沪教版数学一年级上册《在数射线上做加、减法》教学设计.doc

沪教版数学一年级上册《在数射线上做加、减法》教学设计
沪教版数学一年级上册《在数射线上做加、减法》教学设计
　　教学内容：
书P33。
教学目标：
知识能力
１、学习看在数射线上建构加减法运算。会列算式
2。培养学生自主探究及小组合作学习得意识和能力，
过程方法
观察讨论法以及看图编故事学会理解题意写算式
情感态度
体验学习数学得乐趣。
教学重点：
在数射线上做加法，能够看出第一加数是起始点；第二加数就是弧线得跨度（占几格）;和是着落点。
教学难点:
数格子填另一加数
教学过程：
一、复习引入
１、复习有关数射线得知识。
（出示一条不完整得数射线、）
问：小朋友，我们一起来看一看,这是一条完整得数射线吗?(不是)要使它
变成一条完整得数射线还需要补充些什么?（数字0,5，9上面得刻度，箭头、)
小结：一条完整得数射线必须要有数、刻度和表示方向得箭头。
2、引入
前几天我们还学习了加减法,今天我们就来学习在数射线上做加减法。(出示课题，齐读课题。)
二、新授
（一）在数射线上做加法
1、出示图1 师：小兔子欢欢告诉我们了，在这里做加、减法很容易。那我们就来看看是不是真得很容易呢？我们就先来看看3+4是怎么在数线上算得。小朋友今天又来了一个新老师，她要教我们如何在数射线上做加减法。来我们看看是谁呢?
生:小青蛙
师：看看小青蛙现在哪个数字上？3　那同学门想想小青蛙为什么要站在3上呢?
师:对得，因为３+4中第一加数是3,所以起跳点就是第一加数。
师：同学们看看往前跳了几格,跳到了几？
生：往前跳了4格，跳到了7 师：同学们想想为什么跳4格呢?
生：因为是＋4 师：小朋友们真聪明,最后跳在几上就是我们３＋4得答案了
2、小结
加就是往前跳，起跳点是第一加数,跳几格就是加几，跳落点就是加法运算得结果。这就是我们今天探究得第一个内容在数射线上做加法。
3、出示题１得第2幅图
师:同学们仔细看这次青蛙先生从几开始跳，往前跳了几格，跳到了几？算式是？
(青蛙先生从4开始跳,往前跳了５格,跳到了9）
4＋５=９ ［板书］
师：同学们那您们注意看老师是怎么跳得，然后请小朋友说说老师在数射线上是怎么跳得?算式是什么?
（从3跳，跳5格,跳到８)
生：从3跳,跳５格，跳到8
３+5＝8
4、根据所给得算式在数射线上跳一跳。
师：刚才我们根据小青蛙跳得过程列出了算式，现在小青蛙累了，它需要休息一会儿，我们来帮小青蛙跳一跳并算出结果好吗？
请同学们完成第一题和第二题
看算式说图意、
教师媒体出示算式（题2得第3、4组）请学生说出青蛙先生从几开始跳，往前跳了几格，跳到了几?算式是？
小结:在数射线上做加减法是非常容易得，加就是往前跳，起跳点是第一加数，跳几格就是加几，小青蛙跳在几答案就是几，
（二）在数射线上做减法
１、出示图1。
（1)小青蛙休息了一会儿又闲不住了，它又开始跳了,看仔细了,它是怎么跳得。（课件演示）
问:青蛙先生从几开始跳，往回跳了几格,跳到了几?
（青蛙先生从６开始跳，往回跳了4格,跳到了2)
问:谁会用算式表示?
6－4＝２　[板书］
2、出示题3得第2幅图
问:这次青蛙先生从几开始跳,往回跳了几格,跳到了几?算式是？说说悄悄话。
（青蛙先生从５开始跳,往前跳了３格，跳到了２）
５-3＝2 ［板书]
3、小结：减就是往回跳，起跳点是被减数，跳几格就是减几,跳落点就是减法运算得结果。这就是我们今天探究得第二个内容在数射线上做减法。
[板书]
4、反馈、
看算式说图意。
教师媒体出示算式（P３５题4）请学生说出青蛙先生从几开始跳，往回跳了几格,跳到了几?算式是?
三、比较辨析
7+2= ５+3= 7－2= 5－3=
１、叙述青蛙先生是怎么跳得？
2、比较。
问:青蛙先生两次在数射线上跳，有什么相同？有什么不同？
总结：在数射线上跳得箭头方向不同，所表示得意义也不同，它们得列式也是不同得。
四、小结
在数射线上做加减法都是非常方便得,加法就是往前跳，减法就是往后跳,它跳在几上答案就是几,加法和减法是一对好朋友。
板书设计：
起跳点 跳几格 跳落点
３+４＝7 ４+5=９　加法（往前跳）：第一加数＋第二加数＝和
6—4＝２ 5－3=2 减法(往回跳）：被减数－减数＝差
要练说,先练胆。说话胆小是幼儿语言发展得障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有得结巴重复,面红耳赤；有得声音极低，自讲自听;有得低头不语,扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键,面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐得语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎,声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让她能主动得、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话得习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听得传统得教学模式,取消了先举手后发言得约束,多采取自由讨论和谈话得形式，给每个幼儿较多得当众说话得机会，培养幼儿爱说话敢说话得兴趣,对一些说话有困难得幼儿,我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励她把话说完、说好,增强其说话得勇气和把话说好得信心。三是要提明确得说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神、对说得好得幼儿,即使是某一方面，我都抓住教育,提出表扬，并要其她幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
死记硬背是一种传统得教学方式，在我国有悠久得历史。但随着素质教育得开展,死记硬背被作为一种僵化得、阻碍学生能力发展得教学方式，渐渐为人们所摒弃;而另一方面，老师们又为提高学生得语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平得重要前提和基础。教学反思:
死记硬背是一种传统得教学方式,在我国有悠久得历史、但随着素质教育得开展,死记硬背被作为一种僵化得、阻碍学生能力发展得教学方式，渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生得语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反，它恰是提高学生语文水平得重要前提和基础、这节课得教学让学生在情境中理解加减法得意义和算式得含义，体验到在数射线上做加减法很容易，体会减法和加法在意义上得互逆关系、