耳鼻喉科小儿护理中实施阶段性健康教育的作用分析.pdf

中文科技期刊数据库（文摘版）医药卫生 152 耳鼻喉科小儿护理中实施阶段性健康教育的作用分析 李文平 济南市儿童医院，山东 济南 250000 摘要：摘要：目的 在耳鼻喉科小儿护理中实施阶段性健康教育的作用进行分析。方法 选择我院整理的 80 例患儿病例做具体探析，并抽选在 2021 年 1 月-2021 年 12 月阶段中，把全部研究目标等量划分为两个小组，一个小组患者人数 40 例，分别开展阶段性健康教育护理（观察组），以及常规护理（对照组），比较两组患儿家属护理满意度、护理效果，并从小儿护理对患儿家属疾病知识的掌握程度及术后并发症情况，做深入探析。结果 对护理满意度对比，观察组患儿家属对护理效果高过对照组；对临床护理疗效做出分析，观察组患儿数值比对照组高，观察组患儿家属对于健康知识掌握程度优于对照组，且观察组患儿并发症发生率人数少于对照组，对比结果存在差异（p0.05）。结论 耳鼻喉科小儿在护理中开展阶段性健康教育，能够极大提升护理人员的整体水平和质量，而且，提升患儿及家属对健康教育知识的了解程度，提升患儿的临床治疗效果，提高患者对护理的好感度，提升患者对护理干预的满意程度。关键词：关键词：耳鼻喉科；小儿护理；阶段性健康教育；作用分析 中图分类号：中图分类号：R473 0 引言 耳鼻喉疾病是临床中常见的病症之一，同时也是医院中最重要的科室之一。在严重的情况下，会导致患儿多个器官受到牵连，从而危及患儿生命和身体健康1。耳鼻喉疾病出现的原因相对较为复杂，不仅会影响患儿耳鼻以及咽喉等多个部位，同时给患儿日常生活造成一定的影响，对患儿身体和心理形成相应的负面和疼痛感知2。随着医疗水平的提高，加上患儿以及家属对疾病认知方面的重视，使得患儿以及家属对护理模式需求在不断变化和提高3。这就导致患儿需要多种护理模式对其进行护理干预，所以本文是在耳鼻喉科小儿护理中实施的阶段性健康教育护理干预下，对患儿实施该种护理干预模式的作用进行分析，具体分析内容如下所示。1 资料和方法 1.1 一般资料 在耳鼻喉科小儿护理中实施阶段性健康教育的作用进行分析。方法：将我院收集的 80 例患儿进行比较和分析，并抽选在 2021 年 1 月-2021 年 12 月阶段中，把全部研究对象等量划分为两组，每组 40 例，分别开展阶段性健康教育护理（观察组），以及常规护理（对照组），观察组男性 22/40 例，女性 18/40 例，年龄处于 2-14 岁中间，平均年龄（8.641.38）岁，对照组男性 25/40 例，女性 15/40 例，年龄处于 3-15 岁中间，平均年龄（9.621.97）岁，两组的各项整理内容不存在显著差异（p0.05）。入选标准：（1）全部患儿均符合耳鼻喉科中疾病；（2）此次研究内容已经获得了患儿和家属同意；排除标准：（1）患儿还存在有血液疾病；（2）存在先天性的系统、器官发育不足；（3）存在意识障碍，无法正常沟通。1.2 方法 对照组：常规护理中，护理人员需要对患儿疾病类型进行确认，同时适当给予患儿心理方面疏导。观察组：阶段性健康教育护理干预措施中，护理人员需要在患儿和家属入院时向家属介绍环境情况，缓解患儿在陌生环境中的紧张和恐惧感；同时时刻观察患儿情绪变化，避免患儿产生抵触心理。之后是对患儿术前病史建立完善的档案，同时根据患儿治疗情况和手术等情况，将相关内容进行介绍，告知家属患儿术前或者治疗前的注意事项，对患儿在治疗后出现的不良反应情况，做出详细的说明。并对治疗后的饮食、情绪和运动、环境等方面进行健康教育，为患儿制定针对性和专业性的护理措施方案。在患儿实施手术治疗的时候，向家属进行持续性教育，因为手术方法相对较为特殊的时候，患儿术后相对注意事项较多，中文科技期刊数据库（文摘版）医药卫生 153 表 1 患者护理后满意度评价对比（%）组别 例数 非常满意 满意 不满意 满意度 观察组 40 20（50.00）18（45.00）2（5.00）38（95.00）对照组 40 10（25.00）8（20.00）22（55.00）18（45.00）X2值 12.288 13.128 57.166 57.166 P 值 0.000 0.000 0.000 0.000 表 2 两组患儿护理后临床治疗疗效评分情况对比（%）组别 例数 痊愈 显效 有效 无效 总有效 观察组 40 12（30.00）20（50.00）7（17.50）1（2.50）39（97.50）对照组 40 5（12.50）7（17.50）2（5.00）26（65.00）14（35.00）X2值 10.663 16.200 15.020 75.779 73.037 P 值 0.001 0.000 0.000 0.000 0.000 表 3 两组患儿家属健康教育掌握程度对比（%）组别 例数 注意事项 健康知识 疾病内容 掌握程度 观察组 40 35（87.50）38（95.00）33（82.50）38（95.00）对照组 40 20（50.00）11（27.50）15（37.50）22（55.00）X2值 31.005 93.161 40.333 40.560 P 值 0.000 0.000 0.000 0.000 表 3 两组患儿并发症发生率对比（%）组别 例数 出血 继发性出血 扁桃体血块 发生率 观察组 40 1（2.50）1（2.50）2（5.00）4（10.00）对照组 40 6（15.00）5（12.50）8（20.00）19（47.50）t 值 18.715 17.381 17.199 30.749 P 值 0.000 0.000 0.000 0.000 同时根据患儿不同麻醉方法、手术方式等方面的差异，对患儿采用不同形式的治疗方法，结合患者的具体状态，对患儿做出针对性的护理干预。在患儿住院期间应将病房环境进行保持，并将病房装饰的较为温馨，减轻患儿陌生感，让患儿在舒适和安静的氛围中养病。严密观察患儿病情和生命体征等变化，对于术后伤口和出血以及并发症等告知家属，患儿出现不适情况时，第一时间对其进行处理，有效缓解患儿负面情绪，提高患儿临床治疗效果。1.3 观察指标 比较患儿护理后满意度评价，疾病治疗后，患儿需要经过一段时间的护理干预，本文采取患儿护理后的 1 周后对护理干预措施的满意程度进行评价，以此分析不同护理干预模式下，病人的满意度。参照两组病人护理后的干预效果，并做出具体评价，把整体的护理效果，分为痊愈、显效、有效和无效等评价标准，量表应用 20 个条目，总分共 100 分，分值越高表显示治疗效果越好。对比两组患儿家属对健康教育的理解程度，患儿在差异化干预措施下，护理人员根据病人家属对健康知识的理解水平，对具体的健康知识理解状况做分析，对健康教育的理解程度做出准确评价。比较两组患儿并发症发生率，对患儿术后出现的出血、继发性出血、扁桃体窝有血块等并发症进行统计，以此分析两组不同护理干预下，患儿并发症发生情况。1.4 统计学分析 利用 SPSS 25.0 统计软件对具体数值做系统分析。所全部数值都用均数、标准差做处理，计量资料的均数标准差（x s）展示，并利用 t 检验；占比结果为（%）展示，组间资料数据利用2检验，并通过卡方检验做具体计算。P0.05 为差异存在统计学意义。2 结果 2.1 比较患者护理后满意度评价 结束整体干预后，观察组患者的满意度明显超过对照组，结果的差异存在统计学意义（p0.05），见表 1。2.2 比较两组患儿护理后临床治疗疗效评分情况 结束全部干预后，观察组的护理总有率超过对照组，差异存在统计学意义（p0.05），见表 2。2.3 比较两组患儿家属健康教育掌握程度 结束全部干预后，观察组患儿及家属对健康教育内容掌握程度超过对照组，差异存在统计学意义（p0.05），见表 3。中文科技期刊数据库（文摘版）医药卫生 154 2.4 比较两组患儿并发症发生率 完成全部干预后，观察组的并发症发生率少于对照组，差异存在统计学意义（p0.05），如表 4。3 讨论 随着现如今社会和环境污染等不同程度的变化，导致患儿出现耳鼻喉疾病的发病在不断攀升，耳鼻喉疾病不同在小儿护理上实施的护理方法不同，需要根据患儿实际发病机制以及因素等进行考虑，从而为患儿制定专项护理计划4。在长期处于噪音中的患儿，会因为噪音影响，导致患儿出现耳聋症状，所以需要对患患儿护理过程中避免出现噪音，同时在饮食和情绪护理等过程中，对耳部进行重点护理5。同时鼻窦炎患儿是因为外界环境或者长时间接触过敏原等物质所导致，随着现如今人们对小儿护理干预和模式的高需求，常规护理干预模式已经不能够满足患儿家属对护理的需求，所以阶段性健康教育护理干预产生，能够有效满足患儿和家属需求，对患儿心理情绪和生理等提供优质护理服务和措施。阶段性护理健康教育模式，是根据临床研究和分析制定的新型护理措施，主要根据患儿实际病情以及需求等制定的护理干预计划，可以有效满足患者需求，同时减轻患者心理紧张和害怕等负性情绪，再利用阶段性健康教育小儿护理对患儿病症和身体素质等进行调整。耳鼻喉科是一个综合科室，其中涉及多种面部器官以及相关组织，所以对患儿以及家属心理承受能力而言，是一种应激源较为强烈的触发点，所以患儿一旦出现耳鼻喉疾病会导致家属心理产生较大的影响。在面对患儿不配合的情况下，无法将治疗效果进行体现，会严重影响治疗疗效的发挥，导致患儿恢复期不能够达到理想的状态，所以对这类患儿进行治疗的过程中，需要根据患儿病情症状制定专业性和针对性的护理干预。本文针对不同小儿护理干预模式下对耳鼻喉疾病进行研究，具体分析内容如下。观察组患儿家属在护理满意度评价中可以明显发现阶段性健康教育模式小儿护理中，明显护理质量和服务情况好于对照组，同时在并发症发生率情况中，观察组人数少于对照组，比较健康知识掌握程度上，阶段性健康教育可以促进患儿家属掌握疾病内容和相关注意事项，让患儿家属充分了解疾病和护理方面的内容，比较有统计学意义（p0.05）。根据以上内容比较分析得知，阶段性健康教育小儿护理模式，可以有效提高护理人员的专业技能和综合素养，让患儿得到优质服务的同时，可以得到全面性的护理，同时保证患儿减少应激源的刺激，对其心理情绪起到一定的缓解作用。4 结论 总的来说，对耳鼻喉疾病患者在常规小儿护理基础上开展阶段性健康教育护理，可以有效的提升患儿及家属对病理知识的掌握程度，完善对各项知识内容的理解，可以在患儿之后的生活中对其做出有效干预，全面提升对患儿的干预效果，降低病症状况对患儿所产生的影响。在对患儿进开展干预的过程中，可以有效的结合患儿的差异化情况，全面改善患儿的机体健康状态，具有很高的临床应用和推广价值。参考文献 1赵倩倩.耳鼻喉科护理中阶段性健康教育的应用价值J.系统医学,2021(1):12-13.2梁玉.阶段性健康教育在耳鼻喉科护理中的应用J.特别健康,2021,2(4):206 3江敏艳.阶段性健康教育在耳鼻喉科护理中的应用分析J.中文科技期刊数据库(文摘版)医药卫生,2021(3):2.4王少华,薛刚,李洁琼.健康教育在慢性鼻窦炎手术患者护理中的应用效果评 眼耳鼻喉科护理 J.中国临床药理学与治疗学,2021,26(4):3.5梁蔚,聂玲娟.眼耳鼻喉科门诊患者使用康复助手应 用 程 序 进 行 健 康 教 育 的 效 果 J.特 别 健康,2021(2):56-57.6张明芬,张海燕,朱燕.阶段性健康教育在耳鼻喉科护理中的应用体会J.大家健康：学术版,2014(14):1.