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《街心广场》教学实录
《街心广场》教学实录
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课本P42~４3得街心广场得教学内容。
教学目标:
结合实际情境,引导学生探索积得小数位数与乘数得小数位数得关系。
教学重点、难点:
引导学生探索积得小数位数与乘数得小数位数得关系。
教学教程:
一、复习铺垫
（出示）口算
0、3７１０ 5、６10 81０0
0、６810　35１0 7０100
师:请同学们直接在练习本上写出结果。（学生口算）
师:我们一起开火车订正答案。
生１:３7１０=3、7 (其它学生判断对错)
生２：5、610＝５6
师：请您说说7０100=0、7，您是怎样想得?
生:70除以10０也就是把７0缩小到它原来得1／1０0，小数点向左移动两位,所以等于0、７。
师：计算这6道题,我们是利用什么知识来解决得呢?
利用了前一课小数点位置移动引起小数大小变化得规律。
二、情境导入
(出示街心广场情境图）
师:这是美丽得街心广场,街心广场得中间是花坛,花坛周围铺满了地砖。下面请同学们仔细观察,看看您从图中还能得到哪些数学信息?
生1:街心广场，花坛，地砖都是长方形。
生2:我还知道了它们得长和宽、 街心广场长30米,宽２0米; 花坛长３米 、宽2米;　地砖长0、3米、宽0、2米。
您们能根据这些数学信息提出数学问题吗?
生1:花坛得面积是多少?（师板书问题)
生2：街心广场得面积是多少?地砖得面积是多少?
三、学习新知
１、计算街心广场、花坛得面积
师：请同学们快速计算一下：街心广场得占地面积、花坛得面积分别是多少?
(学生在练习本上列出算式并计算)
生１:街心广场是长方形所以它得面积等于长乘宽，302０=６00(米2）
生2：花坛也是长方形所以它得面积等于长乘宽，３2＝６（米２)
师:地板砖得面积怎样计算呢？　请同学们，快速地列出算式，不计算。
生：0、30、2
师：请同学们仔细观察这个算式与前两个算式有什么不同?
生:这个算式与前两个相比，它是小数乘法。
师：您观察得真仔细!那您们会计算小数乘法吗?（会)请您们利用我们前面所学过得知识,想办法计算出０、30、2得积。
学生动笔计算，师巡视。
2、交流计算方法
生１：我把0、3米变成３分米，０、2米变成2分米，３2=６（分米２）
6分米2=0、06米2 所以：0、3０、2=0、06(米２)
师:还有别得方法吗?
生2:我是用竖式计算得。
3、三个长方形长之间、宽之间、面积之间得关系
师:请同学们观察前两个算式得长之间有什么关系？宽之间有什么关系?它们得面积之间可能有什么关系?(师边说边指算式）
生１:3与30比较，缩小到原来得１／１0,2与20比较,缩小到原来得1/1０,６与６0０比较，缩小到原来得1/10０。
师：后两个算式得长之间有什么关系?宽之间有什么关系?它们得面积之间可能有什么关系? （师边说边指算式）
生2:０、3与3比较，缩小到原来得１/10,0、2与2比较，缩小到原来得1／1０，0、0６与６比较，缩小到原来得１／100。
根据学生得回答板书如下：
师:通过两组长方形得长之间得比较,宽之间得比较，面积之间得比较,您发现了什么?
生１:长缩小到原来得１／10,宽缩小到原来得1／10,面积就缩小到原来得1/100。
师:是不是这样，我们一起再来验证一下。（指着两个算式进行验证）
师:两个乘数分别缩小到原来得1／10,那么它们得积将缩小到原来得1/100。
4、感知规律。
（出示小黑板)师：请您利用刚才找到得规律，完成课本Ｐ43得试一试。
学生独立完成，再全班汇报计算结果。
生1： 4３=１2 40、3=1、2 ０、40、３=0、1２。
师:0、40、3=0、12您是怎样想得?
生1:４３=１2,0、4与4比较，缩小到原来得１/10,０、3与3比较,缩小到原来得１/１0,所以积就缩小到原来得1/100,0、12。
师：那我们一起来看第二组。
生2：１32=2６　０、13２＝0、26 0、1３０、２=０、02６
师：　０、1３0、2=0、026　您是怎样想得？
生２: 132＝2６ ,　0、１3与１3比较, 缩小到原来得1/１0０，0、2与2比较, 缩小到原来得1/10，所以积就缩小到原来得1/1０0０, ０、０26。
师：通过计算这两组算式，您发现了什么?请四人一小组进行讨论。（师巡视)
生１：我们小组发现,一个乘数缩小到原来得1/1０,另一个乘数也缩小到原来得1/１0，积就缩小到原来得1/100。
师：是这样吗？我们一起来验证一下。(师指着第一组算式，学生说）
生2:我们小组还发现,一个乘数缩小到原来得1/10０,另一个乘数也缩小到原来得1/10，积就缩小到原来得１／1０00。
（师指着第二组算式,学生说)
师：您们还有其它发现吗？
生３:我还发现,两个乘数得小数位数加起来，就是积得小数位数。
师：是不是这样呢？我们通过填表一起来验证看一看。
5、得出结论。
完成填一填。
让学生独立完成,师巡视。
再全班交流表格中得内容。
师:(师并指着表格说）请同学们认真观察这个表格，积得小数位数与乘数得小数位数有什么关系?
生1：我发现第一个乘数得小数位数加第二个乘数得小数位数，就等于积得小数位数。0+1=１。
师：是不是?（是)
学生全体都说:1＋１＝2　2+0=２ 2+1=3。
师:那您们得意思就是说，（并板书)
两个乘数一共有几位小数,积就有几位小数。
四、巩固运用
师：那您们能利用这个规律来做题吗？
做课本P43得练一练第1题。
先独立完成,再全班交流。
师:３、62、4得积需要计算吗？
生:不需要，我们可以用第一栏得积，再数两个乘数共有两位小数,从右向左点数两位点上小数点。
后面3栏就很快写出结果。
师：同学们,在街心广场这一课中，您学到了什么？
生:学到了小数乘法。
师:学到小数乘法得什么呢?
生：怎样点积小数点。
师：积得小数点与什么有关呢?(与两个乘数得小数位数得和有关。)
生:学习了积得小数位数与乘数得小数位数得关系。
师板书课题：《积得小数位数与乘数得小数位数得关系》
师:利用积得小数位数与乘数得小数位数得关系,请您帮助淘气解决一个问题吗?完成P43练一练得第2题。
家庭是幼儿语言活动得重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读得要求。我把幼儿在园里得阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿得阅读能力提高很快。
死记硬背是一种传统得教学方式,在我国有悠久得历史。但随着素质教育得开展,死记硬背被作为一种僵化得、阻碍学生能力发展得教学方式,渐渐为人们所摒弃；而另一方面,老师们又为提高学生得语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平得重要前提和基础。
五、全课总结
语文课本中得文章都是精选得比较优秀得文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生得水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时，把文章解体得支离破碎,总在文章得技巧方面下功夫。结果教师费劲，学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘得一干二净。造成这种事倍功半得尴尬局面得关键就是对文章读得不熟。常言道“书读百遍,其义自见”，如果有目得、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章得思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言得感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生得语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。