小学六年级语文复习11-人物的语言描写.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,小学六年级语文复习11-人物的语言描写,语言描写,是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格,。那么，,怎样描写好人物语言，使小作者笔下的人物“活”起来呢？,一、,语言描写,可,采用“直接引说”的方式。,看下面一段病例：,阿山向他的邻居借驴，邻居告诉他驴不在家，阿山很失望。邻居说他来的太不巧。这时，驴突然在厩里叫了起来，阿山很惊奇，咦，那叫的不就是驴吗？主人却说阿山竟相信驴而不相信他。,这段文字是语言描写吗?,上面这段话，交代了两人交谈的内容，许多学生误认为这样就是语言描写。其实，这段文字没有采用“直接引说”的方式，所以不属于语言描写。看以下几种不同的表述形式来进行举例比较：,1,、,阿山向他的邻居借驴，邻居说：“对不起，我的驴不在家。”“啊，这”阿山很失望。邻居说：“唉，你来的太不巧了！”这时，驴突然在厩里叫了起来。“咦，那叫的不就是你家的驴吗？”阿山惊奇地说。“你这个人真是”驴主人傲慢地说，“竟相信驴，却不相信我！”,2,、,阿山向他的邻居借驴，邻居说：“对不起，我的驴不在家。”,“啊，这”,“唉，你来的太不巧了！”邻居说。,这时，驴突然在厩里叫了起来。,“咦，那叫的不就是你家的驴吗？”阿山惊奇地说。,“你这个人真是！”驴主人傲慢地说，“竟相信驴，却不相信我！”,3,、,阿山向他的邻居借驴，邻居说：“对不起，我的驴不在家。”,阿山很失望：“啊，这”,邻居说：“唉，你来的太不巧了！”,这时，驴突然在厩里叫了起来。,阿山惊奇地说：“咦，那叫的不就是你家的驴吗？”,驴主人傲慢地说：“你这个人真是！竟相信驴，却不相信我！”,以上三种形式，说明语言描写的形式是多样化的，同一个话题可以在同一段中完成，也可以分行分段来表示对话，叙述句可以放前，也可以放后，还可以插在中间。,上面所说的是人物语言“直接引说”的格式问题，下面所说的是人物语言描写,应注意,的问题。,二、,语言描写要真实、自然、合乎情理。,由于人物的地位、身份、个性、经历、年龄、职业、文化教养等不同，这就决定着人物的语言必定是色彩斑斓的、变化万千的。语言应力求真实、自然、合理。例如下面这段文字：,我的小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。,一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈长庚、沈师傅、长脚、老伯伯、爷爷、姨父谁的名字也没你多。”,上面这段话，很能反映小孩子的思维特点，成年人是不会这么想这么说的。所以我们进行语言描写时一定要注意人物的实际情况。,著名作家老舍曾举过这样的例子：一个人老远的回来，看到父亲死了，他只喊了一声“爹”就哭起来，他决不会说：,“伟大的爸爸，你怎么今天死了！”,为什么呢？因为“伟大的爸爸，你怎么今天死了！”这类的话，,不符合儿女在那种特定的悲痛场合中的思想感情。,人在悲痛中，一般不多讲话。叫一声“爹”就哭起来，才合乎情理。,三、,语言描写要能够反映出人物的思想品质和性格特点。,“言为心声”。人物语言能够帮助读者了解人物的内心世界，了解人物的思想品质。不同的人，不同的性格，不同的思想，不同的境遇，其语言也当呈现不同的风采。我们要写出鲜活的人物，塑造出大千世界中各显个性的人物形象，应避免“千部一腔，千人一面”的俗套，个性化语言的运用有其不可低估的作用。,必须明白：人物语言要能够反映出人物的思想品质和性格特点。,个性化语言练习,（先抽出具体人物，然后按对应语言填入）：,从前，有个秀才与县官、地主三人在一座庙里赏雪。那,望着纷纷扬扬的大雪，诗兴大发，于是吟道：“大雪纷纷落地，”,也乘兴接句：“正是皇家瑞气。”那,联上第三句：“再下三年何妨？”正在这时，一个在庙中避风雪的,听得火冒三丈，骂道：“放你娘的狗屁！”刚好凑足了四句。,设置情境：某一同学乱泼污水，玷污了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉老师。针对这一情境，让学生进行对话描写。,用A、B、C、D、E代替人物姓名，写一群不同性格的人对话内容。,A：“你闯祸了，等着挨罚吧！”,B：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”,C：“我看你还是快去自首吧，坦白从宽，抗拒从严嘛！”,D：“那不是自投罗网吗？”,E：“我有办法了，你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”,A：“啊，你犯错误了，要受批评了。”,B：“没事，你不说，老师是不会知道的。”,C：“我看还是主动告诉老师吧。”,D：“说了不是要挨骂吗？”,E：“挨骂也要说，那才是个诚实的学生呢。”,（幸灾乐祸的人）,（不诚实的人）,（幽默的人）,（固执的人）,（恶作剧的人）,四、,在描写人物语言时，配以神态描写、心理描写、动作描写，人物性格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力。,2,、,“这苹果多少钱一斤？”一个苍老嘶哑的声音。,“两块。”脆生生的回答，像带着露水的黄瓜。,“甜吗？”声音细弱的像从地层深处冒出来的一缕青烟。,“不甜不要钱。”字字铿锵，能叫全世界人放心。,“好，”老人要了一只编织袋道：“那就来十斤不甜的吧。”,“啊？”卖苹果的双眼瞪得老大，那神态令人想起一只刚被宰割的母羊。,比较下面两段话：,1,、,“这苹果多少钱一斤？”,“两块。”,“甜吗？”,“不甜不要钱。”,“好，那就来十斤不甜的吧。”,“啊？”,通过比较可以明确，2段除了语言描写外，还配以声调、动作、神态描写，人物更加生动形象，更富感染力了。,在制台见洋人中，作者把语言描写和动作描写结合在一起，表现制台对待中国人和洋人的两种截然相反的态度。,（巡捕）正在为难的时候，文制台早已瞧见了，忙问一声“什么事”，巡捕见问，立刻趋前一步，说了一声：“回大帅的话：有客来拜。”话音未了，只见啪的一声响，那巡捕脸上，早被大帅打了一个耳刮子。接着听制台骂道：“混帐王八蛋！我当初怎么吩咐的？,凡是我吃着饭，无论什么客来，不准上来回，你没有耳朵，没有听见？”说着，举起腿来又是一脚。那巡捕捱了这顿打骂，索性泼出胆子来，说道：“因为这个客是要紧的，与别的客不同.”“随你是谁，总不能盖过我！”巡捕道：“回大帅：来的不是别人，是洋人。”那制台一听“洋人”二字，不知为何，顿时气焰矮了大半截，怔在那里半天。,后首想了一想，蓦地起来，啪哒一声响，举起手来，又打了巡捕一个刮子。接着骂道：“混帐王八蛋！我当是谁，原来是洋人！洋人来了，为什么不早回，叫他在外头等了这半天？”巡捕道：“原本赶着上来回的，因见大帅吃饭，所以在廊下等了一回。”制台听完，举起腿来，又是一脚，说道：“别的客不准回。洋人来，是外国公事的，怎么好叫他在外头老等？糊涂！混帐！还不快请进来！”,上面这段描写中，作者,写了制台的语言和行动以及他对不同人不同的态度：,对下属又打又骂，不管对方是否有错，总是把他当作出气筒；对洋人则是有求必应，一副奴颜婢膝的奴才相。,两种态度相比较，表现出封建官吏专横跋扈、欺弱怕强的性格。,在描写语言时，作者还穿插了神态描写：气焰矮了大半截，怔在那里半天。进一步揭示制台的奴才心理。,把上面那段不同性格人物对话的练习再配以神态描写、心理描写、动作描写，比较其效果。,我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。,A眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等着挨罚吧！”,“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”B瞪大眼睛说。,A：“你闯祸了，等着挨罚吧！”,B：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”,C凑了上来：“我看你还是去自首吧，坦白从宽，抗拒从严嘛！”,D打断他的话愤愤不平地说：“那不是自投罗网吗？”,“哎，我有办法了，”E手舞足蹈地说，“你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”,大家听了哈哈大笑。,C：“我看你还是快去自首吧，坦白从宽，抗拒从严嘛！”,D：“那不是自投罗网吗？”,E：“我有办法了，你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”,五、,语言描写要注意场合。,场合是影响人物语言表达的外部因素，同样一句话在某种场合可以说，而在别种场合不能说。比如议论某种疾病的危害性，就不能当着正患此病的人的面来说。又比如说笑话也要看场合，有些很严肃的场合，,如追悼会上，就不能说笑话。,我们在进行语言描写时，要充分考虑这一点。,六、,语言要精练、准确。,有的人为了能够充分反映人物的思想、性格，不惜花费大量的笔墨描写人物语言，结果适得其反，令读者厌烦。其实语言描写不能有话必录，拖泥带水，而,应该挑选那些最能体现人物思想品质、性格特点的人物语言重点加以描写。,请看下面的例子：,星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：小燕，小燕！我一听就知道一定是我的好朋友-小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。小燕，吃过早饭了吗？小云一见我就问。我说：吃过了。小云说：吃的什么？我说：吃的油条、稀饭。你吃了吗？,小云说：我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！我说：在我家吃吧！小云摆摆手说：不了，不了。我发明了一种学习棋，你快跟我去看看吧！我问什么学习棋呀？先别急，一会儿你就知道啦？说完，小云拉着我的手向她家跑去,这段对话虽然写得很通顺，可很多却是不必要的废话。,你看文章是写小云发明了一种学习棋，想让我去看一看。可小作者却在对话中写了吃的什么早饭、小云家的燃气灶坏了、小云爸爸修了大半天还没有回来这些与学习棋无关的对话。,这对刻画人物形象，表达文章中心思想毫无用处。,上面的病例可以这样修改：,星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：小燕，小燕！我一听就知道一定是我的好朋友-小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。小燕，我发明了一种学习棋，你快跟我去看看吧！一见面，小云就满面笑容地对我说。看你高兴的，什么学习棋？我问。先别急，一会儿你就知道啦？说完，小云拉着我的手向她家跑去,修改后的对话，简洁明了，没有废话。把小云设计出学习棋的兴奋、想让我快去看看的急切心情，活灵活现地表现了出来，使读者如闻其声，如见其人。,总之，要明确人物语言描写的重要性和方法，明确,写人物语言，一定要符合人物的地位、身份、经历、年龄、教养等，表现出人物在一定环境中的特定思想、感情、心态及个性特点。,不要让自己笔下的人物说出与自己的身份、性格、思想、感情、情境不相符号的话，否则文章就干巴巴的了。,大多同学是这样写的：,A：“啊，你犯错误了，要受批评了。”,B：“没事，你不说，老师是不会知道的。”,C：“我看还是主动告诉老师吧。”,D：“说了不是要挨骂吗？”,E：“挨骂也要说，那才是个诚实的学生呢。”,以上这段对话虽然能说清对话的不同内容，但没有个性，五个人的对话如同只有两个人一样。请按设定的五种不内人物性格来写：,A为幸灾乐祸的人，B为不诚实的人，C为幽默的人，D为固执的人，E为恶作剧的人。,