第四章先学前儿童心理的发展.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,1、让学生了解1-3岁称为先学前期，,2、重点掌握先学前儿童心理发展的特点；,3、使学生清楚地认识到帮助孩子度过人生第一个转折期，教育是关键，适当满足孩子独立性的需要，掌握适宜的教育方式方法。,教学目标,1、先学前儿童第二信号系统形成和发展阶段；,2、学用工具动作的发展阶段及实物活动的意义；,3、先学前儿童心理发展特点及转折期的教育。,先学前儿童第二信号系统形成和发展,教学重点,教学难点,先学前儿童的生理发展,先学前儿童动作的发展,先学前儿童心理发展的特点,主要内容,第一节 先学前儿童的生理发展,一、身体的发育,1、身高、体重,身高平均每年增长8-10厘米，2岁时约达85厘米，3岁时可达93厘米，比出生时增加了近1倍；,体重增长更可观，3岁时可达13公斤，是出生时的4倍。,2、骨骼肌肉系统,继续骨化，弹性大、易弯曲,大肌肉已经发展，但,耐力很差,，易疲劳。,小肌肉远未发展,3、内脏器官,3岁时心率已下降到每分钟100次以下,不宜剧烈运动,二、神经系统的发展,（一）皮质抑制（内抑制）机能的发展,内抑制相继发展，有可能从事某种活动，,但抑制过程,远远弱于,兴奋过程,（,二）第二信号系统的形成和发展,1、第一信号系统,是以,现实事物,作为条件刺激物而形成的暂时性神经联系系统。,婴儿期发展起来,2、第二信号系统,以,词语,作为条件刺激物而形成的暂时性神经联系系统,词是一种“,信号的信号,”,只有人类才有,第二信号系统是在第一信号系统的基础上形成的，而且总是与第一信号系统联系在一起。人的心理现象也是以两种信号系统的,协同活动,为基础的。,两种信号系统活动,的发展,大致可分为四阶段,第一阶段：,直接刺激,直接反应,第二阶段：词的刺激直接反应,第三阶段：,直接刺激,词的反应,第四阶段：词的刺激词的反应,第二节 先学前儿童动作的发展,动作增多、熟练和复杂化,走、跑、跳、爬高、越过小障碍,一、走、跑、跳,1岁左右，开始练习走路，还走不稳，,头向前,，,前脚掌着地,，走的特别快，常跌跤。,讨论？,1岁半，可以走上楼梯,2岁，双脚原地跳、跑和攀登,二、手的灵活动作,1岁半以后，拿物体当“工具”使用,经历四个阶段：,第一阶段：,完全不按,用具的特点进行动作,第二阶段：,进行同一动作的时间,有所延长,，不再连续变换新方式,第三阶段：,能,有意地重复,有效动作，不再是等待有效动作的偶然出现,第四阶段：,能,按照用具的特点,来使用它，并且能根据使用时的客观条件改变动作方式,倒退现象,第三节 先学前儿童心理发展的特点,亲子交往由,直接交往,变为,间接交往,中介活动,成人指导儿童或与儿童共同从事实物活动,一、实物活动在先学前儿童心理发展中的意义,实物活动：操作实际物体的活动,儿童认识事物的本质和规律的两种途径：,一是通过语言传递（,间接途径,）,二是亲身实践（,直接途径,）,不同年龄的儿童所使用的方式不同,对学前儿童，尤其是先学前儿童，,亲身实践更为重要,为什么通过实物活动能认识事物的本质和规律呢？,平端至嘴边,倒满水,取杯子 稍微倾斜,喝到口中,玻璃的属性 杯子的用途 水的性质,思维的获得,摆弄物体 有时拼合，有时分开 分析、综合、分类、概括、发现关系和解决问题的能力开始形成和发展,思维出现,实物活动是儿童思维的真正源泉,二、先学前儿童心理发展的特点与教育,（一）言语真正形成,实物活动使得原来的母子间的,身体接触、表情,等交际工具显得不适用了，言语交际的优越性凸显。,（二）思维能力出现,形象思维，直观性,（三）自我意识的萌芽,1、自我意识萌芽的标志：代词“我”,2、自我意识萌芽的表现：“闹独立”,如何进行教育,1、好动、爱做事怎么办？,2、闹独立怎么办？,课堂讨论,