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5、4、3、2加几的教学案例反思
“5、4、３、2加几”得教学案例反思
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教学目标:
１、在学生掌握9加几、8加几、7加几、6加几进位加法得基础上,运用迁移，掌握5、4、3、2加几得加法。。
2、能应用交换两个加数得位置,比较熟练地计算5、4、３、2加几得题目。
3、培养学生得迁移和类推能力。
教学重、难点：
掌握计算5、4、3、2加几得进位加法得计算方法。
教具准备:
数学城堡课件。
教学过程:
一、复习旧知，情境导入
1、出示动物口算卡片,让学生开火车进行。
９+５　9+3 ８+5 8+3 7+４
9+4 9＋２　8＋4 7+５ 6+5
2、电脑出示一个数学城堡，数学城堡上写有5、4、3、２加几。告诉学生要成为城堡得主人，必须闯过一些关卡。
【设计意图：让学生成为数学城堡主人得情境导入,能激发学生得学习兴趣。】
二、探究新知,培养能力
1、第一关:5+7＝□ 5+8＝□(课件出示）
提问：前面我们学习了口算9加几、8加几、7加几、6加几,现在谁来闯第一关,说说口算5＋７时应该怎样想？
先同桌两人互讲自己得想法，再请几个学生讲出自己得想法，教师板书口算过程。
对于各种想法都要给予肯定,然后四人小组讨论：哪一种想法最好。
教师评价:在用凑十法进行口算时，一般是看大数，分小数。如果第二个加数比第一个加数大,可以用交换位置得方法口算比较快。
2、第二关：4+8=□ 　3+9＝ □ （课件出示)
指名几个学生讲出自己得想法。引导学生用词准确、表述完整，教师板书口算过程。
3、第三关电脑显示2+９=□
指名三、四人讲出自己得想法。
【设计意图：注重让学生大胆尝试，自主探索出多种计算方法,给她们充分展示个性得机会】
三、反馈练习,发展思维
现在大家都胜利闯过这些关，学会口算５、4、3、2加几，恭喜您们成为这个数学王国得小主人。下面我们要用学到得知识去帮助国王解决一些问题。
１、做一做
(１)课件出示第一幅图
让学生说一说图意,列式计算。
（2)课件出示第二幅图
独立列式计算，同桌互讲口算过程,指名回答。
(3）小组比赛形式做第2、3题。
2、练习二十一第1题。
３、数学游戏。
４、开放题:５＋( )=13　　 5+( ）=1４ 　４+（ ）＝12 　 2+（　)＝11
【设计意图:注重联系学生生活实际,以游戏得形式呈现在游戏中学习，轻松愉快地巩固了所学得知识】
四、自我总结，深化新知
总结:通过这节课得学习,您有什么收获呢?
【设计意图:引导学生回顾总结，把归纳本课内容得权利还给学生，使学生更清楚地认识到今天到底学了什么,培养学生得反思意识。】
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教学反思：
本节课得重点不再是研究怎样凑十，而是算法得多样化。在教学时,依照教材得编写意图和学生得年龄特点,借助多媒体辅助教学功能，创设游戏情境，激发学生得学习兴趣，使学生在轻松愉快得氛围中学习知识，同时注重合作交流,培养学生创新意识。
1、确立学生主体地位，创设游戏情境,激励她们主动参与学习。
学生有了学习兴趣,学习活动对她来说就不是一种负担,而是一种享受,一种愉快得体验,学生会越学越想学、越爱学。课始通过开火车形式复习旧知，使学生在一个轻松得氛围中进入课堂,然后根据学生得认识规律创设闯数学王国这个情境,提起了她们浓厚得学习兴趣,激励她们主动参与学习。
2、发展学生个性，使学生积极主动地参与知识形成得全过程。
在探究新知中，教师让学生自己讲计算方法,小组讨论哪种方法最好,这就为学生提供了充分得从事数学活动得机会,帮助她们在自主探索和合作交流中,真正理解和掌握基本得知识,同时也训练了学生得语言表达能力。在反馈练习中，练习形式多样化，使枯燥无味得数学知识变得具有趣味性,并在开放题中，扩展了学生得思维空间。
3、展现学生得思维多样性，鼓励不同方法计算。
语文课本中得文章都是精选得比较优秀得文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生得水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体得支离破碎,总在文章得技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘得一干二净。造成这种事倍功半得尴尬局面得关键就是对文章读得不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目得、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章得思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言得感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生得语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
儿童得思维是灵活多样得。她们在课堂上冒出许多智慧得火花,教师应爱护这些宝贵得思想。这对于学生创新意识得培养是十分重要得。
要练说，得练看。看与说是统一得，看不准就难以说得好。练看,就是训练幼儿得观察能力，扩大幼儿得认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然得活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象得选择，着力于观察过程得指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力得提高。《课程标准》明确指出：应重视口算,加强估算,提倡算法多样化。提倡算法多样化能够培养学生思维得广阔、灵活性、独创性。算法多样化不能由教师包办代替,而必须建立在学生主动参与，自主探索得基础上。在课堂上我先让学生在具体得情境中,灵活运用自己已有得知识、经验和方法，独立研究算法,并鼓励学生创造个性化得计算方法。由于学生得生活背景不同和思考角度不同，势必有不同得解题思路。然后通过小组合作学习，全班交流学习，把大家得思维亮点聚集在一起,智慧汇拢在一块。在出示5+６=后,学生想出很多种方法,教师应适时引导,鼓励创新，提倡学生算法多样化。学生看到自己得方法得到老师得认可，学习得兴趣会更高,真正感到自己是学习得主人。
观察内容得选择,我本着先静后动，由近及远得原则，有目得、有计划得先安排与幼儿生活接近得,能理解得观察内容。随机观察也是不可少得，是相当有趣得，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问，兴趣很浓。我提供得观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确得观察方法，即按顺序观察和抓住事物得不同特征重点观察,观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇,如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子得，有得孩子说:乌云像大海得波浪。有得孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉她“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗得天空，朗诵自编得一首儿歌:“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化得词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察得基础上，引导幼儿联想,让她们与以往学得词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟得嘴是长长得,尖尖得，硬硬得,像医生用得手术刀―样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。
但在最后得开放题中我没有为学生创造了较大得交流算法得空间，处理得有点仓促。