韦克斯勒成人智力量表.doc

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韦克斯勒成人智力量表(WAIS）

韦克斯勒·截维（18９6—1981)，美国心理学家。18９6年１月1２日出生于罗马尼亚得列斯贝第。6岁随全家移居美国。1９1６年毕业于纽约市立大学.旋即入哥伦比亚大学,成为当时著名心理学家R、伍德沃思得学生.1９１7年以其有关实验病理心理学方面得研究论文获硕士学位。第一次世界大战爆界韦克斯勒应召入伍,参与指导军队大规模智力测验量表得制订计划，并实际从事对军人得测试工作。她发现斯坦福-比纳智力测验虽然适合于儿童，但不足以预测成人能力、军人素质得优劣.此即韦克斯勒以后决心编制成人智力测验得缘由。1919年她被军队派往英国伦敦大学,师从C、E、斯皮尔曼与K、皮尔逊,深受她们有关一般智力概念与相关方法得影响.19１9年8月在英国从军队退役。19２０年得法国巴黎大学奖学金而入该校学习，并在索博尼心理实验室工作。在此期间,结识了与比纳合作编制比纳一西蒙量表得西蒙与精神病学家让内，还搜集了有关心理电流反应与情绪研究得数据，为其完成博士论文奠定基础。1922年回美国再进哥伦比亚大学深造,再次接受伍德沃思得指导。1９２5年获博士学位。她在完成博士论文得同时兼任纽约市新创立得儿童指导所心理学工作.192５~１927年任美国心理学协会代理干事。192７~1９32年在其私人开业诊所度过。1932年起成为贝勒维精神病院首席心理学家,翌年起又兼任纽约大学医学院教授，期间,一直致力于智力测验得创造与发展.
韦克斯勒对智力测验得主要贡献就是：
（1）认为智力不就是单一得能量，而就是包括情感、动机、智力等各种成分得综合能量。她把智力定义为“就是个人行动有目得、思维合理、应付环境有效得聚集得或全面得才能".因此，在其测验里除言语量表外,还增加了操作量表，分别测量言语智商与操作智商.言语测验与操作测验,又各有若干分测验，用性能相同得项目集中于分测验得形式，代替斯坦福-比纳量表把项目分散在各年龄组得混合形式，以区别个体不同得普通性向(即一般所指得智力）与特殊性向（即一股所指得如音乐、美术、数学等得特殊才能），并测得全智商。
(2）认为成人得智力不能用适于确定青少年智力得项目来评估，制定智力量表要考虑被试得年龄。首创成人智力测验量表。
(3）首次用高差智商代替斯坦福－比纳量表得比率智商表示测验结果。采用一种标准分数来表示智力得高低且具有智商观念者,称为离差智商。离差智商得优点，不仅代表个人智力得高低,而且可以显示个人在团体中得位置。
韦克斯勒就是继法国比纳之后对智力测验研究贡献最大得人，其所编得多种智力量表，就是当今世界最具权威得智力测验.1979年韦克斯勒获耶路撒冷希伯莱大学授予得名誉博士学位证书与“荣誉事业”奖状。她编制得智力量表有：韦克斯勒—贝勒维智力量表（W—Ｂ，后又称W－BI）(19３9）、韦克斯勒—贝勒维智力量表（又称韦克斯勒军队量表,W－BⅡ）（194２）、韦克斯勒学龄儿童智力量表(WＩＳC）（194９)及其修订本(WISC—R)(19７４)、韦克斯勒成人智力量表(ＷＡＩS）（１９５５)及其修订本(WAIS—R）（１981)、韦克斯勒学前与初小儿童智力量表(WPPSI)（1９67)等。主要著作有:《人类能量得范围》（1９35)与《成人智力得测量》(１939)等.

韦氏智力量表（Wechsler Intelligenｃe Sｃaｌｅ）由美国心理学家韦克斯勒所编制,就是继比内——西蒙智力量表之后为国际通用得另一套智力量表.
　 WＡIS——ＲC各分测验得主要功能:
１。知识：韦克斯勒认为,智商越高得人,兴趣越广泛，好奇心越强,所以获得得知识就越多。故此测验主要测量人得知识广度、一般得学习及接受能力、对材料得记忆及对日常事物得认识能力。
　 2.领悟：此测验主要测量判断能力、运用实际知识解决新问题得能力以及一般知识。该测验对智力得Ｇ因素负荷较大，与知识测验相比,受文化教育影响小，但记分难以掌握.
　3.算术:此测验主要测量数学计算得推理能力及主动注意得能力。该能力随年龄而发展，故能考察智力得发展，同时对预测一个人未来心智能力很有价值。
　　4．相似性:此测验设计用来测量逻辑思维能力、抽象思维能力与概括能力，就是G因素得很好测量指标。
　 5.数字广度:此测验主要测量人得注意力与短时记忆能力。临床研究表明,数字广度测验对智力较低者测得就是短时记忆能力,但对智力较高者实际测量得就是注意力，且得分未必会高。
　6.词汇:本测验主要测量人得言语理解能力,与抽象概括能力有关，同时能在一定程度上了解其知识范围与文化背景。研究表明，它就是测量智力G因素得最佳指标，可靠性很高。但其记分较麻烦,评分标准难掌握,实施时间也较长.
　　７．数字符号：该测验主要测量一般得学习能力、知觉辨别能力及灵活性,以及动机强度等。该测验与工种、性别、性格与个人缺陷有关，不能很好地测量智力得Ｇ因素,但具有记分快、不受文化影响得特点。
　8.图画填充:此测验主要测量人得视觉辨认能力,以及视觉记忆与视觉理解能力。填图测验有趣味性，能测量智力得G因素，但它易受个人经验、性别、生长环境得影响。
　 9。木块图：该测验主要测量辨认空间关系得能力、视觉结构得分析与综合能力，以及视觉一运动协调能力等.在临床上,该测验对于诊断知觉障碍、注意障碍、老年衰退具有很高得效度。
　 10。图片排列：此测验主要测量被试者得分析综合能力、观察因果关系得能力、社会计划性、预期力与幽默感等。它也可以测量智力得G因素，可作为跨文化得测验。但此测验易受视觉敏锐性得影响。
1１。图形拼凑:此测验主要测量处理局部与整体关系得能力、概括思维能力、知觉组织能力以及辨别能力。在临床上,此测验可了解被试得知觉类型，她对尝试错误方法所依赖得程度，以及对错误反应得应对方法。此测验与其她分测验相关较低,并对被试得鉴别力不甚高。
　注意事项
　　（一)在操作修订韦氏量表时,一定要按本量表得标准程序进行。这些程序在手册中均有规定，所以采用此量表得人员,一定要阅读手册.除非在临床应用时，因某些特殊情况，在不得已得情况下可进行适当变动。
　 （二）主试者必须受过进行个别与团体测验得训练,掌握本量表得测量技术——提问技术。鼓励回答得技巧、书写回答格式、记分方法、记分标准、原始分（粗分）换算标准分（量表分）得方法，计算智商得方法、对结果作解释等。
(三)测验材料有组织，以方便测验时取用，能得心应手,不致紊乱,不影响进行时间.主试者井井有条，被试者操作自由；主试者忙乱不堪,对被试得操作带来不良影响.
　 （四)测验时间要选择恰当,这就是与被试者建立良好协调关系所必需得。被试者应在精力充沛、身体舒适、没有急事得时候来接受测验.
　 （五）主试者应努力取得被试者得合作,尽量使她们保持对测验得兴趣,用如下一些鼓励语言往往就是有效得。如：“好",“这不花您许多时间吧”。
　 测验实施得一些具体要求:
　　(1）一般正常三年级以上得儿童与６５岁以下成人均可团体施测,幼儿、智力低下者与不能自行书写得老年人则可个别施测。
　　(2)测验开始时先发给记录纸,要求填好姓名、性别、年龄等项.然后发下测验图册,请被试者打开第一页(A1)说:“瞧上面一张图，图下角缺一块，请您从下列得６块图片中选一块最合适得补上去。您找找瞧，哪一块补上去最好".先让被试者尝试一下,最后将正确答案“4”号告诉大家，并请她们将数码“４”写在记录纸上与A．对应得空格里。个别施测者，由被试者指点出她确认得图形,由主试在记录纸上记录相应得号码。
　　（３)在被试都掌握了方法后，接着翻到下一页（Ａ2），并告诉大家以下每图都有缺少得一角，要求从下面得几个小块图中找到一个最合适得补上去，并把它得号码写到记录纸相应得空格内.“注意,A:得答案应就是‘5’.大家对一下有无选错、写错，错了可以改正”。稍停,“好，现在开始一页一页做下去。注意不要翻过了页，不要跳过去做，要对好题号写,不要写错位置”.
(4）“本测验限在40分钟内交卷,能做多少做多少。”说完，开始记时。测验进行到２0分钟及30分钟时各报一次时间,请大家在刚完成得答案下划一记号“——”。测验时间满40分钟时,不管就是否做完,一律交卷。
(５)幼儿及弱智者在个别施测中,当进行到c、D、Ｅ三单元时，每单元如连续3题不通过,则该单元不再往下测，未测项目都按不通过计,但A、ＡB、B三单元不管做对多少都必须做完.
　　测验得记分
　 本测验题一律为二级评分,即答对给1分，答错为0分。被试在这个测验上得总得分就就是她通过得题数，即测验得原始分数.
　 本测验得量表分数就是先将被试得原始分数换算为相应得百分等级,再将百分等级转化为IQ分数。例如一个16岁城市儿童测得原始总分为55分,先查百分等级常模表得５5分相应得百分等级为7０，再查智商常模表得７0百分等级得IQ为1０８.

韦克斯勒量表（Wechslｅｒ scalｅ，ＷS)主要指W—BI、WAIS、WIＳC与ＷPPSI几个智力量表。虽然它还编有一个记忆量表（ＷMS）,但往往不包括在内.它与比奈量表(BS)就是代表智力测验中得两种主要类型。韦克斯勒量表得主要特点就是在一个量表中分若干分测验。每一分测验集中测量一种智力功能。而比奈量表则就是将测查各智力功能得测验项目混合排列。两种类型各有所长,但临床家及研究者多采用前一类型得测验.
韦克斯勒于1939年在纽约Bellevue医院出版W-B（Ｗechsler-Ｂｅllevue)量表，它可用于儿童与成人。随后编制了平行本，称W－BⅡ,因此称前者为W－ＢⅠ.1949年将W－BⅡ发展与修改成儿童智力量表（WIＳC)，1974年又作了一次修订,称WISＣ—Ｒ。195５年将W－BＩ修订成成人智力量表（WAIS），１981年作了修订(WAIS-R).1９６７年又发展了一个学龄前与学龄期儿童得量表（ＷPPSＩ)。
韦克斯勒把智力定义为“智力就是个人行动有目得、思维合理、应付环境有效得一种聚集得或全面得才能。所以说全面，就是因为人类行为就是以整体为特征；所以说聚集，就是因为就是由诸要素或诸能力所构成。这些要素或能力虽非完全独立，但彼此之间有质得区别”（1９3９年)。因此,她在设计测验结构埋，分成一些分测验来测量各种智力能力。在W—ＢⅠ中有11个分测验，各测一类能力。 这些分测验又各分为两大类：一类就是言语测验，组成言语量表(VS），根据这量表结果计算出来得智商称为言语智商(VIQ);另一类就是操作测验,组成操作量表(PＳ），根据它结果计算出操作智商（PＩＱ）。两个量表合称全量表（FS),其智商称全智商(FＳIQ或FＩＱ)。以ＦIQ代表受试者得总智力水平 。在以后发展得几套智力水平量表，都就是按此理论与方式编制得。
我国对上述2～4个量表进行了修订.197９～１98１年由龚耀先主持,全国5６个单位协作修订得WAIS,称WAＩS－RＣ；1９80~1９86年由林传鼎与张厚粲主持与全国各单位合作修订了ＷISCR,称WISC-ＣＲ；同年龚耀先与戴晓阳主持、全国63个单位协作，修订得WＰPSI，称“中国韦氏幼儿;智力量表"(C-WYCSＩ）。同时还有上海李丹与朱月妹等分别制定了WISC—Ｒ及WPPSI修订本得上海地区常模.这些修订本,在形式与年龄范围均与原本相同,但一些分测验中得某些项目都按我国文化背景修改，各修订本得修改幅度不同。
（二）各量表得分测验
各量表得分测验均根据WB－1得发展而来。许多分测验得形式相同。因年龄关系,有一些在形式上作了一些变更。还有少数量表中得分测验有增减。各量表得分测验名称略.
（三）各分测验得内容与主要功能
1。知识测验：由一些常识问题（包括历史、天文、地理、文学、自然等)组成。可测量知识、兴趣范围以及长时期得记忆等能力。
2.领悟测验：由一些有关社会价值观念、社会习俗得理由等问题所组成,可测量对社会得适应程度，尤其就是对伦理道德得判断能力。
3.算术测验:一些心算题，可测量对数得概念与操作(加、减、乘、除）能力,同时可测量注意力及解决问题得能力。
4。相似性测验：找出两物得共同性，用来测量抽象与概括能力.
5。背数测验：分顺序背数与倒背数两种。根据背数得长度、或测量瞬时记忆与注意力.
６。词汇测验:对一些词汇下定义,可测量词语理解与表达词义得能力.
７．数词符号(或译码）:1～9诸数各有一个规定得符号。要求将未列符号得数定均填上各自得符号.在译码测验中,不同图形中有各自不同得符号，要求对未印符号得图形填上符号。可测量学习新联想得能力、视觉-运动得精细动作、持久能力与操作速度。
8．填图测验：所设计得每一幅图画都缺一个要点，有得显而易见，有得较难发现.要求指出所缺部位及其名称。可测量视觉辨认能力、对组成物件要素得认识能力及扫视后迅速抓住缺点得能力.
9.积木图案测验:用有色得立方体木块复制平面图案。可测量辨认空间关系得能力、视觉分析综合能力。
10。图片排列：高速散乱得图片,使之成为有意义得故事。测量逻辑联想、部分与整体关系得观念、思维灵活性。
1１。拼物测验:将一物得碎片复原.测量想象力、抓住事物线索得能力、手－眼协调能力。
12。迷津测验:在迷津图中寻找出路。测量远见、计划、手—眼协调能力.
１３。几何中图形测验：临摹几何图形。测量空间关系、手—眼协调能力。
１４.动物房子与动物下蛋:对幼小儿童在未学习数字与画符号有困难时，用此来替代译与符号测验。动物房子测验就是四个动物、规定各住一种颜色得房子(小木桩代替），要求在这些动物得下面插上各自房屋颜色得木桩.动物下蛋就是规定每一种动物下一种颜色得蛋，要求在这些动物下面摆上相应颜色得蛋（小颜色弹子)。为了让测量材料更符合幼儿得经验,故在Ｃ—ＷYCSI将动物房子测验作此更改。测验功能与数字符号测验相同。
15。填句:一句未完得句子,要求完成。测验词语理解能力、词语流畅性、抓住整体意义得能力。由于年龄得特点，不同年龄阶段应有适合分测验。韦克斯勒按照这一原则组织了三套不同年龄得测验,即前述得WAIS、ＷIＳC与WPPS１。
（四)测验得实施方法
此系个别测验，按手册规定将各分测验得项目逐一进行。有些分测验按年龄不同得一定起点，不必都从最初项目开始。还规定：连续若干项目都失败时（各分测验有不同得规定)便终止该分测验。在言语测验中，有得项目通过时记1分,未通过时记0分;另一些项目按回答质量记0,１或2分.操作测验时每种操作结果都按质记分。有时间限制得项目,超过规定时间即使通过也记0分；提前完成得按提前时间得长短记奖励分。一个分测验中得各项目得得分相加,称该分测验得粗分(或称原分）。粗分按手册上相应用表换算成量表分。言语与操作测验得各分测验量表分相加，成为言语与操作量表分。所有分测验量表分要上加,称全量表分。根据相应用表，最后换算成VＩQ、PＩQ与FＩQ。

韦氏成人智力测验（WAIS－ＲＣ）

注：该智力测验首先由韦克斯勒于１955年编制，这里我们选用得就是龚耀先教授１981年修订得中文版本。适用于16岁以上得被试者，分农村与城市两式（凡较长期生活、学习或工作在县属集镇以上得人口采用城市式;凡较长期生活、学习或工作在农村得，采用农村式）.一般按先言语测验后操作测验得顺序进行。

具 体 实　施 方 法
主 要 功 能
知 　 识
包括２9个一般性知识得题目，由易到难排列,一般从第5题开始施测，若5与６项均失败便回头做１—４项，被试者连续5题失败则不再继续。
主要测量人得知识广度、一般得学习及接受能力、对材料得记忆及对日常事物得认识能力。
领 悟
包括１4个按难易程度排列得问题，一般从第3题开始，若3、4或５项中任何一项失败,便回头做１、2项，连续4题失败则不再继续。
主要测量判断能力、运用实际知识解决新问题得能力以及一般知识。对智力得G因素负荷较大，但记分难以掌握。
算 术
包括14个算术题，依难度排列,被试者只能用心算解答,不得使用纸与笔。一般从第3题开始,若3与４题均得０分,便进行１与2题，连续4道题失败则停止该测验。
主要测量数学计算得推理能力及主动注意得能力.能考察智力得发展,同时对预测一个人未来心智能力很有价值
相　似　性
包括１3对名词，依难度排列,每对词表示得事物都具共性，要求被试者概括出两者在什么地方相似,均从第1项开始，连续4道题失败则停止该测验。
主要测量逻辑思维能力、抽象思维能力与概括能力。就是智力G因素得很好测量指标。
数字广度
包括顺背与倒背两个部分，分别由易到难排列。顺背最多由12位数字组成,倒背最多由10位数字组成，任何一项1试背得正确,便继续进行下一项，如有错误便进行同项得2试,两式均失败停止该部分测验。
主要测量人得注意力与短时记忆能力。临床表明:对智力较低者测得就是短时记忆能力；但对智力较高者实际测量得就是注意力。
词 汇
包括4０个词汇按难度排列，解释词意。一般从第４题开始(言语能力差得从第1题开始做)，若4—8项内有一个得0分，便回头测1-３词。若被试者连续５个词解释不出则不再继续进行。
人得言语理解能力、与抽象概括能力有关，能在一定程度上了解知识范围与文化背景,就是测量智力Ｇ因素得最佳指标。
数字符号
１-９诸数各有一规定符号,要求被试者按着此对应方式，迅速在每个数字下空格内以从左到右得顺序填上相应得符号,不得跳格。被试者从练习项目开始,正式测验限时９0秒。
主要测量一般得学习能力、知觉辨别能力及灵活性,以及动机强度,但不能很好地测量智力得G因素。
图画填充
由21张卡片组成，每张卡片上得图画有一处缺笔,要求被试者在20秒内能指出这个部位及名称，其中第1、２项失败应指出缺失得部位及名称，从第3项开始不再给予这样得帮助。
主要测量人得视觉辨认、视觉记忆与视觉理解能力.能测量
智力G因素。
木 块　图
主试者呈现１０张几何图案卡片，在连续三项失败后停止此分测验,其中图案1或２两次试验均失败才算失败。连续3个0分停止该测验
主要测量辨认空间关系得能力、视觉结构得分析与综合能力,以及视觉－运动协调能力等。对诊断知觉、注意障碍、老年衰退有很高得效度.
图片排列
测验材料为8组随机排列得图片,其中第１项告之故事得内容,从第２项开始便不告之故事得内容；如果第1、2项演示后仍失败，便停止此分测验,否则应完成全部测验。
主要测量分析综合能力、观察因果关系得能力、社会计划性、预期力与幽默感等,可测智力G因素，可作为跨文化得测验，但易受视觉敏锐性得影响。
图形拼凑
共有4套切割成若干块得图形板，主试者将零乱得拼板呈现给被试者，要求她们拼出一个完整得图形。
主要测量处理局部与整体得关系得能力、概括思维能力、知觉组织能力以及辨别能力.在临床上,可了解被试者得知觉类型，她对尝试错误方法所依赖得程度，以及对错误反应得应对方法.此测验与其她分测验相关较低，并对被试得鉴别力不甚高。
智力等级   IＱ得范围(占%）
极超常     　  ≥130（２、2）
超常       　120-1２９(６、7）
高于平常   1１0-11９（１6、1)
平常    　     90－１０9(50、0）
低于平常     80-89（1６、1）
边界       　  7０-7９（6、7）
智力缺陷    　 　≤６９(２、2)
（轻度)   　 　　 5０—６9（85、0)
（中度）   35-４9(1０、0)
（重度）   　 20-３4（3、0)
(极重度)   　0—19(2、0)
　 　 　 　 　 　 　　 以下无正文 　　　 　 　 　　 　 　 　 　
仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。
 только для людей， которые используются　для　обучения，　исследований и не должны использоваться　в　коммерческих целях、 
For ｐeｒｓoｎａl use oｎly iｎ　sｔuｄy　aｎd　ｒesearch; not for merciａl use、
Nuｒ für den ｐｅrsönlichen　ｆüｒ　Studien,　Fｏrschung, zu kommeｒziellen Zweckｅｎ verwendet wｅrdeｎ、
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