小学作文教学序列研究.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,小学作文教学序列研究,小学作文教学序列研究,一、我国传统作文训练的步骤,1.,对课,用词造句训练,对课就是属对，俗称对对子，对句。,天文对：天对地、雨对风、天地对山川、清风对皓,月；,花木对：山茶对石菊，古柏对苍松。,“,云对雨，雪对风，晚照对晴空，来鸿对去雁，,宿鸟对鸣虫,”,声律启蒙,“,暮雨对朝烟，北斗七星三四点，南山万寿十千年,”,“,露重对霜浓，微雨洒波纹绉绿，细风吹烛影摇红,”,缥缃对类,“,一曰训字。先取对类中要用字眼，训明意义。戒本生,勿轻翻对谱，需先立意，方以训明字凑成。,一曰增字。,假如出一,“,虎,”,字，对以,“,龙,”,。,“,虎,”,上增一,“,猛,”,字，对亦增一,字，曰,“,神龙,”,。,“,猛,”,字再增一,“,降,”,字，对亦增一字，曰,“,豢,神龙,”,，,“,降,”,字上在增一,“,威,”,字，对亦增一字，曰,“,术豢神,龙,”,。,“,威,”,字上再增一,“,奇,”,字，对亦增一字，曰,“,异术豢,神龙,”,。以此类推，自一字可增至数字，为通文理捷径。,”,清,崔学古,幼训,蔡元培,我在教育界经验,“,对可与现在的造句法相近。大约由一字到四字，先生出上联，学生想出下联来，不但名词要对名词，静词要对静词，动词要对动词；而且每一种词里面，又要取其品性相近的。例如先生出一,山,字，是名词，就要用,海,字或,水,字来对他，因为都是地理的名词。又如出,桃红,二字，就要用,柳绿,或,薇紫,等词来对他；第一字都用植物的名词，第二字都用颜色的静词。别的可以类推。这一种功课，不但是作文的开始，也是作诗的基础。,”,一下,识字,3,云对雾，雪对霜。,和风对细雨，,朝霞对夕阳。,花对草，蝶对蜂。,蓝天对碧野，,万紫对千红。,桃对李，柳对杨。,山清对水秀，,鸟语对花香。,2.“,先放后收”的作文训练程序,第一步是“放”，鼓励学生大胆想，大胆写，驰骋想象，放胆作文，不受约束；,第二步是“收”，到一定阶段，要求精炼严谨。,“,作诗文必须放，放之如野马，踶跳咆哮，不受,羁绊，久之而必自厌而收束矣。此时加以衔辔，必,俯首乐从。,”,清,王筠,宋代谢枋得,文章轨范,：,“凡学文，初要胆大，终要小心,由粗入细，由俗入雅，由繁入简，由豪荡入纯粹。此集皆粗枝大叶之文，,初学熟之，开广其胸襟，发抒其志气，但见文之易，不见文之难，必能放言高论，笔端不窘束矣。”,欧阳修：,“然作文之体，初欲奔驰，久当收节，使简重严正，或时肆放以自舒，勿为一体，则尽善矣。”,苏轼：,“凡文字少小时须令气象峥嵘，采色绚烂，渐熟乃造平淡。”,古人,“,先放后收,”,的启示：,（,1,）作文训练应分阶段；,（,2,）训练之初应放手让学生写，鼓动其兴趣和自信心；,（,3,）练习一定时间，要逐步提出要求。,3.,注意“脱换期”的引导,“,譬如蚕然，其初一卵而已，渐而有首有身，蠕蠕然动，此时胜于卵也；至于作茧而蛹而又复块然，此时不如蚕也；徐俟其化而为蛾，则成矣。作文而不脱换，终是无用材也。屡次脱换，不能成家者也。,”,王筠,教童子法,正确的态度：,“,涵养诱掖，待其自化,”,“,文境必大进,”,二、我国小学作文训练序列化的探索,作文训练序列化指对小学作文全过程做一个全面,的、合理的安排，提出由易到难，由低到高，前后,联系，循环上升的具体训练要求。,（一）写作教学序列的基本类型,1.,知识型,以语文知识和写作知识来贯穿整个训练过程。,2.,技能型,从语言技能或作文能力结构要素设计。,3.,智力型,从培养一般认识能力如观察、思维、想象诸能力,考虑。,4.,途径型,在作文训练序列中起主导影响的就是从说到写、,从仿到创，从放到收，从部分到整体等。,（二）小学作文教学序列研究举要,1.,以,大纲,为蓝本的序列设计,（,1,）作文起步阶段，包括一、二年级，以说完整的话、看图说话、看图写话为主。,（,2,）作文过渡阶段，在三年级，让学生进行片段训练，能写一段话，叙述一件事。,（,3,）作文综合阶段，包括四、五年级和六年制的六年级，综合进行记叙文训练，从模仿向独立写作提高。,2.,京、津、沪、浙六年制小学语文教材的作文教学序列,一年级写一句话：写看的、听的、说的、做的、想的。,二年级写几句话：大多是看图写话，先说后写，由说到写。三年级写一段话：以写一件简单的事为主，适当写些其他的东西（如小物件、小动物、小景物等）。要求写清楚、具体。初步认识修改文章的符号。,四年级：上学期写一段,写几段,写整篇，下学期开始命题作文，要求把一件简单的事写清楚、写具体、写完整。,五年级：写简短的记叙文，能审清题意，围绕中心选材。,六年级：写简短的记叙文，能根据中心选材、组材，注意详略，从四年级开始培养修改自己作文的能力。,3.,丁有宽的“读写结合五步系列训练”,读写对应的七条规律：,（,1,）从读学解题,作文审题和拟题,（,2,）从读学概括中心,作文练怎样表达中心,（,3,）从读学分段、概括段意,作文练拟写作提纲；,（,4,）从读学区分课文主次,作文练怎样安排详略,（,5,）从读学捕捉中心段,作文练怎样突出中心；,（,6,）从读学品评词句,作文练怎样遣词造句；,（,7,）从读学作者怎样观察事物,作文练观察的方法,“,读写结合五步训练法”：,第一步：以字、词为重点，从句入手，练好一法（时、地、人、事四素俱全的一句话）。,第二步：以词、句为重点，从段着眼，从句入手，侧重练好句群九法（连续、递进、因果、转折、并列、主从、点面、总分、概括和具体），以前五种为主。,第三步：以句、段为重点，从篇着眼，从句入手，侧重练好构段八法（先分后总、先点后面、先记叙后抒情，先概括后抒情、连续、对比，以及相反的四法）。兼练开头五法（交代四素，开门见山，提出问题，描写引入，抒发感情）；结尾五法（事情结果，点明主题，展示未来，抒发感情，描写）；衔接二法（呼应，过渡）；,第四步：以篇章为重点，着重进行构篇五法（审题、立意、选材、组材、修改）；记事四法（事序、时序，地序，以事序为主结合时序和地序）；状物五法（景色、建筑物、植物、动物、场面的描写）；写人八法（外貌、语言、行动、心理的描写，人物综合描写，用一事、几事或几方面品质表现人物）。,第五步：侧重综合提高，进行自学自得、自作自改的训练。,4.,李昌斌等人的“小学作文四步训练法”,“一个中心两条线”：,一个中心：,发展思维与发展言语相结合。,纵线“四步走”：,说话训练,写话训练,片段,训练,命题作文训练；,横线“三结合”：,观察、阅读、写作,。,年级,发展思维,发展语言,思维发展阶段,培养能力的重点,言语训练阶段,过关,一、二,直观感知阶段,捕捉事物现象能力,说话与写话阶段,词句关,三,分析联想阶段,逻辑分析、联想能力,学写片段阶段段落关,段落关,四、五,发掘本质阶段,发现事物本质特点能力,命题作文阶段,篇章关,5.“,集中识字,大量阅读,分步习作”的教学体系,“,五年制小学作文三步分段训练”序列：,第一步 说话训练,第一段 说一句完整的话（一上）,第二段 说几句连贯的话（一上）,说一段连贯的话，表达一个完整的意思（一下）,第二步 写话训练,第一段 记录口语或原文（二上）,第二段 借助现成资料写话（二上）,第三段 自己搜集材料写一句话（二下,-,三上）,第三步 书面作文训练,第一段 放胆练笔，启蒙开篇（三上）,第二段 分项训练，系统提高（三下,四下）,第三段 综合训练，全面达标（五年级）,6.,景山学校“读写结合以作文为中心的”教学序列,低年级：强调字词训练，培养观察习惯，为写作打下基础。,三年级：作文启蒙主要抓两方面训练，一是“放胆文”训练，二是选材组材训练。,四年级：读写结合，严格训练写作基本功，培养叙事、写人、状物、写景的基本技能。放胆文和命题作文相结合。,五年级：综合提高作文水平，要求能夹叙夹议夹抒情。,7.,朱作仁、李卫民的“小学作文程序训练”的实验,一年级至二年级：写一句话,写几句话,写一段话。,三年级：静物描写；植物描写；景物描写；动物描写；人物描写,四至五年级：审题立意的训练；篇章的训练；综合训练,8.,吴立岗以素描教学为主要形式的作文训练序列,一年级，口语训练；二年级，写话训练；三年,级，片段训练；四年级，半独立的篇章训练；五六,年级，独立的命题作文训练。而完成三四年级训练,任务的最佳教学形式是“素描”。,9.,小学作文“分格训练”实验,在小学阶段分,325,格，训练时先分格，后综合，自成体系，循序渐进。如对话训练中，动作格中有这样的公式：“人,+,动作,+,话”；“人,+,动作,+,话,+,表情”。,格名,说明,例句,颜色白描,只写出各种物体颜色，不加形容修饰,碧绿的湖水，映着蓝天白云，更显得清。,形色合写。,既写颜色，又写形状,中央是一盏红五角星大灯，放出灿烂的光芒。,动色合写,既写颜色，又写动作,既写颜色，又写动作,声色合写,既写颜色，又写声音,那一阵风过了，只见乱树背后“朴“的一声过，跳出一只吊睛白额大虫来。,10.,作文教学“一条龙”教改试验,阶段,年级,教学序列,启蒙阶段,一年级,一年级,二年级,看图写话、记日记,过渡阶段,三年级,片段训练，写短文,四年级,观察素描，写具体,综合训练阶段,五年级,命题作文，列提纲,六年级,综合训练，放胆文,建国后我国对小学作文序列探索 的特点：,一是继承和发展我国传统作文教学的成功经验。,二是注意吸收现代心理学和教学论的研究成果，将发展语言同发展思维结合起来。,三是开始运用系统方法分析问题，并且注意把训练计划细目化，实现训练项目的可操作化。,三、语文课程标准写作教学序列设计的思想,1.“,先放后收”的基本理念,小学作文教学目标序列表,内 容,知 识 能 力,过程方法,情感态度价值观,第一学段,*,自己想说的话 *想象中的事物,*,乐于运用阅读和生活中学到的,词语,*学习使用逗号、句号、问号、感叹号,（*借助读物中的图画阅读）,*,对写话有,兴趣,第二学段,见闻、感受、想象,自己觉得,新奇有趣,或印象,最深最受感动,的内容,*,写简短的书信便条,*运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的,词句,*使用冒号、引号,*,修改,*每学年,16,次,*,愿意读给人听,*,乐于书面表达,*增强习作的,自信心,第三学段,*,见闻、,独特,感受,*,简单的记实作文和想象作文，,内容具体，感情真实,*能根据内容表达的需要，,分段表述,*,读书笔记,，常见应用文,*常用标点*修改，,交换修改,*习作要有一定速度。每学年,16,次,*,留心观察的,习惯,*,积累素材,*,懂得,写作是为了自我表达和与人交流,2.“,淡化文体要求”的教学思想,淡化文体要求的同时，也相应地淡化了有关写作,知识，不再以文体方面的写作知识为线索建构写,作教学序列。,3.,体现一般智力技能与语言技能的渐进发展过程,课标对写作活动中的智力技能如观察能力、想象,能力、思维能力等给予了关注，在三个学段提出,了不同要求。,对写作活动中语言技能的纵向发展进行了连续性,关注，如语言材料的积累与运用能力、标点符号的,使用能力、修改习作能力等，这构成了写作活动序,列的又一条线索。,构建作文教学新序列,教学是有目的、有计划、有组织的活动，学生作文能力发展,是有规律的。,循序渐进，乱中求序。,（,1,）探索现代作文教学的新序列,语言,:1,年级写句，,2,年级写话，,3,年级写段，,4-5,年级写篇，,6,年级综合。,能力,:1-2,年级想象作文，,3-4,年级观察作文，,5-6,年级生活,作文。,内容：,1-2,年级写景状物请假条等；,3-4,年级活动记事,书信等；,5-6,年级写人综合调查报告等。,梳理教材：明确同一题材不同年级的教学提升点,年级,课文,作文内容,教学目标,三上,美丽的小兴安岭,富饶的西沙群岛,风景优美的地方,按一定顺序写,三下,燕子,荷花,家乡美景,写出景物特点,四上,观潮,鸟的天堂,自然景观,大胆展开想象,四下,桂林山水,记金华的双龙洞,我们的校园,写出自己感受,明确每次作文教学的目标,教学目标是教学的起点和归宿，有效的学习始于知道希,望达到的目标是什么。,重点突出，杂中求精。,（,1,）从单元导语中确定目标：专题组元,（,2,）从阅读课文中确定目标：读写结合,（,3,）从口语交际中确定目标：说写同步,（,4,）从交流平台中确定目标：总结迁移,三上,1:,口语交际（课余生活）,把课余的一项活动,或发生的一件事,写清楚,）,三上,8:,课文（,掌声,一次成功的实验,给予树,好汉查理,）、口语交际（夸夸我的同学）,同学之爱,（选,一个事例写清楚,）,