第二讲社会科学研究方法论流派与研究路线实证主义解释主义批判主义的研究范式.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,1,第二讲 社会科学研究方法论流派与研究路线,实证主义、解释主义、批判主义研究范式,社会科学研究方法,第1页,2,第一节 社会研究路线确定,一、何谓“研究”,广义：对相关问题进行系统思索,狭义：一个有目标、有计划认识活动；经过特定程序和技术，对有待处理问题进行系统探究；以经验事实为依据，并将其上升为普通理论（？）,第2页,问题,：,通常涵盖了大量详细环境和私人困扰；应依据更宏观历史与社会结构来定位问题；应坚持自己含糊形象和构想；应含有“问题意识”，提出“真实问题”。,方法：应问是否有利于提出问题和处理问题；不应受方法和技巧制约，不要迷信技术。,理论：理论表示是概念及其关系，重视概念概括程度以及概念之间逻辑关系；表示了一个视角、一个解释。,第3页,社会科学研究环,1,选择主题,2,聚焦研究问题,3,研究设计,4,搜集资料,5,资料分析,6,解释发觉,7,通知他人,理论,第4页,方法和理论不是独立：方法是针对一定问题方法；理论是针对一定现象理论,方法和理论都是工具，其主要目标是澄清观念，简化程序；解放而非限制想象力,要掌握方法和理论，就要变成自觉思想家，了解自己研究中所利用假设和隐含意义,假如为方法和理论所控制，则无法进行研究，不能洞察世事,每个社会科学家都必须是他自己方法论家和理论家，必须是一名学术巧匠,第5页,二、学科类型与研究取向,自然科学：自然事实,社会科学：社会事实,人文科学：心灵事实,第6页,三、社会研究方法类型与取向,实证主义,(positivism),人文主义,诠释社会科学,(interpretive social science,ISS),批判社会科学,(critical social science,CSS),第7页,社会科学研究主要类型,学术取向（求真，是什么）,实践取向（求善，应该是什么）,范 式,实证主义 解释主义,批判理论、实用主义,经验,量研究 质性研究,行动研究,（量、质）,思辩,定性研究,第8页,西方社会学理论发展阶段及其主要类型,古典社会学理论阶段（183019代）,当代社会学理论阶段（,1930,1970,年代）,当代社会学理论阶段（,1980,年代）,涂而干,（实证主义传统）,韦伯,（人文主义传统）,马克思,（批判主义传统）,结构功效主义,/,交换论,/,冲突论,/,功效主义,/,结构主义,社会行动理论,/,符号互动论,/,现象学,/,常人方法学,批判理论,/,结构主义马克思主义,新功效主义,系统功效主义,结构化理论,理性选择理论,沟通理论,后结构主义,第9页,第二节 实证主义社会科学研究,视社会科学是为发觉与确证一组用来预测人类活动普通模式机率因果法则，而结合演绎逻辑与对个人行为做准确经验观察一个有组织方法。,实证主义者认为，各种科学间差异可能存在于研究主题事物间差异，但全部科学享受共同标准与逻辑。,实证主义研究者较喜欢准确量化资料，且常使用试验法、调查法及统计分析法。寻求严谨确实测量工具与客观研究，而且藉由对测量所得数字慎重分析，来检定假设。,第10页,实证主义基本论点,研究目标,认可社会规律存在,社会研究目标是确立客观社会规律,验证逻辑（,logic of justification,）,“价值中立”,客观检验,研究准则或方法技巧,量化研究方法（,quantitative research method,），尤其是问卷调查方法（,questionnaire survey method),第11页,实证社会研究客观验证逻辑三个假设,语句真假值取决于该语句和该语句所描述外在世界是否吻合，即“真理符合论”（correspondence theory of truth),外在世界现象是独立与人存在而存在，即“简单实在论”（simple realism)。,人感官所感觉事物是相同，感官是客观或起码是“互为主观”。（objectivity or intersubjectivity of senseperception),【,返回,】,第12页,孔德人类知识三阶段说,神学,形而上学,（实证）科学,第13页,杜尔克姆（迪尔凯姆，涂尔干）,社会事实客观性,社会现象和自然现象逻辑同构性,实证主义严格科学观,第14页,笛卡儿范式（,Cartesian paradigm),相信有客观真理存在,科学目标是追寻绝正确客观真理,主客二分（subject-object dichotomy）,单向研究（monological approach）,第15页,定量分析研究方法,调查研究和试验研究一股被认为是处于实证主义传统范围内。试验者普通 地寻求建立因果关系，而调查研究者寻求则是相互关系，如 果不寻求原因话。,大多数实证论者趋向于利用定量技术，包含计算和模拟和资料简化技术、量表测量和统 计分析。他们也倾向于用公式来表示经得起检验,(,验证,),相当严谨假设。,定量研究：线性研究模式,第16页,量化分析线性研究模式,第17页,第三节 诠释主义社会科学研究,是为能对人们怎样创造与维持他们社会世界有所了解而且给予诠释，研究者透过直接详尽观察在自然情况下人们，方便对于含有杜会意义行动，进行有系统分析。,采实务取向,(practical orientation),，是关于普通人怎样处理日常生活中实际事务，或是他们怎样做好日常事务经过。诠释社会科学关心是人们怎样互动、怎样与他人相处。,诠释社会学与社会学中象征互动论，或芝加哥学派相结合，常被称为研究质化方法。,研究者常使用参加观察与田野研究。,第18页,诠释学范式（hermeneutics paradigm）,神学家对圣经诠释,狄尔泰了解理论（,imterpretive understanding,）：单项演绎了解,伽达默尔哲学诠释学（,philosophical hermeneutics,）：双重演绎了解或双重诠释（,double hermeneutics,）,哈贝马斯“协辩行为理论”（,the theory of communicative action,）和“协辩理性”（,communicative rationality,）,第19页,双重演绎循环解释,要把一个社会行为和其相关价值系统或文化意义相联在一起，才能够了解行为意义，即演绎了解。,这一了解过程包括两个层次演绎：,行为者对自己行为了解,研究者由自己角度对被研究者行为了解,只有了解者和被了解者“合作”才能促成了解。,了解是一个不停在发展历程，不存在客观了解。,第20页,第21页,大卫,.,休谟：“休谟问题”,科学问题：事实问题，“,to be”,哪些人相信天堂和地狱存在？,为何一个组织类型比另一个组织类型更有效率？,伦理学问题：价值问题。“,ought to be”,是否应该相信天堂和地狱存在？,效率比公平更主要吗？,事实陈说（,factual statement,）和价值判断（,value judgment,）,【,返回,】,第22页,狄尔泰,自由意志，无法预测人行为,历史事件独特征和非重复性,不存在一个解释性社会科学,组成社会现象主要部分是文化意义和人价值意义，演译了解是社会研究特有方法。,第23页,马克斯,.,韦伯,人有自由意志这一事实并不意味着他们行为是偶 然和完全不可预言。,自由意志以理性形式实现出来，人行动能够经过了解人理性行动来加以预言。,用自然科学方法来研究社会现象是合理，不过不够，社会科学研究方法主要是一个直接了解或投入了解,。,第24页,韦伯认为，使用自然列举所遵照科学方法来研究一切社会现象，是合理，但仅此是不 够。它们应该在当它们看起来有价值时候使用。另外，能够用直接了解代之。韦伯所说这种直接了解，在自然科 学中是不可能，但在社会科学中则是可能，因为研究人 员与其资料之间关系与自然科学中情况不一样。研究气体 物理学家和研究矿物矿物学家跟他们资料没有共同 点，因而不能直接地了解它们，而社会学家则实际上可能就是他正在研究那个集团一名组员。韦伯认为，这是为另一个 了解,直接了解或投入了解,开辟了可能 性。这是一个你在这种时候所经验了解。当你看到一个人身 处困境时，你能与之心神相通，知道他感觉怎样，这是因为你本身曾处于一样或类似困境。,第25页,定性研究与质研究方法,观察法、民俗方法论和文件研究,扎根理论,第26页,质性研究定义,质性研究是以研究者本人作为,研究工具,，在,自然情境,下，采取各种资料搜集方法（访谈、观察、实物分析），对研究现象进行深入,整体性,探究，从原始资料中形成结论和理论，经过与研究对象互动，对其行为和意义建构取得,解释性了解,一个活动。,两种不一样世界观：,量研究：将复杂问题简单化；质性研究：将简单问题复杂化,第27页,质性研究基本步骤,1、确定研究现象，聚焦研究问题，明确研究目,2、文献综述，反思自我经验,3、选择研究对象，探讨研究关系,4、选择研究方法,5、进入研究现场，收集资料,6、分析资料，建构理论,7、写研究报告,8、质量检测（效度、信度、推广度、伦理问题）,与量研究,有何不一样？,第28页,质性研究是一个不停循环往复过程,确定研究问题,进入研究现场,搜集资料,分析资料,撰写研究汇报,第29页,第四节 批判主义社会科学研究,批判社会科学把社会科学界定为：一个为帮助人们改变情况、建构更美好世界而超越表面幻觉，揭露物质世界真实结构一个批判性调查过程。,批判社会科学混正当则与表意两种研究取向，常被称为辩证唯物论、阶级分析，及结构主义。,批判社会科学常与冲突理论、女性主义分析、与激进心理治疗学共同渊源,;,也和批判理论有所关联。,第30页,“行动研究”定义,性质：一个实践性很强研究取向,研究主体：行动者即研究者，可与外来研究者合作；在研究中行动，在行动中研究,研究目标：发觉问题，采取对策，提升反思能力，改进工作,检验研究效果标准：行动者意识和能力是否有提升，问题是否处理，生存环境是否有改进,第31页,确认问题,分析问题,搜集资料,分析资料,实施对策,寻找对策,总结评定,第32页,实践认识论,人行为世界是由有思想人自己建构,“真实”在人行动中最易于显现,在人际互动中更能了解人行为意图、愿望、动机和利益考量,缄默知识,：我们知道比我们能说多,第33页,学术研究,行动研究,描述和解释教育改进教育,置身教育之外置身教育之中,关于教育为了教育,研究者自己做行动者自己做,第34页,本章总结：三种不一样社会研究路线之比较,实证主义,人文主义,批判主义,本体论,认识论,方法论,朴素现实主义，即认为现实是真实，而且是能够被人们所认识和了解。,相对主义，即认为现实含有地方性、情景性特点，是详细地被建构、阐释出来。,历史现实主义，即认为真实现实是由社会、政治、文化、经济、种族和性别等价值观念塑造而成，是在时间中结晶而成。,二元论，客观主义认识论，强调研究结果是真实，可信。,交往、主观认识论，认为其研究结果是被创造出来。,交往、主观认识论，认为其研究结果是受到价值观念过滤。,试验、操作性方法论，强调对研究假设进行实证和整体主义研究，主要采取量化研究方法。,了解、人文、阐释、辨证方法论,对话、辨证、批判方法论,本体论回答是事物存在真实性问题；认识论是知者与被知者之间关系问题。,第35页,本章 实践步骤作业,序号 试验名称 内容提要,2,、研究设计,学理性研究,实证性研究,对策性研究,要求：,经过以研究小组为单位，结合案例分析、讨论课等互动式教学步骤以及试验课、社会实践考查等，使学生了解和领会社会科学研究方法，而且尝试综合性利用所学研究方法处理自选社会问题，经过社会科研项目标实践切实认识和掌握社会研究方法和技术。,第36页,