4.孙权劝学-(2).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,叙州区月波小学 初中部 彭洋,新课导入,三国演义,中有一个人，武艺高强，英勇善战，曾随周瑜大破曹军于赤壁，后又占领荆州，在麦城生擒关羽父子，立下了赫赫战功的人，大家知道他是谁嘛？,吕蒙年青的时候不爱读书，斗大的字不认识几个，怎么会后来立下如此赫赫战功呢？他的成长离不开孙权的劝导。今天我们就来学习,孙权劝学,一文，看孙权是如何劝的，吕蒙又是怎么做的？,新课导入,1、结合语境，理解文中出现的成语，积累文,言词汇、文化常识。,2、通过合作学习，把握故事内容及主旨，能,分析理解人物形象。,（,学习重点,）,3、理解孙权劝学的劝诫艺术，领会故事中所,蕴含的人文思想。,（,学习难点,）,4、能在对比阅读同类主题的文章中，提升文,言文的阅读能力。,学习目标,作家作品,司马光,(1019,1086),，字,君实,，谥号,文正,，陕州县,(,现在山西夏县,),人，生于光州光山,(,现在河南光山,),。北宋著名的,政治家,和,史学家,。主持编纂了编年体通史,资治通鉴,，著有,司马文正公集,稽古录,等。,资治通鉴,：,简称“,通鉴,”，记载了从,战国,到,五代,共,1362,年间的史事，内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。,赤壁之战,淝水之战,等是本书描写战争的代表作。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，赐书名为,资治通鉴,。,初，权,谓吕蒙曰：,“,卿,（,qng,）,今,当涂掌事，不可不学！,”,蒙,辞以军中多务。权曰：,“,孤,岂欲卿,治经为博士,邪,（,y,）！但当,涉猎，见,往事耳。卿言多务，,孰,（,sh,）若孤？孤,常读书，自以为,大有所益。,”,蒙,乃始就学。及,鲁肃,过寻阳，与蒙,论议，大惊曰：,“,卿,今者才略，非复,吴下阿蒙！,”,蒙曰：,“,士别,三日，即,更,（,gng,）,刮目相待，大兄,何见事之晚乎！,”,肃,遂拜蒙母，结友,而别。,整体感知,一、读准字音，读出停顿,提示：注意以下几种句式的朗读节奏：,1,、主谓句中主语与谓语之间要停顿。,权,谓吕蒙曰,蒙,辞以军中多务,大兄,何见事之晚乎,2,、动宾短语中动词与宾语之间要停顿。,见,往事耳,3,、四字句，一般是,2,2,的节奏,。,但当,涉猎,与蒙,论议,士别,三日,结友,而别,二、读懂文意,活动流程：,1,、小组内自由诵读课文,2,、同桌对译，用铅笔勾画出翻译难点、疑点。,3,、重点句翻译指导。,4,、完成导学案上文言知识小结。,合作探究,初,，权,谓,吕蒙,曰,：“卿,今,当涂,掌,事,，不可不学！”,蒙辞,以,军中多,务,。,权曰：“,孤,岂 欲,卿治经,为,博士,邪,！,但 当,涉猎，见,往事 耳,。卿,言,多务，,孰,若,孤？孤常读书，自,以为,大有所益。”,当初,对,说,现在,掌管,事情,吕蒙,用,军中的事务繁多来推辞,难道,想,成为博士,通“耶”,只,应当,历史,罢了,说,哪里,当权,蒙,乃,始,就,学。,及,鲁肃过寻阳，,与,蒙,论 议,，,大,惊,曰：“,卿,今,者,才略，非,复,吴下阿蒙！,”蒙曰：“,士,别三,日，,即,更,刮目相待，大兄,何,见,事,之,晚,乎！,”肃,遂,拜,蒙母，结友,而,别。,于是,非常,(,十分,),惊奇,就,怎么,迟,于是,拜见,与吕蒙,读书人,再，又,表承接，就,认清,从事,到了,的时候,重新,三、【文言知识小结】,1、通假字,孤岂欲卿治经为博士,邪,（,通,“,耶,”,，疑问语气词，相当于现代汉语的,“,吗,”,、,“,呢,”,。,）,2、古今异义,博士：例句：,孤岂欲卿治经为,博士,邪？,古义：,专掌经学传授的学官。,今义：,学位的最高一级,但：例句：,但,当涉猎,古义：,只,今义：,连词，表转折,3、古汉语句式,倒装句,蒙辞以军中多务,（状语后置句，正确语序为：蒙以军中多务辞）,译文：,吕蒙用军中事务太多为借口推辞。,省略句,孰若孤？,译文：,你说事务多，谁能比得上我（有那么多事务）？,细读感悟,1.“,不可不学！”写出了怎样的口气？表现了孙权怎样的心理？,用双重否定的形式，语气坚决，郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中可见关心和厚望。,2.“,孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。”表达了吕蒙和孙权怎样的心态和感情？,“邪”表示反问语气，译为“吗”，表现孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。,后一句，语重心长，言辞恳切，含关心爱护之情。,3.“,卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”孙权这样说有何作用？,现身说法，鼓励吕蒙求学，语重心长，言辞恳切，显得说服力强。,4,、鲁肃大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”的“惊”字写出了鲁肃的什么心态和感情？又说明了什么？,对吕蒙的变化感到吃惊，又由衷为吕蒙的进步感到高兴、赞叹。这句话从侧面说明了吕蒙因“学”而使才略大有长进。,5.“,大兄何见事之晚乎！”这句话是吕蒙埋怨鲁肃吗？表现了吕蒙当时怎样的心情？,这不是埋怨鲁肃，而是吕蒙对自己才略的进步感到自豪与骄傲。,品味语言，体会人物形象：,孙权,：,1,“,不可不学,!,”,语气坚决,、,严厉中又可见关心、厚望。,2,“,孤岂欲卿治经为博士邪,?,”,不悦、责备。,3,“,卿言多务，孰若孤,?,孤常读书，自以为大有所益。,”,语重心长，言辞恳切,鲁肃：,吃惊，赞叹,4,“,卿今者才略，非复吴下阿蒙！,”,吕蒙：,5,“,大兄何见事之晚乎,!,”,深感自豪,孙权是,怎样劝,吕蒙读书学习的？,必要性,:,当涂掌事,不可不学,可能性,:,卿言多务,孰若孤,?,现身说法,:,孤常读书,字以为大有所益,劝,中展情节,孙权,吕蒙,鲁肃,劝学,就学,赞学,劝,善,听,证,正面描写,侧面描写,侧面描写,细读感悟,劝,中见艺术,【,学习内容,】孙权是如何劝说吕蒙的？,孙权 劝,善,卿言多务，孰若孤？,卿今当涂掌事，不可不学！,孤常读书，自以为大有所益。,孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。,反复朗读，体会孙权劝说的语气和态度。,劝,中见艺术,【,小结,】,孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说，尤为重要。,“,卿今当涂掌事，不可不学,”,，孙权劝说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的,必要性,。当吕蒙,“,以军中多务,”,相推辞时，孙权指出,学习的目的和方法,，而且,现身说法,，以,“,卿言多务，孰若孤？,”,回应了吕蒙的推托，并用自己的体会,强调学习的作用,。最终，吕蒙无可推脱，,“,乃始就学,”,。,劝,中见艺术,【,活学活用,】学习孙权的劝说艺术，小组内设定具体情节，进行劝说。,1,、有观点,2,、有要求,3,、有指导,4,、有实例,晋平公问于师旷曰：,“,吾年七十欲学，恐已暮矣！,”,师旷曰：,“,何不炳烛乎？,”,平公曰：,“,安有为人臣而戏其君乎？,”,师旷曰：,“,盲臣安敢戏其君乎！臣闻之：,少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。,炳烛之明，孰与昧行乎？,”,平公曰：,“,善哉！,”,说苑,【注释】师旷：字子野，春秋晋国人，著名乐师，目盲。暮：晚，迟。,炳烛：点燃火把、火炬。先秦时期有无蜡烛，尚有争论，但本文中应理解为照明工具，当时称烛，即是火炬。,昧行：在昏暗中行走；昧，昏暗。,比较孙权劝学和师况劝学两篇文章的异同。（提示：可在内容、手法、主旨等方面思考比较）,拓展训练,不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。,【注解】,1,.跬（ku)：古代的半步。古代称跨出一脚为“跬”，跨两脚为“步”。,2,.无以：没有用来的（办法）,3,.骐骥(q j)：骏马，千里马。,4,.驽马十驾：劣马拉车连走十天，（也能到达。）“驽马十驾”后漏说一句，可能是“则亦及之”。驽马，劣马。驾，马拉车一天所走的路程叫“一驾”。,5,.功在不舍：（它的）成功在于不停止。舍，停。,6,.锲(qi)：用刀雕刻。,7,.金石可镂（lu)：金：金属。石：石头。镂：原指在金属上雕刻，泛指雕刻。,8,.用心一也：（这是）因为用心专一（的缘故）。用，以，因为。,9,.六跪：六条腿。蟹实际上是八条腿。跪，蟹脚。一说，海蟹后面的两条腿只能划水，不能用来走路或自卫，所以不能算在“跪”里面。,10,.螯（o）：螃蟹的大钳子。,11,.蟹六跪而二螯：螃蟹有六只爪子，两个钳子,12,.用心躁也：因为用心不专一。躁：浮躁，不专心.,要求：,1,、背诵荀子的劝学（节选）,2,、理解文段大意，感受荀子的劝诫艺术。,拓展训练,