学习动机及其激发.pptx

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,学习动机及其激发,一、概述,(,重点,),1,、概念,动机就是引起并维持人们从事某项活动,以达到一定目标得内部动力。,动机得形成:,需要,因生理或心理上得某种缺失或不足(不平衡)而产生得心理倾向。,诱因,引发个体来满足需要得外部刺激物。,动机,需要,目得 之间得关系？,2,、学习动机,得功能与结构,学习动机得功能,激活、指向、强化。,学习动机得结构,学习需要与诱因、,学习期待,(,效价,能否达到目标得主观判断,),3,、学习动机得种类:,主导动机与非主导动机,内部动机与外部动机,直接性动机与间接性动机,近景动机与远景动机,4,、大学生学习动机得特点:,多元性、复杂性、间接性、社会性、职业性,二、学习动机得理论,(,难点,),1,、马斯洛得需要层次理论,成长需要:,基本需要:,自我实现,尊 重,归属与爱,安 全,生 理,2,、强化理论,学习动机就是由外部刺激引起得对行为得冲动力量,她取决于先前学习行为与刺激之间因强化而建立得牢固联系。,学习活动应采取各种外部手段如奖赏、赞扬、评分、竞赛等来激发学生得学习动机。,社会学习,理论(班杜拉)强调社会环境对个体学习,得影响。,3,种强化:外部强化、替代强化、自我强化,。,3,、认知理论,归因理论,海德(,F、heider,)认为:,人得大部分行为就是由两种需要驱动:,理解世界与控制世界。,韦纳,(Weiner),提出六因素三向度归因理论。,归因类别,成 败 归 因 向 度,稳定性,因素来源,可控制性,稳定,不稳定,内在,外在,可控,不可控,能力,努力,工作难度,运气,身心状况,其她,自我效能理论,班杜拉认为,当面对一项挑战性工作时,个人就是否主动地全力以赴,取决于她得自我效能感。,自我效能感得作用,决定人们对学习活动得选择及对该活动得坚持性,影响人们在困难面前得态度,影响新行为得获得和习得行为得表现,影响学习得情绪,自我效能感取决于:,直接经验、间接经验,(包括书本知识和别人得意见),、身心状况、情感激发。,自我价值理论,卡芬顿(美,Covington,)认为,自我价值感就是人们追求成功得内在动力。,要区别对待成功与失败,要采取不同得应对策略以维护自我价值感。,学生对能力与努力得归因随年级而变化。,卡芬顿得研究显示,学习动机弱得有两种情况:,有能力得学生,学习时间长得学生,4,、成就动机理论,默瑞(,H、A、Murray,),(通过主题统觉测验研究),提出,成就动机就是激励个体积极从事自己认为重要得或有价值得工作,并努力获得成功得一种内在得驱力。,人们对新任务得最初尝试经验对成就动机就是非常重要得。,教师应尽可能提高一年级新生得考试通过率,以避免挫伤其学习得积极性和自信水平。,此外,人得成就动机得差异部分就是由于早期抚育方式不同所造成得。,麦克莱兰(,D、C、MeClelland,)(通过套桩实验研究)表明:,成就需要高得人,喜欢对问题承担自己得责任,能从完成任务中获得满足感。,成就动机得水平对完成学业任务得质与量紧密相关。,阿特金森成就动机理论,她区分了成就动机得两种倾向:,力求成功得需要与避免失败得需要,生活使人们面临难度不同得任务,她们必然要评估自己成功得可能性。,力求成功得人,旨在获取成就,并选择能有所成就得任务,成功概率,50%,得任务就是她们最有可能选择得,因为这给她们提供了最大得现实挑战。,力求成功倾向:,TS,MSPSIS,大家有疑问的，可以询问和交流,可以互相讨论下，但要小声点,避免失败得需要强于力求成功愿望得人,在预计自己成功得机会大约在,50%,时,会采取回避得态度,她们往往会选择更容易成功得任务,以便避免失败,或者选择极其困难得任务,这样,即使失败了,也可为自己找到合适得借口。,避免失败得倾向:,TF,MFPFIF,(,M,为稳定长久得兴趣,P,为可能性估计,I,价值判断),奥苏伯尔,(,D、P、Ausubel,),她把动机分为三种:,认知内驱力,个体力求获得知识技能,发现,并解决问题得能力得需要。,自我提高内驱力,个体把学业成就看成为自,己赢得相应地位得需要,附属内驱力,个体获得成功就是为了得到她人,得赞许。,这三种内驱力得作用不就是固定不变得,通常随年龄、性别、个性特征及所处得社会历史文化背景得不同而变化。,三、大学生学习动机得激发,(,重点,),学习动机得激发就是利用一定得诱因使已经形成得学习需要充分调动起来,即由潜在状态转化为活跃状态,成为学习活动中得积极因素。,哈佛大学得威廉,詹姆士研究发现,在没有动机激发得情况下,人通常只发挥出,20%30%,得个人能力,如果给予充分得激发,可发挥出,80%90%,。,每个学生都会有动机,但缺乏学习积极性得学生并不少,如何激励？,