关于校本研修.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,什么是校本研修？,为什么要开展校本研修？,怎样开展校本研修？,开展校本研修的具体要求,一,、什么,是,校本研修,什么是校本,校本衍生出的概念,校本研修概念的开始使用,校本研修的定义,校本研修进入我们的视野,（一）,什么是校本,华东师范大学郑金洲教授在走向校本中这样解释：,所谓校本，,一是为了学校,；,二是在学校中,；,三是基于学校。,（二）,“校本”衍生出,的,概念,校本教研,校本研究,校本培训,校本管理,（以学校为主体的管理）,一是学校是办学主体，学校办学权属于学校；,二是学校根据自身的特点和需要来确定办学目标和任务；,三是学校有关成员参与学校决策和管理，建立由校长、教师、家长和学生、社区成员等组成管理和决策组织；,四是学校决策者对自己的决策负有责任。,校本课程,（三级课程体系）,这几个概念各有侧重点，在使用,这些概念,时，,大家,是,各取所需，,有时,显得比较混乱。,2003年上海市教科院顾泠沅教授主持,了一项,校本教研基地建设项目，2005年顾教授认为把“校本教研”称为“校本研修”更合适,，随即,“校本研修”,一词开始广泛应用,。,顾泠沅教授,认为,校本研修,是,校本教研、校本培训、校本管理、校本课程开发四者的有机融合，,从而,界定了校本研修的外延。,（三）校本研修概念的开始使用,（四）校本研修的定义,校本研修,是,作为教师工作实践的主要场所学校，成为一个有利于教师专业发展的学习型组织，尊重教师个体的发展愿望，创设一切便利条件，充分发挥教师个体创造力和教师群体合作力，形成一种弥漫于整个组织的学习氛围，并凭借着群体间持续不断的互动学习与实践，使个体价值与群体绩效得以最大限度的显现。,在校内、外要素的支持下，,教师或教师,群体,以提升自身专业发展、提高教育教学效果为目的，,围绕学校教育教学实践困惑和问题进行的,探索与,实践,活动,。,（我的定义）,二,、,为,什么,要开展,校本研修,信息时代对教师的要求,新课程改革对教师的要求,当前我县教育发展形势的要求,（一）信息时代对教师的要求,在当今这个急剧变化的时代，知识更新的速度大大加快，,各种,新情况、新问题层出不穷。一个,普通,人要适应不断发展变化的世界，就必须不断学习，,所谓,“活到老、学到老”。更何况作为促进青少年成长的教师，面对,快速变化的,世界,和,极富个性独特性,的生命个体，每位教师,都,应,追求,自我发展,和,自我完善，不断提高自,身专业,素质，不断,学习新理念、,新知识和新技术，跟上教育发展和时代的变化,。,一句话，如果不学习教师就将难以胜任,信息时代的教育,教学工作。,（,二,）新课程改革对教师的要求,“,传统的,”,灌输式教学还未彻底改变,；,“不愤不启，不悱不发”、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”、自然教育、由启发式到灌输式再到启发式,新课改倡导,的新型,教师角色,尚未完全形成；,“教育不是灌输，而是点燃火焰。”,（,苏格拉底,语）,由知识的传授者变为学生学习的发动者和组织者。,教师的任务就是“把湿柴变成干柴”。（李炳亭）,学生是演员，老师当导演，把课堂还给学生。,三级课程管理,体系建设对教师提出了严峻挑战。,一标多本,三级课程体系（学校开发校本课程，教师由“教”变“编”）,（,三,）当前我县教育发展的形势要求,校本研修,对于教师是,新生事物，基层学校研修活动又,无,现成的经验可以借鉴,。所以导致,我县实验校的研修工作还没有真正开展起来，中小学,教研,工作,整体水平偏低，教研活动在推动和提高教师专业发展方面成效尚不明显,。,教育大计，教师为本。有什么样的教师就有什么样的教育。正是基于对当前教师专业素质,状况、,学校教学,教研,水平,和整体,教育形势判断，县局印发了蒲城县中小学教师校本研修实施方案，大力推进校本研修工作，,以,提高教师,专业发展来,促进教学质量提升。,三,、怎样开展校本研修？,校本研修工作总体思路,校本研修的,主要,途径,（,一,）,校本研修工作的总体思路,在立足校情、师情、学情基础上全面推进。,重点推进省、市级教学能手工作室建设。,实施“分层研修”和“联片研修”相结合的办法。,分层研修与联片研修,“分层研修”即个人研修、备课组研修、教研组研修、校际研修和县级研修；,“联片研修”即乡下规模较小的学校以就近原则形成“联片研修区”，对于一些,需要校级之间合作的,难点问题或活动,，,可以在“联片研修”中心校的协调下联合组织开展。,联片研修划分办法,各高中及县城小学、民办学校以校为单位开展校本研修活动,；,初中设立16所研修中心校，以研修中心校为单位组织相邻二至四所学校开展,校级,校本研修活动,；,研修中心校,联 片 研 修 校,实验中学,贾曲初中 贾曲九年制初中,部长,城关镇中,三合初中,桥中初中部,东杨初中 祥塬学校,文光学校,翔村初中,罕中初中部,马村矿学校 高阳初中 东党初中,乡镇,小学实行联片研修。,如果初中设有小学部，辅导区所辖小学以初中小学部为中心开展研修活动,；,如果初中未设小学部，辅导区所辖小学以中心小学为中心开展活动,。,各,校,应,坚持校内研修，,提前,制定各种,研修,计划，整理上传各种资料，,做好阶段,研修总结，,需要校级之间合作的,活动,，,由研修中心校统一组织。,（二）校本研修的主要途径,名师引领,；,课题研究,；,创新“听评课”形式,；,教育,教学“论坛”,；,质量检测分析报告会；,教学常规创新；,校本课程开发和图书阅读。,1、名师引领,以教学能手“工作室”为抓手，完善“送教下乡”的长效机制，充分发挥各级教学能手的辐射带动作用，利用名师效应来促进学校课堂教学改革步伐。,教研室按照各级教学能手管理办法和教学能手年度考核办法，组建以全县,80,余名省、市教学能手为主体的专家团队，,并,指派教学能手到各,基层,学校建立“能手工作室”，带动学校研修工作。,学校“能手工作室”建设要求,各校设立“能手工作室”，要为教学能手提供独立办公桌、网络通讯等基本的办公设备，3月底要建好“能手工作室”,，,并挂牌；,各,相关的初中、小学应,主动联系对应,的,教学能手，,与教学能手一起研究制定学校,“能手工作室”,计划，并上报教研室信息组，,4月正式启动“能手工作室”工作；,建立“,能手,工作室”qq群等信息交流平台；,组织好教学能手的“五个一”活动（每月一次公开课，每学期一次专题讲座，每学期指导一名青年教师，每学年引领、指导一个课题研究，每学年带动一个教研组工作）,；,每月第一周，上传上月“,能手,工作室”相关活动资料,，作为评价教学能手和评估学校校本研修工作的重要材料；,初中、小学先行试点，高中、民办学校,“能手工作室”,随后启动。,2、课题研究,课题研究是教育科学研究最常见、最基本的方式。开展课题研究，有利于唤醒教师的专业意识，激发他们的专业热情，有效改变教师的教学行为，促使教师向研究型教师转变。,课题是校本研修的重要载体,。,今年我县立项市、县级课题170项，做好这些课题,就是扎实开展,校本研修。,对这些课题，应本着,“问题即课题，行动即研究，成长即成果”,的,理念，,在课题研究中应贯彻通过研究，促使教师多学习、多思考、多交流，在实践中解决问题，改善教学。,教研室将,加大对课题研究的指导和督查力度，规范,课题,研究,过程和结题的管理流程，,提高立项课题的研究质量,。,各,校要组织好课题开题会，定期督促课题组开展各种方式集中交流、学习，收集整理各课题组的阶段性总结报告等相关资料上传至教研室云平台。,教师开展课题研究,选题、论证和立项,研究中的具体工作,1、收集和学习与课题相关的背景资料；,2、组织、参加课堂教学观摩与研讨活动，收集与整理典型案例；,3、组织、参与课题组内的专题讨论，撰写研究过程中的体会与论文（案例、经验材料等）；,4、收集研究过程中取得的绩效凭证，学生发展变化材料，老师教学水平变化材料；,5、成果交流，发表成果，参加学术评选活动；,6、建立和管理档案。,教师做课题研究应注意的几个方面,1、明确课题的重点和关键问题是什么。,2、资料的整理。,前期资料主要包括课题申报立项材料、课题实施方案、开题论证材料等；,中期资料主要包括实验数据资料、实验记录、实验过程中撰写的论文、教案、课堂实录、阶段性小结等；,后期资料主要包括课题研究报告，论文集、课件集、总结材料等。,3、创新“听评课”形式,日本学者佐藤学在静悄悄的革命一书中说,：“,要改变一所学校,，,需要不断开展校内教研活动,，,让教师们敞开教室的大门,，,进行相互评论,，,除此以外,，,别无他法。,”,要真正提高学校教育教学的质量,，,扎实进行教研活动,，,是最有效的。不过,，,要让老师敞开教室的大门,，,必须改变原有的听、评课模式（渭南实验小学的“磨课”）,，,通过观摩、分析、评价、探究等方式，切实转变教学观念，改变教学方式，提升教学水平，促进教师自身专业素养的提高，使“听评课”成为提高教师教学能力的重要交流手段。,4、教育教学“论坛”,通过扎实的教育教学“论坛”活动，使有价值的教学思想和方法在讨论中得到提升和推广，同时促进教师对课标、教材的理解和把握，“论坛”不能贪求大而全，倡导“小论坛”解决教学中的小问题，日积月累就能使教师的教学素养得到提升，促进教师专业化发展。,5、质量检测分析报告会,树立“质量检测就是教学常规，质检分析报告就是课题研究，学习借鉴质检报告经验就是教师专业成长”的意识。各校要规范质量检测各个环节，指导教师认真撰写质检分析报告，扎实开好质检分析报告会，同时评选推荐优秀质检分析报告，参加学区、县域交流。教研室通过“360云平台共享群”展示全县学科优秀质检分析报告，供全系统教师学习借鉴。,6、教学常规,创新,教学常规是教学活动落实的基础，各校,应,创新教学常规管理，使教学常规检查制度化、常态化、实效化,，,要结合实际探索新形式下常规教学各环节的要求和具有实效性的检查办法，同时将高效课堂,、有效课堂理念,融入到常规教学中，使之成为教学常规的一部分，处理好常规教学和课堂改革的关系。,7、校本课程开发和图书阅读,校本课程的开发能够极大调动教师工作的创造性和价值感，能够激发学生学习兴趣、拓宽学生知识视野，对形成学校的教育教学特色具有极大的推动作用。各校要鼓励有能力的教师开发校本课程，逐步形成,学校的课程特色,。,阅读能力是学生求学过程中重要的能力培养之一，对一个人的人生观和价值观的形成具有重要意义，各校要充分利用图书资源，让图书“动”起来，创设阅读氛围，逐步养成全校性的阅读习惯。,校本研修的主阵地在学校，各校可根据校情开展符合学校实际的各种形式的研修活动。,只要有利于教育教学质量的提升，只要有利于教师专业化成长，只要是针对学校教育教学中的实际问题，只要能解决教师的教学困惑，都可确定为校本研修的途径。,四,、校本研修,的两点具体要求,（一）立足学校实际和学生实际开展工作，务求研修实效。,各校,应,切忌研修问题偏大或与教学实际脱节，,而应立足实际，认真,贯彻“为了学校,、,在学校中,、,基于学校,”的理念,，,着眼教师专业发展和学校长远发展，通过,“能手工作室”、课题研究,、创新“听评课”,等途径，使尽可能多的教师参加到研修中来，以研修聚焦教学，以研修聚焦,课堂,，确保研修实际效果。,（二）做好校本研修各项资料的整理和上报、上传工作,学期初,，,各学校,应,上报纸质的学校校本研修计划、上传教研组校本研修计划,；（制式表格）,每月底上传各学科校本研修工作阶段报告,（制式表格）,及其他相关资料（图片、表格、文字材料等）至教研室,360,云平台,；,建立,教师个人研修档案。收集、整理,教师个人研修计划,、总结等相关材料，并归入教师个人研修档案,。,结 语,蒲城教育的希望在教师，蒲城教师,的专业提升要看,教研。希望我们能,认真,落实县中小学教师校本研修实施方案，扎实有效地做好教师校本研修工作，使教师,能够,通过校本研修实践,，,培养专业精神，提升专业水平，为,蒲城,教育教学质量提升打,下坚实的,基础。,谢 谢！,