实践课程推广课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,综合实践活动课程不能编教材,综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。,是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。其核心价值在于克服基础教育课程脱离学生生活世界与社会实际的倾向，引导学生在现实生活中通过个性化的知识建构谋求自我、社会与自然的和谐发展。,综合实践活动的内容是开放的。,综合实践活动的课程内容不是由专家预设的，而是学生在与学习情境的交互作用过程中生成的。,综合实践活动具有实践性。,综合实践活动的课程内容是由学生自主选择的。,综上所述，如果编制体系化的教材，综合实践活动只能丧失自身的独特价值，沦为学科课程的变体。,课程的设计的主要依据,学习活动与学生的发展,人们学习的目的是为了促进自身的发展,人的身心发展是多方面的,不同的学习活动对促进能力的发展有不同的作用和意义,学习的环境与资源条件,充分利用自然环境资源,充分利用社会人员资源和条件,充分利用社会所能提供的物质条件,充分利用地区独特的文化历史资源,利用学校特有的物质条件和文化资源,综合实践活动的设计,设计的基本内容,活动主题（项目、课题）,活动目的（与主题相适应的具体目标）,活动内容（具体内容）,活动对象（具体对象与情境）,活动过程（阶段、任务分配）,活动方式与方法,活动总结和延伸,综合实践活动课程资源包的开发,综合实践活动的课程资源包不同于学科教材，在综合实践活动的实施初期，它应：,为教师指导提供指导手册；,为学生活动提供背景材料；,为学生活动提供方法引导。,可供借鉴的教育资源包,在课程推行的初期，可借鉴课题组和实验区已开发的课程资源。,一、全国教育科学“十五”规划重点课题“综合实践活动及其师资建设”实验资料小学综合实践活动（第18册），将于2002年8月由电子工业出版社出版。,社,址：北京海淀区太平路西,23,号,邮,编：,100036,电,话：,010-88211044,联系人：张旭,贾贺,E-mail:,zhangxu,第一册,1 收款机是电脑吗,2 请你作顾问,3 海底狂欢节,4 校徽设计大赛,5 春节,6 小小交警,7 小学生的文具,8 谁都说咱家乡好,第二册,1 电脑组装DIY,2 贺卡设计大赛,3 卡通世界,4 见面问好,5 我的百宝箱,6 算盘过时了吗,7 中西式快餐,8 蝴蝶,第三册,1 我们的课间活动,2 校园点歌台,3 最受欢迎的卡通人,物评选,4 我的电子名片,5 教师节的礼物,6 班级墙报巧设计,7 我是校服设计师,8 精彩一刻,第四册,1 我的成长过程,2 请到我的家乡来,3 和爷爷奶奶比童年,4 中国奥运会冠军录,5 酸雨与环境,6 生日化妆会,7 怎样看待电脑游戏,8 小小计算机侦察兵,第五册,1 网络小天使,2 民族风采,3 小区变迁,4 电子图书馆,5 国庆节到哪里去,6 自行车还能风行21世纪吗,7 走进奥运村,8 登陆月球,第六册,1 和世界约会,2 怎样住得更健康,3 蔬菜使用农药该不该,4 走入老年人世界,5 给你一个惊喜,6 春天回到我们生活的时刻,7 城市探奇队,8 保护珍稀动物,第七册,1 家电的运作,2 小当家今天我管帐,3 做个班务管理员,4 做时间的小主人,5 合理支配零用钱,6 气温的变化,7 健康食谱,8 无形的杀手噪音,第八册,1 新旅游热线,2 玩具超市,3 北美风情,4 最受欢迎的电视节目,5 粮食是个宝,6 咱家的水果又大又甜,7 走近伟人,8 我心目中的学校,二、中央教育科学研究所综合实践活动课题组编的综合实践活动（研究性学习资源包），教育科学出版社2001年8月出版，分,学习资源包,和,教师指导用书,。,地址：北京北三环中路46号,邮编：100088,电话：[phone],传真：[phone],七年级上册,科学方法研究,怎样研究问题,生活实践研究,如何合理安排一天的时间,家务劳动中的小改革和小发明,科学用纸,绳扣研究,体验“黄金分割”,为什么要喝酸奶,可持续发展研究,垃圾分类好,给秸杆和落叶找个好去处,科技问题研究,失明,乐音和噪音,桥,怎样让可乐瓶飞上天,社区发展研究,飞来飞去的伙伴鸟,家乡河水的污染与治理,七年级下册,科学方法研究,科学用脑,创造性学习,生活实践研究,绿色食品,你保险了吗,视力调查,可持续发展研究,吸烟调查,居室污染,认识家乡的交通,科技问题研究,探究光的秘密,能量的储存和转化,人体的感觉,仿生,社区发展研究,社区教育情况调查,家乡环境问题的调查和治理,社区规划,八年级上册,科学方法研究,寻找科学有效的记忆方法,生活实践研究,服装纤维调查,胃病溯源,食品的价格,吃饭中的科学,可持续发展研究,我们身边的电磁辐射,噪声,认识我们周围的粉尘,白色的呐喊,科技问题研究,探索宇宙生命,光纤应用模拟研究,常用日化产品抗菌作用初探,热气球升空,无土栽培,社区发展研究,创建“绿色学校”,八年级下册,科学方法研究,拆中学,规律研究,生活实践研究,买东西的学问,我们的牙齿,霉菌与我们的生活,火灾的预防与自救,可持续发展研究,话说货币,臭氧与环境,濒危动物的保护,科技问题研究,看不见的光线红外线,关于材料的调查与研究,社区发展研究,社区居民的医疗保健,家庭节水和水的再利用,社区家用电器调查,游乐场风波引起的思考,九年级上册,科学方法研究,社会热点问题研究,生活实践研究,正确面对心理压力,我来设计房子,可持续发展研究,酸雨问题研究,洗衣服带来的环境问题,生物技术与社会发展,关于化肥的思考,科技问题,太阳能的利用,怎样防止生锈,假冒食品的鉴别,电灯,鸟儿，你教我飞翔,社区发展研究,家庭节能的行动研究,古树与环境,三、,教育部基础教育科学研究湖南师范大学中心,编综合实践活动学习包以社区服务与社会实践为线索，湖南教育出版社2001年11月出版。,小学、初中、高中都有,湖南教育出版社地址：,长沙市韶山北路643号,服务社区,亲近家乡风景名胜,关心家乡特色产业,寻访家乡文化传统,参与社区消防,开放学校 服务社区,走进社会,科技宣传活动,我与交警共执勤,体验军营生活,秋收劳动,了解消费 学会理财,珍惜环境,大气污染防止行动,珍惜水资源,义务植树,防治白色污染,共创无烟世界,关爱他人,志愿者爱心行动,青苹果援助“基金会”,我们的助学行动,营造家庭和谐美,爱心浇灌邻里花,善待自己,关注自我发展,学会自我保护,我们的权利,我们去野营,穿出你的风采来,课程设计和实施的基本原则,亲历性原则,要求教师利用各种物质、精神条件，通过多种途径为学生提供具体的现实的情境，让学生置身于丰富的社会生活中去亲自接触和感知各种人和事，使他们通过亲身体验、实际操作与活动来改变学习方式，获得探究问题、与人交往的能力以及正确的情感、态度与价值观。,自主性原则,教师应根据本课程的特点和目标自主选择教学内容和活动场所、自创组织形式和教学方法，教师应认识到自己既是课程的执行者，更是课程的开发者和设计者。,要关注学生的主体意识，让学生有更多的机会自己去观察、感知、判断、分析、评价、体验乃至创造，使其享受探究的乐趣、活动的愉悦、服务的充实，学会认识自己、理解他人，增强服务意识，形成对社会的使命感和对自己对他人对社会的责任感。,协同性原则,本课程实施中的“教”方虽然以学校教师为主，但由于其开放性、综合性、实践性等特点，既要求学校各科教师共同协作，又要求学校教师与社会各方人员（如家长、社会有关机构的工作人员等）达成共识、融洽合作，形成合力。教师应善于协调各方人员的关系，使之互相配合、共同发挥作用。,整合性原则,教师要注重帮助学生形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展学生对所学知识的综合运用能力；,要注重在更高层面上统整研究性学习、社区服务与社会实践活动、劳动与技术教育以及信息技术教育，整合性地实施综合实践活动课程的教学。,长沙市开福区的案例,活动课题：珍惜我们的生存环境,活动内容：,调查：实地考察、采访群众、查阅资料,宣传：环保知识、政策、法规,分析：某些项目的经济效益和对生态造成的严重而长期的影响,查找：国内外在发展经济中不注意保护环境而造成严重后果的案例,参加：整治环境的义务劳动,社会实践,研究性学习,信息技术,劳动教育,无锡市社桥中学的案例,科技活动：制作电脑控制的电子玩具、抢答器、网络远程控制家用电器等,首先是劳动和技术教育（电子制作）,通过研究性学习,充分运用信息技术（程序控制、远程控制）,使活动升华,课程设计和实施的总体要求,密切联系学生的生活经验和社会发展实际,活动主题的确定由学生生活中提取出来,综合实践活动不是由老师去“教”，而是让学生在具体的场景中展开调查、考察、参观、访问、实验、测量、劳动、服务等实际活动。,总结阶段要引导学生联系实际总结、反思，获得实际体验，深化对自然、对社会和对自我的认识。,实验区的部分活动主题,我们的课间活动,校园点歌台,最受欢迎的卡通人物评选,我的电子名片,教师节的礼物,班级墙报巧设计,我是校服设计师,精彩一刻,为什么要喝酸奶,给秸杆和落叶找个好去处,家乡河水的污染与治理,吃饭中的科学,了解消费 学会理财,我们的权利,我们去野营,穿出你的风采来,正确处理学生的自主选择、主动实践与教师有效指导的关系,学生的自主选择、主动实践。,学生要形成问题意识，善于发现问题。,学生要善于选择自己感兴趣的课题。,在课题展开阶段可采取多种多样的组织方式。（独立研究、小组合作、班级合作、跨班级跨年级跨学校跨地区的合作方式）,亲历实践、深度探究，防止浅尝辄止。,教师的有效指导,创设学生发现问题的情景,引导学生从问题情景中选择适合自己的课题,帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式,在指导方式上，综合实践活动提倡团体指导与协同教学，应通过有效的方式把学校所有教师以及校外指导教师的智慧集中起来，对综合实践活动进行协同指导。,恰当处理学校的统筹规划与活动展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系,综合实践活动学校必须有统筹规划：根据学校和社区的特色制定三种相互衔接的计划,学校综合实践活动计划,年级综合实践活动计划,班级综合实践活动计划,活动展开过程中的生成性目标和生成性主题,随着活动彻底展开，必定回产生新的目标、新的问题、新的价值观和新的对结果的设计。,教师必须首先要认识到这些生成性目标和生成性主题的必然性，肯定其价值并加以运用，从而将活动引向新的领域。,原来的主题：修理自行车（劳动技术）,学生在活动中生成的主题：,学雷锋，义务维修自行车（社区服务）,自行车各部件的作用和原理（研究性学习）,曲轴、牙盘和飞轮之间的关系,自行车的变速装置的结构和原理,前叉的倾角,轮胎气压和行车阻力,自行车的发明、现有的种类和发展趋势（运用信息技术）,案例：,(长沙市开福区）,把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机地整合起来,综合实践活动要考虑到信息时代对学生发展的现实要求，把信息技术有机地溶入活动地内容和实施地过程之中。,信息技术本身就是综合实践活动地重要内容。,在活动实施过程中要积极运用信息技术。,信息技术手段地设计要防止陷入纯粹的技能训练。,案例：,(长沙市开福区）,活动课题：了解消费，学会理财,姓名,月工资,月奖金,第二职业收入,其他收入,家庭月收入情况调查表,家庭月支出情况调查表,月份,伙食,衣物,水电,日用,人情,娱乐,其他,总计,综合实践活动的学习活动方式,一、课题探究的研究性学习活动,研究课题的选择与确定,研究课题的选择与确定，通常要反映学生的生活背景和兴趣，以及特定的文化传统、自然资源状况等。只要是与学生现实生活相联系，是学生感兴趣的问题，就可以作为研究课题。,研究课题既可以由学生自主设计，也可以在教师指导下学生选择。,研究课题内容可涉及人与自然、人与社会、民族、国家与世界等方面。,日本学生的研究课题,研究课题,臭氧层空洞的发生与影响,关于垃圾问题,垃圾的回收与利用,日本的发电厂,能量与环境问题,酸雨的形成,汽车和环境的变化,濒临灭绝的动物,关于森林的保护,温室效应的发生及危害,研究课题,外国文化及组织机构与日本的差异,与日本相邻的亚洲国家,制定世界旅行的模拟计划,欧洲的点心与日本的点心,日本和世界各国对死刑的看法,古代中国与日本的交流,革命对现代带来的影响,日本电影与美国电影的比较,从外国引入短裤的历史,领域,环 境,领域,国际理解,日本学生的研究课题,研究课题,关于遇难时的信息,电话的历史,影像的信息效果,关于计算机网络上的保密,关于有机物,报纸是怎样做成的,信息在海上的传递,电话与现代人的关系,信息与袖珍寻呼机,研究课题,酸梅和茶叶,初中生与老年人生活的比较,关于人的寿命,精神紧张与健康障碍,食物与健康,人吸烟的原因,野生猴子与动物园猴子的比较,小儿科护士的工作,绝症,关于导盲犬,领域,信 息,领域,健 康,长沙市开福区课题探究活动系列,活动领域,活动方式,探究的问题案例,自然探究,调查与考察、研究,水资源的污染极其保护、垃圾问题、长沙市的植被与绿化、作物病虫害极其防治。,设计,校园植物考察与挂牌、学校的围墙。,观察,小动物的观察、气象观察与预报。,研究与制作,小实验、科技小制作。,社会探究,文化探究,马王堆显示了什么、长沙市少数民族、苗族的历史与苗汉关系、古长沙、岳鹿书院,社会现象,探究,爸爸妈妈下岗了、校园外的商贩、长沙的旅游产业。,活动方式,活动项目的案例,实施单位,观察与考察,钢厂市怎样测量钢水温度的,武钢六中,观察与研究,放射性同位素的应用,武昌实验中学,课题探究,电子技术与现代战争,武昌实验中学,课题探究,武汉市废旧电池的污染与对策,武汉市六中,考察探究,水能的开发与利用,葛洲坝实验中学,调查研究,厨房里的热问题,孝感广水教研室,考察研究,地势构造与旅游开发,武当山中学,调查研究,城市噪声污染问题,应城君郎中学,调查研究,日光大棚与素材产量,陨县柳坡中学,考察研究,曾侯乙编钟与随州文化,随州五眼桥中学,考察研究,长江水的含沙量与水怎样保护,鄂州庙岭中学,实验研究,大堤是怎样被水渗透而跨塌的,鄂州二中,观察研究,银杏树的花、果极其保护,保康县大湾中学,调查研究,农村撂荒与粮食问题,天门市岳口中学,调查研究,农村计划生育难在何处,仙桃市通海口一中,湖北省部分初中的活动项目,制定研究性学习方案,研究课题确定之后，学生自主地设计课题的研究性学习方案。,研究性学习方案包括课题名称、课题研究的过程计划、课题研究的必要条件准备、课题研究的时间表、预期的研究结果等。,1.,课题名称,：,关于食物垃圾的产生和作用的思考,2.,为完成课题采取怎样的形式为好,（调查、咨询、实验等活动）,我们获取食物的途径,a.从环境的角度：调查研究生产环境、农业、水产业、养殖业等。,b.从垃圾问题出发，调查流通领域：商品的规格化和垃圾；超级市场、,24小时店中的垃圾量。,关于家庭中的食物垃圾（以自己家为对象）,a.通过实际操作，观察食物材料中变成垃圾的比例大小。,b.分析购买的食物材料和它的可利用比例。,c.分析剩饭的量及比例。,调查饮食店和大饭店倒出的剩饭数量不断增加的原因。,思考食物垃圾的利用方法。,3,.保证课题研究顺利进行的必要条件,（资料、时间、经费、人,力、社会 团体、实验、范围）,资料：佐野县：日本的垃圾，竹真文库1997年。,调查、取材地：农家、养殖者、销售市场（包括饭店）。,通过文献明确访谈调查项目,统计资料、问卷、录音设备、照相机、地图。,4.,活动计划,5月，通过调查研究，确定学习内容和方法。,6月，通过文献等调查，确定课题前期的预备性知识：思考访谈调查的,内容；用电话联系调查地点。,7-8月，进行调查，观察实际现场的状况，归纳总结感受；钻研使用食,物垃圾积肥的策略。,完成课题研究报告。,学生自主制定的课题研究学习方案,课题探究的研究性学习的实施,具体的活动包括调查、观察、文献检索与搜集、实验、资料或数据统计处理，以及撰写研究报告或论文等方面。,以社会领域的问题为研究课题的研究性学习往往以社会调查方式为主，然后在调查的基础上进行问题探讨，并提出策略或改革方案。调查过程中，还包括与专家、机构取得联系等交往性活动，以及资料收集与保存的基本活动：录影、录音、照相等信息处理活动。,以自然事物为研究课题的研究性学习往往以观察、测量、实验为基本的活动方式。,课题探究的研究性学习的总结,总结包括过程总结、结果分析与评价、交流甚至答辩等活动。,对课题探究过程的总结，侧重在学生反思探究过程中的得失，如“我学会了什么”、“我明白了什么”、“我掌握了什么方法”、“我的探究活动过程的得失”、“我打算如何进一步研究”等。,一般而言，学生对探究结果的分析与评价采取“自我参照”的原则，而不以“科学参照”为标准，即以学生已有的知识和能力基础为参照系，而不以科学领域的发展水平为参照系进行总结和评价。,交流是学生进行课题探究的学习活动的重要活动方式，学生通过对课题研究过程、结论的讨论、辩论，达到思想共享的目的。,二、实际应用的设计性学习活动,设计学习包括：设计一种产品、一项服务、一个系统，并创造出实施的方法。,设计学校的草坪,设计班级形象宣传画,设计学校一学生俱乐部组织体系,设计一套校服,设计一个学校班级管理系统等,计划和组织一项活动，对活动所需要的各方面因素进行整体的规划和设计，如设计采访活动、对政府官员的访问活动等。,应用学习着重于解决学生生活和社会生活中面临的实际问题，它更强调操作性和针对性，更注重使学生获得解决实际问题的技能。,美国国家教育经济中心于1998年制定了小学、初中、高中的应用学习的行为标准，规定了中小学生实际应用学习的活动形式和目标。其中，初中和高中的应用学习的行为标准包括五个方面的活动和目标，,应用学习领域,活动方式与目标,问题解决,设计和创造某一作品、服务或系统来满足某一确认的需求，或改进某一设计或系统；,在一个系统的操作中需要提出修改或设计试验以提供其运行效率的方案；,计划和组织一项活动。,交流工具和技巧,向熟悉相关内容的专家做项目计划或成果的口头陈述；,运用文字、图像和声音，进行多媒体展示；,信息工具和技巧,收集信息，帮助完成项目；,为某一具体目标使用网络交流信息；,使用文字处理软件来制作多页文档；,编写、增添并分析使用相关数据库的程序；,创建。编辑和分析信息的电子数据表，并能以表格、数据表来显示数据和多种形式的图形。,学习自我管理的,工具和技巧,从范例中学习；,在完成工作时回顾自己的进展，并按日期和需要调整先后次序；,评价自己的表现；,与他人共同工作的工具和技巧,学习参与建立和管理一个独立的工作小组；,至少为一名小组新成员设计并执行方案；,按当事人的要求完成一项任务。,三、以社会考察为主的体验性学习活动,社会考察、参观访问的基本内容,本地区的历史和文化遗产，现实的社会生活和生产方式，如考察某一社区的历史、文化传统、生活方式、经济发展状况、地理、建筑和人文景观、商业设施，以及文化古迹和文化遗产等活动。,亲近家乡风景名胜,关心家乡特色产业,（长沙市开福区）,寻访家乡文化传统,社会考察、参观访问的基本过程,提出或选择社会考察、参观、访问的主题，提出活动目标，确定社会考察、参观、访问的地点、对象、时间，并由学生自主地制订考察、参观、访问的活动方案。,与考察、参观、访问的对象（人或机构）取得联系，通过交流和磋商，确定活动的具体时间表。,充分的准备工作（采访的提纲或问卷、必要的设备、预先演练等）。,进入现场，展开实质性的考察、参观、访问活动，收集资料。,撰写考察、参观、访问的活动报告，并相互交流，进行活动的总结。,四、社会参与的实践性学习活动,社会参与的实践性学习是指要求学生参与到一般的社会实践活动领域之中，成为某一社会活动中的一员进行实际的生产活动。,社会参与的实践性学习的根本特征是学生亲身参与社会实践活动。,社区服务活动,为社区特殊人群的生活服务、家政服务。如导盲服务活动、其他残疾人的家政服务活动等。,学校或社区管理服务。中学生参与学校或社区的管理活动，成为学校管理者或社区管理者，直接参与学校管理或社区管理。,科技宣传活动 （长沙市开福区）,参与社区消防 （长沙市开福区）,我与交警同执勤 （长沙市开福区）,家乡河水的污染与治理 （中央教科所课题组）,公益活动,有计划地组织学生，集体参加社区或地方的各种公益活动。,志愿者爱心行动 （长沙市开福区）,青苹果援助“基金会”（长沙市开福区）,我们的助学行动 （长沙市开福区）,创建“绿色校园”（中央教科所课题组）,生产劳动,商业劳动,手工制作,工厂劳动,田间作业,制作一个自行车拖车 （美国）,秋收劳动 （长沙市开福区）,菊花的栽培 （上海）,综合实践活动课程的评价,综合实践活动要求新的评价理念与评价方式。,它反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式,，,主张采用“自我参照”标准,，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”，强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。,综合实践活动评价的一般原则,正面评价：,评价重在发现和肯定学生身上所蕴藏的潜能，所表现出的闪光点，从而,激励学生的发展。,重视过程：评价更关注学生的参与的过程，包括学生参与学习的主动性、积极性、创造性等。,发展性原则：评价标准应是“自我参照”标准，而不是“科学参照”标准或“社会成员参照”标准。,重视应用：学生能否把学到的知识和技能应用到实际问题的提出和解决中去，联系生活实际，在问题的提出和解决过程中主动获取知识、应用知识。,重视体验：关注学生在亲自参与探索性活动、开展人际交往，以及解决实际问题过程中所获得的感悟和体验不过分强调结果的科学性和合理性。,对学生的综合实践能力等方面的评价，要作为初中生毕业和升学的考试与评价的一部分。,评价的主要内容,学生参与活动的态度。,学生在活动中的合作精神。,创新精神和实践能力的发展情况,对学习方法和研究方法的掌握情况。,评价的实施方式,主体多元：老师评、学生自评、学生互评、家长评、企业社区等相关部门评。,全程评价：既是对过程的评价，也是在过程中的评价。,方式多样：可以采用档案评价、操作评价、答辩会等方式。,评价时需要注意的几个问题,注意对过程材料的收集。要求学生注意收集和积累研究过程动态的、真实的和完整的记录，这些记录是研究性学习评价不可缺少的重要素材，也是学生自我评价和反思的重要依据。,注意引导学生自我评价与反思。,注意评价的激励功能。,综合实践活动课程中的指导教师,教师在综合实践活动课程中的角色与要求,教师的角色,在综合实践活动中，教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者和评价者。,指导教师的基本要求,规划与设计的技能,组织、管理、协调与应变的能力,探究与问题解决能力,收集和处理信息的能力,教师的来源与构成,理想地说，学校的所有教师和学校管理者都应当成为学生的指导教师。,日本的“,T-T,（,Teacher-Team,）”制。,学校还可以利用社会教育力量，聘请一部分家长、有关领域的专家、校外辅导员、甚至政府官员等方面的人士，作为学生开展综合实践活动的指导教师。,教师的指导任务,引导学生确定合理的活动主题、项目或课题。,在活动开始阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练。,在实施过程中，教师要及时了解活动开展的情况，有针对性地进行指导，并注意争取家长和社会有关方面的理解和支持。,在总结阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，并进行不同方式的表达和交流。在总结时，要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。,实验区推进新课程的策略,切实加强课程改革实验的组织指导,成立省、区、校三级实验工作组织机构。,建立实验领导小组工作制度。,建立各方面专家共同参与，分工合作的实验指导协作群体和初步的工作机制。,制订实验工作计划，落实责任和具体工作安排。,开展评估检查，促进实验工作健康发展。,着力建设新课程实验教师队伍,配齐配强实验教师队伍。,持续进行教师培训。,短期集中培训,开展多种形式的教研活动（研讨、观摩、交流等）,充分应用网络技术,以课题研究的运作方式引导实验教师投身新课程的教育科研。,综合实践活动课程的几个网站,科学教学网：,WWW,辽宁教研信息网:,LTC,优异网上研究院：,WWW,研究性学习之窗:,落实政策经费保障，建立社会支持系统,省、市教育行政部门在中考招生和实验教材收费标准等问题上给予政策支持。,各级教育行政部门和区政府落实课改专项经费，及时改善办学条件。,加大宣传力度，营造课改舆论氛围。,积极争取家长与社区的支持。,