第一章学前教育概述.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第一章 学前教育概述,“,大”上学和“狠”上学的怪现象,目前，学前教育界存在着“怪”现象：一些人在鼓吹学前教育的重要性、鼓吹早期教育、早期潜能开发的名义下，将小学的学习内容和学习方式提前到学龄前，致使学龄前儿童已经开始提前上学，有时不只是提前“小上学”，而且是正正经经地“大”上学、“狠”上学。一些家长甚至让两三岁的幼儿背诵“经典”，甚至背诵圆周率。如果哪个幼儿能够大诵“经典”、能够记诵圆周率小数点后多少位数，便有人认为此乃祥瑞之兆，中国又出“神童”、“龙象”，报刊、电视便会大肆报道。然而很少有人出来批评这类现象，也很少有人认识到这类现象的荒谬之处。,2,第一节 学前教育的含义、要素、类型与发展,一、学前教育的含义,学前教育是教育的一个组成部分，从广义上说是指,0-6,岁儿童的教育，狭义上是指,3-6,岁儿童的教育。,3,对学前教育含义的理解：,1,首先，学前教育的对象是学龄前儿童或学前儿童。,2,其次，学前教育的基本内容是保育和教育活动。,4,学前教育的对象,0-3,岁？,3-6,岁？,0-6,岁？,5,美国的幼儿及幼儿园的不同表述,preschool adj.,未满学龄的,入学前的,n.,幼儿园。一般是,3-4,岁，学习比较普通的东西如简单的数字，颜色，和人与人的沟通。,kindergarten,：美国国民教育学制的起点。,一般是,5,岁。,6,day care,kindergarten,和,preschool,究竟都有什么区别,kindergarden,是政府办的，免费，,5,岁开端，和上学差不多，孩子自带午饭。,daycare,看单词字面，担任照看小孩的，规划通常比较小，我曾去过几家,HOME DARCARE,的，都是一个母亲，在本人家，请求一个执照，能够收,5-7,个小孩子不等（人数多少大约和面积有关），只担任照看孩子，通常是能够收,2,个小年纪的，其他都是大些的孩子，供给,1,顿零食和饮料。有周一三五三天上午的价钱，三天下午的价钱，周二四的上午或下午，本人挑选，正午接回本人家吃饭和睡觉，下午再送去,PRESCHOOL,也是照看小孩子的，和,HOMEDAYCARE,差异在于这里会教孩子一些东西，如画画，手艺等，费用也要比,HOMEDAYCARE,贵，通常都是全天的，这个规划比较大。,7,8,大家学习辛苦了，还是要坚持,继续保持安静,9,10,二、学前教育的三个组成要素,（一）学前儿童,学前儿童是指学前教育活动中参与保育和教育活动并直接承受其影响的学龄前儿童，是组成学前教育活动的核心要素。,11,12,一堂健康教育课：圆圆的食物,一位教师组织的健康教学活动，名称叫“圆圆的食物”，教学目标是引导幼儿说出并乐意尝试吃各种各样圆圆的食物，养成不偏食、不挑食的好习惯。活动中，教师为幼儿提供的“圆圆的食物”包括圆圆的饼干、巧克力，还有做成球状的瓜果蔬菜、小肉丸、小鱼丸，以及切成圆片的胡萝卜、黄瓜、香蕉等。当教师请幼儿说说还有哪些食物是圆圆的时，不少幼儿不知所措，吞吞吐吐。教师大惑不解：“为什么幼儿平时吃过、见过那么多圆圆的食物，偏偏在此时掉链子？”,13,活动结束后，我们追问幼儿才得知，原来是那些被切成圆片的胡萝卜、黄瓜、香蕉“惹的祸”。因为在幼儿看来，胡萝卜、黄瓜、香蕉虽然被切成圆片了，但它们本来不是圆形的。,就是这个“原本没有想到”的问题影响了活动进程和效果。这个“意外”果真是“意外”吗？其实仔细想来，这个“意外”并不“意外”。我们来看，教师准备的“圆圆的食物”中既有立体的“圆”，又有平面的“圆”；既有现成的“圆”，也有加工而成的“圆”，分类方法的不统一导致幼儿无法确定该如何回答，显然教师没能很好地了解本班幼儿关于“圆”的认知水平。,14,健康教育活动：我会玩球,一位老师组织“我会玩球的健康教学活动，教学目标是让幼儿学习拍球、抛接球，乐于玩球。活动一开始，教师让幼儿自由探索拍球、抛接球，然后示范讲解了一番，随后组织小组比赛活动。活动中，我们看到有一位幼儿慢慢地拍了几下皮球，接着转身去球框里拿来一个同样的皮球拍了几下，不一会儿又停下来端详起皮球来,15,教师也注意到了这位”动作慢“的幼儿，赶紧走过去为其示范，但是这位幼儿仍然拍得比较慢。于是教师继续耐心示范讲解：“像老师这样，手动得快一点，就可以把球拍得更快了！”这位幼儿似懂非懂，按照教师的提示拍起球来,活动结束后，我们也追问才得知，这位幼儿当时是想用两个球作比较，尝试控制拍球的高度（他正是因为把球拍得高了，才影响了拍球的速度）。,16,（二）学前教育者,学前教育者是指学前教育活动中直接或间接承担设计、组织、实施保育和教育工作的人，是构成学前教育活动的组织性要素。,17,（三）学前教育措施,学前教育措施是学前教育活动中的支持、联结学前儿童和学前教育者开展保育和教育工作的一切中介，是构成学前教育活动的支持性要素。,18,学前教育措施的构成,学前教育措施,内容：实施的“保”和“教”的内容,手段,保障条件：场所、设备、设施,途径与方法：游戏、区角活动、,集体教学等,19,学前教育基本要素之间的关系,1,学前儿童是核心要素，学前教育者和学前教育措施要围绕核心要素展开，二者的影响只有通过学前儿童的主动选择和吸收才能产生作用；,2,学前教育者一般居于主导地位，起着组织、领导的作用，但是这种地位和作用能否发挥，完全取决于他们能否尊重并发挥最为核心的学前儿童的主动性。,3,学前教育措施的支持性作用，处于被选择、被运用、被接受的地位。,20,三、学前教育的类型,从学前教育实施的场所来分，可分为家庭学前教育和社会学前教育，以下重点介绍这两种形式的学前教育。,21,（一）家庭学前教育,家庭学前教育是父母或其他家庭成员在家中对学前儿童实施的保育和教育活动的总称。,22,（二）社会学前教育,社会学前教育是在家庭以外的社会场所、由专职人员对学前儿童所实施的保育和教育活动的总称。,23,社会学前教育的两种形式：,一种是专门化的社会学前教育机构所实施的学前教育,二是其他社会组织、机构所实施的学前教育,24,专门化的社会学前教育产生于,19,世纪，欧文（,1771,1858,）于,1816,年创办“幼儿学校”，标志着专门化的社会学前教育的正式建立。,1840,年，福禄贝尔正式将其建立的幼儿教育机构命名为“幼儿园”，将社会学前教育推向新的阶段。,25,我国专门化的社会学前教育机构,1,幼儿园：是对,3,周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。,2,托儿所：是为低龄幼儿提供保育和教育服务的机构。,3,学前班：是我国,20,世纪,70,年代末出现的一种招收,5,6,或,7,岁的学前儿童的学前教育机构。,26,福禄贝尔幼儿园的传播,27,四、当代学前教育的发展趋势,（一）保障儿童权利、促进教育民主成为学前教育发展的指导思想,1989,年，联合国通过,儿童权利公约,。,1990,年，联合国教科文组织通过,全民教育宣言,，将学前教育列为全民教育发展目标之一。,学前融合教育,28,（二）政府加大干预学前教育的力度,美国：提出“开端计划”,日本：幼儿园教育振兴计划,中国：,幼儿园管理条例,（,1989,年,9,月,）,幼儿园工作规程,（,1996,年,3,月,）,幼儿园教育指导纲要（试行）,（,2001,年,7,月）,国务院关于当前发展学前教育的若干意见,（,2010,年,11,月）,29,“,开端计划”,美国联邦政府迄今为止规模最大的早期儿童发展项目，被誉为美国学前教育的“国家实验室”，对美国幼儿教育产生了十分重要的影响。开端计划是美国联邦政府对处境不利儿童进行教育补偿，以追求教育公平，改善人群代际恶性循环的一个早期儿童项目，是美国自,1965,年起按照国会通过的一项法律开始实施的，该计划以联邦政府及州政府为主投入资金，由受过培训的教师对家庭条件不佳的儿童提供免费的学前教育。,30,（三）学前教育的发展水平不断提高,第一，学前教育的普及水平提高。,第二，学前教育制度灵活多样。,第三，托儿机构教师的专业文化水平提高。,第四，现代科学技术成果在学前教育中得到广泛应用。,31,在幼儿园学什么？,一位带着孩子刚从中国来到美国的妈妈，在当地为,3,岁半的女儿寻找合适的幼儿园。她首先来到一家众多朋友推荐的、口碑最好的幼儿园，在了解该园的基本情况后，她问园长：,“,你们幼儿园会教孩子什么程度的文化知识？,”,园长回答：,“,我们主要教孩子正确的行为和规则，老师会读书给孩子们听，但是不会教授具体的知识。,”,32,妈妈心想幼儿园不教知识送孩子来这里干什么！于是又找到第二所幼儿园，问了同样的问题，园长回答：,“,这个年龄的孩子就是玩，在玩的过程中老师会培养孩子与别的孩子的社交能力。三岁的孩子不是通过书本学习，而是在玩中学习。,”,33,感觉两个幼儿园园长的说法不同，但实质一样。她又找到了第三家幼儿园，这次先跟园长挑明了自家的孩子已经会认字、会数数和做简单的加法了，幼儿园会不会提供后续的文化教育。园长说：,“,你考察什么是好幼儿园的标准只有一个：他们会让几岁的孩子就干几岁孩子的事儿。三岁的孩子就该像个三岁的样子，整天玩，在玩中学，而不是像个五、六岁的孩子一样去学字母和数数。,34,第二节 学前教育的特点、原则和任务,一、学前教育的特点,（一）基础性,首先，学前教育是个人发展的基石。,其次，学前教育是整个教育体系的基础。,35,视频：小故事 大道理,36,（二）启蒙性,学前教育的启蒙性指的是学前教育对学前儿童具有启蒙作用的特性。原因是：,首先，学前教育的作用是启蒙性的。,其次，学前教育的内容是启蒙性的。,最后，学前教育方法是启蒙性的。,37,（三）公益性,学前教育的公益性就是指学前教育能造福公众、让社会获益的特性。,首先，学前教育的利益不为学前儿童及其家庭所独享。,其次，学前教育服务的供给具有公益性。,从专门化的社会学前教育机构的供给来看，它是一种公共物品而非私人物品。,38,二、学前教育的基本原则,（一）普惠性原则,1,含义：学前教育的普惠性原则是指学前教育必须面向所有儿童，确保所有学前儿童都能从中获益，而不能仅仅满足少数特殊群体的学前教育需要。,2,提出理由,（,1,）学前儿童的教育权利是平等的。（,2,）学前教育具有公益性,3,贯彻此原则需做到（,1,）确保接受学前教育的机会均等。（,2,）扩大优质学前教育资源的覆盖范围。,39,（二）全面性原则,1,含义：学前教育的全面性原则是指学前教育应注重家庭和社会各个方面的作用，促进学前儿童身心全面、和谐发展。,2,提出的理由：,（,1,）学前教育包括家庭学前教育和社会学前教育等多种形式，是一个整体。,（,2,）学前儿童的发展包括身心各个方面，是全面的，不能割裂，更不能零碎化。,3,贯彻此原则要做到：,（,1,）整合并发挥各种类型学前教育的作用。,（,2,）以学前儿童身心全面、和谐发展为目标。,40,（三）保教结合原则,1,含义：学前教育的保教结合原则是指学前教育必须将对学前儿童的保育和教育两项工作相结合，保教并重。,2,提出的理由：,（,1,）学前儿童处于身体发展的关键期，缺乏生活自理能力，成人适当的保育就成为学前儿童健康发展的前提。,（,2,）学前儿童的全面发展不会自然完成，只有对他们实施初步的体智德美的教育，才能实现全面、和谐发展的目标。,3,贯彻此原则要做到：,（,1,）保育和教育并重。,（,2,）保育和教育结合。,41,案例：,在幼儿园会经常看到或听到在教师带早班时，有的家长们常常说的一句话：“老师，麻烦你让我的孩子多喝点水”，即使家长不提醒，幼儿教师也经常提醒孩子们喝水。,由于家长的提醒，有一个幼儿教师经常悄悄地观察孩子们喝水的情况：有的孩子只喝一口水润润嗓子；有的孩子喝两三口水；有的孩子能喝半杯水；有的孩子能喝一杯水；还有的孩子接了满满一杯水，却只喝了一两口。为了让孩子们喝足量的水，这位教师想尽了各种办法：先是让孩子们互相监督，外加老师的督促，效果不太理想。,42,然后，这位教师和孩子一起比赛喝，教师又自编了两个小故事“嗓子里的小虫子被冲跑了”和“我的尿不黄了”，采用比赛和故事法来教育孩子，使孩子们真正认识到喝水的重要性。,她让全班孩子明白喝生水不利于身体健康，喝温白开水能够促进身体健康的常识，并且让孩子知道突然的冷热刺激会给身体带来不舒服的感觉，帮助孩子慢慢地理解喝水的学问。这样做果然效果不错，很少听到家长告诉老师让孩子多喝水的话了。通过故事，使孩子们知道自己该喝多少水。,孩子喝水的问题，看起来是一个微不足道的小问题，但是却牵动着许多家长的心，同时，喝水也是健康教育领域中的一项教育内容。,43,（四）以游戏主要途径的原则,1,含义：是指学前教育必须以学前儿童的游戏活动为最重要的实施途径与方法。,2,原因：游戏活动可以成为学前儿童最喜欢的活动方式，游戏可以成为对学前儿童实施教育重要的方式。,3,贯彻此原则须做到：,（,1,）以游戏为实施学前教育的主要方式,（,2,）将游戏和其他方式相结合。,44,案例：,幼儿园为了实现教育目标，一般会选用活动的形式。,例如：锻炼幼儿的平衡能力。,幼儿教师会选择让幼儿走平衡木，但不是只走平衡木，而是给幼儿设计成游戏的形式。,幼儿教师会让幼儿当小松鼠，把球当成榛子，然后让幼儿把“榛子”运回家，幼儿就会扮演小松鼠，拿着球走过平衡木，然后把球放到指定的位置，这时教师会充当小松鼠的妈妈，指导幼儿进行游戏，幼儿在愉快的游戏中锻炼了平衡能力。,45,三、学前教育的任务,（一）对学前儿童实施体智德美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。,（二）为家长参加工作、学习提供便利,46,幼儿园规定晚接孩子需交服务费,2012.6.29.,采访中，陈女士向记者出示了,6,月,18,日该园下发的这份通知，通知写着,幼儿教师,工作辛苦，为了避免学生和老师的不安全因素，幼儿园实行错时放学，小二班放学时间为下午,4,：,30,，其他班级放学时间为下午,5,：,00,，教师值班到下午,5:30,，超过,5:30,后,(,一小时之内,),教师为有偿值班,(,不以分钟计算,),，超时费用收取为,10,元,(,一小时内,),，超出一小时，费用递增，和下月托儿费一起收取。,47,昨天中午，记者来到位于市中区玉函小区东区的新起点幼儿园，该园的负责人陈女士承认确有此事，但她表示，这是无奈之下才想出来的下策，“出规定收费不是我们的本意，可总有那么一两个孩子的家长因为各种缘由晚来，经常是迟到,1,个小时，冬天有时候甚至都晚上,7,点半了，还没来接孩子。孩子没人接，我们的老师也就一直不能下班。”,“园里的老师都很辛苦，早上,7,点半上班，一直到晚上,5,点,10,分才能下班，中间没有休息，很不容易，如果家长再晚接孩子，老师们就得晚走，长期一直这样下去，老师们也不愿意了，身体也会吃不消。”该幼儿园的另一位负责人李女士也说。,48,案例分析：,你是幼儿教师，现在已经是家长到园接送孩子的时间了。但是你班还有一个幼儿的家长迟迟没来接孩子，作为老师的你该怎么做？,49,