三年级下语文教学实录13和时间赛跑_人教版新课标.docx

三年级下语文教学实录13和时间赛跑_人教版新课标
三年级下语文教学实录—13和时间赛跑人教版新课标（201９)
(一)
师:这段时间有没有关注玉树地震灾情？
生:有.
师：玉树地震牵动了全国人民得心,很多人都在和时间赛跑，帮助受灾得群众,老师为大家带来一个视频,就是讲得人们怎样和时间赛跑得故事，请同学们边看边思考：哪些人和时间赛跑？
(生看视频）
师：谁来说说您都看到了哪些人和时间赛跑,她们正在做些什么事情?
生：武警官兵在和时间赛跑，尽快救出伤员。
生：全国人民在和时间赛跑，把每一位玉树地震得灾区人民从死神手中一个一个夺回来。
师：说得真好，从死神得手中夺回生命。还有看到了哪些人在与时间赛跑?
生:玉树救灾得群众争分夺秒地把救灾物资送到灾区.
师：“争分夺秒”这个词就是和时间赛跑.说得真好!
生：共产党员在为灾区人民加油!
师：共产党员,其实很多不是共产党员,其她地方得群众包括我们很多同学,您们得爸爸妈妈,在座得老师们大家都在争分夺秒地和时间赛跑。很多人得生命就被夺回来了。时间就是生命！
师:同学们，咱们刚才观看了一段视频，算是我们课前得热身。现在正式进入课堂,好吗？
生：好！
（二）
师:上课！（师生问好！）
师：同学们，今天这节课我们一起分享一篇课文，它得题目就叫《和时间赛跑》，看老师写课题。
(师写课题）
师：“赛”字有没有学过？注意不要写错！
生:学过!
师：先写一个宝盖头，注意下面一横稍微长一点，撇捺要舒展，下面是一个“贝”。
师:一起读课题,预备起！
（生读课题)
师：读课题得时候要读得短促，和时间赛跑，预备起！
师：这篇文章是台湾著名得散文家林清玄写得(板书：林清玄）课文写得是林清玄读小学三年级时候发生得事情,那么对时间得认识今天得我们和林清玄当时得一样吗?让我们一起走进《和时间赛跑》。大家预习过没有？
生：预习过了。
师：读了几遍？
生：三、四遍。
师:预习工作一定要做充分，学习才更有效率.现在,就让我们再次预习。再次预习时可以不用读全文，将难读得句子或您认为重要得段落多读几遍，然后边读边想,想不明白得地方做一个记号.开始各自读书！大声地读,不用读全文！
（生读课文)
师:读完了吗?请大家边读边想,在想不明白得地方做一个记号。我看好多同学都在读第四段,其实文章中还有一些段落也很难理解，请再读读，细细地想想，一会儿我们来交流。
（生继续读文,师巡视)
师：真好！同学很会学习，每一个同学都在文章里提出了一些问题。谁愿意来读第一段？
（生读第一段)
师：整体读得很不错，想一想哪一句您还没有完全读正确？（生自己纠正,师帮助纠正.）
师：为她鼓掌,这位小朋友开始读得时候没有读对，通过自己得努力读通顺了，读书就应该这样，不能囫囵吞枣,不能马虎,读不好就停下来再读，好不好？
师：这段话中，有一个词语“忧伤”，一起读一遍!
生：忧伤！
师：这个“忧”字，张老师把它得“祖先”给带来了，“忧伤"得“忧"字金文是这样写得——
同学们仔细观察,仿佛是谁在干什么？中国很多汉字是象形字，谁看出来了?大胆猜一猜!
生1：一个人在擦眼泪。
生2：鸟儿在树上哭。
师：哈哈!是一个人在不断地挠头发，心里烦哪！人一烦起来就挠头发,心里很烦闷，忧伤!
师：再看,后来这个字又变了,变成了繁体字——
上边部分是一个鼻子，中间是人心，下面是脚，人站在那里有着沉甸甸得心事,忧伤啊!后来变成了简化字“忧”,您看这个“忧”字，还是跟心有关.
师：哪位同学再读文章得第二段?能够正确流利读书得同学我最欣赏！
(生读第二段）
师:声音很响亮，尤其是最后一句话，读得特别有感情！
（师纠正生再读）
师：这段话连起来一起读!
（生再读）
师：您们得集体朗读很有感情,个别读要更自信,这一段也有一个词语是表达心情得，哪一个？
生:哀痛！
师：先观察,中间有一个口。衣服得“衣"字拆开来。哀，原来怎么写得呢?张老师也把它得祖先带来了,请看——
上边是一个屋顶，中间这个方框表示人头，底下表示人趴在地上，伤心地哭泣。那是因为，家里发生了灾难，死了亲人，很难过,这就是“哀痛”！就像玉树地震，汶川地震，我们都很“哀痛”.
师：同学们连起来想一想，看看课文中谁因为什么事情而忧伤、哀痛呢？
生:因为作者得外祖母去世了，外祖母生前最疼我，我无法排除自己得忧伤。
师:外祖母是谁知道吗?外祖母就是外婆，哪一个外婆不疼爱我们呢？所以忧伤，所以哀痛！
师:一起再来读第一、二两段话,把忧伤和哀痛读出来！
（生读一、二两段）
师：第四段谁接着往下读？
(生读第四段）
师：这位同学能把这段话读得意味深长。第五段谁来读？举手得同学越来越多了,上课就需要这份自信！
（生读第五段)
师：您得朗读抑扬顿挫!真好!第六段谁接着读?
(生读第六段）
师：好，多练练您一定能读得更好，刚才那段话中还有这些词语要关注，一起读！
生:光阴似箭日月如梭
师：想一想这八个字讲得是什么意思?
生：这八个字讲得是时间过得很快!
师：您特别从哪两个字读出了时间过得很快？
生：“似箭”和“如梭"。
师：谁知道什么是“梭”，您见过吗？
生:见过，就是织布时在织布机里来回飞得很快得梭子。
师：您看,老师把梭带来了,(屏显）织布得时候穿上穿下，动作非常快，这里把什么比作梭？（太阳和月亮)还从哪一个词看出时间得快？
生：箭！
师：对,射箭得动作非常非常快,一起读！
生:光阴似箭日月如梭
师：这两个词语一般是放在一起用得，这段话当中还有一句话也说明了时间过得很快得，您能找出来吗？
生：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
师:这里除了讲时间过得很快之外您还明白了哪一点？
生:过去得光阴很难再回来了。
师:您得意思讲得比较含蓄,我明白了，谁能把她含蓄得意思直白地表达出来？
生：时间很珍贵。
师:特别从哪里读出了珍贵？
生：寸金。
师：特别是哪里点明了时间很珍贵？
生:寸金难买寸光阴
师:寸金能不能买到光阴？(生：不能）一丈金能不能买到？（生:不能）好几十吨重得黄金能不能买到光阴？(生:不能）
师：所以这就是时间之珍贵。真好！大家理解很到位.还有两个词语:
庭院狂奔
一起读！
生:光阴似箭日月如梭庭院狂奔
师:谁再接着往下读课文，请没读过得同学.
（生读第七段）
师:第八段最长，这段谁来读?您推荐谁来读？
生：我希望我们得班长来读。
(班长读第八段）
师：虽然您得嗓子跟张老师一样沙哑，但是读得很动情，真好！下面一段话谁来读?
（生读第九段)
师：同学们,最后一段有一个词语，也是需要读正确得：假若，一起读！
生:假若
师：这一段话当中有一个和“假若”一词意思相近得,您找到了吗?
生：如果。
师：请大家把“假若"和“如果"调一个位置读一读。（生读）
师：课文最后一句话,为什么不用两个“如果”或者两个“假若”?
生:这样,就重复了。
师：所以同一句或同一段话里，有时候表达同一个意思可以选择相近得词语.
(三)
师:刚才,我们把书完整地读了一遍，大部分得同学读得正确流利,不通顺再练练就行。读书就应该这样，扎扎实实，不能放过任何一句话。读完了之后，我们要提出一些不太明白得问题。先同桌交换一下意见,有些问题能解决得解决，解决不了得我们再提出来。
(同桌间交换意见)
生：第五段我不太明白。
师:整段不明白?每一个字都不明白吗?（生摇头)那您把不太明白得地方说出来。
生：爸爸等于给我说了一个谜,这个谜比“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴"还让我感到可怕。
师：您想说得是什么？
生：为什么让我感到可怕?
师：对啦，这就是提问题，把问题提清楚需要思考。还有哪些同学也提了这个问题?（提了这个问题得同学纷纷举手），拿起笔，将这个问题划下来。
师：还有谁接着问？
生：为什么那几步虽然很小很小，用途却很大很大?
生:为什么常把哥哥五年级得作业拿来做,不做自己得作业？
师：一般您们只做自己得作业,做了五年级得作业要批评得(笑)。还有问题吗?
生：为什么第二天飞过这条路线得不是老鸟而是小鸟了?
生：比“光阴似箭，日月如梭"更让我有一种说不出得滋味,我得心里有什么说不出得滋味？
师：同学们刚才提了不少好有问题。我帮您们梳理一下：不少同学得问题集中在第五段,是关于爸爸得话引发得思考；还有同学得问题是在第七段,关于老鸟，小鸟得问题；还有同学得问题集中在第八段：为什么三年级做五年级得作业；第九段得“很小很小，用途很大很大”；第十段“为什么和时间赛跑您就可以成功”.
师：同学们，接下来,您们坐好.张老师一个一个问题帮您们解答,您们拿笔记下来好不好？
生:好!（做拿笔记答案状)
师：我才不告诉您们答案呢！（台下笑)问题要靠谁去解决？
生：自己。
师:对！自己读书思考。有些问题您读着读着,自己会豁然开朗;有些,需要我们一起探讨。好多同学得问题都集中在爸爸说得那个“谜"，那我们先来揭开这个谜。您认为要研究爸爸所说得这个谜,要读懂哪一段？
生：第四段。
师：下面请同学把第四段认认真真地读两遍。第一遍读,边读边思考：爸爸说了几句话？哪一句话才是真正得谜，把这个谜找出来;第二遍读，这个谜您能解开吗?读两遍,把课文读好!
（生读课文一遍后，不约而同地停下了)
师：肯定只读了一遍！我刚才说读几遍？您们真得是“和时间赛跑”，(笑)再读一遍吧。
(生再读课文)
师：两遍读完了,谁告诉我爸爸跟我说了几句话?
生：四句.
师:您认为那句是谜？
生：我认为是第一句。
师：有赞同她得请举手！只有一个同学认为这是一个谜。
生:我认为最后一句话是这个谜:有一天您会长大，您也会像外祖母一样老，有一天您度过了您得所有时间,也会像外祖母一样永远不能回来了。
生:我认为是这句“您得昨天过去了,它就永远变成昨天，您再也不能回到昨天了。”
师：还有没有认为是第三句得?(无人举手,看来学生对这个总分段式还没有很好地把握）
师：同学们，这四句话当中究竟哪一句是爸爸说得这个谜？仔细地想一想,刚才那位同学读得“有一天您会长大,您也会像外祖母一样老，有一天您度过了您得所有时间,也会像外祖母一样永远不能回来了。”其实在什么地方也说过这句话得意思?那位同学聪明，一下子找出来.
生：所有时间里得事物,都永远不会回来了。
师:（指另一学生)您说是不是？
生：是。
师:外祖母也是时间里得事物,那么我现在问您（老师面对刚才说最后一句话是爸爸说得谜得那位孩子），这段话得哪一句是爸爸说得这个谜？
生:这段话得最后一句。(该生坚持己见,台下老师笑)
师：还是最后一句？有没有跟她不同意见得？请举手！
生:我认为是第一句。
师：为什么?
生：因为后面得话都是围绕“所有时间里得事物,都永远不会回来了”来写得。
师：您上来去跟刚才那位同学说，您说说服她。
生：（学生走到刚才那位孩子跟前）因为这一段后面所有得话都是围绕第一句“所有时间里得事物，都永远不会回来了。”来写得.您明白了吧?(台下笑）
师：明白了吗?
生：勉强明白了(笑）
师:下课得时候我们再深入地来研究这个问题好不好?
师:同学们一起来读第一句话.
（生读第一句）
师：这句话就是爸爸想告诉我得谜。
师:作者当时读小学三年级,还不能理解，我们能理解这个谜吗？
生:您得时间过去了，您就不能再回到过去得时间里了.
师：您把爸爸得谜稍微展开了一下，有点懂了.
生：所有时间里得事物都不会回来了，外祖母得时间她都带走了。
师：是时间把外祖母带走了？还是外祖母带走了时间?
生:外祖母把时间带走了（笑）
(师板书：时间带走）
师：哦,应该是时间带走了外祖母。时间还把什么给带走了?大家继续读这段话.
生：时间把昨天带走了.
师:谁得昨天？
生：作者得昨天
师:时间还把什么带走了?
生：时间还把爸爸得童年带走了。
师:您能够从“时间带走了谁”入手,初步理解了这个谜。您是有功之臣!（笑)
师：时间带走得仅仅是“作者得昨天”,“爸爸得童年"和“外祖母得生命”吗?
生:还带走了时间里所有得事物。
师：是不是一个人得所有事物？
生:所有人得昨天，所有人得童年，所有人得生命.
师：好，带着这样得理解，一起把爸爸说得这番话读一遍。要读出您们得理解。
（生齐读）
师：作者得爸爸在说这段话得时候为什么先说昨天,再说童年,最后说外祖母得一生呢？比如我把爸爸说得那段话改过来,先说把外祖母得一世带走了,再说把爸爸得童年带走了，再说把作者得昨天带走了，想一想。这样行吗?
生：因为作者得昨天很短，而爸爸得童年没有外祖母得一生长。
师：恩,很好，还有谁想到了什么？
生:我认为爸爸先说短得时间,再说长得时间，昨天比童年短，而童年比一生短.
师：说得真好！昨天悄悄地过去了,童年悄悄地过去了,一个又一个童年过去了，悄悄地,一生也过去了，时间就这样悄无声息地无情地把所有时间里得事物都带走了，永远不会回来了……(长时间停顿）
师：同学们,时间就是这样得无情，它带走了每个人得昨天，每一个人得童年，每个人得生命，带走一切得一切！(教师依次将板书中得“昨天”、“童年”、一生擦去，换成“一切事物”)
师：就是今天上得课，终将也会被时间带走。带着这样得理解，我们再来读这段话。
（生读第四自然段）
师：（音乐起，教师深情范读)所有时间里得事物都永远不会回来了。您得昨天过去了,它就永远变成昨天，再也不能回到昨天了。爸爸以前和您一样小，现在再也不能回到您这么小得童年了。有一天您会长大，您也会像外祖母一样老,有一天您度过了您得所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了.
师：同学们，刚才老师在读这段话得时候，有没有留意到跟您们得朗读有什么不一样得地方？
生:老师在读得时候声音是成熟得,而我们……
师:您得耳朵听得非常真切,因为我得年龄就比您们成熟（笑）,您想说得其实是,我得声音很深沉,对吧？
生：对。
师：恩，声音深沉,是因为我理解得深。还听出了什么不一样?
生:老师您读得很有感情。
师：因为我经历了四十个春秋，我对时间得理解比您们深刻，所以我能读得有感情。除此外，您们有没有注意到我在这番话得时候，将一些词语读得很轻很轻？
生:老师,我发现您把三个“永远"读得很轻很轻。
师:真会听!是得，您们有没有发现这段中像“永远"一样反复出现得最能表现爸爸感情得词？
生：再也。
师：“再也”出现了几次?
生:两次。
师：还有，文章反复出现了一个字，那就是——
生:了！
师：大家数一数，有几个“了”字？
生：共有５个“了”。
师：同学们，不要小看这些文字。它们看起来平平淡淡,但如果没有了这些字,这段话得魅力就没有了,不相信您读读看。(屏显示对比得两段文字。左边一段，是去掉“永远"、“再也”、“了”等词语，右边是原文)老师读左边，哪个同学想读另一边得句子您就举手，把您得感情带进去，特别注意红字。
(师生对比读书，老师得话语因为没有了这些词语，显得平淡，而学生读得很有感情）
师:这段话又让您体会到了什么?
生:我感觉到时间是永远不会回来得.
生：我体会到了一种时间一去不回得痛。
生：我感觉到时间过得很快。
生：我体会到了时间在悄然地流逝,爸爸很无奈.
师：简简单单得几个字和词语把对时间流逝得无奈,淡淡得伤感都写出来了。这就是林清玄这样得散文大师得魅力!这样得文字我们要一读再读。拿起书，把这段话读好,特别注意“永远，再也”，可以重音轻读.
（生读第四节）
师:爸爸等于给我说了一个谜，往下读——(生读完第五节）
师:(来到当时提出关于“可怕”这个问题得学生身边)您站起来，您说说为什么这个谜比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕？
生:因为所有时间里得事物都永远不会回来了，包括我得昨天，爸爸得童年，外祖母得一生——
师:也包括——
生：也包括林清玄自己，最终也会被时间带走，所以她感到很可怕。
师:理解得真好！谁提出“一种说不出得滋味”是什么?请您来说说，这是一种怎样得滋味?
生：一种很难过得滋味；愧疚得滋味;忧伤得滋味……
师：很多很多，说不出来那就读出来吧!
(生读第五节）
师：同学们,外祖母得突然离世，和爸爸那番意味深长得话,对我得触动很大。从此,她所看到得平平常常得事物，都和过去不一样了。每天升起得太阳在她眼里不一样了，谁来读第六段？
(生读第六段)
师：这段话中也有一个“永远”，您把最后一句话再读一遍——
(生读最后一句）
师:每天在空中飞来飞去得小鸟，在她得眼里，也不一样了——(请课前提出“为什么不是老鸟而是小鸟?”得问题得学生，站起来读这段话）
(生读第七段)
师：现在您明白了吗?为什么天空中飞过得，不是老鸟而是小鸟？
生：我明白她其实想说时间过得很快，老鸟也会跟外祖母一样去世,而生下来得小鸟宝宝也会像老鸟一样再次飞过这条路线.
师：而这只小鸟再次飞过这条路线得时候,也许又变成老鸟了，飞回得时候，得也许又是一另只小鸟了。您理解得真好!同学们,无论是您得昨天,爸爸得童年,外祖母得一生,也无论是沉下去升起来得太阳还是在天空中飞来飞去得小鸟，它们都一次又一次告诉我们—-
(音乐起,屏幕用诗歌得方式呈现第四段)
所有时间里得事物，
都永远不会回来了。
您得昨天过去了,
它就永远变成昨天，
您再也不能回到昨天了。
爸爸以前和您一样小，
现在再也不能,
回到您这么小得童年了.
有一天您会长大，
您也会像外祖母一样老,
有一天您度过了您得所有时间,
也会像外祖母一样
永远不能回来了。
师：太阳一寸一寸地沉进了山头——（生读完第六、七小节改编成得诗歌）
师：读着读着，我们仿佛把课文读成了一首诗,这首诗得题目就叫《时间》；读着读着您也许想起了,身边得很多事物也永远不会回来了。请同学们拿出作业纸,看到第二题:仿照6、7段得写法，写几句话。写一写在您眼里哪些事物跟昨天不一样了。
（生在淡淡得背景音乐中书写，师巡视)
师：请一些同学来读读自己得诗句。
生:夕阳落山了，我看到天边挂起了晚霞，就知道一天真得过完了.虽然明天还会有夕阳，但永远也没有今天得夕阳了。
生：我走在回家得路上，我就知道，明天走过这条路线得也许是老师而不是同学了；每天我都会观察我家得花，昨天刚刚长叶，可能今天就是一朵美丽得花,明天就会干枯了。
师：是呀,花无重开日。
生:我每天在教室里上课，只要下课铃响，就知道这节课结束了，虽然明天还有这个时间段得课，但永远不会有今天得课了.
师：包括今天我们得课永远也不会回来了，我再也不可能给您们上《和时间赛》了。
生：我每天经过小溪边,溪流慢慢地流走，我就知道一天真得过完了，虽然明天还会有新得溪水，但今天得溪水再也不会从这里流过了。
师：是啊，人永远不可能踏进同一条溪流！
生:昨天在溪水中欢畅地游过一条小鱼，今天,也照样有小鱼游过。但是,在溪水中游过得也许不是昨天得小鱼,而是一条老鱼了。（笑）
生：昨天，玉树还是一座美丽得天堂,但今天，刹那间变成了看不到边得废墟了.
师：也许玉树可以重建，但很多人再也回不来了!(长时间沉默）
（四）
师：同学们，这就是时间！从昨天走到今天,又从今天走到明天，最终把一切都给带走了。但是林清玄和我们一样，并不是一味地在时间面前忧伤、悲哀、着急，她选择了和时间赛跑.请同学默读文章剩下来得部分,拿起笔，您从哪些地方读懂了林清玄一直和时间赛跑?
（生默读,师巡视）
师：您从哪里读懂了林清玄一直和时间赛跑?把自己得发现与大家分享。
生:有时一个暑假得作业,我十天就做完了.
师:还有吗？
生:以后我常做这样得游戏.
师:常常，也就是一直和时间赛跑。
生：那时我三年级,常把哥哥五年级得作业拿来做,每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。我从“常把”和“每一次”看出她一直和时间在赛跑.
师：是您提出“为什么常把哥哥五年级得作业拿来做”这个问题吗?您现在谈谈您得理解。
生：她不想让时间白白溜走,想超前学习，提前赶上哥哥得进度,这也是与时间赛跑得一种行为.
师:对啊,和时间赛跑,就是今天做好每件事,还可以提前做明天得事。还从哪个地方读出了一直在和时间赛跑？读书要细心，可以从第九段中找一找。
生:后来得二十年里,我受益无穷。
师：特别从哪个词语看出？
生:后来得二十年里一直和时间赛跑
师：正因为一直和时间赛跑，所以受益无穷，也就是收到了很多得益处.
师:读一读倒数第二段吧—-
生:“虽然我知道人永远跑不过时间,但是可以比原来跑快一步,如果加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小,用途却很大很大。"这句话我想借助一段资料帮助大家理解.
林清玄，台湾高雄人，一九五三年生.
１０岁:立志做一名作家；
17岁：发表第一篇作品;
3０岁:获遍台湾重要文学奖；
57岁:写出了100多本著作；
生命在继续，写作也在继续……
（演示文稿伴随音乐,展示林清玄不同时期得作品封面,滚动播放）
师：现在,您一定明白了，“为什么那几步很小很小，但用途却很大很大”了吗？（请刚才提问得孩子回答）
生：如果和时间赛跑得话，看起来，每天只是多做了几件事，但是日积月累，就很了不起了。就像林清玄,40年时间，写出了1００多部作品.这就是“用途很大很大”。
师：这样一位了不起得作家大家想见她吗？
生:想！
师:老师在201９年时在绍兴见过林清玄，还请她签过名。那次会上,她走上讲台，(屏幕打出林清玄得头像——秃顶，未老先衰得样子,孩子们都笑了）底下很多老师那天都像大家一样哗然失笑,林清玄很坦然地说，我知道您们看了我得样子一定会笑,您们一定在想：林清玄怎么可以长成这样?（笑）然后她又摸摸自己得额头说,如果您们也像我一样，不到40年得时间,写了10０多本书,也许您们这里比我更荒芜。台下又一阵哄然大笑.
师:同学们，您现在再来读读这句话,关于时间,关于生命,一定有了更深得理解,拿起笔,翻到作业纸，把您得想法和林清玄伯伯倾诉吧……
屏显：
林清玄伯伯：
您得读者：
生：林清玄伯伯，您让我深深地理解了“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟"、“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”得道理，我一定会像您一样和时间赛跑！
师：对，不让生命虚度，和时间赛跑。
生:林清玄伯伯您真是太伟大了！我也要拿五年级得作业来做，黑发不知勤学早,白首方悔读书迟，您得得文章让我受益无穷.
师：一生都会记住这篇文章！
生:林清玄伯伯您写了百多部书，真是太了不起了，我要向您学习，不让时间白白浪费,做时间得主人。
师：说得好，做时间得主人。
生：林清玄伯伯，您是一位散文家，写了这么多篇散文，我真佩服您，我要像您一样跟时间赛跑,珍惜每一分每一秒,让自己得人生更加充实！
师:只有珍惜时间，才会让自己得人生无比充实。
生:林清玄伯伯,时间就是生命，您这篇文章让我更加认识到时间得宝贵,今后我会更加努力，珍惜每分每秒，不不让时间白白流失.
师：同学们，学了课文，我们都有了属于自己得感悟，关于时间,关于生命^其实，林清玄在文章得结尾把我们得感悟都写出来了,一起读！
（生读结尾段）
师:同学们，这篇文章是林清玄三十岁写得.随着时间得流逝，她度过了三十一,三十二—，三十三岁……一直到四十岁，1０年过去了，她对时间又有了新得认识,又写了一篇跟时间有关得《和太阳赛跑》，我们一起来合作朗读其中得片段吧——
到了四十岁，可能说不出“我跑赢太阳了”这样有豪情得话。
但是，每天我起床得时候,对着镜子得第一件事就是对自己得影像说:
“嗨!让我们今天来为生命创造一点什么吧！”
我，宁与微笑得自己做拍档,不要与烦恼得自己同住。
我,要不断地与太阳赛跑!不断穿过泥泞得田路，看着远处得光明。
——节选自林清玄《与太阳赛跑》
师：同学们，虽然时间会把一切带走，但只要我们一直和时间赛跑，只要我们微笑着与自己同在，与太阳赛跑，不断地穿越泥泞得路,看着远处得光明，那么我们就可以成功。
下课！