第四章学前早期教育.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第四章学前早期教育,第一节 学前早期教育概述,一、学前早期教育的意义,（一）,03,岁是人的一生中许多方面发展的关键期，可塑性最强,3,岁定终身,1,、体格,2,、神经,3,、心理,4,、智能水平,（二）,03,岁是人一生发展的初始时期，良好的环境和教育能够使儿童身心的发展有良好的开端并影响其未来的发展,1,、身体,2,、情感,3,、社会性,4,、智力,二、学前早期儿童的发展特点,儿童发展具有：主动性、有序性、阶段性、差异性和身心发展关联性。,三、学前早期教育的任务,（一）身体发展,（二）认知发展,（三）情绪情感和社会性发展,（四）对美的感受与兴趣的发展,四、学前早期教育的原则,（一）保育为主，保教结合,（二）注重感知和动作发展,（三）主动性原则,（四）因材施教,五、学前早期教育的方式,大家有疑问的，可以询问和交流,可以互相讨论下，但要小声点,第二节 学前早期教育的内容和要求,一、,03,岁儿童的喂养,（一）提倡母乳喂养,（二）及时添加辅食,二、,03,岁儿童的生活护理,（一）为儿童提供良好的物质环境和设备,（二）保证衣着干净、整洁、舒适,（三）培养良好睡眠习惯,（四）培养良好卫生习惯,（五）给儿童进行预防接种,三、,03,岁儿童的运动能力培养,大肌肉动作和精细动作的发展,2,、小肌肉动作，也叫精细动作，主要是指手的动作，它的发展是一个从整体到分化、从不随意到随意、从不准确到准确的连续发展过程。,四、,03,岁儿童的语言能力培养,五、,03,岁儿童的认知能力培养,1,、发展视觉、听觉、触觉,2,、逐步发展注意、记忆、观察、思维等认识和适应环境内外的能力,六、,03,岁儿童的情绪情感、社会性与个性培养,1,、了解、理解并重视婴幼儿的情绪情感特点，关注满足孩子合理的情感需求；,2,、创设积极的心理与物理环境，让孩子在和环境的互动中表达与体验多种情绪情感，尤其是更多的积极情绪情感，,第三节 学前早期教育机构的保教活动,一、学前早期教育机构的生活作息制度,八大环节：,来园,离园,盥洗,饭食,睡眠、如厕,户外活动,教学活动,游戏活动,日常生活活动,二、学前早期教育机构活动的设计与组织,一日活动：日常生活活动、游戏活动、集体教学活动,（一）日常生活活动,1,、进食,2,、睡眠,3,、盥洗,4,、如厕,5,、入、离园（所）,（二）游戏活动,03,岁孩子的游戏类型,1,、活动性游戏,2,、音乐游戏,3,、桌面游戏,4,、娱乐游戏,5,、智力游戏,（三）集体教育活动,集体教学活动常见类型：,（,1,）语言活动,（,2,）动作发展活动,（,3,）数学活动,（,4,）音乐活动,（,5,）美工活动,（,6,）社会活动,本章习题,1,、适合初生,2,、,3,个月婴儿的玩具有,(),A.,娃娃、小碗,B.,积木、拼图,C.,不倒翁、拨浪鼓,D.,摇篮上挂一些色彩鲜明的小球，提供听的材料,(,音乐或小铃,),2,、婴儿期发展语言的主要任务是发展,(),A.,独白语言,B.,书面语言,C.,口头语言,D.,连贯语言,3,、,给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，或者使他们成为医生、律师,或者使他们成为乞丐和盗贼,这种片面的观点突出强调的是,(),对儿童心理发展的作用。,A.,遗传因素,B.,生理成熟,C.,环境和教育,D.,先天因素,4,、托儿所（或幼儿园托儿班）具有如下特色,(),A,社会福利性和教育性,B,社会福利性和保教性,C,保教性和辅助性,D,辅助性和社会性,5,、华生的“教育万能论”属于,(),A,教育决定论,B,教师决定论,C,环境决定论,D,遗传决定论,本章习题,1,、适合初生,2,、,3,个月婴儿的玩具有,(),A.,娃娃、小碗,B.,积木、拼图,C.,不倒翁、拨浪鼓,D.,摇篮上挂一些色彩鲜明的小球，提供听的材料,(,音乐或小铃,),2,、婴儿期发展语言的主要任务是发展,(),A.,独白语言,B.,书面语言,C.,口头语言,D.,连贯语言,3,、,给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，或者使他们成为医生、律师,或者使他们成为乞丐和盗贼,这种片面的观点突出强调的是,(),对儿童心理发展的作用。,A.,遗传因素,B.,生理成熟,C.,环境和教育,D.,先天因素,4,、托儿所（或幼儿园托儿班）具有如下特色,(),A,社会福利性和教育性,B,社会福利性和保教性,C,保教性和辅助性,D,辅助性和社会性,5,、华生的“教育万能论”属于,(),A,教育决定论,B,教师决定论,C,环境决定论,D,遗传决定论,参考：,DCCBC,6,、孔子的“人之初，性本善，性相近也，习相远也。”表达的观点是,(),A,环境决定论,B,教师决定论,C,父母决定论,D,遗传决定论,7,、托儿所（幼儿园托儿班）的保教原则是,A,以游戏为基本活动进行教育,B,让婴儿在一日生活中系统学习,C,保教合一，完整教育,D,寓教于养，保教并重,8,、以下不是学前早期儿童的特点是（）,A,参与性,B,有序性差异性主动性,9,、学前早期教育机构的日常生活活动不包括,(),A.,教学,B.,睡眠,C.,饮食,D.,入园,10,、听声音辨声源,属于,(),A.,桌面游戏,B.,智力游戏,C.,娱乐游戏,D.,活动性游戏,6,、孔子的“人之初，性本善，性相近也，习相远也。”表达的观点是,(),A,环境决定论,B,教师决定论,C,父母决定论,D,遗传决定论,7,、托儿所（幼儿园托儿班）的保教原则是,A,以游戏为基本活动进行教育,B,让婴儿在一日生活中系统学习,C,保教合一，完整教育,D,寓教于养，保教并重,8,、以下不是学前早期儿童的特点是（）,A,参与性,B,有序性差异性主动性,9,、学前早期教育机构的日常生活活动不包括,(),A.,教学,B.,睡眠,C.,饮食,D.,入园,10,、听声音辨声源,属于,(),A.,桌面游戏,B.,智力游戏,C.,娱乐游戏,D.,活动性游戏,参考：,ADAAB,