蒙台梭利教学专题培训课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,蒙台梭利教学1,目录,一、简介,二、生平,三、贡献,四、著作,五、教育理念和思想,六、教育特点,七、十二项精神,八、论儿童的自我教育与教师作用,九、初级教学法,十、五大教具,十一、总结,玛丽亚,蒙台梭利,1870-1952,意大利幼儿教育学家，蒙台梭利教育法的创始人。,蒙台梭利教育法在今天已经被实践证明是一种科学的育儿方法。在当代中国，蒙氏教育法也正在逐渐改变中国人的教育理念。,一、简介,二、生平,出生,十三岁时，她选择了多数女孩不感兴趣的数学，,十六岁（,1886,年）进入工科大学，专攻数学。,于,1890,年进入罗马大学读生物。,26,岁获罗马大学医学博士学位，成为罗马大学和意大利的第一位女医学博士。,蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的,早期教育,三、贡献,蒙特梭利在担任助理医生期间（,1896-1898,），主要是治疗智障儿童。,她指出：“儿童的智力缺陷主要是,教育问题,，而不是医学问题”,.,1907,年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。招收,3 6,岁的儿童加以教育,.,她的教育取得了巨大成功。,四、著作,童年的秘密,发现儿童,吸收性心智,蒙特梭利教学法,蒙特梭利手册,家庭中的儿童,高级蒙特梭利教学法,教育中的自发活动,蒙台梭利初等教具,青春期及其后的教育,教育人类学 、教育之重建,开发人类的潜能 、和平教育,出生到,3,岁,3-7,岁,7,岁到青春期及之后,其他,五、教育理念和思想,她强调教育者必须信任儿童内在的、潜在的力量，为儿童提供一个适当的环境，让儿童自由活动。,1,、使人成为人,2,、自发性的智能,3,、人的创造性,4,、协助孩子自我发展,5,、有准备的环境,6,、给孩子自由,敏感期,1,语言的敏感期,2,触觉的敏感期,3,秩序的敏感期,4,细节的敏感期,5,协调性敏感期,六、教育特点,1,、以儿童为中心,2,、不教的教育,3,、把握儿童的敏感期,4,、教师扮演协助者的角色,5,、完全人格的培养,6,、尊重孩子的成长步调,7,、混龄教学,8,、丰富的教材与教具,9,、屏除奖惩制度,10,、爆发的教学成果,七、蒙台梭利教育法的十二项精神,一、多年耐心观察儿童的本性,二、全球适用,三、证明了孩子是喜欢工作的人,四、基于孩子以工作来学习的迫切需要,五、让孩子达到自动自发的极致,六、是一种发自孩子内心积极的纪律，而非从外强迫灌输的,七、是植基于对孩子人格的尊重。,八、使老师能够就单一事件来个别引导孩子,九、每个小孩以他自己的步调工作。,十、摒弃了竞争精神及其带来的一连串破坏性后果。,十一、由于孩子是自己选择工作，没有竞争或压制，因此他不会有过度紧张的压力或自卑的感觉，以及其他在日后可能造成精神困扰的潜伏因素。,十二、蒙特梭利教学法发展孩子的整体个性。,八、论儿童的自我教育与教师作用,蒙台梭利崇尚儿童的自发冲动，,要求给儿童以极大的,自由活动权,。,作业,教师的任务,九、初级教学法,适用范围,体育,(,筋肉练习,),感官教育,知识教育,实际生活练习,十、蒙台梭利的五大教具,日常生活教具,感官教具,语文教具,数学教具,自然人文教具,1,、日常生活教具,日常生活这项练习分为四大类：,1,、动作教育,2,、照顾自己,3,、照顾环境,4,、生活礼仪,2,、感官教具,作用：,1,、直接帮助感觉器官的发展。,2,、进一步让婴幼儿会自动的观察和思考。,3,、奠定他们对环境有卓越的观察力，养成由观察到实验的科学习惯。,3,、,语文教具,由于儿童有主动学习的能力，所以，我们就在他的生活环境中，为他预备一些以“间接”训练的道理所制作的“教具”，培养孩子书写能力。,笔划砂纸板,4,、数学教具,蒙特梭利采用“数棒”为学习数概念的先峰步队，然后循序渐进地指导幼儿了解数的意义（量）与数的字型（符号），而后进入加、减、乘、除的千位四则运算。,5,、自然人文教具,蒙特梭利教具所提供的学习环境不仅是学习照顾自己以及会数数、读书，也包括认识宇宙间各重人、地、事、物的自然人文教育。,目的,1、吸收性心智,是06岁儿童特有的一种心智，在这个时期儿童如同海绵一样自然、逐步地吸收他周围环境中的一切，然后与之互动，得到成长，逐渐建构自己的人格。这是一种让孩子吸收和内化生活体验从而得到成长的心智，从出生到3岁时是无意识的吸收，在36岁逐渐变成有意识地吸收。在这个时期，只要成人为孩子准备好了环境，并使之与环境产生互动，孩子就能从环境中毫不费力地吸收一切。,2、敏感期,0-6岁的儿童在某个特殊的时期对特定的事物有特殊的兴趣，就像一个黑暗房间里聚光灯罩照在,一个地方一样，孩子只对某一个方面感兴,趣，即有特殊的感受力。儿童在敏感期的引导下能把吸收性心智聚在某一个方面，使得吸收的力量更加强大，从而让儿童得到更大的发展。孩子处于某个敏感期时，他就会全身心地关注，自然、开心、毫不费力地学习。比如，当他经历书写敏感期的时候，他就会对所有的字母产生兴趣，为此他会放下其他的活动。不用担心，只要他的求知欲得到满足，掌握知识后，他就会投入到另一项活动中。,3、有准备的环境,儿童与环境的关系异于我们与环境的关系。成人欣赏环境，可以记住它、回想它，但是儿童却吸收了它。儿童不仅记住了所看到的东西，而且内化为心智的一部分。在一个经过精心设计、会引起学习者兴趣的环境中，儿童会有目的、自由地与环境相互作用，同时产生自己的想法。因此蒙台梭利博士曾经表示，她的教育方式也可以称为“环境教育”。她相信孩子与生具有自我构建的潜能，而这种潜能必须透过环境加以实现。,4、秩序,“准备好的环境”中重要的元素之一就是建立其中的秩序。秩序不仅是指物品放在适当的位置，还包括遵守生活的规律，理解事物与时间、空间的关系，以及对生活中的物品进行分类，并找出它们之间的联系等等。蒙台梭利博士相信，当环境中存在合理的秩序时，儿童会学习得更好。在蒙台梭利教室里每一件学习用具都有自己固定的位置，儿童每次用完后都要物归原处，而所有的学习材料都保持完好的可工作状态。,5、儿童的工作,蒙台梭利博士在“儿童之家”里发现，儿童竟然喜欢“工作”胜于游戏，即儿童不愿意选择玩具而喜欢操作教具和类似于成人做的事情，并从中得到满足与快乐。这种工作的渴望，显现着“生命的本能与人性的特征”，因而蒙台梭利博士认为，儿童的学习不是上课而是“工作”，透过自己动手操作，训练手眼协调，思维敏捷，意志力的增强，独立性的养成，多种能力的培养也需通过工作来呈现。,6、儿童喜欢重复,当儿童终于完成某项活动后，他可能会不自觉地重复它。成人会觉得儿童在不必要地浪费时间和精力，其实，这是儿童成长的需要，是量变到质变的过程。通过不断的重复练习进而某项能力趋于完美，孩子能获得愉悦的成就感。,7、专注力,蒙特梭利教具所提供的学习环境不仅是学习照顾自己以及会数数、读书，也包括认识宇宙间各重人、地、事、物的自然人文教育。,目的如果我们给儿童准备有条理的环境，并且他能够自由地运用，儿童会表现出惊人的专注力。注意力具体表现有六点：,1、专注在一项工作上,2、活动固定在一些动作上,3、突出用手的功能,4、喜欢重复工作,5、注意细节,6、情绪喜悦、快乐,蒙台梭利博士把儿童这种天生的本能称之为“儿童之秘”。,8、奖惩无用,为了避免干扰儿童的选择自由，在蒙台梭利教室里不提倡人为引诱性的各种比赛、物质奖赏或惩罚。蒙台梭利认为，奖赏与惩罚在精神上是“奴役”人的工具，会诱使儿童勉强去做非自然的努力，会妨碍孩子们的自然发展。教育不应该使人屈服压力。,9、混龄教育,每个孩子心理发展水平不同，即使是年龄相近的孩子，敏感期及接受能力也是不同，并不适于用统一的教学指标。蒙氏教室里准备的学习材料由简到难，跨度3年左右。孩子选择适合自己的学习内容，老师根据每个孩子的学习进度进行适度的引导，每个人都可以按照自己的节奏发展。儿童向儿童学习比向成人学习更加自然而有效，模仿及合作起来更容易，而且不感到受压抑。这里没有竞争关系，而是互相帮助和合作。,10、合作/竞争,在蒙台梭利学校里，当儿童单独或在小组中进行各种学习工作时，他们可以相互轻声讲话或与老师沟通。一个儿童可以邀请另外一个儿童一起进行同一项活动。通常，当某个掌握了某项活动的技巧时，他会去“教”其他儿童，蒙台梭利博士称这种现象是合作而不是竞争。,蒙氏的竞争理念：鼓励孩子纵向竞争而不是横向竞争，也就是自己和自己竞争，不断挑战自我，超越自我，创新自我。,11、个性化教育,即使是相同年龄的孩子所处的发展阶段和敏感期也并不相同，用统一的学习大纲不能满足每个孩子内在的发展需求。蒙台梭利环境教育的优点之一，就是使个性化教育得以真正的实现。每个儿童都可以在特定的时间选择适合自己发展阶段和兴趣的“工作”。由于儿童大部分时间都在单独学习或小组活动，因此教师就不必站在教室前面通过“教”来进行控制课堂。相反，教师要在教室中观察儿童，并对有需要的儿童给予适时指导。,12、自我教育,蒙台梭利博士认为，儿童在适当的条件下：,一个有准备的学习环境；,一个充分的学习时间；,一个自由的活动空间；,一个耐心且适时能给予指导的成人。,那么，儿童会在最大程度上进行自我教育。,13、儿童为师,蒙台梭利博士这一观念有两层含义：,1、我们成人要向儿童学习。向儿童学习就是了解儿童，儿童是我们成人的老师；,2、儿童之间互相学习。在蒙台梭利教室里，不同年龄儿童在自我教育的同时，也经常会互相教对方。,14、导师,蒙台梭利教学法是以儿童为中心，教师不是向儿童灌输知识、发号施令的权威角色，而是“协助儿童生命成长。”最重要的原则：尊重儿童所从事的各种合理的活动，观察、了解、适时适量的给予示范、引导、协助，这是蒙台梭利所称教师为“导师”的最重要的特征。,15、Nido,为2个月至独立行走孩子的蒙氏教室。包括活动、换洗、身体照顾、喂食和睡眠区，提供发展初生婴儿视觉、听觉、触觉、抓握能力、手眼协调以及动作的玩具和教具。,16、IC,Infant Community的缩写，为独立行走至3岁孩子的蒙氏教室。包括日常生活、手眼协调、语言和文化艺术区，提供丰富的感官经验，孩子在其中生活和工作，发展动作、语言、独立性、专注能力等。,17、Casa,Casa dei Bambini 的简称，为3到6岁孩子的蒙氏教室。学习的领域主要涵盖日常生活、感官、语言、数学、文化科学等教育领域。,14、导师,蒙台梭利教学法是以儿童为中心，教师不是向儿童灌输知识、发号施令的权威角色，而是“协助儿童生命成长。”最重要的原则：尊重儿童所从事的各种合理的活动，观察、了解、适时适量的给予示范、引导、协助，这是蒙台梭利所称教师为“导师”的最重要的特征。,十一、总结,儿童本能,教育,环境,整体发展,完全人格,