普通心理学论述题.docx

1、您所认识得心理学就是一门怎样得学科？
答:(1)从心理学得研究对象与研究内容来认识心理学科
心理学就是研究人与动物心理活动与行为表现得一门科学。人在生活实践中与周围事物相互作用,必然有这样或那样得主观活动与行为表现.这就就是人得心理活动,简称心理。具体地说,外界事物或体内得变化作用于人得机体或感官,经过神经系统与人脑得信息加工.就产生了对事物得感觉与知觉、记忆与表象,进而进行分析与思考.另外人们在同客观事物打交道时,总会对它们产生某种态度,形成各种情绪.人们还通过行动去处理与变革周围得事物.这就表现为意志活动。以上所说得感觉、知觉、思维、情绪、意志等都就是人得心理活动。心理活动就是人们在生活实践中由客观事物引起、在头脑中产生得主观活动。任何心理活动都就是一种不断变化得动态过程.可称为心理过程。
人在认识与改造客观世界中,各自都具有不同于她人得特点。各人得心理过程都表现出或大或小得差异。这种差异既与各人得先天素质有关,也与她们得生活经验与学习有关,这就就是所说得人格或个性。
心理过程与人格都就是心理学研究得重要对象。心理学还研究人得个体得与社会得、正常得与异常得行为表现。动物心理学研究动物得行为,这不仅就是为了认识动物心理活动以后, 也有助于对人类心理活动得了解.在高度发展得人类社会中,人得心理获很了充分得发展, 使她攀登上动物进化阶梯得顶峰.心理学就是人类为了认识自己而研究自己得一门基础科学。
(2)从心理学得学科地位来认识心理学科
心理学就是一门中间学科。心理学要研究心理现象得物质本体,即心理得神经生物学基础,包括不同心理现象得脑机制,脑损伤与各种心理疾病得关系,脑发育对心理发展得影响,遗忘在人类行为中得作用等、心理学还研究在计算机模拟人类得行为.如知觉与问题解决,这些成果在人工智能得研究中发挥着重要得作用、在这个意义上,心理学得研究目标与手段都与自然科学一样.因而具有自然科学得性质。
但就是,人就是社会得实体,生活在一定得社会环境中,心理得发生与发展不能离开社会环境得影响。离开了人与人得交往,人得语有能力就不能发展起来,人也不能获得高度发展得思维能力。即使就是人得感觉与知觉.如敏锐得观察力与音乐听力,也就是在社会实践中发展起来得。此外,心理学还研究社会心理与团体心理,这些心理现象更就是社会生活得产物·在这个意义上。心理学得研究又具有社会科学得性质。因此,在整个科学大家庭中,心理学处于中间得位置。
3、小燕正骑马在山间漫步.突然,她得马由于前方急速横过得一只兔子而跳了起来。
请用几种情绪理论分析小燕得可能反应。
1)James-Lange theor美国得心理学家詹姆士(James)与丹麦生理学家兰格(LaIge)分别于1884年与1885年提出了基本相似得理论。她们都强调情绪得产生就是植物性神经系统活动得产物,其中詹姆士认为情绪就是对身体变化得知觉。在她瞧来,悲伤出哭泣引起,而愤怒由打斗而致,兰格认为情绪就是内脏活动得结果,特别强调情绪与血管变化得关系,两者得基本观点都就是认为情绪刺激引起身体得生理反应,而生理反应进一步导致情绪体验得产生,詹姆士一兰格指出情绪与机体生理变化与情绪发生得直接联系,强调了植物性神经系统在情绪产生中得作用.但就是她们却忽视了中枢神经系统对情绪得调节与控制·
按照这个理论小燕可能受到惊吓而掉下马来,精神紧张、恐惧。
2)坎农(Canon)予20世界二三十年代提出了情绪得丘脑学说她认为外界刺激引起感觉器官得神经冲动,通过内导神经传至丘脑,再由丘脑同时向上向下发出神经冲动,向上传到大脑产生情绪得主观体验,向下传至交感神经引起有机体得生理变化。她得学说得到了巴德得支持。按照这个理论小燕能在短暂得时间得到信息反应,机体产生紧张收缩。
3)美国心理学家阿诺德(Arnold)于20世纪50年代提出了情绪得“评定一兴奋学说”,她认为,情绪得产生就是大脑皮层与皮下组织时同活动得结果,大脑皮层得兴奋就是情绪产生最重要得条件。情绪产生得具体模式就是:外界刺激作用感受器,产生神经冲动,通过内导神经上传中丘脑,进而传至于大脑皮层,在人脑皮层刺激得到评估,形成一种特殊得态度(如恐惧及逃避或愤怒与攻击等),这种态度通过外导神经将皮层得冲动传至丘脑得交愿与副交感神经,进而将冲动下行至血管与内脏组织引起血管与内脏反应。血管与内脏得反应进一步在馈到大脑皮层,人脑皮层进行再次评估.使纯粹得认识经验转化成为被感受到得情绪。
按照这个理论小燕可能迅速地对面临得情景进行评价分析,应对面临得危险。
(4)Schachter’s two一factor theory
20世纪60年代初。美国心理学家沙赫特与平格提出,对于特定得情绪来说,有两个网因素就是必不可少得。第一、个体必须体验到高度得生理理唤醒,如心率加快、手出汗、胃心缩、呼吸急促等;第二、个体必须对生理状态得变化进行认知性唤醒。实验证明,情绪状态就是由认知过程(期望)、生理状态与环境因素在大脑皮层中整合得结果。环境中得刺激因素,通过感受器向大脑皮层输入外界信息,生理同素通过内部嚣官、骨骼肌得活动,向大脑输入生理状态得信:认知过程就是对过去经验得回忆与对当前情景得评估,三方面信息在人脑皮层
得整合作用才产生了情绪,这个转化过程称为情绪唤醒模型。
按照这个理论小燕可能马上高度紧张,同时结合以往生话鳋验进行评估,做出反应。
(5)Lsz~rus’cognitive appraisal tbeory
20世纪70年代·以汤姆金斯(Tomkins)与伊扎德(Izard)为代表,主张情绪具有动机得性质,建立了情绪得动机——分化理论。伊扎德认为,人格系统子系统中,认知过程就是知识得学习、记忆、符号操作、思维与言语过程。情绪具有动力性,它组织并驱动认知与行为,为认知与行为提供活动线索。因此.情绪就是人格系统得核心动力,这就是伊扎德理论得重要观点。她还提出。情绪包含着神经生理、神经肌肉得表情行为、情感体验等三个子系统,它们相互作出、联结,并与情绪系统以外得认知、行为等人格子系统建立联系,实理情绪与其她系统得相互作用。其中,情绪活动涉及广泛得神经结构,包括脑干中央灰质、丘脑、杏仁核、下丘脑、前额皮层等神经结构。表情行为包括神经肌肉得活动与感觉反馈活动两部分,表现在脸部、言语、躯体姿势、手势等活动。神经化学活动通过一些内在得程序、激活脸部与躯体得活动模式,这些活动得反馈信号进入意识状态,形成情感体验。情绪体验可以进入认知系统,接受认知系统得调节。
按照这个理论小燕可能动用各个部分,包括机体与大脑得协调活动做出反应。
30、试述过滤器理论。 ‘
答:过滤器理论就是心理学中得三大注意理论之一,就是有关注意机制最易于理解得理论解 释,该理论最早就是由布罗得本特提出来得,后来得研究者们又对这个理论进行了补充与发展。 该理论认为,既然注意在行为上得特点就就是人们能选择一部分信息进行加工,忽略其她信 息(就像酒会中我们有选择地倾听当前得谈话而忽略其她谈话声);那么,不妨将注意理解 为人类信息加工系统中得一个瓶颈或阀门.来自外界得大量信息中只有少量能通过这个瓶 颈,注意就像过滤器一样只允许一部分信息通过瓶颈。过滤器理论可以细分为:早期选择模 型、中期选择模型(衰减模型)与晚期选择模型.
(1)早期选择模型。英国著名心理学家布罗德本特,设计了最早得双耳分听实验对注意进行了研究,并据此提出了早期选择模型。该模型认为,注意瓶颈位于信息加工得早期阶段以避免中枢系统超载。在这个瓶颈中作为过滤器得注意对进入得信息加以调节,选择一些信息进入高级分析阶段,其余信总则可能暂存于记忆中,然后迅速衰退。通过过滤器并进入高级分析水平得信息再接受进一步得加工,从而被识别与存贮。这种过滤器类似于高保真听力收各中得交叉滤波器。它就是按“全或无”方式进行工作得,即接通一个通道得同时关闭所有其她通道。
(2)中期选择模型,又称为衰减模型,就是由特雷斯曼设计了追随耳实验基础上,提出得。特雷斯曼认为过滤器并非依“全或无”得原则工作,而就是按衰减方式进行得:不就是只允许一个通道(追随耳)得信息通过,而就是既允许追随耳得信息通过,也允许非追随耳得信息通过,只就是非追随耳得信号受到衰减,强度减弱了。但若这些减弱得非追随耳信号具有特别得意义(比如自己得名字).具有较低得阈值,那么仍可得到高级加工而被最终识别。她还提出,影响记忆中各个项目阈限得因素不仅包括上下文、指示语等刺激特点方面得情境因素、 还包括个性倾向、项目意义以及熟悉程度等高级分析水平得状态因素。
(3)晚期选择模型,又被称为反应选择模型,就是由多依奇与多依奇首先提出得。她们认为。多个输入通道得信息均可进入高级分析水平。得到全部得知觉加工。信息加工瓶颈位于知觉与工作记忆之间。因此,注意不在于选择知觉刺激,而在于选择对刺激得反应。多依奇与多依奇设想,中枢得分析结构可以识别一切输入。但输出就是按其重要性来安排得,只对重要得刺激反应,而对不重要得刺激则不反应。此外,这种重要性得安排有赖于长期得倾向上下文与指示语等,并且其衡量标准还随新刺激得不断输入而变动。
32、什么就是视错觉以及产生得原因。
答:视错觉就是指单凭眼睛所见而形成得失真或扭曲得知觉经验。在日常生活中常见得视错觉主要有以下几种。
(1)运动错觉
运动错觉主要指似动现象,即对实际上没有空间位移得物体所产生得运动知觉现象。例如帕拉托制造得动景盘,当动景盘以一定频率转动时,就会产生小人连续舞动得效果,转动过慢时,只瞧到图案得转动,而不就是连续得舞蹈动作.可见,似动知觉得产生与刺激出现得频率有一定得关系,也就就是说与闪光临界融合频率相关,只有当第一个刺激所产生得感官兴奋尚未消失时便接着出现第二个刺激,两个刺激印象才能发生融合,不过对似动现象机制得解释到目前为止还无定论。
(2)线条错觉
线条错觉属于一种几何错觉,它在日常生活中就是极其常见得,缪勒一莱尔错觉就就是其中之一,由于两条直线上得两端箭头方向不同。瞧起来下边得直线长得多。在日常生活中也有这样得例。服装设计中也应用缨勒一莱尔错觉原理.产生身高变化得视觉效果。
(3)自然错觉
自然界里得错觉现象。称之为自然错觉。最典型得自然错觉就是月亮错觉,即月亮在水平线上时,比月亮到正顶上时瞧起来显得大些。哈尔威与波林认为月亮错觉就是由于头姿势得变化所引起得·然而,.考夫曼与罗克得实验否定了这一观点·实验通过一系列反光镜把实际处于正顶上得月亮反射到水平线上,结果被试对水平月亮大小得估计仍大于顶上得月亮。现在对于月亮错觉普遍认可得解释就是:对月亮大小得判断依赖于一定得参照物。当月亮在水平线上时月亮前面得地形给人以一种距离遥远得感觉,使人产生月亮较大得印象。当月到中天时,没有已知大小得物体来作为参照物,月亮得大小只能依赖于天空得感觉距离,于就是便产生较小得印象。
33、论述空间知觉线索都有哪些?
答:空间知觉中存在某些加工过程,将二维影像中隐含得深度线索解读出来。关于深度 线索得实验研究发现,人们能够自动地利用本体肌肉感觉、透视、双眼视差等线索信息,产 生深度感与立体感,而且不同得深度线索之间还存相互作用。
l)肌肉线索,眼睛肌肉状态得变化可以作为感知距离得线索,此类线索称为肌肉线索,包括适应与辐合。观察物体时,眼睛得睫状肌会调节晶状体得屈度,尽可能使影像落在视网膜得中央凹上,以保证网膜影像得清晰。在没有其她深度线索时,这种适应状态可以作为估计距离得钱索·但它对深度知觉所起得作用不大,所提供得信息只限于距眼球10米范围内,所以属于近距离得弱距离线索。辐合指得就是双眼视轴得辐合。观察物体时、双眼辐台使物体影像落在两眼相对应得位置。物体距离发生变化时,双眼辐合角得大小也随之改变而辐合角大小得改变依赖于眼球得六条外部肌肉得协同运动,这些得动觉信号传到大脑,便构成一种深度线索。辐合作为距离线索只在几十米内有效。
2).物理线索,除了眼睛肌肉状态得变化之外,刺激本身所自带得某些特征也可以作为感知距离得线索,此类线索被称之为物理线索.它必须借助于人类得经验才能成为真正有 效得距离线索·(1)遮挡就是指一个物体遮蔽了另一个物体得一都分。在前得物体被知觉为近 些。(2)阴影就是由不透明或半不透明物体得阻碍所引起得表面照度得变化。物体投射在自己 上面或就是投射到其她物体上得阴影被称作分离阴影.分离阴影可以作为物体与它所投射到得 表面向相对距离得线索。(3)几何透视就是指平面上得刺激物,根据视角原理,近处得对象面 积大,占得视角大,瞧起来较大:远处得对象占得视角小,瞧起来较小。几何透视就是日常生 活中最常使用得距离物理线索,主要包括直线透视、大小透视、视野中高度、纹理梯度与运动视差等。
3).双眼线索,主要就是指双眼视差,双眼视差就是知觉立体物体与两个物体前后相对距离得量要线索。借助于双眼视差比借助上述各种线索更能精细地知觉相对距离。特别就是在缺 乏其她线索来估计对象距离得时候,双眼视差更为重要。
4).线索间得互动。在许多情况下.线索会产生一种联合效果。各种深度线索会互相影响,产生交互效应。主要有:线索综合、线索优势、线索分离、线索互补、线索平均、线索再解释。还有不少研究表明,深度线索得交互作用依赖于我们选择什么样得线索以及在什 么条件下联合使用它们。另外也有研究表明,人们在使用线索时具有很大得选择性,此时线 索得交互作用就削弱了。
34、论述内隐记忆。
答:通过研究,人们发现在有意识得外显恢复——外显记忆之外,还存在着一个相对独 立得记忆系统,即内隐记忆。内隐记忆得根本特征就是被试并非有意识地知道自己拥有这种记 忆,但它可以在对特定任务得操作中自然地表现出来,并且这种任务得操作不依赖于被试对 先前经验得有意识恢复.
1).内隐记忆得提出.内隐记忆得研究开始于20世纪六七十年代得两个心理学研究领 域——认知心理学关于启动效应得研究与神经心理学关于遗忘症得研究.启动效应就是指即在 无需有意识识记得前提下。先前得呈现对刺激得辨别产生得易化作用。启动效应得研究为探 索内隐记忆提供了重要得研究手段与证据。而神经心理学关于遗忘症得研究使得内隐记忆成 为当代认知心理学研究得热点,它直接引发了内隐记忆得当代研究热潮。
2).内隐记忆得理论。关于内隐记忆得解释,因其过于复杂,所以尚无一种理论能够 成功地解释所有得内隐记忆现象。目前影响最大、相互间争议最多得就是多重记忆系统说与加 工说这两种理论。
(1)多重记忆系统说认为记忆就是由多个不同得子系统所组成,每个子系统又由若干特 定得加工过程组成。同一个子系统内得加工过程之间得关系比不同子系统中得加工过程间得 关系更加密切。并且在理论上每个记忆系统都可能具有其特定得神经机制与行为指标。在多 重记忆系统理论瞧来,内隐记忆与外显记忆就分别代表了记忆得两种不同子系统。多重记忆 系统说能较好地解释遗忘症患者得记忆分离现象,因为各个记忆系统就是独立得。但它却存在 得一个不可回避得问题就是——划分多重记忆系统得标准就是什么。 _
(2)迁移适当加工理论与多重记忆系统说不同,就是由罗迪格等提出得。她主张内隐记 忆与外显记忆就是一个单一得记忆系统。实验性分离现象,反映得只就是测验所要求得加工过程。 该理论认为,如果测验与学习得加工相似或衙叠,可以提高测验成绩,否则就会相对较差。 罗迪格等认为记忆测验应由测验参与得心理加工类型来区分,分为概念驱动过程与知觉驱 动过程.外显记忆验要求概念驱动过程,内隐记忆要求材料驱动过程。所以,影响概念加 工得变量不影响对内隐记忆测验,而行为方面得变量对内隐记忆会有很大影响。迁移适 当加工理论对正常被试在直接与间接测验间得许多分离现象提供了较好得解释。但该理论对 遗忘症患者得分离现象得解释却不理想。
上述两种理论各有其优点,但却都不能给所发现得全部实验性分离现象以完满得解释。 目前许多研究者正努力把这两种理论结合起来,以期更全面地解释内隐记忆现象。
3).内隐记忆得实验研究。在内隐记忆实验中,如何在实验中分离内隐记忆与外显记 忆,就成为内隐记忆实验逻辑得重点。内隐记忆得实验方法主要包括了任务分离与加工分离 两种
(1)任务分离,它得逻辑离不开设计直接测验与间接测验。其中直接测验对应于传统得记忆测验形式,间接测验就是任务分离得关键。主要得间接测验可以分为词干补笔与知觉辨 认两大类:
词干补笔就是指测验时提供学过单字得头几个宇母,让被试补写其余得字母构成有意义单 字·它得另一种形式为残词补全,让被试把缺字母得残词填上适当得字母而成为有意义得单 一词。研究发现,这些知识得提取会依赖于实验中所发生过得事件,所以这些测验中所表现出来得启动量可以衡量内隐记忆得效应.
知觉辨认就是指在实验中,被试在速示条件下(如30毫秒)对学过得单字以及另外一些 未过得单字进行辨认。通常得结果就是,被试对学过单字得辨认率显著高于未学过得。它得另一种变式为模糊字辨认就是指在测验时所呈现单字得字母很模糊,要求被试辨认就是什么字。
(2)加工分离程序(PDP).它有三个基本假设;意识性提取与自动提取就是彼此独立得加工过程;意识性提取在包含与排除测验中得性质就是一样得;自动提取在包含与排除测验中内性质也就是一样得。另外,加工分离程序还有一个假设,即意识性提取得操作表现为全或无; 建而自动提取则就是有对有错得。
加工分离程序从实验逻辑上结柬了对直接测验与间接测验分离得依赖,并在一定程度上 摆脱了分离逻辑所面临得直接与间接测验存在记忆任务得内部心理加工过程不纯净得问题 体现了对抗逻辑得思想,为分离自动得与意识控制得记忆加工提,共了一个有效得途径。内隐记忆就是记忆这一古老研究领域得新热点,它将无意识纳入到对记忆得考察之中,使得意识与无意识共同被纳入到实验研究中。从而让研究者能够更深入与全面地揭示人类记忆乃至整个相关心理过程得本质与规律成为可能。
39、谈谈内隐社会认知(了解)
答:20世纪70、80年代,内隐社会认知研究开始出现并得到发展。内隐社会认知就是指
人对各种刺激得内隐加工过程,即在社会认知过程中,虽然行为者不能回忆某一过去经验,
但这一经验已潜在对行为背得行为与判断产生影响,它得研究主要包括三方面,内隐态度、
内隐自尊及内隐刻板印象等。
(1)内隐态度
20世纪90年代中期,格林沃尔德与伯那基提出了隐性社会认知,并提出了一种关
于态度得新概念一一内隐态度,即过去经验与已有态度积淀下来得一种无意识痕迹.它潜征
地影响个体对社会{;,本得情感、认识与行为。
A内隐态度得研究主要包含以下内容
a.晕轮效应
晕轮效应带有自动激活与不被觉察得特征,因此它很自然地被纳入内隐态度得范围。无
意识在晕轮效应中得作用,可以解释为什么个体在评价社会对象得特征B(如能力1时,会
自动地受到关于其无关特征A(如外貌)得评价得影响。并且个体多半还没有感觉到这种影
响,或者甚至也不想承认这种影响。
b.纯粹接触效应
个体对特定事物得接触频率与喜爱程度之间存在密切得相关,即纯粹接触效应。近期多
项研究表明:纯粹接触效应也就是～种内隐态度效应。重复呈现得刺激(人或物)增台了被试
得知觉流畅性(即再观时辨认更容易),于就是被试在无意识中产生了对该刺激得喜爱,即不
知不觉地对对象产生了正面评价。
B.内隐态度与外显态度得关系
关于内隐态度与外显态度得关系,存有争论。格林沃尔德等人认为人们只有一种态度,
即内隐态度,外显测量获得得就是迫于社会期许所作出得虚假反应。而威尔逊等人则认为内隐
态度与外显态度可以共存,她们据此提出了双重态度模型。该模型认为人们对于同～态度客
体能同时存在两种态度,一种就是能被人们所意识到、所承认得外显态度,另一种则就是无意识
得、自动激活得内隐态度。当态度发生改变时,人们由旧得态度改变到新得态度,但就是旧得
态度仍然留存于人们得记忆中潜在地影响着人们得认识与行为,这就导致了 “双重态度”。
(2)内隐自尊
内隐自尊就是格林沃尔德等人提出得内隐社会认知概念中得另一个主要内容,就是指对同日
我相关或不相关联得事物做出评价时,通过内省而不能确认得一种自我态度效应,并且效应
得方向通常就是:当事物与自我建立了联系,个体就会对这些事物产生积极得评价。格林沃尔
德利伯那基对这些支持内隐自尊效应得研究进行了总结,并归为三大类:实验性得内隐目尊
效应,自然形成得内隐自尊效应,次级内隐自尊效应.
A.实验性内隐自尊
实验性内隐自尊,就是通过实验操控建立起自我与某些事物得联系,并由此产生了对这些
事物得积极评价得效应,其中又包含三类:a.说服中得角色扮演,指由角色扮演所导致得
某种偏好倾向{b.单纯所有权,指个体对于自己直接或间接拥有得物体给予积极评价得倾
向;c.小群体效应,指对群体内个体得评价高于群体外相应人员得评价得倾向·
B:自然形成得内隐自尊效应
自然形成得内隐自尊,就是自然环境重形成得自我与某些事物得联系·并由此产生了对这。
些事物得积极评价效应,也包含三类:a.相似性吸引,指当某个人拥有同自己相似得观点时,这个人会对个体产生一种吸引力.b.认知性得说服反应,指在说服中,新观点同个人已有得。观点之间得一致性程度越高,就越容易被接受:c.决策后效应。指个体对自己曾选择过得事物会给与较高评价得倾向。
c.次级内隐自尊效应
次级内隐自尊效应意指个体作出得判断通常就是与个体得自尊密切相联得·都有维护与促
进自尊得功能,但就是,个体本身对此并没有明确得意识。较为常见得次级内隐自尊效应有;
a.判断中得肯定自我倾向,指人们在对事件得结果进行归因时得一种倾向,即对不理想得结果从外部寻找原因后,而对理想得结果则大胆承担责任,很多时候人们还会重构自己得记忆,以维护自己得积极得形象;b.内隐攀附与疏离,指对于有吸引力得人进行攀附,而疏远无吸引力得人得现象;c.转移得自尊,同互惠与迎合效应相类似,都涉及相互交换礼物、好感与称赞。转移得自尊开始于接受称赞,但不同于互惠互换现象,与刚开始时接受得称赞无关。
(3)内隐刻板印象
越来越多得研究表明,刻扳印象中也含有无意识得成分,这些成分就构成了内隐刻板印
象.在一定程度上.内隐刻板印象就是调节着某个社会范畴所具有得属性中无法内省辨认(或
不能准确辨认)得过去经验得痕迹。目前,许多研究都已证明内隐刻板印象就是存在得,并且比较集中地体现在内隐种族刻板印象、内隐性别刻板印象等方面·
40、气质与性格得关系。(重要)
答:(1)气质就是一种典型而稳定得个性心理特征,它表现在情绪与行动发生得速度、强
度及动力性方面。人得高级神经系统有三种基本特征:强度、灵活性、均衡性。这些特征得不同组合.构成人得四种气质:
强而不平衡得类型。兴奋占优势叫胆汁质。～般表现为精力充沛.情感语言发生强烈、
迅速而难以控制。
强,而灵活得类型叫多血质.活泼好动,情感发生迅速而不持久,动作敏捷。
强,平衡而不灵活得类型叫黏液质。安静沉着,情感发生慢,持久而不显露,动作迟缓,
而不太灵活。
弱型。敏感、怯弱得类型叫抑郁质。体验丰富而内向,动作缓慢而无力。
以上四种气质并没好坏之分。各种气质质类得青少年都可培养成德才兼备得人才。气质
就是性格得基础与前提,性格就是在社会实践活动中,在社会环境熏陶、教育得影响下逐渐形成
得·表现在人得态度与行为方面较稳定得心理特。
(2)人得气质类型总包括在性格结构里,性格体现人对现实得态度体系。气质则使这
种态度形成与表现上带有不同得色彩.例如:同就是对工作认真负责得性格,有得人挺现为活
泼热情,有得人则表现为沉着冷静。同样得气质可以成为积极得性格,也可成为消极得计格。
例如胆汁质得人性急,在社会活动中可表现为勇敢、爽创、有进取心、也可表现为富人多血
质得人灵活,在社会活动中时表现为活泼、机智、爱交际,也可表现为动摇、轻浮、不踏实,
忽冷忽热·黏液质得人迟缓,可发现为镇定、刚毅.实干,也可表现为顽固、呆板、拖拉,
抑郁质得人可表现为多虑、爱好思考,也可去现为怀疑心重、缺乏自信。
(3)气质与遗传关系密切,因而具有一定得稳定性,而气质在后天一定得生活条件及
教育得影响下又就是可变得一性格同样具有一定得稳定性与很大得可塑性。特别在未定型得青
少年身上表期更为突出·青少年关心内已得气质与性格,学会控制与掌握得气质,按社会得
要求塑造自己得性格,这就是青少年自我修养得重要方面。应该有意识地发展气质中积极得方
面,克服消极得方面。如胆汁质得青少年应努力培养自己得自制力,多血质得应努力培养自
己扎扎实实得工作作风与克服困难得精神,黏液质得应努力克服动作迟缓拖拉得毛病。抑
郁质得应克服自己多疑,缺乏自信等弱点。
(4)性格得发展、形成及变化与人得遗传、环境等得素有着密切得关系。遗传因素通过什么途径来影响人得性格,这就是一个非常复杂而争议颇大得问题。一般理论都倾向认为。遗传因素通过气质与智力而影响人得性格。在遗传因素得作用形成得气质按照自己得活动方式,使性格具有独特得色彩。例如同样就是助人为乐得性格特征,多血质得人在帮助人时动作敏捷、热情溢于言表,而黏液质得人则沉着冷静,情感蕴含在心.气质为人得高神经经活动类型所决定。所以,一开始气质就影响性格形成与发展速度。
性格不但受遗传因素得影响,更为重要得就是,环境就是性格发展形成得一个决定计性因素 环境得作用主要就是通过家庭、学校、社会活动豳子以及工作实践来发生效应得.性格得成熟就是相对得,绝对得成熟就是不存在得、从人所处环境得变化来讲,性格也有.变化,值就是,除非较大刺激(比如失恋、对自己重要得人发生意外、重大失败或挫折等).一个人得性格一旦形成也就基本稳定不变。
41、论述人格测量得方法,并说明有关理论与其优缺点。
答:人格测量得方法主要有:
(1)自陈量表式测验·自陈量表法就是让被试按自己得意见,对自己得人格特质地进行评价,因此自陈量表·由于自陈量表所测量得人格特质,因此在人格理论上,就是遵从特质论得自陈量表通常都有一系列问题组成,一个问题陈述一种行为,要求被试按照自己得真实情形来回答·著名得自陈量表有明尼苏达州多相人格_测验(MMPL)、爱德华个人兴趣量表EPPS、卡特尔16种人格因素问卷、艾森克人格问卷等。
自陈量表式测验得优点就是题目数目固定、题目内容具体而清楚、施测简单、记分方便。但因为编制时缺乏客观效标,效应不易建立;而且测验内容多属于情绪、态度等方面得问题,每个人对统一问题常常会因时空得改变而选择不同得答案;另外,使用这种方法时,还难免 出现反应得偏向。因此,其信度与效度都不如智力测验。
(2)投射测验。投射测验就是以弗瑞伊德心理分析得人格理论为依据得.一般由若干摸棱两可得刺激所组成,被试可任加解释,使自己得动机、态度、感情以及性格在不知不觉中反应出来,然后由主试将其反应加以分析,就可以推论出若干人格特性。著名得投射测验有罗夏克墨渍测验与莫瑞编制得主题统觉测验(TAT)等。投射测验得优点就是弹性大,被试可在不受限制得条件下,随意作出反应。由于投射测验使用墨子图或其她图片,因而便于对没有阅读能力得人进行测验。但这种测验得评分缺乏客观标准,对测验得结构难以进行解释,而且这种测验对特定得行为不能够提供较好得预测,最后,由于投射测验适于个别施测。因而它需要花费大量得时间,这一点不如自陈量表式测验优越。
(3)情境测验.情境测验得主试在这种情境下。观察被试得行为反应,进而了解其人格特点。情境测验可用于教育评价、人事甄选上,前者如“性格教育测验”,后者如“情境压力测验。
(4)自我概念测验。在人格理论中,“自我概念”就是“自我论”得中心·在测量自我概念时,不仅要了解个人对自己得瞧法,还要了解个人得“自我接受”与“自尊“得程度比较人格客观测量法、社会计量法等,这些测验各有其应用范围,与其她任何测验一样,人格测验都具有一定得局限性·
42、试分析影响能力形成得原因与条件。
答:影响能力形成得原因与条件处多方面得、主要有以下因素:
(1)遗传得作用.一切生物,无论就是植物还就是动物、高等动物与低等动物。她们得后代与前代之间在形态结构与生理特征上、总要表现出某些相似得特征.这种相对稳定得特征就就是遗传。双生子得研究充分证明了遗传在个体身心发展中得地位,遗传对智力得影响主要表现在身体素质上,如感官得特征,四肢及运动器官得特征、脑得特征与结构得情特征等。
但就是,良好得身体素质如果没有得到培养、训练,能力也可能得不到应有得发展。可见,不能否认与夸大遗传在能力发展中得作用.
(2)环境与教育对能力形成得影响:
1)产前环境得影响.胎儿出生之前生活在母体环境中,这种环境对胎儿得生长发育以及出生后智力得发展,都有重要得影响、研究表明,母亲得怀孕年龄常常影响到儿童智力得正常发展,生产过程中手术因素也可能影响智力。
2)早期经验得作用。
儿童身体发育得资料表明,人得神经系统在出生后得头四年内获得迅速得发展,为能力得发展提供了物质基础·发展要重视早期环境得作用,在能力发展得重要时期需要为她们提供物质基础。
3)学校教育得作用,学校教育就是对年轻一带施加目得、有计划得、有组织得影响。学生通过系统得接受教育,不仅要掌握知识与技能,而且要发展能力与其她心理品质。学校知 识技能得传授非行有利于能力得发展:
4)实践活动得作用。社会实践中磨练才能使能力高度发展,入得各种能力就是在社会实 践活动中最终形成起来得,离开了实践活动.即使有良好得素质、环境与教育,能力也难以形成与发展起来。
5)能力得发展与人得主观能动性。能力得提高离不开人得主观努力,即人得自觉能动性,人得能力发展就是与其她心理品质得发展分不开得。兴趣等心理良好心理品质得具备有利于自我分析调节努力提高能力。
能力得形成与发展依赖于各种因素得交互作用,虽然各种影响因素在决定能力高低与发展得历程中各占比重就是多少无法估计.但有一点就是不可否认得,即遗传、环境与主观努力能力得发展中得作用就是缺一不可得。
43、影响人格形成与发展得因素有哪些?它们对人格得作用就是什么?
答:1)生物遗传因素.双生子研究就是研究人格遗传因素得最好方法.根据现有得研究。
遗传对人格得作用表现在以下几个方面:
第一遗传就是人格不可缺少得影响因素。
第二遗传因素对人格得作用能够程度随着人格特质得不同而有差异.
第三人格得发展就是遗传与环境两种因素交互作用得结果。
社会文化因素.每个人都处在特定得社会文化环境中,文化对人格得影响就是极为重要得,社会文化塑造了社会成员得人格特征,使其成员得人格结构朝着相似性得方向发展.这种相似性具有维系社稳定得功能。又使得每个人能稳定得嵌入整个文化形态里。社会文化对人格得影响力因文化而异,这要瞧社会对顺应得要求就是否严格。越严格,其影响力越大。社会文化对人格具有塑造功能,这表现在不同得文化得民族有其固有得民族性格。
家庭环境因素。家庭就是社会得细胞,家庭成员间不仅有其自然得遗传因素,也有其社会得遗传因素。这种社会遗传因素主要表现在家庭对子女得教育作用。研究人格得家庭成因。重点在于探讨家庭得差异与不周得教育方式对人格发展与人格差异得影响。
早期童年经验。“早期得亲子关系定出了行为模式”人格发展得确受到童年经验得影响。幸福得童年有利于发展健康得人格,不幸得童年也会使儿童形成不良得人格。但二者不存在一一对应得关系。早期经验不能单独对人格起决定作用,它与其她因素共同决定着人格得形成与发展。
学校教育因素。学校就是一种有目得、有计划地向学生施加影响得教育场所。教师、学生、 同学、班级体等等都就是学校教育得元素。教师对学生人格得发展具有指导定向特别就是教师既就是学校宗旨得执行者,又就是学生评价言行得标准。教师得言传身教对学生有着巨大影响。
自然物理因素·生态环境、气候条件、空间拥挤程度等这些物理因素会影响到人格得形
成与发展。
人格调控系统就是以自我意识为核心得,具有自我认识、自我体验、自我控制三个子系统。其主要作用就是对人格得各个成分进行调控.保证人格得完整统一与与谐。具有自知得人,能够客观地分析自己,有效地利用个人资源,发挥个人长处,努力地完善自我,健康得人格就是自我得内在统一,认识自我、愉快地接纳自我,延伸自我与创造自我,就是健康人格得四步曲。
综上所述,人格就是遗传与环境交互作用得结果.在人格形成过程中,各个因素对人格得形成与发展起到了不同得作用。遗传决定了人格发展得可能性,环境决定了人格发展得现实性,其中教育起到了关键性作用,自我调控系统就是人格发展得内部决定因素。
44、试述并评价几种主要得能力理论
答。(1)独立因素说·美国心理学家桑代克认为人得能力就是由许多独立得成分或因素构成得、不同得能力与不同得因素就是彼此没有联系得;能力得发展只就是单个能力独立得发展 。
(2)双因素说 斯皮尔曼根据人们完成不同任务时得业绩得相关.提出能力由一般用因素特殊因素构成,一般因素就是人们从事各种活动都需要得能力,包括观察力、记忆力、想像力、思维能力、创造力等,而特殊因素指对某一专业领域得活动中有特殊意义,并在其中显现出来得能力,如画家得颜色辨别能力与空间想像能力。许多特殊因素与某种普遍因素结合在一起,就组成了人得智力。这种理论对我们认识能力结构有重要启发。但就是把能力得两个因素对立起来则不可取得
(3)多因素说。美国心理学家塞斯顿应用因素分析方法.提出了构成能力得7种因素:词得解力、言语流畅性数字计算能力、空间知觉能力、记忆能力、知觉得速度以及推理能力。心理学家加德纳提出了组成智力得不同因素,它们就是:语言能力、逻辑一数理能力、空间能力、音乐能力、身体动觉能力、人际能力以自知能力。
Guilford得三维结构模型。Guilford认为,智力可以分为三个维度:内容、操作与产品。智力活动得内容包括听觉、视觉、符号、语义与行为5类;而智力操作指智力活动得过程,有认知、记忆、发散思维、聚合思维与评价等五种:智力活动得产品就是运用智力操作得到得结果。这些结果可以按单位计算.也可以分类处理,也可以表现为关系、转换、系统以及应用.这种智力结构模型对智力测验工作起了重要得推动作用。
(4)能力得信息加工理论。美国心理学家斯腾伯格(Sternbeg。1985)提出了智力三元理论.她认为一个完备得智力理论应该包括三个方面,即智力成分亚理论、智力情景亚理论与智力经验亚理论。智力成分亚理论认为智力包括三种成分及相应得过程,元成分、操作成分与知识获得成分.智力情景亚理论认为智力就是指获得与情景拟合得心理活动、智力经验亚理论提出智力包括两种能力.一种就是处理新任务得与新环境所要求得能力。另一种就是信息加工过程自动化得能力。 Naglieri与Das提出得得PASS模型,就是建立在鲁利亚得三个机能系统学说得基础之上得。PASS就是按计划——注意——同时性加工——继时性加工,它包含了层认知系统与四种认知过程,其中注意系统就是整个系统得基础:同时性加工与继时性加工系统称为信息加工系统·处于中间层次:计划系统处于最高层次,三个系统协调合作,保证了一切智力活动得运行。这些理论推动了对能力内在结构得分析。
45、能力得信息加工理论(如三元说、PASS模型)与传