其微小的概率，它的绝对数量也必定是一个非常大的数字。,诚然，弦论是一种尚未被实验和观测证实的理论。可是，且不说弦论，实际上里斯走得比这更远。他认为，在那些可居住宇宙的,“,岛屿,”,上，确定基本物理学和宇宙学状况的物理常数也许可以与我们的宇宙有很大差别。例如，它们或许有更重的电子，或许由一次较冷的大爆炸演化而来，或许光会以较低的速度传播，或许万有引力会更强大。如果真是这样，那可居住宇宙出现的概率就大多了，但他们相互之间的差别也就十分巨大。,（节选自王家骥,别样宇宙花亦红,，略有改动）,从原文看，下列对,“,实际上里斯走得比这更远,”,这句话的理解，正确的一项是 （）,里斯发展了一种能够把量子力学和广义相对论调和在一起的弦论。,里斯接受了多重宇宙观点并通过实验和观测创建了新的理论体系。,C.,里斯已为,“,人择原理,”,和可居住宇宙找到了更多的物理常数的证据。,D.,里斯认为物理常数与生命产生之间的关系未必局限于已有的认识。,解析：,从审题上说本题没有难度，要求选出理解正确的一项。这句话在文章的最后一段，理解这句话就要把握全文的意思，抓住句中的关键词，与原文进行仔细比照，通过与原文比照可以看出,A,项中,“,发展,”,一词不妥，,“,走得比这更远,”,并不能说明是,“,发展了,”,；,B,项说里斯,“,通过实验和观测创建了新的理论体系,”,在原文中无依据；,C,项把,“,或然,”,说成了,“,已然,”,，这从文章最后一段可知。,答案,：,D,1.,审准题干，明确题目的指向。根据题干要求及相关文字，对句子涉及的对象、句子所谈论的问题的角度有清楚的了解，明确题干的要求指向。,2.,找到句子的位置，选定句子的,“,管辖,”,范围。读题目后，要迅速找到句子在原文中的位置，并根据句子本身、相关文字及层次转换的词语等确定句子的,“,管辖,”,范围。,3.,若是客观性题目，要将选项和原文及题干细心比照判断。一般每个选项都是由原文的某个层次、某个句子提炼概括而来，在提炼和概括过程中，往往会变换说法，因而要细心核对选项的意思是否在句子关涉的意义范围之内，是否与所考的句子的角度吻合，是否与原文的表达一致。具体说来应注意以下几个方面：,（,1,）符合文意。符合文意指在做题时将每一个选项逐一进行比照，比照该选项与原文意思是否相同，哪些字句变了，而意思变了没有，不要只是看文字是否相同。,（,2,）符合题意。符合题意是在比照符合文意的前提下看看该选项是否符合题干的意思，要将题干的意思中的几个要点和选项进行分析，完全符合题干要点的才是正确答案。比照分析时一定要做到,“,严谨,”,。,（,3,）排除陷阱。命题人常常通过设置陷阱的方式对考生进行干扰，了解命题人设置陷阱的方式，适当地进行排除是常用的方法。解题时，要认真对照原文核查每个句子有没有增加或缩减或偷换词语，若没有，再看看句子是否犯了强加因果条件、随意判断、以偏概全等错误，一一进行排除。,4.,若是主观性题目，理解句子含意要注意以下两点：,（,1,）从句子本身入手，抓句中的关键词。,（,2,）结合上下文语言环境，分析句子的含意。,第二节 分析综合,一、筛选并整合文中的信息,所谓,“,筛选,”,就是根据一定的题目要求，来区分信息的有无、主次、轻重，去粗取精，去次留主，通过辨别把相关的信息提取出来。,所谓,“,整合,”,是指把筛选出来的有用的语言材料按题干要求进行分类，用准确的语言对加工过的信息进行描述或总结概述。,“,信息,”,是指作者在文中所阐述或传达的读者未知的知识、内容、事实、理论、观点或设想等。,“,文中的信息,”,主要是指文章中介绍的最新知识以及对这些知识进行阐释的语言材料、作者的观点等。具体内容包括：文章中的基本概念和最新知识；对重要概念、知识进行阐释的语句和相关材料；最能表达作者写作意图即文章主旨的语句。,【,例,1】,（,2009,山东高考）阅读下列文字，完成后面的题目。,“,断桥,”,考,唐代诗人张祜,题杭州孤山寺,中有,“,断桥荒藓合，空院落花深,”,的诗句，这被视为今日西湖十景之,“,断桥,”,的最早文献记录。,断桥在南宋咸淳年间因隶属宝祐坊而改称宝祐桥。因,“,断桥,”,不断，当时也出现了用谐音,“,段桥,”,解释为,“,段家桥,”,的说法，如周密,武林旧事,卷五,“,断桥,”,下就说,“,又名段家桥,”,。但因为在,“,断桥,”,不断的问题上没能达成共识，所以后来人们围绕,“,断桥,”,的名义问题聚讼纷纭。,翻阅典籍，除西湖断桥之外，诗文中说到,“,不断之,断桥,”,的还有几例。如金赵秉文,暮归,诗云：,“,行过断桥沙路黑，忽从电影得前村。,”,明邵经邦,断桥,诗云：,“,闻道桥名断，从来金勒过。,”,清顾于观,南楼四咏,诗云：,“,门前空有断桥在，十日人无款竹扉。,”,可见,“,不断之,断桥,”,在古代是比较常见的，并非杭州西湖所独有。,然而桥既不断，为什么称为,“,断桥,”,呢？据考证，这里的,“,断桥,”,实即,“,簖桥,”,，而,“,簖桥,”,则是与捕鱼蟹之,“,簖,”,相伴的一种桥，它主要是用来协助捕鱼蟹的。每年秋冬之交，螃蟹会进行生殖洄游，到江海交界的浅滩中繁殖后代，渔人便利用螃蟹的这种生活习性加以捕捉。他们把用芦蒿、竹竿等编连起来的,“,簖,”,插在江河之中，挡住螃蟹向下游行进的路，然后螃蟹必沿,“,簖,”,爬上来，以求越过下行，而渔人就在,“,簖,”,侧的桥上捕捉它们（当然也有划船前往捕蟹或收笼的）。这种捕蟹方法在江南一带尤为常见，陆游,稽山行,有,“,村村作蟹椴,处处起鱼梁,”,（,“,椴,”,亦可作,“,簖,”,）之语。清潘衍桐,两浙輶轩续录,载海盐才女李壬,由武原至梅里,诗云：,“,沿塘两岸遍桑麻，画舫朝移日又斜。望见簖桥心便喜，急收帆脚到侬家。,”,这里的,“,簖桥,”,就是指与放置鱼簖、蟹簖有关的桥，这种说法在部分地区至今还有。但因放置鱼簖或蟹簖过多对河流及湖面的水流影响较大，古代官府就已有所限制。近代以来，这种捕鱼蟹的方法，随着人工养殖业的兴起而逐渐被淘汰。,杭州西湖为钱塘江的泄湖，在中唐以前，钱塘江与西湖的水域连成一片，湖中水流因孤山分流，携带的泥沙逐渐形成了,“,白堤,”,。流经孤山的两股水流在宝石山东南端合流而出，,“,白堤,”,也便成为一道天然,“,鱼梁,”,。渔人在,“,白堤,”,东端设簖来捕鱼蟹，而且依簖设桥，以方便捕捉鱼蟹和到孤山的交通，这样的桥叫做,“,簖桥,”,，也在情理之中。张祜的诗句中写作,“,断桥,”,，因为那时,“,簖,”,字或许还没有产生，或许很少有人使用。五代以后，特别是自吴越王钱镠筑垾海塘以来，钱塘江的鱼蟹经西湖而洄游的现象消失，渔人也就逐渐不再用簖捕捉鱼蟹了。随着杭州都城文化的发展和西湖旅游形象的提升，,“,断桥,”,已失去设簖捕捉鱼蟹功能的本义，但,“,断桥,”,之名却由于文人作品的称颂和民间口耳相传而得以沿用。,（节选自关长龙,“,断桥,”,考,，有改动）,【,注,】,金勒：金饰的带嚼子的马笼头，这里借指骑马者。,下列不属于用,“,簖,”,捕捉鱼蟹的方法逐渐被淘汰的原因的一项是,（）,古代官府对在河流及湖面放置鱼簖或蟹簖有所限制。,近代以来，人工养殖业的兴起。,五代以来，钱塘江的鱼蟹经西湖而洄流的现象消失了。,杭州都城文化的发展和西湖旅游形象的提升。,解析,：此题考查分析并整合文中信息的能力，能力层级为分析综合,C,。验证,D,项的相关信息，原文中提到，,“,随着杭州都城文化的发展和西湖旅游形象的提升，,断桥,已失去设簖捕捉鱼蟹功能的本义，但,断桥,之名却由于文人作品的称颂和民间口耳相传而得以沿用,”,，,“,失去,”,一词意思是,“,簖,失去本义,”,，而非用,“,簖,”,捕捉鱼蟹的方法消失。关于,A,、,B,、,C,三个选项，注意原文第四段中,“,但因放置鱼簖或蟹簖过多对河流及湖面的水流影响较大，古代官府就已有所限制。近代以来，这种捕鱼蟹的方法，随着人工养殖业的兴起而逐渐被淘汰,”,和第五段,“,五代以后，特别是自吴越王钱镠筑垾海塘以来，钱塘江的鱼蟹经西湖而洄游的现象消失，渔人也就逐渐不再用簖捕捉鱼蟹了,”,几个句子。,答案,：,D,筛选并整合文中信息可遵循以下步骤：,第一步，把握全文主要内容。,“,筛选并整合文中的信息,”,涉及的内容一般范围比较大，所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础。具体来说，论述文要探究文章的观点，把握作者在文中体现的态度，筛选出文中使用的论据等。对文章主要内容有整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。,第二步，确定筛选信息的区间。,信息筛选的依据主要是题干和文本。做题时，认真分析题干，明确命题的指向至关重要。明确题干要求后，就要回到文本上来，迅速找到筛选区域，找准与试题的选项对应的原句。,第三步，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。,选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。这里需要了解命题者命制试题干扰项时常用的方法：删减原文中的某些修饰、限制成分，从而造成原文内容的减损或扩大；改变原文中某些词语或句子的顺序，从而导致原文语句含意的变化；改变原文的说法，将未然说成已然，部分说成全体，个别说成一般，主观说成客观，诸如此类；在保留原文基本内容的前提下，看似不经意地漏掉原文中的某个词语，实际上是,“,暗藏杀机,”,；在拼凑原文某些语句时，命题者常常无中生有地加入自己的,“,私货,”,，从而造成干扰。,第四步，整合信息，判断作答。,二、分析文章结构，把握文章思路,文章结构,”,指文章内部的组织和构造，它包括线索与脉络、层次与段落、过渡与照应、开头与结尾等。,“,文章思路,”,，指作者在写作时思维发展的线索，在文章中体现为各部分之间的逻辑关系。,“,分析,”,与,“,把握,”,，是指通过划分文章的结构层次而理清各部分之间的逻辑关系。需要注意的是，文章的结构与作者的写作思路密不可分，所以在阅读能力的要求上往往两者并提，这就是,“,分析文章结构，把握文章思路,”,。,【,例,2】,阅读下列文字，完成后面的题目。,创新与想像,王生平,艺术贵在创造，科学贵在创新。艺术是情感的表达，追求的是美，科学是理性的事业，追求的是真，二者似乎不搭界，但都离不开人类的想像力，是相互渗透、相互补充的。,艺术不是科学，但艺术创作却具有科学的品格，所谓增之一分则太长，减之一分则太短，就是这个意思。古人的,“,两句三年得，一吟双泪流,”,的深沉慨叹；今人把,“,你是没有骨气的文人,”,中的,“,是,”,改成,“,这,”,，而提议者被尊为,“,一字之师,”,；著名钢琴家因演奏成名的钢琴曲错了一音而后悔：这一切都说明了艺术上的一字之差、半拍之慢，是美感强弱的构成因素、决定成分。尽管艺术采用的是形象的表达方式，但它的表达也有一个基本的技巧适中问题，也要符合客观的规律即科学问题。无科学性，艺术表达就不会有美感，也就难以为人所理解。,科学不是艺术，但科学发现也常有某种艺术创造的品格，即使有了新的突破、价值和意义，也会是,“,睫在眼前常不见,”,，只是有些,“,美妙,”,感，至于到底是什么东西，还是不能说清楚、道明白。杨振宁,20,世纪,50,年代关于,“,交换规范场论,”,的论文就经历了一个由不理解到理解的过程。,“,在,20,世纪,50,年代，我们只觉得这篇文章很美妙。到了,60,年代，才觉察到它的重要性。我到,1964,年以后才清楚认识到它跟数学的关系。,”,(,杨振宁文集,),电报的发明者美国人莫尔斯原本就是画家，,1832,年,10,月在由法国返回美国的轮船上，一名叫杰克逊的医生在介绍一种叫,“,电磁铁,”,的新器件时说：,“,实验已经证明，不管电线有多长，电流都可以神速地通过。,”,正是这句话使莫尔斯沉浸在神奇的幻想之中，他大胆设想：既然电流可以在瞬间通过导线，那么我们是否可以用电流来远距离传输信息呢,?,这个想法使他坐卧不安，从此以后，他告别了艺术，投身到科学领域，专门研究电流传输信息的问题，最终发明了电报。美国发明家郝奥发明缝纫机的针头，德国化学家凯库勒发现,“,苯环,”,结构，都是在,“,无意识,”,的梦中完成的。,钢筋混凝土的发明者既不是著名的建筑师，也不是卓越的力学家，而是一位整天摆弄花草的法国园艺家约瑟夫,莫尼埃。这些事例意味着，科学发现并不只是理性思维的产物，它还依赖于艺术的想像力、创造力，依赖于人们的灵感和顿悟。,上述的创造和发现说明，艺术与科学、美与真，有重叠、有交融，二者是形象思维与理性思维的统一。王国维曾提到了这一现象，他通过对辛弃疾,木兰花慢,“,可怜今夕月，向何处、去悠悠,?,是别有人间，那边才见，光影东头,”,的研究，认为,“,词人想像，直悟月轮绕地之理，与科学家密合，可谓神悟,”,。,1964,年,8,月，毛泽东在同周培源、于光远谈哲学时也认为，,“,这首诗含有地圆的意思,”,。西方物理学家海森堡说,“,美是真理的光辉,”,，而爱因斯坦直接把科学发现称为,“,自由创造,”,，表达的均是同样的意思。为什么会这样,?,因为审美与科学殊途而同归：同归于历史、实践和生活，分途在求真、抽象与求美、具体的社会分工上。分工的优点是产生了专业和特长，缺陷是出现了职业的痴呆。中外先贤、学者给了我们以忠,告。达尔文说，若有来生，不再成为制造公司的机器，每周要读诗、赏画、学音乐。工程院院士许国志诗云：,“,他生倘得从吾愿，甘为诗书再献身。,”,由于社会在发展、历史在前进，又由于生活、实践是整体的、不能分割的，产生了专业和特长的强强联盟，消化着消极的弊病，使二者互补成为主流，于是便有了科学与艺术的相得益彰态势。科技美学的诞生标志着这一点，而美育学科的建立，则意味着我国在促进人的自由而全面的发展方面将大有作为。,艺术与科学的关系启示我们，不论是理论创新、科技创新还是其他创新，都不仅需要科学的逻辑推理，而且需要艺术的想像力和创造力；不仅需要理性，而且需要感性、直觉、顿悟。因此，我们要不断提高理性思维能力，不断提高艺术品味和形象思维能力，这也是人的全面发展的重要内容。,本文第二段和第四段都谈到了艺术的科学性问题，这是重复吗？请说明理由。,_,解析,：本题考查考生分析文章结构并把握文章思路的能力。尽管第二、四段都谈到艺术的科学性问题，但由于两段的论述思路不一样，两处的,“,科学性,”,所指也就不一样。,第二段的思路：先说艺术创作具有科学性的品格，然后用,“,增之一分则太长，减之一分则太短,”,来说明,“,科学的品格,”,的所指（即恰到好处、适中），接下来再用三个事实论述艺术表达存在技巧适中的原则，最后指出艺术表达科学性即技巧适中的重要性。,第四段的思路：先由上段的事实总结出,“,艺术与科学、美与真,”,存在,“,重叠,”,、,“,交融,”,的现象，然后再用王国维等人的事例论述审美与科学殊途同归（即表现的对象都是历史、实践和生活）的道理，接着再通过用达尔文等中外先贤的事例论述社会分工的弊病以及现代科学艺术出现相得益彰的态势来说明艺术与科学、美与真的重叠、交融的必要性，最后以科技美学诞生的意义来说明,“,艺术与科学、美与真,”“,重叠、交融,”,的重要性。,由此可见，第二段所谈的艺术科学性是指“艺术技巧的适中”，第四段所谈的艺术科学性是指艺术表现内容和科学一样，要指向历史、实践和生活的真实。,答案,：不重复。第二段是说艺术的表达技巧需要适中，符合客观规律，因而有科学性；第四段则侧重说明艺术作品表现的内容，能够揭示事物的本来面目，因而有科学性。两段都谈到艺术的科学性问题，只是各有侧重。,1.,整体上把握全文,文章的结构是作者为了表达中心意思而对写作材料进行精心安排的结果，是行文思路的具体体现。文章的结构层次是受内容制约的，要想分清文章的层次，必须首先对全文、全段有大体的了解，在做题时，应该在整体把握住文章内容的基础上，逐段弄清文章的段意、层意，这样才有可能理解文章的思路。,2,.,把握文体特点,论述类文本常见的结构体式有并列式、对照式、层进式和总分式等。,3.,注意语言标志,很多文章有明显的语言标志，如,“,第一,”“,第二,”,等序数词。文章的段内层次，往往有一些衔接上下文的词语，如,“,首先,其次,”“,一方面,另一方面,”“,不仅如此,此外,”,等。另外还可以看标点。,4.,注意找出中心句,一篇文章，找到了中心句，就意味着大致地把握了文章的中心，把握了文章的思路。一个段落，抓住了中心句，就意味着大致可以弄清这个段落的层次结构。文章中还有一些过渡句、提挈下文的句子，也是我们答题的重要依据，要充分利用。,三、归纳内容要点，概括中心意思,“,归纳内容要点,”,包括三层含义：一是具体的内容能加以概括，二是抽象的内容能加以阐发，三是含蓄的内容能加以解说。,“,概括中心意思,”,有两层含义：一是概括文章的中心，二是揭示文章的意义和价值目的。前者考查分析能力，即对具体的文字内容、结构层次的理解、分析能力；后者考查综合能力，即对有关内容加以分类、提炼，使之类别化、简约化。,从历年的高考试题看，对这一知识点的考查内容大致包括这样几个方面：一是发现并找出有关的信息、材料；二是将符合题目要求的信息分类整理及筛选出来；三是将符合要求的信息从具体的信息资料中提取出来，并作适当转换或删除冗余，或重新概括归纳等。,【,例,3】,（,2009,浙江高考）阅读下面的文字，完成后面的题目。,大学教育的主旨，在于培育能积极推动民族进步的一代新人。,“,一代新人,”,具有领受现代文明之精神、在道德上自觉自律的独立人格、民族关怀和社会责任感，同时又能够在平凡的工作中发挥其个性和才华，为社会的文明发展作出脚踏实地的贡献。因此，今天重提,“,知识分子,”,这一概念，具有特别重要的意义。,专家与知识分子这两个概念并不重合。术业有专攻，固然是重要的，但未必就能从中形成一个知识分子的精神气质、天下关怀的人生态度和敢于怀疑、敢为天下先的批判精神。如果大学只能培养出与社会的多元职业结构相一致的各类专家，那么，我们民族的精神存在将不再可能在一个特定的人群中获得其自我意识和自我表达。一旦民族的所有成员都被充分融入到社会的利益体系中去，社会的良知就将失去其表达器官，民族的命运将被无声地操纵于资本逻辑之手。,大学通识教育的一个最重要的目标，就是守护知识分子代代相继的可能性。而这个目标，在今天已被逐渐地遮蔽了。对大学的教学成果和学生的学习成绩的评价标准，已被纳入了学分制的轨道。这是一种单纯的功能主义的教学体制。要限制其弊端已经非常困难。因此，对于通识教育的培养目标和教学方法的探索，正是一条可以救治眼下的机械、呆板的学分制弊端的现实道路。,年轻一代的大学生不得不在市场经济中获取自己的一席之地，这是十分现实的事情。但这并不意味着一定与志存高远的人生理想相矛盾，绝不意味着他们将来仅仅是能够谋生或得到较高收入的专业人士。真正的青春饱含生命的热情，能够运用思想、提出理想并且为实现理想而从事生命奋斗。,守护中国知识分子的继续存在，是理解大学推行通识教育意义的必要高度。通识教育成功与否，将对中国大学的前进和它们在全球化背景中的国际地位具有深远的影响。,一个没有文化自觉的大学，在国际竞争中的实力，在根本上就是可疑的。如果我们更关注的只是大学的当下排名，却遗忘了在这种排名背后的真实基础，这将是令人感到悲哀的。任何一所大学，其国际排名的真实基础，都在于有一个卓然自立、具备文化创造力的知识分子群体的存在，这个群体能够为自己民族的文明发展、并仅仅因此也能为人类文明的进展作出贡献。,请用一句话概括本文的主旨。,解析,：本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力，能力层级为,C,级。从具体的语言环境中抽取文章主要内容，可得出三个内容要点：大学教育的主旨（第,1-2,段）、手段（第,3,段）及其意义（第,4-6,段），在明确这三个内容要点的基础上概括主旨。,答案,：大学应重视通识教育，培养,“,文化自觉,”,。,1.,答题之前，自主概括内容要点,答题之前，应该认真仔细地通读全文，逐段了解基本意思尤其是主要段落、层次的内容；见到文章中含有,“,构造,”“,功能,”“,危害,”“,依据,”,等字眼或与之相应的词语的句子，要特别留意，要注意所涉及的内容的层次、所覆盖的文字范围。,2.,重视题干选项，明确目标和区域,粗读全文后，分析题干，明确问题目标（角度）；阅读每个选项，理解基本意思。结合粗读印象对应找到原文文字，,“,专项信息题,”,的信息通常是,“,块面型,”,的，相对集中，,“,综合信息题,”,的信息通常是,“,散点型,”,的，各自在不同的地方。,3.,细心比照，恰当表述,选项与原文的比照方法，与理解词语含意、理解句子含意相同，一是,“,投石探波,”,，二是选项切片，还要注意设置陷阱的方式。如果是表述题，要根据有关内容组织好语言，做到简洁、准确，符合字数、格式等要求。特别要注意分点概述时，要从前到后仔细审查，把要点准确提取出来，切忌颠三倒四，混淆不清。,此外注意，对于比较复杂的段落层次，要注意分析内容、结构的起承转合，要像理解词语、句子一样关注重要的标志语。,答选择题时注意：,（,1,）抓住文中关键词句筛选信息,社会科学类和自然科学类文章总是要运用概念来传达某种信息。有对概念的解释和描述，就有对概念的考查或举证，由此形成以概念为中心、以阐释为外延、以延展或举证为对象的信息系统。如果我们能从中将关键词句抓住，就不难准确筛选信息。,（,2,）联系上下文捕捉隐含信息,文中信息有明示信息，也有隐含信息。我们可通过明示信息，借助上下文语境，从而捕捉隐含信息，达到正确筛选的目的。,（,3,）用摘录、拼接、分析等方法来整合表述信息,在科学类文章阅读中，选项的拟定往往采用多种方式来表述。如摘录法，即摘相关的原词、原句；拼接法，即将分散在文章各处的词句，有机地拼接起来；分析法，即对相关内容进行综合分析，整合信息等。命题人大多运用这些手段来整合选项信息。我们也要运用这些手段来检查选项的真伪。,四、分析概括作者在文中的观点态度,“,作者在文中的观点态度,”,是指作者赞成什么，反对什么，即作者的见解和主张，是作者思想和世界观的反映。,“,分析概括,”,是两种能力，,“,分析,”,是对具体的文字内容与结构层次的理解与分析能力；,“,概括,”,是对有关内容加以分类、提炼，使之类别化、简约化的综合能力。论述文中考查分析概括作者在文中的观点态度，主要集中在四个方面：（,1,）辨析作者在文中表现出来的观点态度；（,2,）概括作者对文中某一内容的观点