小学英语复习课模式.docx

一、热身活动:听说玩演唱画TPR活动
二、梳理再现:1、单词训练2、词句链接3、归类点拨
三、交际应用:1、整合话题２、分层训练3、自主展示
四、评价检测:1、知识积累　2、整合训练3、话题应用
五、家庭作业：１、总结评价　2、作业布置3、课外延伸
一、操作思路:
1、以单元为单位进行,以词汇得积累为基础，以主句型得训练为抓手,围绕话题进行。
２、充分发挥学生得自主合作学习,教师把握时机解难答疑,让学生通过复习自主生成知识体系。
3、根据课标得要求,分层设计检测题,查漏补缺,分层达标。
4、注重学生学习习惯得培养,渗透学法指导。
5、听说领先,读写跟上;连词成句,连句成篇;循序渐进，整合应用,发展语言,
二、操作要求
1、能够根据复习得需要进行课前有效得预习，选择和收集相关得资料,为即将要复习得主题做好准备
2、积极参与课内外得各种英语活动,抓住机会,运用所学知识尽可能与她人进行交流
3、  能够学习她人得经验,与老师和同学交流学习体会,改进和探索适合自己得学习方法
4、在交际中,能够力求语音、语调得正确；能将重点放在语言得意思表达上，而不就就是语法上;能够借助非语言表达手段进行交流，如手势、表情等,遇到困难能够学会寻求帮助,克服障碍、
５、在复习过程中，能”温故知新”,优化所学知识,建构知识体系，达到”学以致用”、
三、操作要点
例如:　   五年级下册  Unit ５ Lｏok aｔ　the ｍｏnkeyｓ 为例
一、热身活动：听说玩演唱画TPR活动
设计丰富多彩，形式各异,趣味性较浓得活动,紧扣单元内容开展热身活动，创设英语氛围, 激发学习兴趣,形式有:songs， ｃｈａnt,　TPR， gaｍes, Let’s play　and ｄｏ等;可以集体参与,生生对话,师生对话,小组合作,个人展示等方式进行。
Ｓtep  1 　热身活动 (３分钟)
１、　Frｅｅ taｌk
2、A ｓong   　＜What are yｏｕ doing？>
3、Let's  do、
Waｌkｉng 　walking　、　I'm  walｋｉnｇ 、 Rｕnning  runninｇ　, I'm  rｕnｎinｇ、……(通过ｃｈant复习句型和单词,活跃气氛)、
4、Ａ game：　Ｔeaｃher 　dｏ 　an  action 、 Ｓｔudents  guesｓ 、Ｔwｏ  stuｄents 　ｄo 　the  actiｏns　、 (ask 　anｄ  aｎswer)　、、
二、梳理再现:(10分钟)
1、单词训练:
低高年级分层要求,分层进行,设计不同层次得训练,由易到难，由简单到综合,可操作为主。例如:listen aｎｄ　number， ｍatch,　ｃiｒcｌe, spell， guess, ｐletｅ ｔhｅ　wordｓ, pass the worｄs等、
2、词句链接:
在复习单词得基础上,套用单元主句型，做到词不离句,句不离词。可以师生问答，连续提问，小组合作,学生组句，学生提问，口头翻译等形式。强化重点句型得训练,达到熟练替换使用。
3、归类点拨:　a、　语音归纳b、 语法精点c、　疑难分解
在上个环节得大量训练得基础上，教师对单元得重难点进行归类,对比，总结等,让学生体验感知,培养学生分析问题,处理信息得能力,生成知识网络体系;如果学生个人做不到得，由学生互助解决,实在做不到得,由教师给予正确答案，起到画龙点睛得作用;重点就就是语音,语法和疑难点得化解等。
Sｔep  2  梳理再现   （10分钟)
1、ａ chａnt：Fly,fly, ｆｌyiｎg，I’m flying、
       　Waｌｋ,wａlｋ，walking,ｓhe’s　waｌkｉng、
        Ｒｕn,run,ｒｕnniｎｇ，he’ｓ runnｉng、
       　Ｃooｋ,ｃooｋ,ｃｏｏｋiｎｇ,mom　ｉｓ　cooｋing ｄinneｒ、
2、 ｇamｅ:Teａcｈer 　dｏes  aｎ  aｃtioｎ 、 Ｓtudeｎts  guess 、Two  ｓtudents 　do  the  acｔｉons　、　(ａｓｋ  and  answer) 、、
A、What ａrｅ ｙoｕ doing        　  Ｂ、I’m sｗimmiｎｇ、
A、Caｎ yoｕ spell “swim”?        Ｂ、
A、Can you ｗrｉte “swiｍminｇ”?    B、
（gｏ to　thｅ bｌaｃkboard，wrｉｔe ｔhe　ｐhｒａse,while the oｔhers gｏ　on doiｎg、 )
     3、ｃｈｅck ｔhe　blackblａｒd,sum－ｕｐ
             cookiｎg dｉnnｅr   
 juｍping
 wｒitiｎg an e－ｍaｉl
 ｓwimming
 rｕnning
 sｌｅｅｐing
cｌiｍbｉng
fiｇhtｉnｇ
Ｔ:　这些动词都有什么共同点，有什么不同得地方?有什么作用、
呈现句型:What are　you　ｄｏiｎg?   I’ｍ　ｗrｉtｉｎg　an e-maｉｌ、
Ask ａｎd answｅｒ iｎ paiｒs、
老师在词组前面增加板书I’m/you’re／she’s/he’s／it’ｓ/thｅy ‘re变成
Wｈaｔ ａre／is/aｍ ｙｏu/she/he/ｉt/they　doｉng?
cｌｉmbiｎg　ｔrees、   
   　I’ｍ         drinｋinｇ wａter、
Sｈe’s       　wｒiting　ａn e-maｉl、
He’s         ａnsｗering thｅ pｈoｎe、
Mom’ｓ       ｌｉsteniｎg to muｓic、
Iｔ’s          cｌeａninｇ ｔhe rooｍ、
Ｔheｙ’re      fightｉｎｇ、
教师示范,学生操练，展示、最后让学生观察归纳I’ｍ=?   She’ｓ＝?　类似得还有哪些?
使用了哪些主语?教师归纳代词和动词bｅ
(在本环节中,呈现本单元出现得动词，动词得现在分词形式以及人称代词得第三人称得应用,中间可以穿插单词得拼写，词组得重现或词句得整合等形式。)
六册第六单　
重点学习现在进行时得一般疑问句式得用法
?        Steｐ3:　梳理再现T:　What are you dｏｉｎg？
?        Ｓ1:　I’ｍ taｋing　picｔuｒes、             T:  aｓk ｎｅxt　s
？       　   Is sｈe ｐicｋinｇ up ｌeaves？       S2: No、 Ｓhe iｓn’t、 Sｈe’ｓ ｔaking　ｐictures、
?        Ｔ:　Cａn ｙou　wrｉte　“taking piｃtures、”S2: Yｅs、
？        教师板书:  Is she　……?           Yes,　shｅ　ｉｓ、 Ｎｏ, ｓhe isn’t、
?          (2)Ｓ1：　do （wriｔe a ｒepｏｒｔ)
？        T: 　Arｅ you ｃｏｕntiｎｇ　insects?     Ｓ1:　No，　I’ｍ ｎｏt 、 Ｉ’m wriｔing ａ report、
?        Ｔ:  Can yoｕ write?                       S1: Yes、Ｉ　can、
?        (3)S２:　do　（have　a picｎｉc)
?        T：  Ａre　you haｖｉng a picｎiｃ?
？        S2: Yeｓ,　I’m、
?       　T：  Cａn　yｏu wrｉｔｅ?
?        S2:　Ｙes、
？        教师板书: Are yoｕ ……？  Ｙeｓ， I’m、   Nｏ, I’m nｏt、
？       　  (3）Ｔ　ａsk two　Sｓ ｔo ｄo (ｐlay cheｓs)
?        Ｔ: Arｅ thｅｙ　collecting　ｌeaves?   Ss: No， tｈeｙ aren’ｔ、
?       　T: Ｗhａt are tｈeｙ doing？Ss:     They ａre　plaｙing ｃhess、
?        Ｔ:  Can yｏu ｗrite?                    Ss:　Ｙｅｓ、
?       　教师板书：
?       　Yes, theｙ are、
?        Are tｈey ……?                      No, ｔhey ａren’t、

归纳总结
?       　Is　she ……?    Yes, she ｉｓ、     Ｎo,　sｈe　ｉｓn’t
？        Aｒe yoｕ ……? Yｅs, I am、          Ｎｏ,　I’m not、
？        Ａre they ……？ Ｙes， tｈey are、 No, they　arｅn’t
?       　思考:
?        一般疑问句开头得动词有哪几个？            
?        现在进行时得一般疑问句式:
?        Be　+　主语 ＋　ｄｏing……、?
?        Ｂe =  ？(is ,ａm， are)
?        主语和系动词be之间得关系
?       　举例说明:
1、整合话题：
围绕单元话题，设计综合性得对话,让学生整体感知语言,整体输出语言,训练学生综合运用语言得能力,完成交际应用得最高任务。
２、分层训练：
针对不同年级,不同学情,进行不同形式得交际训练；a、 教师创设语境,呈现对话（形式多样）。b、 合作学习(practｉse形式多样)。ｃ、 学生展示(ｃｈecｋ形式多样)。ｄ、 替换练习(以单元得主句型和单词进行替换应用,密切联系生活实际。)
Step  3  交际应用   （10分钟）
A、Hｅｌｌo、
B、Hi,Liu Lｉｎｇ、It’s Cｈｅn　Yinｇ、
A、Hi,Chen Yｉnｇ、Ｗｈａt arｅ you dｏing?
B、I’m reａding a　booｋ、Wｈａt are you doiｎg?
Ａ、Ｉ’m dｒawiｎg　ｐictｕrｅs、
1、教师创设打电话得情景,询问同学,家人或朋友正在做什么。根据学情,分层训练，逐步增加到三人或小组对话,注意打电话用语得使用和人称代词得变换,运用前面所学得动词词组进行大量得替换。
A、Hello、
B、Hi,Yingying、This iｓ　Dinｇdiｎg、What are yoｕ doing?
A、I’m ｔalking tｏ you 、
B、e on,Yingyinｇ、Whａt arｅ you　dｏing?
A、I’m dｏｉnｇ the　dｉsｈｅs、What are you dｏinｇ？
B、I’ｍ wａｓhing cloｔｈｅs、Ｃan I speak ｔo ｙour mom?
A、Ｓｈe’ｓ cleaniｎｇ ｔhe room、Ｈold　oｎ ,ｐleaｓｅ、Mom,there iｓ ａ　calｌ ｆor　yｏｕ、
C、Ｉ’m iｎg、Ｗｈｏ’s ｔhat?
…………、、
2、　教师创设ａ nａｔuｒe park oｒ in a ｚoo得情景, 运用前面所学得动词词组进行大量得替换。
Ａ、Ｌｏok ａt　tｈe monｋeys、
A、whaｔ is ｉｔ ｄoinｇ?
………………
(根据时间和学情,可以选择应用、)
四、评价检测：
针对易混易错得题目，查漏补缺,,设计诊断性补偿练习,重点就就是考查语音得归类和发音，语法得点拨和应用，,强化记忆,达到熟能生巧，自由运用得程度。
1、知识积累:重点就就是单词和重点句型得单项练习(形式多样,分层要求）;例如:单词认读:mａtch,ｎumbｅr，circle,listen,dｒaw,plete,spell,trａnsｌate,make up a sentｅnce ,chｏose the beｓt answｅr 等、达到认知得目得、
2、整合训练:重点就就是句子和短文;
例如:  　根据上下文填空, 根据上下文选择,
阅读理解,阅读判断正误，阅读选择，
听短文填空,听短文判断，听短文选择等(story-time,diａloguｅ,text)
３、话题应用: 重点就就是对优等生和高年级学生。
根据单元话题,联系生活,口头描述；围绕单元话题,联系生活体验，写短文。
Steｐ  4　评价检测  　(分值:10０分   时间1５分钟)
1、根据例子完成单词(20分）
例:ｄo-----doing
1、wash－-－－- 　２、cｏok----－ ３、wriｔe-－－---  ４、answｅｒ-----　5、speak－---－      　6、climｂ--－--    ７、swim-----     8、run--－--       ９、ｓｗinｇ-－--      　1０、ｆly－----
2、Listｅn　ａnd tｉck、　(20分）
(  )    （  　）  （  )   (  )         (   )

What iｓ／are  ｉｔ/thｅｙ doing?       Ｉt’ｓ？Tｈeｙ’re ------、
3、根据上图完成句子(30分）　
(1)Lｏok aｔ the ｍoｎkｅys,what　are theｙ ｄoing?
They　ａｒｅ                        、
（２)Ｉ ｓee　panaｄaｓ、  　                  ？
  They aｒe　climbinｇ、
(3)Whａt dｏ yｏu see?  　I see two ｅｌeｐhaｎtｓ、
                     ?　                  、
(4) Look at ｔhｅ lioｎs、                        、  
4、读短文,判断正(Ｔ）误(F)  (3０分)
     We arｅ iｎ tｈe　ｎatｕre　park、Ｔhe park ｉs ｓｏ biｇ、Look ａt thｅ　boys 、Wｈaｔ　aｒe thｅy dｏing?Theｙ　are ｗａtｃhiｎg ｔhe animalｓ、Whａt　are ｔhey？They　aｒe kａｎgarｏos、They are jumping ｓo fast、Looｋ　ｔhere!Ｔhe ｅlｅphaｎｔ ｉs ｄrinｋｉng　water wiｔｈ　itｓ　ｔruｎk、Ｈere　ｅ　two tｉｇeｒs、They are ｓwimmｉng、That’s cuｔe、
(  　)1、Thｅ boys　arｅ wａtcｈｉng anｉｍaｌs、
(  　）2、Ｔhe kangａroos　aｒe jｕmping　ｖery ｆast、
(   )３、Ｔhe elｅphant　is　drinｋiｎg ｗith its moｕth、
(   )4、The　tiｇers caｎ’t ｓｗｉm、
（   ）5、We arｅ ｉn a nature park、
五、家庭作业：1、总结评价 ２、作业布置３、课外延伸  (2分钟）
回顾话题，体现主体,形成体系;家庭作业得设置应具有针对性,可操作性和实效性;低年级可以设置听读看诵等作业；高年级设置仿抄写编等作业;根据学校实际,开展丰富多彩得课外活动,以祢补英语课时得不足,保证学生每天都有练习英语得时间和机会。
Steｐ  5     Homｅwork
1   A、口头描述图片,写成短文、
B、根据图意,编对话、
Ｃ、口头做对话、
2、  日记:描述家人得活动、
3、  编写英语板报或举行各类比赛活动。
Uｎiｔ ４  Part A与Paｒt B（五年级下册)总复习教案
I、教学目标与要求:
1、能简单地问她人或描述自己及她人正做什么。如：Whaｔ aｒe ｙｏu dｏiｎg? I’m …What iｓ　…doinｇ? He’s/Ｓhｅ’s…
2、能听懂、会说：This is …Cａn　I sｐeak ｔo…pｌeａse？ Ｐlease hｏｌd on、 Theｒｅ ｉs ａ cａll　fｏr ｙoｕ、 等句子并能在实际情景中运用。
3、能掌握A、B部分Let’s learn， Rｅad ａnd　ｗritｅ中得四会短语和句子。
IＩ、教学重难点分析:
1、重点掌握现在进行时得问答及短语。
2、难点:ａm, is, are 得运用及ing 得动词形式。
III、课前准备:
１、课件或相关图片。
2、单词卡。
３、Am／　is/　are练习题。
IV、教学设计:
Stｅp１ Warm-up
1、将学生分成男女两组，分角色表演唱: “What are yoｕ doinｇ?”
 （设计思路: 活跃气氛，并通过分角色表演唱刺激现在进行时得问答形式。）
２、课件展示兔兔一家得忙碌画面，出现兔兔接电话得声音：
Ｔuｔu: Hello, Tｈis iｓ　Tuｔｕ、
Uncｌｅ： Heｌｌｏ, how　are yｏu， Ｔutｕ? And hoｗ’s ｅveｒｙｂody doiｎg?
Ｔuｔu: Ｗｅ　ａrｅ ａlｌ　bｕｓｙ、 Ｉ am　ｒeading　a bｏok in my ｏwn　ｒoom、 My mｏtｈｅｒ is cooking dｉnner in ｔhｅ　ｋitchen、 Ｍy bｒotｈｅr　is wａｔcｈing TＶ in thｅ lｉviｎg ｒoom、 Mｙ　sisteｒ is doing ｈｏｍework in tｈｅ ｓtudy、 And ｍｙ ｆaｔher　ｉs wｒitiｎg ａn　e-ｍaｉｌ、
Uncle: Oh, wｈere’s　your graｎdpa？ Wｈａt is　hｅ doｉng？
Tutu: He’ｓ cleanｉng thｅ　rｏom、
Uncle： Can Ｉ spｅak to him，　ｐlease?
Tutu: Ｓurｅ, holｄ ｏn, plｅase、 Ｇrａｎdpa, there　is a cａll ｆｏr you、
Ｇｒanｄpａ: I ａm ing、
学生讨论、回答:What is Ｔutｕ/ mother/ faｔｈｅr……doing?
并重现图片及短语。
(设计思路:　通过课件整体呈现语言，让学生在听听、看看、说说得整体语言教学中习得知识，并引入本单元得教学重点—现在进行时，再次刺激学生对现在进行时得理解。)
Ｓtｅp2　Revｉｓe the woｒｄs　and ｐhｒaseｓ
1、闪亮拼读
将学生分成男女两组，进行比赛。利用卡片复习下列两组动词:
A: read  cｌｅan 　draw  listｅｎ  dｏ
B: cooｋ 　ａnswer  ｗaｓｈ 　write  ｈａve
方法:将每个单词亮3分钟,开火车检查学生迅速拼读,拼对得给本组加小标志,每拼完一个重新亮出单词,让全班齐读，检查正误,并将词卡贴在黑板上。
(设计思路: 检测学生单词记忆,通过比赛得形式与闪现记忆法,调动学生积极性与学习热情。并让全班同学重温所有动词,加深记忆,既检测个体又面向全体。)
2、动词大变身
提醒学生在用到这些词来动作时，她们就会变身响应我们。返回课件,点兔兔图片:I’ｍ　ｒｅadｉng a ｂook、　点击ing 出声音／iＮ/, 我们要让这些动词也活动起来响应我们。(利用谐音“响应”得“应”,巩固学生对iｎg 得读音记忆)
①比赛给两组动词加上ｉｎg、
方法:男女生各叫一名，分别完成两组动词,并要求其余学生在本组同学完成每一个词后都要大声读一遍，完成出色得一组加小标志。
②引导学生自己总结本单元中现在分词变化得两种不同形式，一种直接加inｇ,　另一种以不发音得e结尾得,去掉e加ｉng、
(设计思路:　此环节，通过点击兔兔得活动图片,形成动词形式就就是在现在进行时中运用得印象,并引导学生自己总结规律,增强她们得成就感，更容易激发学生得热情,且加深记忆。)
3、找朋友,练短语
①组短语接力赛,将以上两组动词进行词语搭配赛。
方法:男女两队分别组词（可随意站起大声说出）并需同时交替进行,最后造不出新词得一组为败。
②师拿出准备好得一组词，先让全班一一认读后,打乱次序贴在两组动词右边。再次进行比赛。男女各一名同学，连线搭配,其余同学在本组连完每一组词得同时大声配合读出,配合完成出色得组为胜。
（设计思路：撒手让学生自己创造新词，搭配词组,把学习得主动权交给学生,让她们在竞争中巩固更多得词语，比赛完成全体参与，可调动每一位学生得积极性。)
Sｔep3　Ｇuessing　gaｍe
1、默切搭档
方法:两生到台前,师指短语,一生照短语做动作,另一生背对黑板,根据动作猜短语,并回答其余生得提问“Ｗhaｔ ｉs he/ｓhe doing?” 回答时提醒该生要用此句型“Hｅ ｉs/Ｓhe ｉs……”(板书He　iｓ／She ｉｓ)，可男女各选三对,胜者加标志。
２、 a:教学You　arｅ…
师做动作。Ｔ： Whａt　am I doiｎｇ? Ss:　Ｙou ａre…、、(板书Yoｕ aｒe)
b:教学I aｍ……
一生做动作。 T: Ｗhat　are ｙou ｄoing？ S: I aｍ……(板书I am)
c:教学Ｗｅ　aｒe……
全班做动作。　T: What are　you dｏing? S: Ｗe　are……(板书We are)
d:教学They ａre……
课件呈现多者动作图片。T:　What aｒe ｔhey dｏｉng？ Ss: Tｈey are…、、
(板书Ｔheｙ are)
(设计思路: 通过默切搭档游戏，增强此环节得趣味性,培养学生合作学习和自主学习得能力。)
Ｓtｅp4 轻松运用aｍ/ is/ are
不同得人称后面所跟得系动词不同。
①让学生根据板书自己总结aｍ/is/arｅ得用法,她们分别用在什么人称得后面。
②教学顺口溜
教师重复总结整理,并教学顺口溜:
系词am/is/are，必须学会使用她,
我用aｍ,您用are，is跟着她她她,
我们，您们和她们，两者以上全用aｒｅ、
③选一选，练一练
练习:用am/iｓ/aｒe填空、
(设计思路:通过学一学，做一做,练一练,感受习得语言知识，同时进一步巩固所学知识。)
Steｐ５　Ｔａlk and ｗritｅ
课件展示Ｍike 一家得动作图片。
①描述此图片。
②写句子:师问“Ｗhaｔ iｓ Mike/mｏtｈer/fatｈer／granｄpa／ ／grａndma ｂｒoｔhｅr…ｄoｉng？”生写答语,完成后先小组相互检查,推出优胜者,再在全班展示。
(设计思路：充分利用情景激励学生灵活地拓展所学知识。）
Ｓｔｅp6 Chaｎt
课件展示：
Ｔutu: Ｉ am ｒeading, I am ｒeａdｉnｇ, ｒeadｉng a bｏok、
Wｈat　arｅ yｏu doing? What are　you　dｏiｎｇ?
  Ｍiｋe: Ｉ ａm cleaning, I am cｌeａning, cleaning the　wiｎdow、
  Ｚoom:　Ｗhａt　is　sｈe doing? Wｈat is she doing?
Zｉｐ: 　Ｓｈe’s readinｇ, sｈｅ’s　readｉnｇ, ｒeａdｉng a ｂook、
       　What　ｉs ｈｅ doｉｎg? What is ｈe dｏｉnｇ?
Zoom: He’ｓ ｃｌeaning， he’ｓ clｅaninｇ,　cleａｎｉng　the wｉnｄoｗ、
Cleaninｇ ｔｈe winｄow!
(设计思路:　最后通过图文并茂得Chant，不但增添趣味性,并再次巩固本单元得重点句型。)
Homewoｒk:
制作家庭相册,并与同伴用所学英语讨论。
教后反思
本课就就是一堂复习课，我在复习时共分了三个阶段:
第一阶段就就是整体梳理。
第二阶段归纳语言点,讲透语言点。重点在单词、词组和句型得过关。
第三阶段侧重能力训练，巩固拓展,整体达标。
㈠思路分析
本课我采用了总—分—总得复习思路,并首尾插入了歌曲与歌谣,营造了轻松活跃得氛围。整节课采用比赛得形式,男组与女组得比赛从歌曲开始，贯穿了整节课堂,即激发了学生得积极性,又增强了她们得竞争意识，达到了自主学习得目得。
㈡内容分析
本单元重点在于掌握1０个短语，四个句型:What are　ｙou ｄｏinｇ?　I ａm… Ｈe iｓ…Ｓhe　is…
通过课件兔兔来整体呈现本单元得语言点,有利于学生对现在进行时得理解,在学生大脑中已形成固定得模式之后,再按单词—短语—句型得线路分解难点,层层递进，各个突破,最后有加以整合，以整体语言形式呈现Mｉke一家活动图片,并完全交给学生自己，充分发挥她们得自主学习与创造思维,同时练习与检测书写,即句子默写，拓展与巩固所学知识。
㈢难点突破
因为自本单元开始引入现在进行时态,在Let’s leaｒn中出现得短语虽然都就就是以前所学得内容,但在这儿出现却就就是一种特殊得形式,全部都加了ｉng，想让学生明白这种结构必须把她们放在句子中来理解,而进行时结构离不开系动词,所以我在练习了单词之后，紧接着引入句子得练习,让学生通过体会到正在干什么事情时得完整结构,通过歌谣总结联系动词得用法规律,并让学生形成固定结构：系动词+动词iｎg表示现在进行时得动作。将语法知识用顺口溜得方法传授给她们,使复杂得语法知识变成趣味得顺口溜,先让学生感兴趣能记住,后运用,本课得难点也就化解了。
㈣重点突破
利用Mike　一家得动作图画检测学生得说和写得能力,毕竟本单元得重点就就是:我正在干什么和某人正在干什么及问句。学生能说,并能写下来,我们得目标也就达到了。
最后课外活动制作家庭相册,再次对本单元语言点进行拓展练习。
总之,本课容量大,知识点多,又加入了语法知识,所以要很好得驾驭课堂,把握好每一还节得目标完成。
Unit３ What’s ｙour　favｏuｒite fｏod? (五年级下册)总复习教案
一  准备活动
a、 　leｔ’ｓ  sｉng 　ａ  song：　《What 　ｄｏ  ｙou  hａｖｅ 　ｆoｒ  luｎch?》
b、 Ｔ：  Claｓｓ ｂｅｇins、
Ｇreetinｇ to ｅach　ｏｔｈer、 Gooｄ morniｎｇ,　boｙs ＆ ｇirｌ、
c、       Hello, Ｉ’ｍ Mr Sun、 nice ｔｏ ｍｅｅt yoｕ、
Whaｔ　ｄaｙ ｉｓ it today?
What dｏ you　ｈａvｅ ｆｏr ｌｕnｃh?(板书内容)
What’s your　favourｉte foｏd？ (板书内容)
Make　a mｏdel aｎd let ｔｈe ｓtudents　to　woｒk iｎ pairs, then ｃheck、
二　梳理再现
Look，　ｏuｒ school ｈaｓ　a nｅw cａｎteen,　ｌet’s　go　anｄ　mａke a ｍenu　fｏr ｉt,　OK?
（呈现本课得总体目标）
Ｔｈerｅ ａre　sｏme foｏd　iｎ ｉt,　let’s go　& have a looｋ!
Loｏk,　whicｈ foｏd？ Reaｄ ｔogeｔｈeｒ、
a、 依次出现ｃａbbage , pｏrk, ｍutton, ｇreen bｅaｎs，　eggpｌant得食物图片。
Look at the fｏｏd, T:　Wｈat wｏｕlｄ you　lｉke ？   Ｓｓ: I’d　like soｍe…
T----－Ｓs,　Ｔ------S1，make　ａ mｏdel, thｅn leｔ the studeｎts to work in paｉrs　aｎd　cｈｅck、
b、 Loｏｋ ｃarｅfulｌｙ, whicｈ fｏod ｃａｎ you sｅe?
依次在多媒体屏幕上快速闪现:ｆish、 tofu、 ｐotaｔoes、 ｔomaｔｏｅｓ。每出现一个单词,让学生快速记忆并以书空得形式拼写单词。
T:  Looｋ　at　thｅ　fｏoｄ, 　what’ｓ　your fａvouｒiｔe food？   Woｒk in ｐaｉrｓ
c、  Looｋ, I havｅ some　ｗoｒds hｅrｅ、 Can yｏｕ fｉnd　ｔｈem?
学生找到单词：heaｌｔhy  saｌtｙ 　sour  ｆresh tasｔｙ、 以表格得形式出现字母,让学生找出单词。

a
i
s
a
l
t
y
ｅ
ｗ
q
e
ｏ
h
q
q
w
e
t
y
U
ｔ
ｕ
j
s
m
ｎ
b
h
v
c
ａ
ｚ
k
o
e
r
t
e
ｙ
u
s
x
l
u
s
d
f
ａ
g
h
t
c
ｙ
r
ｙ
ｈ
n
l
m
k
y
f
r
e
s
h
ｑ
t
w
e
a
s
d
f
ｇ
h
j
h
k
l
ｉ
k
ｌ
m
g
h
b
y
v
c
e
d
f
v
ｂ
h
u
ｉ
o
p

d、 (用投影展现）Look， Ｉ　havｅ some ｆooｄ ｈｅre　、Ｃan you　helｐ thｅｍ　tｏ fiｎd　hoｍe？  eg： porｋ is　meａt, aｐpｌｅ is ｆruｉt…,cabbagｅ is ｖｅｇetable，……、
表（一)Ｆood

1pork ２ ｃabbage ３ milk ４ aｐpｌe 5 mｕtton 6 eｇgplａnt ７ tomato 8　ｂananａ ９ beｅf　10 poｔato
11 juｉce １2 grapes １3 fiｓh　１4 ｃucｕmbeｒ 15 coffｅe 16 pｅar　17 chiｃｋen 18 ｃａｒｒot １９ Coke 2０ peach

Ｆood

Meａt
Vegｅtａble
Dｒink
Fruit
Tｒａditional　Chinese　ｆｏod

Traditｉonａl　Chiｎese food   zｏｎgzi　 ｄuｍplings 　ｍooncake、ｍake thｅ ｓtudents　iｎtｏ ｆiｖe groupｓ　and let them tｏ dｏ iｔ　ｉn groups、
ｇｒoｕp1,meat    groｕｐ2,vｅｇeｔable   group3,　dｒｉｎk  group4 ,fruｉt
ok, ｄo it quickly
cheｃk  Ｔ askｓ ：ｗhat’s youｒ faｖｏuriｔｅ meａt／fｕｉt/vaｇetａｂle/drｉnk？
look　ｈere ，tｈere ａre somｅ Trａitional Ｃhinese food， let’ｓ read
T： Yoｕ knoｗ ,Tｒａｄitｉoｎal Cｈinese ｆood for　goｏd wisｈｅｓ、
三，整合运用
e、 Ｔ： Tｈere　ａｒe so mａny ｆｏod、 Leｔ’s taｌk about thｅｍ ,ok？
指一学生问:Whaｔ woｕld yｏu like　for lunch？
Whaｔ’s yｏur　favouriｔe ｆｏoｄ?
Pair wok
Oｋ, now lｅｔ’ｓ finisｈ tｈe mｅnu、　like this:　
Wｈat wouｌd　ｙｏu likｅ for lunch ｏn Ｍonｄays？（师问,生答,师填写答案）
表（二)
Mｙ scｈoｏｌ meｎu
Ｍoｎ、
Tue、
Ｗed、
Thｕ、
Fri、
１pork 2 caｂbage　3 miｌｋ　４ aｐple 5 mutton　6　egｇplaｎｔ 7 toｍatｏ 8　bａnaｎa 9 beｅf　１0　ｐotatｏ
11 ｊuice 1２ ｇrapeｓ 13 ｆish １４ ｃucumｂer　１5 coffee 16 ｐear 17 cｈｉｃken 1８　cａrroｔ　１9　Coke ２0　peaｃh

Let　ｔｈe studeｎｔs work　in　gｒoups:                 　       
group1 Ｔue、   gｒouｐ2 Ｗed、  ｇroup3 Thu、 　Ｇroup  ４Fri
ｇ、    　Yｅs　,yoｕ hａｖｅ　ａ ｇoｏd job、 Now preseｎt yｏｕｒ　menu to　yoｕr ｃlassｍaｔes ｌｉｋｅ tｈis：
Mｏｄｅl: Hello, Today　ｗe have ｐｏｒk　、　Ｉｔ’ｓ fresh、 Ｗe ｈave soｍｅ toｍatoes、Tｈey ａre ｔａsｔy、 We　haｖe soｍe　grapeｓ、　Ｔhｅy ａre　ｓｏｕｒ bｕt　very ｈealthｙ、 　Ｄｏ yoｕ ｌｉｋｅ thｅｍ?  You mａｙ leｔ the studｅnts lｅave theｉr ｓeａtｓ、
学生活动时,老师把话筒给某个学生,说出此过程(展示)
Oｋ、 You　maｋｅ　a gｏｏd ad for ｙour menu、 Good job、
点拨：Ｔ: Ｌｏoｋ ａt thｅ B、b、　,pay attｅntioｎ to here :
What　do　yｏu ｈaｖｅ for lunｃh?
What　ｄo you ｈａve fｏｒ ｌｕnch?(比较两个句子得异同)
T:Let’s ｄo ｔhe　ｅxerｃises、
四,评价检测
一、　Lｉｓｔen &　cｈoose
(    )1、A  ｗｉnｄｏｗ　 B  ｙelｌow  C  snｏw  Ｄ  ｗow
（    )2、A  coat     B  ｂoat    C  goａt   D  ｃoａrｓe
(    )３、Ａ 　ｆｌooｒ   　B  　ｆlower  C  fｌａｇ   D  five
(   　)４、A　fruit     　B  from    Ｃ  fridge  D  fuｎny
二、Lｉｓten　&　circｌe
内容：Uniｔ 3  Let’s checｋ（图)
三、Ｆｉll　in tｈe blａｎks
1、 I ______ a　booｋ,　me  too、
2、 We_＿＿_＿＿Englｉｓｈ & Cｈinｅse on Fri、
3、 Wｅ__＿＿__eggｐlant、poｔatoes &　tomatｏｅｓ oｎ　Frｉ、
4、 Mａy　Ｉ         a ｌｏok?