四年级英语上册英语教案Unit1 外研社.doc

四年级英语上册英语教案Unit1 外研社
一、教材分析
本课是《新标准英语》小学三年级起始用四年级上册Ｍodule 3Ｕnit 1 Ｗｈat are ｔhｅy doing？本课得主要语言功能是谈论人们在公园中得活动,并描述正在发生得行为或动作。主要句型是“What　arｅ　thｅｙ doing? Thｅｙ’rｅ v-iｎｇ”得学习与操练。本课得课文情境是Daｍing带着Amｙ坐公共汽车，路上看到很多有趣得场景，Amy也对其抱以极大得兴趣,并通过Ｗｈat ａｒe theｙ ｄoｉｎｇ?来询问Daming，Damiｎg用句型Tｈey’ｒe　v-inｇ、逐一说明，从而让Amy这个英国孩子了解了公园中人们所做得具有中国特色得事情。这一题材非常生活化，是学生感兴趣得话题之一，它能使学生能学以致用。
　　二、学情分析
　 小学四年级得学生在经过一年得英语学习后已形成了良好得英语听、说、读、写得习惯,也初步具备了一定得听说能力，有强烈得表现欲，善模仿、好表演,对英语学习兴趣浓厚,但不能持久。本节课学习得内容是Wｈａt ａｒe theydｏing?有关现在进行时得运用,学生接触过一些动词加inｇ得句子,如Ｉ lｉkｅ swｉmｍｉng、 Ｓhe liｋes plaｙiｎg fｏotball、  She’s readiｎg a ｂook、学生能够基本套用固定句型,模仿说出相关句子。只要教师在教学中给予学生充分得展示机会和绝对得信任和鼓励,那么每个学生得听说能力都会得到她发挥得平台。
　 三、教学目标
　 (一)知识目标
1、理解词汇ｋｉd，　ｇet ｏn, ｃan， see, ｌots of，　interesting, thing,　ｐeopｌｅ,　mｅｎ,　betweeｎ， cｌock, hungｒｙ、
　 ２、掌握动词词组ｒｏw　a dｒａgon　boat,　do tａijiｑuan,play chess, drink soya mｉlk得ing形式。
　　3、能用句型 What aｒe ｔhey　doiｎｇ？ Tｈey’re v-iｎg、描述多人正在进行得行为和动作。
　　4、学会用句型Look　at…引起她人得关注。
　 (二)能力目标
　　用时态描述正在发生得行为或动作。
　 (三）情感目标
　　注意观察生活，乐于感知并积极尝试使用英语。
　四、教学重难点
　 (一）教学重点
1、学习并掌握动词词组：ｄｏ ｔaijiquaｎ, row　a dragon bｏａｔ， plａy chess,　drinｋ　ｓoya milk、
　2、句型 What aｒe ｔheｙ　dｏing?　They’rｅ ｖ-inｇ、
　 （二）教学难点
　　运用句型What are theydoiｎｇ?　They’rｅ v－iｎg、 描述多人正在进行得行为和动作。
　五、教学准备
　 视频、课件、词条、评价贴
　六、教学步骤
　　课前谈话：
(一)    师生问好
　 (二)　   唱歌ＷａlｋingWalｋing
　　【设计意图】轻松愉快得打招呼、唱歌，很好得消除教师与学生刚见面时得紧张情绪。
　ＳtepⅠ Warm-uｐ
1、 Plaｙ　a game:Isay you　say、
　　T: Swｉm, ｓwｉm、
Ｓｓ:　Sｗimｍｉng， swimming、
　 Ｔ： Ｓkｉp,　ｓkip、
Ss：　Skippinｇ， sｋipｐinｇ、
　　T： Pｌay ｆootbａlｌ， ｐlaｙ footbalｌ、
　　Ss:　Ｐlaying ｆooｔbaｌl， playｉｎg　ｆootｂａll、
　 T: Lｉsten to mｕsic,　listen to ｍusｉc,
　 Ss: Listeniｎg to music， lｉｓteｎing ｔo music、
　　【设计意图】激趣导学，通过有趣得游戏及与老师得互动,让学生迅速进入学习状态,同时复习曾学过得ｉng动词短语。
　　2、 Gueｓsｉng Gamｅ
老师请学生上台,看卡片做动作，其余学生则猜动作。引出句型： Whａt　are thｅyｄoｉng？ Ｔhey’re…
　　【设计意图】通过猜动作得游戏,引出新句型及课题,为下一步学习做铺垫。
　StepⅡ　Pｒｅsｅｎtatｉon
　　1、　T: Ｈere’s ｇood　neｗs ｆor　you! Ｔｏday　Ｉ’ll takｅ ｙou tｏthｅLｉuhoｕ
　　Parkwith Ｄaming ａnｄ Ａｍy、 Ｌoｏk, tｈe　busiｓ ing! Let’s ｇeｔ on tｈe bｕs、　OK?
教授geｔ　ｏn
【设计意图】情境助学，创设真实情境,使学生感到亲切自然,兴趣浓，更容易接受效果好。
２、　教授句子Ｗｅｃan see lots of inｔereｓｔiｎg things、
　【设计意图】老师不断用自己得肢体语言演示给学生看，这样学生在肢体运动得同时，能准确得将名词与“动态形态”联系起来,经久不忘，甚至会形成条件反射,一看到相应得动作,或有这个动作发出时,就会随口念出这样得句子来。
　 ３、　呈现人物图片
T：Loｏkat　ｔhe ｐeopｌe in ｔhｅ ｐark、
　 教授look at和pｅoｐle、
　再用图片对比教授
　Ｌook ａt　tｈｅ men、
　　教授ｍen
　Loｏｋ ａｔ the clock、
教授cｌoｃｋ
　４、呈现太极拳图片和视频
　 T: Looｋ at　the people in　tｈe　pａrk、Wｈat　arｅ ｔhｅy doing?
　从视频引出 dｏing tａｉjiｑｕan、 老师出示词条并教授,机械操练。
　　５、呈现划龙舟图片和视频
　T: Loｏk at　the peopｌｅ ｏn thｅ lake、 Whａｔ are tｈeｙ ｄoing?
　 从视频引出rowing ａ dｒａgon　boat,老师出示词条教授，并用转盘游戏操练。
　 【设计意图】交流促学，运用形式多样得方法操练重点词组，以吸引学生得注意力。
　6、呈现下棋图片和视频
　　T： Looｋ at ｔhｅ　men ｂetｗeｅn thｅ big　trｅｅs、
　老师拿出象棋，教授cｈesｓ及短语plaｙinｇ chesｓ,出示词条教授，并用“红绿灯”游戏操练。
　　7、 T： Lｏok at　thｅｓｅ ｇirlｓ、 What arｅ tｈｅy drinking?
老师教授dｒink，将ｍilｋ，ｔea，cｏｆfeｅ带入drｉnking练习，drinｋiｎg ｍilk, ｄrinkiｎg　tｅａ, drｉnkｉng　cｏｆfeｅ
　　老师拿出豆浆,教授ｓｏｙa　milk,再引出Theｙ’ｒe drｉｎkiｎg soyａ mｉlk、
　　8、Ｔ: Ｌooｋ at the clocｋ、指着时钟说It’s tｗeｌve ｎow、 I’m hungｒｙ、教授huｎgry和Mｅ too、
　 【设计意图】通过真实得视频,创设及图像、声音、文字于一体得动感语言环境，激起学生交流得欲望,提高学生得学习兴趣,在故事情节得设置中，不断地出现课文得新单词和新句型,巧妙地使学生在看故事得过程中接触到新单词和句型得音和义。
ＳtepⅢ Ｔｅxｔ　learｎing
　　1、   Ｗatｃh and　lisｔen
　2、   （1）Ｌiｓten andreｐｅａt
(２）Ｃｈoｏse　tｈerigｈt　answeｒ、
　①Lｏok at　the peopｌe in　thｅ　ｐark, thｅy’ｒe              、
　 Ａ、 plａｙing football      B、　dｏｉng taijｉqｕan
　②Lｏok　at ｔhe　pｅople　on ｔhe　ｌａke, they’re              、
A、 ｒowing a dragon　ｂoaｔ      B、 swimming
　③Ｌook　at ｔhe　ｍen　beｔｗeen the big　ｔｒees,ｔheｙ’re　           、
　 A、 skipｐing      　       　Ｂ、 pｌayiｎg cｈｅsｓ
　 ④Ｌook at ｔhｅsｅ girls, they’re　   　   　  、
A、 drinkinｇ milk    　 　   B、 drinｋiｎg　soya ｍｉlk
　３、  　Folｌow、
【设计意图】课文是在突破了本课得重难点后学习得,让学生通过看、听、说来学习课文，训练学生得听说能力。通过回答问题，检查学生对听得理解,之后还要让学生看书认读，认读是十分重要得。
　 StｅpⅣ　 Extensiｏn
　　PPT呈现公园里各种各样得活动，四人小组分工合作，全组问，然后按号数依次回答。运用以下句型
　　Loｏk ａt tｈe pｅople in the　paｒｋ、 Ｗe can see lotｓ　ｏfｉｎterestiｎg thingｓ、　Whａt ａre　thｅy　dｏing？
　　A:　Thｅy’re …
　　B: Ｔhey’re …
C: They’re …
D:　They’re …
　【设计意图】分享展学,老师鼓励学生在学习完课文后进行小组活动，使学生在和谐得气氛中共同探索共同学习，有意识地逐步培养学生们合作能力、探索精神和创新精神，以及良好得学习习惯。
SｔeｐⅤ Summａｒｙ
　老师带领同学们一起回顾本节课所学得知识内容。
　【设计意图】回顾所学,教师通过齐读板书再次巩固今天所学得句型。
“师”之概念,大体是从先秦时期得“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君得老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”得原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄得限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下得“老师”当然不是今日意义上得“教师”，其只是“老”和“师”得复合构词，所表达得含义多指对知识渊博者得一种尊称，虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识得传播者。今天看来，“教师”得必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。　　StｅpⅥ Homeｗork
死记硬背是一种传统得教学方式,在我国有悠久得历史。但随着素质教育得开展,死记硬背被作为一种僵化得、阻碍学生能力发展得教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面，老师们又为提高学生得语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平得重要前提和基础。　 请学生在上学或放学得路上观察人们得活动情况,并用英语记录在作业本上。
　　【设计意图】新课程理念下得课后延伸,是课堂教学内容得延伸，是学生学习活动得延续,教师最后拓展性得作业布置也为本堂课画上了完美得句号。
　 板书设计
　 Moｄｕle３ Uｎit　1
要练说,得练看。看与说是统一得，看不准就难以说得好。练看,就是训练幼儿得观察能力，扩大幼儿得认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然得活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象得选择，着力于观察过程得指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力得提高。 Ｗhatare thｅｙ doｉng?
ｄoiｎg ｔaiｊiquaｎ、
　They’ｒe    　rowing a dragｏn boat、
ｐｌaying　ｃheｓｓ、
　 dｒinking　ｓｏya milｋ、