发展心理学复习要点.ppt

单击此处编辑母版标题样式,SYTU,*,发,展,心,理,学,内,容,结,构,概述,基本理论：发展动力、历程、年龄和教育与发展关系,各,年,龄,阶,段,心,理,发,展,婴儿期：动作、感知觉、言语、依恋、气质,幼儿期：游戏、口语、形象思维、自我中心、个性,童年期：认知能力、社会性发展,青少年期,中年期：成熟期、稳定期,老年期：认知老化、退行性变化、人格变化,研究对象（广义、狭义）、学科发展,研究原则、方式（横向、纵向、横纵结合）、方法,生物学基础：遗传提供可能性，生理发展是物质基础,少年期：抽象逻辑思维、第二反抗期,青年期：自我意识发展,1,概述部分知识要点,发展包括种系发展和个体发展。,广义的发展心理学包括,动物心理学,、,比较心理学,、,民族心理学,和,个体发展心理学,狭义的发展心理学就是,个体发展心理学,个体心理发展指个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展。,个体发展心理学的研究对象就是人的,个体心理发展,的规律。,儿童心理学诞生前准备：福禄贝尔、达尔文一个婴儿的传略,科学儿童心理学的诞生：,普莱尔儿童心理学,（,1882,年）,个体毕生心理发展的研究：,霍尔青少年心理学,、,荣格毕生心理发展,观念、,何布渥斯发展心理学概论,、,古德奈弗发展心理学,我国的发展心理学：最早,陈鹤琴儿童心理之研究,发展心理学研究的新进展：婴儿心理发展能力；儿童社会化问题；儿童认知阶段理论；,毕生发展,观点；系统观点。,2,发展心理学研究的,基本原则,：,客观性原则,、,能动性原则,、,整体性原则和相互联系性原则,、,教育性原则,发展心理学研究的,四项功能,：,描述,、,解释,、,预测,、,控制,。,发展心理学,研究方式,：,横断研究的设计,、,纵向研究的设计,、,系列交叉研究的设计,发展心理学研究的基本方法：观察法、实验法（实验室实验与自然实验）、访谈法与临床法、其它（问卷与测量等）,关于心理发展的动力,遗传决定论：,高尔顿,遗传的天才,环境决定论：,华生,（教育万能论）,遗传与环境在心理发展中的作用是,相互依存,和,渗透,的。,3,各发展阶段的主要特征和任务,胎儿期：,受精、身体结构和机体形成，脆弱，受遗传与环境影响大。,婴儿期；,运动、协调、感觉、语言发展迅速，依恋、社会性发展。,幼儿期：,学前期，自我、性别概念形成、伙伴游戏。,儿童期：,小学教育的关键时期，思维、道德发展,。,青春期：,转折时期，情绪波动，独立意识。,成年早期：,恋爱、婚姻、家庭、择业，独立生活。,中年期：,抚育后代，事业发展，生活压力,。,老年期：,调整适应。退休、空巢，衰老与死亡,。,6,关于年龄与心理发展的关系,：,年龄是心理发展的一个维度；心理发展水平同年龄之间的大致对应关系,（心理发展与年龄的关系,不是因果关系,）,教育在心理发展中的作用：教育具有引导和促进心理发展的作用。（,维果茨基,：,最近发展区,理论，教育对发展的促进作用）。教育的效果取决于选择启发的时期。教材和教法应适合儿童的认知发展规律。,7,遗传为儿童心理发展提供可能性；,遗传机制缺陷引起的障碍有,发展障碍,和,精神障碍,生理发展,是心理发展的,物质基础,身体发展,两个高峰,：,第一高峰,：01、2岁；,第二高峰,：1113岁（女）、1315岁（男）,儿童生理发展顺序：,头尾原则,、,近远原则,儿童,大脑,各区域,成熟顺序,：,枕,叶,颞,叶,顶,叶,额,叶,大脑发展,第一快速期56,岁,，,第二快速期13岁,左右,明确的,条件反射,的出现是心理发生的标志,8,婴儿期的心理发展主要知识要点,婴儿期：03岁,年龄特点：,动作发展,对心理发展的意义重大；,感知觉,迅速发展，且在许多方面接近成熟水平；,言语发展,的重要时期；社会性,依恋,的发展是情绪情感发展的重要标志。,人类智慧出现的三要素：,随意动作,、,语言,和,直观行动思维,基本上是在婴儿期出现的。,婴儿动作的发展规律：从整体向分化发展；从不随意动作向随意动作发展；具有一定的方向性和顺序性（,头尾指向,、,近远原则,、,大小指向,）,婴儿动作能力发展，可以使婴儿接触和认识的方式增多了、范围增大了、心理发生变化、社会交往增加、促进智力发展,9,婴儿感知觉研究范式：,习惯化范式,；,优先注视范式,感觉：视觉（范兹：,刺激偏爱,实验）、听觉、肤觉、味觉、嗅觉,知觉：形状知觉、深度知觉（吉布森：,视觉悬崖,实验）、方位知觉、时间知觉,婴儿注意的发展：无条件反射定向反射（3个月）不随意注意（5、6个月）随意注意（3岁前）,婴儿记忆的发展：条件反射记忆再认视觉记忆情境记忆、词语理解记忆、图形符号记忆。,婴儿思维的发展,直觉行动思维,：直观性与行动性；间接性和概括性；缺乏对行动结果的预见性和计划性；思维的狭隘性；思维与语言开始联系，第二信号系统开始发展,10,个体的语言过程应该包括,语言感知,、,语言理解,和,语言表达,三个方面。这是以听觉系统、发音器官以及大脑神经中枢的发展与成熟为重要生理基础和必备前提的。,理论：,后天学习论,（斯金纳、班杜拉、布鲁纳）强调刺激、强化、条件发射、模仿；,先天成熟论,（乔姆斯基）；,相互作用论,（皮亚杰）,婴儿语言的发展可分为两个阶段，第一阶段指生命的第一年，这是婴儿,口头语言,开始发生和发展的时期，称之为言语的准备时期（或言语前期）；第二阶段指13岁，主要表现在,词汇发展,和,表达能力的发展,两个方面。,11,托马斯、切斯气质类型说：,容易型,、,困难型,、,迟缓型,、,混合类型,依恋,是婴儿最初的,社会性情结,，是,情感社会化,的标志,鲍尔比,：依恋三阶段,无差别,的社会反应阶段；,有差别,的社会反应阶段；,特殊情感,联结阶段,艾斯沃斯婴儿依恋类型：,安全型,依恋；,回避型,依恋；,反抗型,依恋,测量母亲,教养行为,的三个指标：,反应性,；,情绪性,；,社会性刺激,1周岁,产生自我与环境分化，,23岁,自我意识,第一次飞跃,12,幼儿期的心理发展知识要点,幼儿期，3 6 岁，学前期，学龄前儿童,年龄特征：,游戏,是主导活动；,口头语言发展,的关键时期；,具体形象思维,占主导地位；,自我中心性,特点；,个性倾向性,开始形成。,幼儿期，也有人称之为“游戏时期”；幼儿心理在游戏的王国里获得成长,组织幼儿的,游戏活动,是学前教育的主要方式和手段,1岁以下,互动游戏,；2岁左右,实物游戏,；幼儿,象征游戏,；童年和少年,规则游戏,13,游戏中的社会性发展,帕顿：关于儿童游戏的 6 个等级,无所用心的游戏（空闲游戏）,单独游戏,旁观游戏,平行游戏,无共同目的结伙游戏,合作游戏,14,幼儿言语发展表现,词汇的发展,：,词汇量的发展；词汇内容的丰富和词义的深化；词类的扩展；消极词汇和积极词汇的消长,语法结构的发展,：,从简单句发展复合句；从陈述句发展到多种形式的句子；从无修饰句发展到修饰句子,幼儿认知发展表现,幼儿记忆的发展,记忆容量随年龄而增加,主要特点：,无意识记,为主，有意识记迅速发展起来；,机械记忆,为主，意义记忆开始发展起来，两种记忆相互联系，相互渗透；,形象记忆,为主，词的记忆发展起来。,15,幼儿思维的发展,：思维的,具体形象性,；抽象逻辑思维获得初步发展,儿童获得概念的4种方式：,通过典型事例,、,通过定义,、,通过言语讲解,、,通过名称组合,；,幼儿获得概念主要是,通过典型事例,概念的层级性：,上级概念,、,基本概念,、,下级概念,幼儿掌握概念以,基本概念,为主,认知发展的过程：由近及远；由表及里；由片面到比较全面；由浅到深；由绝对到相对，由自我中心到脱中心化,16,幼儿个性和社会性的发展,幼儿自我意识的发展：主要表现在,自我评价,上：依从成人有独立；外部行为表现内在品质；简单、笼统较为具体；主观情绪性初步客观性。,皮亚杰,：道德,判断阶段,：,前道德判断,（4、5岁前）、,他律道德,（4、57、8岁）、,自律道德,（9、10岁以后）,儿童道德发展过程（,柯尔伯格六阶段论）,17,柯尔伯格道德判断发展阶段,判断水平,发展阶段,儿童对偷药的反应,前习俗水平,道德是由外在的要求而定的,第一阶段：服从与惩罚定向阶段,?,第二阶段：朴素的利己主义定向阶段,T：因为药的造价低,F：偷药会被抓到牢里去的,?,T：他需要他妻子，而他妻子需要药,F：他妻子在他出狱前会死去，因而对他没好处,习俗水平,道德的价值在于做好事，在于别人期待和社会秩序,第三阶段：使他人愉快和帮助他人阶段,?,第四阶段：尽义务重权威和维持社会秩序定向阶段,T：他是为他妻子找药，因而不是自私,F：他会给家庭带来耻辱，因此而苦恼,?,T：他要为他的妻子死而负责,F：他触犯了法律,后习俗水平,自觉遵守公共规则，行使权利和履行义务被认为具有道德,第五阶段：遵守法规和契约定向阶段,?,第六阶段：良心或原则定向阶段,T：法律在一个人因为服从它而失去生命的情况下是不合理的,F：其他人也会有强烈的要求,?,T：他实现他意识中的准则，如 生命胜于金钱,F：偷窃不能实现他的道德准则,18,自立欲求与反抗：,第一反抗期,，心理发展的,自然过程,，剥夺儿童的反抗就是剥夺儿童的自我发展机会。,19,童年期儿童的心理发展部分知识要点,童年期：6、7 岁 11、12 岁，又称为,学龄儿童期,。,学习活动,是这个年龄阶段儿童的主导性活动。,年龄特征：,认知能力发展,，主要表现在思维过程的具体运算性，从形象思维向逻辑思维过度；,社会性发展,，主要表现在同伴关系的建立。,认知的发展表现,：,记忆容量的增加,记忆的主要特点：,有意识记,；,意义记忆,；,词的抽象记忆,。,记忆策略的运用，三个阶段：5 岁前没有策略；5 7 岁过渡阶段；,7,岁以后主动自觉运用策略阶段。,主要策略：,复述,（背诵）；,组织,（归类，系列化）。,20,思维的发展,，基本特征：从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。,思维发展过程的特点：,经历一个思维发展的质变过程；不能摆脱形象性的逻辑思维；,10 岁,左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期,皮亚杰：,具体运算阶段：掌握守恒；思维具有可逆性；补偿关系认知,逻辑推理规则的掌握,童年期儿童具有了掌握基本推理规则的能力，主要包括：,类别体系化,；,序列化,21,童年期个性的发展,自我意识的发展,：发展迅速，但不是匀速发展的；发展的趋向从具体向抽象概括水平过渡。,小学一三年级处于上升期；三五年级处于平稳阶段；小学五年级到六年级处于第二个上升期。,童年期自我评价的特点：独立性日益增长；批判性有一定程度的提高；内容逐渐扩大和深化；稳定性,童年期的社会性发展,对权威的认知,（达蒙，4 9 岁儿童的 3 水平）,水平 0（4 7）：不能,区分,自己的愿望与权威要求,水平 1（,7 9,）：开始,重视服从,权威的道德定向,水平 2（,9,岁以上）：认识到对权威服从的两种表现自觉自愿和被迫,22,童年期的社会交往,同伴关系：是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系。或者指同年龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。,良好的同伴关系有助于儿童社会价值的获得、社会能力的培养、学业的顺利完成以及认知和人格的健康发展；同伴关系不良则可能导致学校适应困难，甚至对成人以后的社会适应造成消极影响,小学儿童的伙伴关系的发展过程可以区分为,三个时期,（1）,依从性,集合关系期（小学一、二年级）,（2）,平行性,集合关系期（小学三、四年级）,（3）,整合性,集合关系期（小学五、六年级）,23,行为特征,受欢迎儿童,被拒斥儿童,被忽视的儿童,积极、快乐的性情,许多破坏行为,害羞,外表吸引人,好争论和反社会的,攻击少。对攻击退缩,有许多双向交往,极度活跃,反社会行为少,高水平的合作游戏,说话过多,不敢于自我表现,愿意分享,反复试图社会接近,许多单独活动,能坚持交往,合作游戏少，不愿分享,逃避双向交往，花较多时间和群体在一起,被看作好领导,许多单独活动,缺乏攻击性,不适当的行为,24,受欢迎的儿童,具有外向的、友好的人格特征，擅长双向交往和群体交往，在活动中没有明显的攻击行为。,被拒斥的儿童,在同伴交往中是比较笨拙的和不明智的，经常表现出许多攻击性甚至是反社会行为。,被忽视的儿童,的儿童在同伴交往中是笨拙的，往往逃避双向交往，而将更多的时间花在更大的群体中。害羞，没有攻击行为。,考依与道奇研究发现,：,受欢迎的儿童倾向于更多的亲社会性、擅长体育、风趣；被拒斥的儿童最容易产生攻击和破坏性；被忽视的儿童在任何维度上都没有突出的表现，各方面的积极性都很差。,25,青少年心理的发展部分主要知识要点,青少年时期又称为,青春期,，分为,少年期,和,青年期,。,青春期,是儿童期向成人期,过渡,的时期。,青春期的起始应该是,性成熟,时，即12岁左右，女孩子性成熟比男孩子早两年左右，,女孩子,的青春期从,1113,岁之间开始，,男孩子,的青春期从,1215,岁之间开始。,少年期,是指11、12岁到14、15岁，这个年龄大致相当于初中时期。,发展加速现象：,第二发展高峰期,心理发展的,矛盾,和易出现的偏差：成人感与半成熟现状之间的矛盾；心理断乳与希望支持保护的矛盾；心理闭锁与需要理解、交流的矛盾；需求独立自主与依赖之间的矛盾；自以为是与常常出现自卑感之间的矛盾。,26,青少年期思维的特点：建立假设和检验假设的能力；抽象逻辑推理能力的发展,皮亚杰，形式运算阶段的主要特点：可以在头脑中进行抽象的符号运算，离开具体事物进行逻辑运演。,反抗期：,第一反抗期,：三、四岁幼儿；,第二反抗期,：初中儿童,第二反抗期的主要,表现,：社会地位欲求不满；观念上的“碰撞”；不能自控的情绪波动；青春期烦躁；反抗的主要指向父母,27,形成第二反抗期的原因：,生理方面,；,心理方面,；,社会因素方面,。,帮助少年儿童顺利渡过反抗期：（1）,父母亲的理解和正确对待,：转变观念；改变儿童观和教育观；正视亲子关系的变化；尊重儿童的自主权。（2）,引导儿童正确接纳自己和自己的变化,：以积极的态度对待变化过程；树立榜样和楷模；组织自主性活动；培养责任感。,贺林渥斯：,心理性断乳,米德：代沟,28,青少年时期,是自我意识发展的,第二个飞跃期,青年期自我意识发展的过程主要是,自我概念,、,自我评价,、,自我理想,的整合和统一的过程。,青年期,是自我意识的形成期，经历,分化,与,整合,的过程,青年期自我同一性的追求和确立：青年期的重要任务（,艾里克森自我同一性理论,）,同一性扩散或同一性混乱,29,青少年时期社会性发展,1、追求独立自主,2、形成自我意识,3、适应性成熟,4、认同性别角色,5、社会化的成熟,6、定型性格的形成,30,中年期的心理发展部分知识要点,中年期,，3560岁，生理成熟和心理发展平稳,一般将成人期的划分为三个阶段:即,成人前期,(1835岁）、,成人中期,（3555、60岁）、,成人晚期,（60岁死亡）。,成人前期,，也称,成年前期,，又称,青年晚期,。这是个体从青年前期而逐步走向一个相对平静、相对成熟的发展时期。,在这个年龄阶段，个体面临着一系列发展任务：学习深造、就业、择偶、建立家庭、抚育子女、创造事业等，即“,成家立业,”阶段,31,中年期的生理变化,中年期是生理成熟的延续阶段，也是生理功能由旺盛逐渐走向退化的转变期,身体变化,更年期：是个体由中年向老年过渡过程中生理变化和心理状态明显改变的时期。,女性更年期：第二性征逐渐退化；出现植物性神经系统紊乱的一些症状。,男性更年期：性功能降低；植物神经性循环机能障碍；出现精神状态和情绪变化。,32,中年期的心理变化,感知觉变化：最先退化,智力变化：,流体智力,下降，,晶体智力,上升,自我意识：相对稳定,中年期的发展任务,艾里克森：获得创生感，避免停滞感,哈维格斯特：中年期的七项任务,中年期的压力,中年期是夹在“两代人之间”的人,是人生压力最大的时期,33,老年期的心理发展部分知识要点,老年期，也称成年晚期。按照联合国的规定，发达国家是以,65,岁为老年的界线，而发展中国家以,60,岁为老年界线。我们一般将,60岁,作为进入老年的标准线。,国外也有人将老年期划分为三个阶段：精力充沛的,中老年期,、迟缓的,高龄期,、虚弱的,老迈期,。但在年龄上并没有绝对的界线。,对老年期心理发展变化的不同观点,老年丧失论,巴尔特斯：毕生发展观,34,老年期的认知老化,年龄因素的影响,教育因素的影响,倡导老年教育与认知训练,老年期认识活动的退行性变化,感知觉退行性变化明显：感觉阈限升高,记忆随年龄增长而减退,老年期智力减退,人格方面的变化,基本特征的稳定性。,人格的变化：不安全感；老年孤独感；适应性差；拘泥刻板；趋于保守；回忆往事。,35,老年人的心理卫生,老年人常见的心理疾病：抑郁；痴呆症,老年人心理卫生的原则：保持自我意识；维护人际关系；继续社会适应；参加劳动锻炼,36,37,38,