互联网-要触碰教育初心.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,互联网,+,要触碰教育初心,一棵树的果实，因为阳光、水分、土壤和根部决定，虽然我们能够看见这些，,但能看到树是如何吸收阳光和水分的吗？看得见土壤是如何影响根部的吗？,前 言,同样道理，对于技术变革教育，改变教与学方式，,我们是否也只是看到了技术本身的功能优势。,而技术作用在学习过程中所产生的感官上、心理上、思维上的变化我们要如何知道？,前 言,技术能否为孩子成长提供充足的给养,教育之问所引发的,思考,乔布斯去世前曾提出一个深刻的质疑,:,为什么,IT,改变了几乎所有的领域,却唯独对教育的影响小得令人吃惊,?,乔布斯之问：,钱学森之问,教育信息化能提高学生多少分？,你们推进教育信息化，先去问问一线教师，教师爱用的你们再去做。,局 长 之 问：,为什么从,电化教育,到,现代教育技术,再到,教育信息化,，我们也经历了几十年的实践，却并没有改变教师、学生的学习与生活？却还停留在技术的工具属性？,我 之 问：,教育信息化之,痛点,翻转课堂,电子书包,三通两平台：全国范围内普遍开展，保守估计投资超过千亿元，催生和救活了一大批所谓的教育企业。,发达地区的数字校园建设如雨后春笋似的，单体学校投入超过千万。,从南山到虹口，从蔷薇到丰师附小，全国至少建设有几千间教室。,慕课、微课一夜之间就突然成了教育模式变革的救命稻草、救世良方。,翻转教学风生水起，课堂如果你不翻转，你就落伍了。,云来了，校园云、区域云、私有云、公有云、混合云等等，云里雾里。,反应过快,浮躁,“,互联网,+,”,还没搞明白，就被恶炒！,“,互联网,+,”,跟教育有多少关系,？,“,互联网,+,课堂,”,=?,“,互联网,+,教研,”,=?,“,互联网,+,书包,”,=?,“,互联网,+,考试,”,=?,“,互联网,+,评价,”,=?,“,互联网,+,是否能应用于所有行业,”,？答案：,“,不可能。即便是阿里巴巴，也需要线下的物流。,”,反应过度,打了鸡血,1,、行政思维,2,、专家思维,3,、企业思维,教育发展的新常态不是狂热地追求创新，创新不是拿别人东西、自己还没弄明白呢就大力推广，当前教育信息化需要回归到教育最初的原点去思考，,是教知识，还是启迪智慧、浸润心灵、丰富内心世界,教育信息化试错的代价与成本太大,机会主义,又唤醒了一大批,举例：,互联网,+,教师,当前，最常见的场景,下载课件、教案、文章、沟通等等，还有吗？,教师不关心，啥都没用？,我们能否把教师的应用热情提升上去？,今天,信息技术并没有为学生的学习带来太多的变化，知识来自于书本，活动来自于课堂。,互联网,+,学生,，,还有很长的一段路要走。,现实中的巨大反差,衣食住行,教育中的技术，并没有被师生接受,如果教师学生,驾驭技术的能力,缺失，在先进的技术也无用武之地。,技术好比千里马,从一千年前的印刷术到一百年前的电视，再到如今的互联网，这种改变传播媒介的力量，并没有真正颠覆教育本身，更多的是加快了知识的传播速度和学习路径。,技术促进了社会的发展,如果教育信息化只关注到解决教育表象的东西，而不是从,触碰和坚定教育的初心,，那么信息化、互联网,+,、微课、三通两平台等等这些都会成为过眼云烟！,立德、博学、创新,否则，又会进入到推到重来的轮回！,教育最终要解决学生,“,独立之精神、自由之思想、创新之能力”,等综合素质培养上来，而这些教育的,深层次问题,，如果教育信息化不触及的话，互联网,+,与教育“半毛钱关系都没有”。,这才是教育信息化真正的痛点,1,、人人皆学、处处能学、时时可学的场景要如何实现。,3,、将孩子的思维过程完全呈现出来要如何用,“,大数据,”,实现？,5,、如何用数据呈现出学生日常学习、生活的行为图谱。,这样的场景要如何实现？,您有曾想过？,美国,互联网,+,新硬件时代,教育的创新力不足，何以让学生触碰未来！,教育的给养不足，孩子以何改变世界！,实际需求与实际获得,关注,需求：,购买商品或劳务的愿望和能力。,需要的东西,举例：,请告诉我,WIFI,密码！,师生的实际需求到底有哪些？,获得：,得到,取得,;,捕得。,教育的投入与实际获得？,乔布斯是一个伟大的人，他改变了世界！,实际需求,+,为我们提供了丰富的应用体验和不可或缺的,服务,实际获得,10,亿以上用户数,微信是一个伟大的产品，满足人们日益膨胀的社交,需求,服务,7,亿用户,连接人与人、人与信息、人与设备、人与服务,自由之思想、沟通之无限,教育有那个产品能做到如此程度！,翻转课堂,电子书包,教育云,让师生无可救药地爱上你的产品,1,、教育的个性化需求太复杂,教育需求繁杂多样，且个性化强，每个人对教育的认知都不一样。百度、腾讯、阿里等互联网企业都是从做服务开始,免费，教育企业卖产品,收费，为了生存要不断满足纷杂的需求，产品会越做越大；卖的越多企业越累。,为什么教育应用产生不了伟大的产品,产品很大，企业很小,2,、客户和用户存在本质区别,对于教育企业来讲产品不直接对用户，而是对客户,学校，因为学校买单，教师使用。所以少数客户认可，产品就能卖出去。所以造成教育应用的恶性循环，企业卖产品负责培训、学校买产品负责推广、用户去使用。根本不考虑教师学生的实际需求。,为什么教育应用产生不了伟大的产品,经典案例：,我吃政策饭（机会主义）,录播企业火了,软件企业火了,微课企业火了,真正意义上的服务在这里我们很难看到，教育服务不是三年免费升级、手把手培训；服务是：我使用产品解决某个实际需求，一年我付你多少服务费。,电子阅卷火了,为什么教育应用产生不了伟大的产品,什么是实际需求？,案例一：作业问题,1,、作业是业务痛点吗？显然不是，是痒点。学生做作业是学习的一部分，大多数学生基本都能完成这项任务。,2,、作业的质量和批改作业确是家长、教师最头疼的事。因此，完成作业的质量和提高批改作业的质量才是实际需求。,句酷批改网是利用大数据，能自动识别词汇、搭配、语法等常见错误并给出修改建议，简单错误自动批改、重复错误一次批改、老师不需花时间帮学生去指正。能指出作文每一句中存在的拼写、语法、词汇、搭配错误，并一一给出修改建议，作文存在的错误，一目了然。为学生提供全面的写作指导，帮助学生自主学习。,实 际 获 得,扇贝单词、扇贝阅读、扇贝炼句、扇贝听力、扇贝新闻等是个基于智能移动终端的系列英语学习,APP,，同时,为教师开发了学生学习管理系统,，全面掌控学生的学习状况。配合丰富的学习资源，为英语学习者搭建了完整的英语学习生态系统，通过,“,一对一,”,的人机互动学习方式，实现从,“,学英语,”,到,“,练英语,”,的转变。,英语学习生态,实际获得,案例二：阅读习惯培养,1,、语文课不能满足学生阅读的个性需求。,2,、缺少分级阅读的指导。,3,、,.,实际需求,例如：,学生阅读习惯的培养，我们就需要线上,线下的服务，线下纸质读物的分级阅读指导,+,拓展活动；线上交流分享，甚至与作者对话。线上的这些场景在过去是不可能实现的。线上可能一个简单的微信公用账号就能解决。,实际获得,案例三：学生科学素养,1,、缺少真正动手实践的环境,2,、缺少精英教师队伍的支撑,3,、,实际需求？,传统科学课教学，依赖于教师素养和动手实践的环境，为此我们建了很多间教室；,可不可以，把教室搬到互联网,乐淘教室,，线上让师生一起去选择动手实践的材料，线下一起探索、交流。建设和维护实体教室的经费完全可以满足这样的场景实现。,实 际 获 得,不要幻想用技术解决教育所有的事,“,互联网,+,教育,”,不是颠覆，而是重构。,一定是和那些传统业务深度融合！产生新的应用场景，或提供不可或缺的服务！绝不是生硬的全部迁移到互联网上。,基于真实需求来提供服务供给,传统与未来的穿越,实现,知识指向,核心素养,实现育人边界的,穿越,关注育人文化、课程文化、学生生命质量,信息技术能否提供穿越到核心素养的策略,学科课程,课程整体,实现课程边界的,穿越,关注课程整体化学习，关注“创造与个性”式课程,信息技术能否提供穿越课程边界的路径,课堂时空 多维时空,实现课堂边界的,穿越,选择性、多元性、丰富性，实现学习场景的多样性。,技术支持下的课堂能否穿越学生的前世今生与未来,教学资源,教育资源,实现资源边界的,穿越,整合优质教育教学资源，提供学生成长不可或缺的资源供给。,由教学资源建设穿越到学习资源建设,实现考试评价边界的,穿越,分数 整体素养,打破以分数定英雄的格局，关注学生综合素养，促进全面发展。,信息技术支持下的评价模式、评价体系的穿越,面向发展的、未来的评价,信息化产品要解决教育实际的业务之痛，痛点就是实实在在的应用需求，对于教育来讲我们更需要,有深度的、向石头一样坚硬,产品，,做教育产品不是一件简单的、急于求成的事情，这背后要考虑的不仅仅是增加流量用户数的商业模式，,还有诸如如何积极影响学生、影响教学的教育逻辑。,宽度,1,厘米，,深度,1,公里,我们需要这样的产品,教育信息化,成为教育,不可或缺,的组成部分,为教育提供,不可或缺,的服务！,成就一大批,不可或缺,的学生！,分 享,苹果的生态系统：新硬件,+APP,应用市场,大兴区数字校园教育应用生态建设,大兴区信息化生态环境的基础架构,区域教育信息化,基础生态环境,第三方应用生态,管理应用生态,教师发展生态,自主学习生态,云,应用商店,，实现统一的,第三方应用管理,云个人桌面，实现统一的个人门户,系统应用,第三方应用,云,系统应用,，实现,区校两级统一的基础管理信息化,云,消息中心,，实现统一的,消息管理,实现应用消息、通知、代办、更新的管理，并且实现了消息的回调。,教师云盘,，实现,统一的文件存储和共享,校园通，,实现数字校园桌面客户端门户,云服务模式,，,实现数字校园一,键,式开通,应用开发数据标准和技术规范,已超过,50,家,教育软件公司在应用商店注册,大兴区数字校园教育应用生态建设,教育管理应用生态,基础管理应用,教育管理应用生态,教育管理应用生态,具体业务管理应用,教育管理应用生态,教师专业发展应用生态,教师专业发展应用生态,系统应用,第三方应用,教师专业发展应用生态,教师专业发展应用生态,教师专业发展应用生态,教师专业发展应用生态,教师专业发展应用生态,教师专业发展应用生态,教师专业发展应用生态,教师专业发展应用生态,学生自主学习应用生态,敬请期待,！,大兴区数字校园交流群,大兴区数字校园学校群：,大兴区数字校园公司群：,249972493,204841921,手机：,13811333014,邮箱：,chzt.888,大兴区教育信息中心 陈志涛,测试账号：百度搜大兴数字校园,账号：,wangfeng111,密码：,Wangfeng111(W,大写）,休息一会！聊点别的。,入 口,新硬件正逐渐成为新的入口,入口硬化,时间的应用,体能记录,控制器,随身听,移动支付,各种消息推送,作为入口来实现的应用场景,入 口,入口的应用误区,虽然教育一直尝试推广新技术来改变教学或学习方式，但我们并没有从,应用场景,来考虑。多在研究如何用技术来上课（教的场景），而不是研究学生如何利用技术来开展学习。,