心理学浙江工商大学版第十一章.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,*,第一节 青少年学生的生理发展特征,一、身体外形的变化发展,二、身体机能的变化发展,三、性的发育与成熟,一、身体外形的变化发展,身体外形的变化发展是生理发展最明显的表现，可以从身高、体重、胸围及面部等指标的变化来加以描述。,（一）身高,人身高的增长有两个高峰,第一个高峰：,1,岁左右、一般增长,50%,以上；,第二个高峰：初中阶段、增长异常迅速,小学儿童平均每年长高,35,厘米，增长比较平稳；初中生每年则至少要长高,68,厘米，甚至可以达到,1011,厘米，因此初中生外形变化最明显的特征就是身高的迅速增长,。,初中生身高增长存在着,性别差异,。女生要早于男生近两年进入青春发育期。初中生身高增长还存在着,个体差异,，这种差异在男女学生中都很明显，一般个体差异平均相差,2,厘米左右。,（二）体重,体重的增长也是身体发展变化的一个重要标志。它反映出身体内脏的增大，肌肉的发达以及谷歌的增长和变粗，也反映出营养及健康情况。,小,学生：年长1.5-2.5公斤,初中男生：,初中女生：,二、身体机能的变化发展,人体器官机能的发展程度是一个人发展变化的重要生理指标，包括心率、血压、肺活量和大脑容量等数值的变化。,（一）心血管系统发展方面,小学阶段,肺活量只有成人的三分之一，因此在抵御呼吸性疾病和体育运动等方面的能力还比较低下,青春期,发育开始加速，肺小叶结构逐渐完善，肺泡容量增大，与呼吸有关的肌肉发育加快，使呼吸功能进一步增强。,青春期末,呼吸次数已达成人的水平,（二）肺活量发展方面,肺活量与人的呼吸密切相关。人体内部的氧供给全部靠肺的呼吸来获得，在呼吸过程中，肺不仅要摄入氧气，还要将体内代谢出的二氧化碳排出。,02,03,01,小学儿童时期,肌肉含水分较多，含蛋白质和无机盐较少，因此肌肉,力量弱，容易疲劳。,进入青春期,肌肉增长加快，肌肉重量和体重的比例随着年量的增大,而增大。身高增长较快时期肌肉以长度增加为主，在体,重增长较快时期，肌肉则以纤维增粗为主,16-17岁以后,身高增长减慢，肌肉纤维明显增粗，肌肉也变得坚实有力。,(三)肌肉发展方面,（四）大脑发育方面,在大脑发育方面，质和量不是同步的。,在质的方面,初中生的大脑发育则有较大的进步；初中阶段，学生随着知识经验的丰富，神经元的联系更加复杂化，大脑皮层的沟回已经完善分明，联系脑的各个部分的联络纤维的活动数量大大增加，脑细胞已经达到了成人通常所具有的分化水平。语言系统的最高调节能力迅速增强，使得青少年的自我调节和自我控制能力大为增强。,脑和中枢神经系统的发展为青少年学生的心理发展，特别是抽象思维能力的发展奠定了物质基础。,在量方面,小学生和初中生的脑重及脑容积的增长都不显著。,三、性的发育与成熟,生殖系统是人体各系统中发育成熟最晚的，它的成熟标志着人体生理发育的完成。个体发育与成熟的表现包括：,性器官的发育、性激素的增多、第二性征的出现和性机能的成熟,。,女性的性器官：,卵巢、子宫及道,男性的性器官：,睾丸、附睾、精囊、前列腺及阴茎,性激素的分泌是整个内分泌系统活动的一个重要内容。性腺激素能促进性腺的发育。,性腺,第二性征,(副性征),男生的第二性征：,喉结突起，声音变粗，；上唇上部出现密实茸毛，或有须；阴毛腋毛先后出现，大约都在14-15岁。,女生的第二性征：,声音变尖，声带增长变窄；乳房突起，骨盆逐渐长宽，臂部变大；阴毛和腋毛逐渐出现，大约在13-15岁。,性机能的成熟方面,男生主要表现出遗精现象,女生主要表现为月经初潮的出现,第二节 青少年学生的心理发展特征,一、青少年学生的认知发展特征,认知,认知cognition，指通过心理活动（如形成概念、知觉、判断或想象）获取知识。习惯上将认知与情感、意志相对应。认知也称之为认识，是指人认识外界事物的过程，或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。它包括感觉、知觉、记忆、思维等心理现象。,主持人礼仪,组织者礼仪,青少年学生发,展的基本特点是连,续性与阶段性的对立统一。,一方面，学生的认知发展是一个连续的、渐进的过程，是量的积累过程;,另一方面，学生的认知发展又表现出一定的阶段性，不同年龄的学生的认知水平存在明显的差异，因而又有质的飞跃。,青少年学生发展的基本特征,（一）小学生的认知特征,小学生记忆力的发展特点：,小学生的记忆力较学前儿童在质与量上都有明显的提高。总的发展趋势为由无意识记忆向有意识记忆发展，具体形象记忆仍占主导地位。具体表现为：,1、,有意识记忆逐渐增强,2、,意义记忆迅速发展由机械记忆向意义记忆过渡,小学生思维的发展特点：,从进入小学起，儿童就开始从事正规、系统的学习，新的学习活动、集体生活对儿童提出了新的要求，从而引起小学儿童思维发展的各种新的需要，这些需要与儿童已有心理水平之间产生矛盾，成为其思维发展的动力，在教育的影响下，这些矛盾不断产生和解决，从而推动小学生的思维不断向前发展。小学生的思维发展主要呈现以下特点：,a,由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。,1,小学一二年级的学生，其思维主要带有直观具体性和外部片面性的特点；,2,三四年级是小学生思维发展的质变时期，大多数儿童能借助分析和综合将以前积,累起的概念加以概括，不仅判断的数量在增加，而且判断中的直观因素被压缩到最少量，对客体的关系也能根据本质进行或多或少的说明。,b,思维的基本过程日趋完善。,1,小学低年级儿童只能在直接感知的条件下进行分析综合，难以摆脱具体事物，,在头脑中进行分析与综合，在进行比较时，常表现出困难，不善于分清本质,与非本质特点；,2,小学中高年级儿童已能在表象和概念的基础上进行抽象的分析与综合，比较能力,也随之提高。,（二）初中生的认知特征,初中生感知活动的特点,：,01,02,03,视觉感受性不断提高，区别颜色的精确性明显提高，视觉敏度发展到一生中的最高水平，即达到或超过成人水平;,听觉感受性不断提高，区别高音的能力明显增长,运动觉和平衡觉不断发展,感觉,知觉,有意性和目的性进一步提高，能够比较稳定地、长时间地进行知觉;,精确性和概括性不断提高,逻辑性增强,(,1)空间知觉上有更大的抽象性，比较熟练地掌握三维的空间关系;,(2)时间知觉上更精确地理解较短的单位，而对较大的单位开始理解，但常不太精确;,(3)观察力发展上，观察的目的性、持久性、精确性和概括性有显著的发展，初二是观 察力发展的一个转折点;,逐步由机械识记向意义记忆转化,1,有意识记忆逐步占主导地位,(,初二、三开始,),2,记忆容量日益扩大,3,由听觉识记向视觉识记转化,4,短时记忆广度接近成人,(,初二与高二持平,),5,中学生记忆发展的特点,：,记忆是智力的重要内容，是决定学习和工作效率的重要心理条件。具体表现为：,初中生思维发展的特点：,1、抽象逻辑思维日益占主导地位,(,还有赖于具体形象,),2、开始能初步理解矛盾对立统一的辩证思维规律,(,初三处于迅速发展转折期，但尚未处于优势地位,),3、抽象逻辑思维的发展进入关键期,(,初二是关键期，抽象逻辑思维开始由“经验型”向“理论性”转化,),4、思维的独立性和批判性明显发展，但容易产生片面性和表面性特点,二、青少年学生的自我意识发展特征,自我意识,：是一个对自己以及自己和他人关系的意识，它具有复杂的心理结构，是一个多维度、多层的心理系统。自我意识过程也是个体社会化、个性特征形成的过程。,小学阶段：客观化时期，受社会文化影响。,初中阶段：生理发展迅速，心理发展滞后，心理思想重指主观世界。,（一）小学生的自我意识特征,小学生自我意识随年龄增长而向高水平发展,总趋势：具体抽象、,自我概念方面：小学生自我描述,从,具体外部特征,抽,象内部心理特征。,自我评价方面：小学生的自我评价的独立性和批判性随你是,年级,而增高,。,自我体验方面：与自我评价的发展具有很高的一致性,，其重要表现形式为自尊心自尊心强则对自己的评价比较积极，反之则自暴自弃。,（二）初中生的自我意识特征,初中生生理快速发展,，,这种成人感出现是自我意识急剧发展的一个特征。也是个性发展的一个转折点,。,自我认识方面,：初中生首要兴趣表现在关注自己身体形象上，强烈渴望了解自己体貌，在镜中研究自己，主义别人对自己的反应，另外还表现在对自己的人格特征与自我情绪的过分关注上。,自我体验方面,：初中生的自尊心、上进心都比较强，即使后进的学生，他们内心深处也埋藏着自尊、上进的火种，他们存在着诸如意志薄弱、情感冲动等缺点。,引导初中生自尊心的正常发展，把他们不踏实的尝试性的自尊心变成进步的动力，是教师应重视的问题。,自我评价方面,：初中生评价别人和评价自己的标准已发生了质的变化，开始考虑到行为的动机和原则性，不再以外部行为或效果作出唯一的标准，评价别人时也能一分为二的进行。在大多数情况下，他们对自己性格上的优点会做过高的评价，而对自己的缺点不太了解，也不承认。这说明初中生的自我评价能力还不完善。,三、青少年学生的社会性交往发展特征,1,、小学生的社会性交往特征,（1）、,在与父母的交往方面,，孩子进入小学后，与父母待在一起的时间明显减少，父母关注孩子的时间也有所减少；父母在教养孩子方面也发生了变化。,（2）、在与同伴交往方面，,主要是与同龄伙伴的交往，主要是六七个朋友经常一起交往和游戏，这是小学生社会性发展的重要途径。,（3）、在与教师交往方面，,几乎每一个小学生都对教师充满了崇拜和敬畏，教师的要求甚至比家长的话更有权威。,2,、初中生的社会性交往特征,（1）在与父母的交往方面，,进入青春期以后，初中生与父母间发生了微妙的变化，孩子眼中的父母的形象不再是至高无上，反叛情绪出现。,（2）在与同伴交往方面，,初中生逐渐克服了团队的交往方式，与单个同伴的交往更深入了；与异性朋友的交往发生了变化。,（3）在与教师交往方面，,开始不盲目接受任何一位教师。,当前，全面实施和推进素质教育是我国教育改革和发展,面临的重大任务和主旋律，而素质教育的重要内容和任务之一就,是,培养学生良好的心理素质，提高学生的心理健康水平。,小学阶段,初中阶段,学习生活和社会生活打基础的阶段,未来的发展,决定,第三节 青少年学生的心理健康,一、小学生的心理健康,(主要和学习有关),学会学习,(1)、,A、学习认识上,相对于学前教育，小学的学习不但具有更大的社会性、目的性和系统性，还带有一定的强制性。使学生在学习中养成自觉学习的习惯，培养其责任感和义务感，锻炼自身的意志力；同时，家长和教师们应对学生就学习的性质进行一定程度的解释，培养孩子的学习兴趣，是学生逐渐加深对学习的认识，形成严肃、认真的学习态度。,B、学习习惯的培养方面,让学生养成上学前要带齐学习用品、上课要遵守课堂秩序、课后要完成家庭作业等良好的学习习惯。,C、学习方法上,掌握了正确的学习方法，学生能更好的吸收知识经验，教师应当给予学生指导和督促，使他们掌握读、写、算等最基本的知识技能和方法，为以后的学习打下坚实的学习基础。,(2)、,培养良好的品行,人的品行具体表现为在日常学习和生活之中养成的行为习惯；在小学阶段，品行培养要根据不同年龄特征区别对待：,小学低年级：小学中年级：小学高年级：,侧重常规训练,侧重热爱集体、热爱学习和遵守纪律的教育,侧重社会公德、意志品质和爱国意识教育,习惯的形成主要是依靠简单的重复和有意识的练习，教师可以通过榜样模仿、小组讨论等形式学习正确的行为方式，多表扬、少批评，培养良好的班风和校风，让学生在良好的氛围中养成良好的品行。,(3)、,形成集体意识,学校的学习活动是由班集体为单位的，在共同的学习活动中，学生相互交流、相互帮助，由此发展了社会交往的技能，提高社会认知水平，培养相互合作，互助的集体精神。,小学低年级开始，教师应通过课上、课下的教学和组织影响，引导小学生开始相互关心，相互交往、相互帮助，并在此基础上开始形成班集体。,到小学中年级，学生开始具有了比较有组织的自觉的班集体生活，重视班集体的舆论和评价作用，进一步提高自己对学习、对集体的责任感，从而不断提高学习质量和行为品质。,总之，从小学开始培养学生的集体意识和团队意识，对学生自身各方面的综合素质的提高具有不可或缺的重要作用。,二、初中生的心理健康,(成人感和半成熟状态),初中阶段的学生，由于心理发育速度相对于生理发育速度较为缓慢，这种心理上的半成熟状态和生理上的成人感，使得这一时期的学生在心理上产生了种种的矛盾：,第一、反抗性与精神依赖性之间的矛盾,第二、心理封闭性与开放性之间的矛盾,第三、否定童年又眷恋童年的矛盾,根本性特点：具有成人感和心理办成熟状态。,根据这些矛盾特征和根本性特点，在面对初中生的心理健康教育问题时，要采取适当有效的教育措施。,(,一,),、尊重初中生的独立意识,首先，父母和教师要认识到初中生的独立意识和反抗行为的出现，是由于起成人感所引发的正常现象，并做好这一意识和行为发生的思想准备，正确认识孩子出现众多心理矛盾的焦点所在，即,孩子对自己发展的认识超前，而父母和教师对他们发展的认识滞后,。,初中生的认识超前,是指自己具有成人意识而不具备成熟的条件,父母和教师的观念滞后主要表现在,他们只注意孩子半成熟的一面，而忽视了其具有的成人感这一不可忽视的发展事实。,尊重孩子的隐私权,与孩子建立友谊关系,帮助孩子走出困境,(二)、帮助初中生学会控制自己的情绪,人的情绪状态,高兴、愉快而平稳的积极情绪,(最有助于身心健康的),紧张、焦虑而波动的消极情绪,初中生的情绪常常出现两极性的波动，情绪表现激烈，不利于身心的健康发展。,具体表现：遇到一件事情就会变得或者热情洋溢、振奋激动，或者消极低沉，孤独压抑。,这种极端性和两面性会导致其行为的冲动性，放大其消极情绪的一面，甚至有可能造成神经过分紧张，内分泌系统失衡。,怎么帮助初中生控制情绪：,父母和教师在遭遇初中生的极端情绪时，要了解他们的情绪特点，体谅他们的困境，善于因势利导，教会孩子控制情绪的方法：,纠正非理智观念法,转移注意力法,积极地心理暗示法,理性面对情绪的周期性变化,寻求心理咨询专业人士的帮助,引导学生倾吐心中的郁闷,、,(三)、开展青春期的性教育,处于青春期的初中生突出的生理特点：性教育和性成熟,当初中生发生生理突变时，性意识就逐渐产生，学生开始对性知识感兴趣，感到好奇、不安、害羞，严重的甚至出现强烈的自卑感，这必然会给其心理。情绪，行为带来极大的影响。,、采取适当的方式提前向学生讲解性生理和性心理的知识;,、在家中和学校开展一些体育活动和起升华作用的文艺活动来满,足初中生的需要，培养专业兴趣来杜绝不良影响;,、关注初中生的“早恋”问题，引导初中生在正当的男女交际中,更全面地认识异性，鼓励男女同学之间集体的、广泛的健康交,往，把孩子对异性的向往升华为纯洁、高尚、有价值的志向。,通过青春期的性教育，让学生懂得青春期的性卫生知识，使学生对性的问题有科学的、严肃的态度和完善的心理，明确应负的社会责任，正确对待异性交往、恋爱和家庭。,