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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,认真学习落实幼稚园教育指导纲要（试行）,教育部基础教育司,朱慕菊,8月,为儿童高兴地学习而指导,第1页,在第三次全教会精神指导下，我国基础教育领域正在进行一场意义深远课程改革，幼教改革是它主要组成部分。,第2页,7月，教育部颁发了幼稚园教育指导纲要（试行）。,纲要充分表达了时代要求，提出了终生教育理念、以幼儿发展为本理念和科学幼儿教育理念。,第3页,一、幼稚园教育指导纲要（试行）框架,总 则,教育内容与要求,组织实施,教育评价,第4页,总则,制订纲要原因、目标,幼儿教育性质、任务,幼儿教外部标准,幼儿教育特点,幼儿教育内部标准,第5页,教育内容与要求,社会,目 标,健康,语言,艺术,科学,五大领域,内容与要求,指导关键点,第6页,以何种维度划分领域，不是纲要实质和关键所在，教育内容分类与教育理念、实施过程之间没有必定联络；实施形态是其关键：“在幼儿生活中综合实施教育”，“经过创设环境进行教育”。,第7页,目标确定如何引导幼儿快乐学习,明确该领域教育重点、主要价值取向；,目标表述较多使用了,体验、感受、喜欢、愿意、,感兴趣、有好奇心,突出对情感、兴趣、态度、个性关注；,着眼于培养终生学习基础和动力。,第8页,例1：,健康：,在集体生活中情绪安定、愉快；,喜欢参加体育活动，,语言：,愿意与人交谈，,喜欢听故事、看图书；,社会：,能主动地参加各项活动，有自信心；,愿意与人交往，学习互助、合作和分 享，有同情心；,第9页,科学：,对周围事物、现象感兴趣、有好奇心、求知欲；,能从生活和游戏中感受事物数量关系，并体验到数学主要和有趣；,爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然,艺术：,能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中美；,喜欢参加艺术活动，并 能大胆地表现自己情感和表达；,能用自己喜欢方式进行艺术表现活动。,第10页,教师应该做什么，怎样做；,不以固定知识点为目标来设计教学活动；,强调组织适合幼儿活动，创设适宜教育环境，实现幼儿主动学习；,内容与要求怎样引导幼儿高兴学习,第11页,例2：,健康：,开展丰富多彩户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动兴趣和习惯,用幼儿感兴趣方式发展基本动作,语言：,创设一个自由宽松语言交往环境，支持、勉励、吸引幼儿与教师交往；,第12页,社会：,为每个幼儿提供表现自己优点和取得成功机会，增强其自尊心和自信心；,提供自由活动机会，支持幼儿自主选择、计划活动，勉励他们经过多方面努力处理问题，；,第13页,科学：,，让每个幼儿都有机会参加尝试，支持勉励他们大胆提出问题，发表不一样意见，学会尊重他人观点和经验；,，用各种方式表现、交流、分享探索过程和结果；,艺术：,提供自由表现机会，必定和接纳他们独特审美感受和表现方式，分享他们创造高兴；,第14页,指导关键点怎样引导幼儿高兴学习,点明该领域知识主要特点及恰当学习方式，点明带有普遍性问题；,社会领域学习含有潜移默化特点；科学领域学习需要幼儿与物体、外部世界直接相互作用，经过活动自我构建。,第15页,例3：,健康：,既要高度重视和满足幼儿受保护、受照料需要，又要尊重和满足他们不停增加独立要求，勉励并指导幼儿自理、自立尝试；,语言：,发展幼儿语言关键是创设一个能使他们敢想、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到主动应答环境；,在丰富多彩活动中去扩展幼儿经验，提供促进语言发展条件；,第16页,科学：,尽可能创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究过程和方法，体验发觉乐趣；,艺术：,，应支持幼儿富有个性和创造性表示，克服过分强调技能技巧和标准化倾向；,第17页,组织与实施,11个条目贯通着尊重幼儿权利，尊重教师创造，尊重幼儿在学习特点、发展水平、个性特征等方面差异，尊重教育教学客观规律，突出了幼稚园教育组织与实施中教育性、互动性、开放性、针对性、灵活性等标准。,第18页,教育评价,围绕幼稚园教育评价，提出了评价发展性、合作型、标准多元性以及在评价方法上强调多角度、多主体、多方法、重过程、重差异、重质性研究标准。,第19页,二、幼稚园教育指导纲要（试行）理念,第20页,纲要各领域目标、内容和要求、指导关键点以及组织实施与评价均一致地将培养幼儿终生学习基础和动力放在关键地位；,终生连续发展最基本素质：主动主动态度、强烈学习兴趣、有效地与环境互动能力、初步合作意识、责任感等；,1.终生教育理念,第21页,“赋予学生学习兴趣和乐趣、学会学习能力以及对知识好奇心。”,“把获取、更新和使用知识作为必须在教育过程中说明三种功效。”,教育财富蕴藏其中,第22页,关注幼儿学习过程,越来越热爱学习越来越厌倦学习,不停提升自我学习能力依赖教师，懒于思索,自尊、自信、相互尊重自卑、消极、自我中心,热爱生活，增加爱心和责任消极、萎琐、感情冷漠,幼儿教育应为幼儿一生学习和发展奠定基础，成为终生教育奠基阶段。,第23页,2.以幼儿发展为本理念,纲要旗帜鲜明地提倡尊重幼儿、保障幼儿权利、促进幼儿全方面友好发展儿童观；,第24页,纲要总则突出：,“为幼儿一生发展打好基础”；,“共同为幼儿发展创造良好条件”；,“满足幼儿多方面发展需要，使他们在高兴童年生活中取得有益于身心发展经验”；,“尊重幼儿人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点”；,“促进每个幼儿富有个性发展,”,第25页,说明了幼儿现实生活本身对幼儿成长主要性，而不但仅是未来生活准备；,以幼儿发展为本教育是帮助幼儿从现实存在状态过渡到更高质量生活中介，它将为幼儿发展权实现做出主动贡献。,第26页,3.科学幼儿教育理念,纲要把情感作为幼儿认知发展推进力，同时也引导幼儿认知情感化；,高兴情绪对记忆与学习影响是主要：学生更有可能学会或记住他们对之有一个主动情感材料,。,第27页,纲要吸收了建构主义和当代认知心理学研究结果，强调了教育内容在知识方面建构性、过程性；,针对不一样领域知识不一样性质，提出了幼儿学习知识不一样方式和教师指导不一样方式；,第28页,纲要将教师角色定位为“幼儿学习活动支持者、合作者、引导者”，提倡形成合作探究式师生互动关系，与幼儿一起共同构建认知了解路径；,纲要突出了幼稚园教育综合性特点。,“教育内容正由单一知识向跨学科知识、由学问知识向体验性知识、由内容知识向方法性知识转化。新发展分段研究表明，低幼阶段儿童应该学习体验性知识、生活性知识，教育应该亲密贴近生活，综合化、多样化、详细化。”,安彦中彦学校知识转换,第29页,三、努力落实实施幼儿教育指导纲要（试行）,纲要是依据党教育方针和幼儿教育工作规程制订，是指导广大幼儿教师将规程教育思想和观念转化为教育行为指导性文件。,各地教育行政部门要对纲要实施给予充分重视，认真抓好。,第30页,落实实施纲要要坚持因地制宜、实事求是标准，认真制订当地落实纲要实施方案。各地要从详细情况出发，切忌搞“一刀切”。可采取先试点方法，对不一样地域、不一样类型、不一样条件幼稚园分别提出不一样要求，待取得经验后逐步推广。,第31页,要经过各种形式学习和培训，认真组织各级教育行政部门负责幼儿教育工作行政人员、教研人员、幼稚园园长和教师学习和了解纲要，以有效地依据纲要指导思想和基本要求，依据儿童发展实际需要，制订教育计划和组织教育活动，深入更新教育观念，提升教育技能。,第32页,幼稚园要建立促进教师专业水平不停提升机制。要勉励教师立足教育实践，开展日常教研活动，不停提升教师素质。,第33页,建立以校园为本教学研究制度：,以促进每个幼儿发展为宗旨；,以新课程实施过程中教师所面正确各种详细问题为对象；,以教师作为研究主体；,研究和处理教学实际问题，总结和提升教学经验，努力把幼稚园建设成为学习化组织,第34页,教师,要增强研究意识，养成理论学习和实践反思习惯，不停提升研究和处理教学实际问题能力，提升课程开发和建设能力，使日常教育活动和研究工作、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作职业生活方式。,以园为本研究要充分发挥教师个人、教师集体和教学专业人员等各方面作用：,第35页,教师集体,幼稚园要营造严谨、务实、民主、宽松教研气氛，改变教师教学研究各自为战和孤立无助状态，有效开展教师间交流与合作研究。教师要主动参加教研活动，做到相互学习、共同切磋、分享经验，提升教学研究水平,第36页,专业研究人员,以园为本研究应有专业研究人员参加，幼稚园要主动主动地争取他们支持和指导；专业研究人员要以强烈责任心和对教育实践高度关注热情，以各种方式参加以园为本教学研究制度建设，努力发挥专业引领作用，为幼稚园和教师提供切实有效帮助。,第37页,专业研究人员应尊重教师劳动，并努力与教师建立起平等、合作搭档关系，虚心向教师学习，在改革实践中不停提升和完善自己。,第38页,园长要将主要精力用于教育研究和教学管理，并确保教师参加教研和培训所必需经费投入。,要建立融汇园内外教学研究资源，直接服务于教师发展、开放幼稚园教研网络；,园长是学校建立以园为本教研制度第一责任人，是幼稚园教育研究身体力行者：,第39页,要建立教研激励机制，定时奖励教学研究结果；,要给教师以人文关心，尊重和保护教师专业自主，为教师教学研究和教学改革排忧解难；,要为教师、教研人员和研究者取得经常性沟通和联络创造良好环境条件，使教师迷惑能及时得到回应，教师经验能及时得到关注和分享。,第40页,幼稚园教育研究应以纲要为导向，紧紧围绕纲要实施中问题开展研究；,灵活利用案例分析、问题处理、调查研究、实践探索、区域交流等各种教研活动方式，努力提升教学研究针对性和实效性；,第41页,加强对幼稚园教育研究工作指导。教研指导要以教学观念更新和教学行为改进为重点，促进教师教育研究水平提升；,要尊重教师创造性劳动，善于发觉教师优点和优点，并和教师一起总结和提炼教学经验；,要与教师建立一个平等对话合作搭档关系。,第42页,教育部门要建设小区和家长参加幼稚园管理和监督机制，建立科学评价体系，加强对幼儿教育试验和科研管理和指导。禁止在幼稚园从事违反教育规律变得试验和活动,。,第43页,幼稚园要与家庭、小区亲密合作，充分利用幼稚园和小区资源优势，面向家长开展各种形式早期教育宣传、指导等服务，促进幼儿家庭教育质量不停提升。,第44页,加强示范幼稚园建设。地方各级人民政府要合理布局，有计划推进示范性幼稚园建设。要在城镇各类社会力量举行幼稚园中扶持一批办学方向端正、管理严格、教育质量好并含有良好社会信誉幼稚园作为示范幼稚园。,第45页,要充分发挥示范性幼稚园在落实幼儿教育法规、传输科学教育理念、开展教育科学研究、培训师资和指导家庭、小区早期教育等方面示范、辐射作用。,第46页,示范性幼稚园要参加当地域各类幼稚园业务指导，帮助各级教育部门做好保育、教育业务管理工作，形成以省、地、县、乡各级示范性幼稚园为中心，覆盖各级各类幼稚园指导和服务网络。,第47页,要主动利用各种宣传媒介，采取各种形式，广泛、深入地宣传纲要，使广大幼儿教育工作者、幼儿家长以及社会人士都能了解纲要指导思想和基本要求。,第48页,谢 谢！,第49页,
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