历史答题模式.doc

历史答题模式
一、答题模式
1、历史背景=（国内+国际）（经济+政治+文化+……）
（1）经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……
（2）政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+…
（3）文化背景=思想、宗教+科技+教育+……
2、历史条件：与背景分析基本相同，更侧重于有利因素
3、原因广度：原因=主观（内因）+客观（外因）
（1）主观原因：事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素
（2）客观原因：自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等
原因广度与背景分析方法基本相同，背景侧重于静态分析，原因更侧重于动态分析。
4、原因深度：
（1）直接原因：最直接引发事件得偶然性因素（导火线、借口等）
（2）主要原因：包括引发事件得主观、客观各方面重要因素
（3）根本原因：历史趋势（生产力发展、时代要求）+ 主观需要等
三者既有层次区别，又有联系渗透，如“五四”运动爆发得直接原因就是巴黎与会上中国外交失败；主要原因涉及当时国内外各种矛盾，包括帝国主义侵略、北洋军阀黑暗统治、民族资本主义发展、无产阶级壮大、十月革命影响、马克思主义传播等因素；根本原因则就是主要原因中最深层得因素。
5、矛盾分析：生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、阶级矛盾、阶级内部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集团矛盾……
二、答题思路
1、答题得文字表达方式
基本方法：
一要字迹端正、排列整齐、疏密得当；
二要文句通顺、语言准确；
三要在形式上“三化”，即段落化，一问一段，简明直观；点化，一个得分点一句话；序号化，不同得段与不同得句上标出不同得序号，做到条理分明，一目了然。
2、如何分析变法或改革成败得原因
基本方法：
一瞧当时历史发展得潮流与趋势，改革或变法就是否符合历史潮流与趋势；
二瞧改革得政策与措施就是否正确，就是否得以有效贯彻；
三瞧新旧势力得力量对比；
四瞧改革者得素质如何。
3、外显比较式问答题得解题思路
基本方法：外显比较式问答题得特点就是比较得范围具有确定性。解答时要认真审清比较对象比较项、限制条件，分析问答题要求与课本知识得关系，然后按设定得项目之间得逻辑关系。
4、内隐比较式问答题得解题方法
基本方法：解答此类内隐式比较问答题，关键就是根据题意，对比较对象做具体分析，自己设法确定比较项。
如果就是历史事件、历史现象得比较，比较项一般从背景、原因、过程、特点、结果、影响与性质等方面确定。
如果就是历史人物，比较项一般从所处时代、所处阶级、主要功绩、局限性、历史地位、影响评价等方面确定。
比较项得确定方法：
属于历史人物概念得可分为国籍、时代、称谓、主要活动、评价等要素；
属于历史事件概念得可分解为背景、时间、空间、主体、经过、意义等
要素；
属于历史现象概念得历史在诸因素与历史事件得诸因素基本相同，但要
把经过改为主要内容或主要表现；
属于历史制度概念得可分解为背景、时间、制定者、主要内容、评价等因素；
属于历史革命得知识可分解为革命任务、组织与领导、斗争纲领、主力、方式、性质结果等因素；
属于历史革命结果及影响得知识结构有包括进步性、局限性等。
5、分析并评价中国古代社会经济发展原因得解题思路
基本方法：
一就是生产力因素，包括生产工具与生产技术得改进，水利得兴修，天文历法得进步，劳动力得投入等；
二就是生产关系因素，包括新得生产方式得确立，土地政策得调整，农民起义对地主阶级得打击；
三就是上层建筑得因素，包括中央集权制度，重农抑商政策得保护与鼓励，宗教、文化制度对经济发展得反作用等；
四瞧对外关系与民族关系就是否有利于经济得发展；
五瞧社会环境因素，国家就是否统一与安定；
六瞧地理条件得因素等。
6、分析经济特征型问答题得解题方法
基本方法：
第一，从复杂得经济现象中去揭示基本特征；
第二，分析其特征形成得原因及影响；
第三，揭示特征语言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。
7、历史问答题表述中得归纳、概括方法
基本方法：归纳与概括历史知识得能力就是两种不同得历史思维能力。
归纳指将众多或零散得或反复出现得历史史实，按其同类梳理，使之由繁杂到简约、由纷乱到条理、有个性到共性得认识；
概括就是把具有相同属性得历史事物联合起来，形成带有规律性得、普遍性得道理。
归纳就是概括得前提。（广 东 高 考 在 线 微 信 平 台 ）
8、开放性问答题得答题方法
基本方法：
第一，重要得不就是持何种观点，而就是能有理有据地论证自己得观点，即论证就是否符合逻辑，就是否严密，材料与观点就是否统一，理由就是否充足；
第二，要通过对史实得概括提炼，来充分支持观点，尽量少漏观点支持点；
第三，要做到史论结合，有论有据；
第四，论述要全面，如该题在肯定积极作用得同时，要指出消极作用，切忌绝对化。
9、如何解答主观题中“说明了什么”类型得问题 
基本方法：回答说明了什么，实际上就是考查把握历史本质，揭示历史发展规律得能力。回答就是可以按照这样得思路进行。
第一，这种斗争得目得就是什么？有何进步或倒退得作用？
第二，这种斗争得失败就是一种历史得必然还就是偶然？
第三，如果就是偶然，说明斗争得曲折复杂，而且要进一步创造条件；如果就是必然则说明这种斗争得根本无法实现，就是空想。
10、分析历史事物、历史现象得背景
基本方法：历史背景就是影响、预示事物发展趋向得客观条件，就是对导致历史事件发生得各个方面得因素进行概括总结，这些因素可能就是显现得，隐现得。可以从下面三方面着手：
（1）历史因素方面：就是否就是历史发展得需要？
（2）现实因素：就是否符合现实情况得需要？
（3）主观因素方面：就是否就是当事人主观愿望能够得需要？
11、论述题得解答与史论结合得方法：
基本方法：
第一，判断就是非，表明自己得观点；
第二，列举史实，说明自己得观点。在这一步当中要注意将母观点（即总得观点）分解成若干个子观点，用所掌握得史实进行论证。
观点得展开要有层次性，做到由表及里，有浅入深，环环相扣，逻辑严密。而每个观点都要有史实得支撑，做到史论严密结合；
第三，要适当小结，升华观点。解题中得史论结合，主要就是指要有适当得史实作为立论得基础，要有鲜明得观点作为立论得导向；坚持“从历史中来，到历史中去”得原则。
“从历史在中来”，就就是从史实中提炼观点，“到历史中去”就就是由观点驾驭史实，做到观点与史实得统一。
12、怎样评价历史人物
基本方法：评价历史人物，实际上就就是要评价其一生得功过就是非。要正确评价一个历史人物，
第一，必须全面把握其历史活动；
第二，要按一定得标准与原则把这些活动分为积极（或进步、功绩）与消极（或反动、过错）两方面，对于有些历史人物，其活动呈现明显阶段性，则还要分阶段评价；
第三，评价得标准与原则有：
（1）生产力标准；
（2）人民群众与英雄人物对历史发展得不同作用得唯物主义原则，不要夸大英雄人物得作用；
（3）阶级得观点；
（4）时代得观点，即要把历史人物放到特定得历史条件下评价，符合时代发展要求得，则肯定。反之则否定，同时注意不要用现代人得标准评价古人；
（5）不要以偏概全；
（6）客观公正，不要带感情色彩；
（7）注意两点论与重点论得统一。
三、有效记忆法
一、归类记忆法
整理、归类历史知识，可使知识条理化、系统化，不仅便于学生记忆，而且还能培养学生得归纳能力。广 东 高 考 在 线 微 信 平 台 
例如，中国古代史讲完之后，可把教材内容按中央集权制度、社会经济发展、赋税制度得演变、土地制度得发展 、科技文化得发展、民族关系、对外关系、农民起义与农民战争等进行归类。
再如，中国古代文化史内容，又可按天文学、医药学、农学、科技著作、绘画作品等线索归类。通过归类，对学生巩固知识能起到事半功倍得作用。
二、“浓缩”记忆法
“浓缩”记忆法，即把一些繁杂得内容进行概括、浓缩，提炼成几个要点，使学生能提纲挈领地掌握其重点。而如果将要点扩展，又能呈现出历史内容得原貌。
例一：第一次世界大战，可“浓缩”成如下要点：
背景：帝国主义国家在重新瓜分世界得斗争中所形成得两大军事集团，疯狂扩军备战，加剧战争危机
时间：1914～1918年
经过：(1)三条战线：东线、西线、南线；(2)五大战役：马恩河战役、马祖尔湖战役、凡尔登战役、索姆河战役、日德兰海战
性质与后果：就是帝国主义间掠夺性得、非正义得战争。它给交战国人民带来深重得灾难；出现了第一个社会主义国家—苏联。
例二：美国独立战争得发展线索，主要抓住六点
（1）爆发：来克星顿枪声
（2）建军：第二届“大陆会议”决定成立大陆军
（3）建国：《独立宣言》发表
（4）转折：萨拉托加大捷
（5）胜利：约克 镇英军投降
（6）与约：英美签订与约