西华师范大学本科生毕业论文格式及排版要求.docx

西华师范大学本科生毕业论文格式及排版要求
（文、史、经、管、法、教育类专业范例）
试论家园合作是幼儿教育发展的必然趋势
(黑体、三号、居中、加粗)
（空一行）
×××(宋体、小四号、居中)
早期教育学院学前教育专业2006级指导教师：魏翔宇 (宋体、小四号、居中)
（空一行）
摘 要：（黑体、小四号）。一、新颁布的《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出:"幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学衔接，综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。在组织与实施中，《纲要》指出："家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提服务。（仿宋、小四号）二、当今社会，人们越来越认识到家庭的重要性，让世界成为适合儿童成长的世界，让儿童拥有更美好未来的呼声，正日益成为时代的强音。但是，家庭教育中仍普遍存在与素质教育相距甚远的问题和误区。家庭是社会的细胞，是孩子成长的摇篮，是孩子的第一所学校。家庭教育是促使孩子健康成长的重要因素。因此，密切家园合作，加强家庭教育指导，提高家庭教育水平和家长自身素质，促进幼儿和谐发展，是家庭的需要、社会的需要，更是教育发展的需要。
一，The newly-promulgated "Guidelines for Kindergarten Education" states in its general principles: Kindergartens should cooperate closely with the families and the communities and interface with the primary schools as well. All kinds of educational resources should be comprehensively utilized so as to create good conditions for the development of the children. During the course of organizing and implementing, the “Guidelines” points out that families are important partners of kindergartens. Under the principles of respect, equality and cooperation, we should gain the understanding, supporting and participation of the parents; actively support and help parents to improve their educational capacity. We should make good use of the natural environment and educational resources in the community to expand the living and learning spaces for the children. Kindergartens should also provide services to the community’s early education.
二，In today’s society, there is a growing awareness of the importance of the family. Making the world a better place for children and giving children a better future are becoming an increasingly strong voice of the time. However, in family education, there are still prevalent problems and misunderstandings which are far away from the education for all-around development. Family is a cell in society, the cradle for child growth and the first school for children. Family education is an important factor to promote the healthy growth of children. Therefore, it is the requirement of the family, the society and the education development to closely cooperate with their families, to strengthen the guiding of family education, to improve family education and parents’ own qualities, and to promote the harmonious development of the children.
关键词：（黑体、小四号）家园合作，幼儿教育必然趋势，幼儿园指导纲要（仿宋，小四号）
（空一行）
The Influences and Reasons of Teachers′Moral Images in Media and Its Betterment（Times New Roman字体、四号、居中、加粗）
（空一行）
×××(Times New Roman字体、小四号、居中)
××× ××× Grade ××× Instructor: ×××(Times New Roman字体、小四号)
Abstract：(Times New Roman字体、小四号、加粗) Teachers′moral images are constructed as sanctities and demons by media. The sanctification of teachers′moral images have such bad influences as putting heavy moral …… (Times New Roman字体、小四号)
Key words：(Times New Roman字体、小四号、加粗) teacher; media; moral image (Times New Roman字体、小四号)
（空一行）家园合作是幼儿教育发展的必然趋势

第一、随着社会的发展，学前教育也表现出不同的发展形态。生产力水平低下的社会中，学前教育与谋生活动，生产活动基本属于同一过程。以农牧业，手工业为主的社会中，学前教育只限于在家庭中实施；以蒸汽机和电动力的社会性工业生产中，学前教育从家庭走向社会，托幼机构成为实施教育的主要力量。进入以电子信息工程，生物工程等现代科学技术为动力的现代社会，高度发展的生产力要求更高素质的人，相应地对教育也提出了新的要求，突出表现为起点提前，时间延长，范围扩大等。这时的学前教育也由托幼机构唱“独角戏”状态逐渐向托幼机构与家庭相融合，合作教育。正如陈鹤琴先生所说：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必须两方面共同合作，方能得到充分的功效。"家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体,双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持,通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展.(摘自<幼儿园教育指导纲要(试行)解读>)因此,家园合作需要双方共同、平等、合作地参与幼儿教育活动,通过双方的努力,使家庭教育与幼儿园教育相互促进、相互支持,共同促进幼儿身心健康成长.
(一)历史发展的需要
1. 从我国幼教的现状来看
统计数据表明,1995年我国在园幼儿比率为28.7%⑨. 3-6岁的幼儿尚有71.3%未入园.显然,我国还不能为高达70%以上的幼儿教育的机会.
1992年,中国政府正式颁布的>规定,到20世纪末,”3-6岁幼儿入园(班)率达到35%,提出幼儿家庭教育指导的目标是使90%的儿童(十四岁以上)的家长不同程度地掌握保育,教育儿童的知识.”这就是说,到20世纪末,即便实现了>的目标,也还将有65%的3岁以上幼儿即大多数3岁以下幼儿不可能在正规的前机构中接受接受教育.
从我国幼儿教育发展的实际情况和政府提出的目标来看,如果仅仅依*托幼机构的力量,是难以为每个幼儿提供接受幼儿教育的机会.这就要求家庭与幼儿园的大力合作,发挥家庭与托幼机构的教育合力,满足前教育的发展要求.
2. 从教育理念的发展来看
从教育理念的发展来看,终生教育思想的提出,被看作是具有与”哥白尼日心说”同样重大的历史意义.这使人们认识到教育空间应从幼儿园扩展延伸到家庭之中,特别是早期学习习惯的养成,对终生教育的奠基作用.终生教育的基本观点是:教育不仅只是在正规学校教育结束而宣告结束,它应该是贯穿人的一生的.所谓的”活到老,学到老”,学习是一个终生的过程.对于学前儿童,教育不仅只在幼儿园这一特定空间看,其空间更是应扩展到家庭和社会之中.这一理念的提出,更是强调着家庭与幼儿园密切合作的重要作用.
(二)幼儿园的需要
1. 从教师的权利来看
随着人文主义的发展,人们对幼儿权利与需求越来越重视,一系列关于保护幼儿权利的法律规范也不断出现,如>,>,>.再加上独生子女的出现,家庭的重心逐渐转移到一个幼儿身上,家长们也越来越重视幼儿保护.但是,在一些地区特别是落后的农村地区,家长不尊重教师,幼儿园.因为幼儿一点点受伤而辱骂甚至殴打教师的现象时有发生.加强幼儿园与家庭合作,不仅仅是为促进幼儿身心发展,在某一层面上讲,也是保障教师权利,加强家长与幼儿园之间的沟通,使家长在与家长交往,了解的基础上,能更好地尊重教师,也使家园合作更好地展开.有些家园合作展开好的幼儿园,家长与教师成了好朋友,经常在一起讨论着好教育孩子的方法和一些生活 中的教育经验,真正做好家园合作,这也是我们老师需要的.;
2.从幼儿园教学管理来看
从我国幼儿园发展的现状看,大多数幼儿园设备比较简陋,规模也不大.然而为促进幼儿感知觉的发展,在教学过程中,教师需要收集一些材料.于是,有的幼儿园主动向家长"要"教具,让家长帮助收集一些生活中常用的材料,特别是一些生活中的废品,如鞋盒子,奶粉缸等.这些东西看似不值钱可经过教师们的双手很多都可以变废为宝了.这种措施不仅可以让家长主动参与到幼儿园的教学工作中,更是满足了教师教学需要.
在教师教学过程中,为达到巩固,强化幼儿认识.有些幼儿老师们充分利用家长资源,让幼儿园教学活动延伸到家庭之中.如南昌市某幼儿园,老师为了要上好一堂认识曲线的课,老师充分运用家庭资源让每位家长第二天带根绳子来幼儿园.结果家长们拿来了各种各样的绳子.这堂课,老师不仅让每个幼儿玩了曲线的游戏,而且还给幼儿讲了各种绳子的质地和颜色区分.幼儿园更应充分利用家庭这一丰富的资源宝库,达到教学质量的提高的需求.
(三)家长的需要
1.从教育观念来看
20世纪80年代以来,我国家长教育观念热潮一浪高过一浪,仁者见仁,智者见智,形成了诸多的教育观.诸如,不让孩子输在起跑线上,治理开发越早越好,让孩子在赏识中成长(赏识教育)等等.这些观念在不同程度上,影响着家长的教育行为.在这么多的教育观念之中,家长应选择哪种呢?在家园合作中,教师可以从专业的角度 出发,给家长以指导,帮助家长选择正确的教育观.
2.从教育行为方法看
每位家长都想成为"望子成龙""望女成凤"的优秀家长.可是,并不是每位家长都懂得如何去教育幼儿,遇到孩子不听话或是犯了错,一些家长便采用简单粗暴的方法,主要有溺爱,打骂,冷漠.这不仅对幼儿身体正常发育产生不良影响,而且很容易给幼儿带来心理的创伤,对他以后生活都会产生巨大影响.因此,对于那种不知如何去教育孩子的家长,老师应多给予帮助指导.加强家园联系与沟通,帮助家长走出教育误区.
3.从教育内容来看
随着竞争的越来越激烈,许多家长一味地重视开发幼儿智力而忽视德育,体育,个性和生活习惯的发展与培养,导致许多"高分低能"孩子的出现,导致孩子以后根本无法适应社会,在"教什么"的问题上,许多家长都感到十分迷茫.家园合作正好为解决好这一问题提供了一个平台,教师在与家长沟通中,可纠正家长一些错误,并向家长解释教育只重视单个智力发展对幼儿以后生活的危害。

第二、幼儿教育是一个人成长过程中的一个重要环节，而亲子教育又是幼儿教育中的一个重要组成部分，所以亲子教育、亲子游戏在孩子的发展中有着十分重要的意义：
1、游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。它即可以促进幼儿身体生长，又可促进幼儿智力的发展，还可以激发幼儿的良好情绪。而幼儿园亲子游戏恰恰是幼儿游戏的一种重要形式，也是家庭内成员与幼儿交往的一种重要形式；

2．亲子游戏让幼儿体验了初步的交往关系，为幼儿和幼儿之间，幼儿和家长之间搭建了交往平台，有助于社会性关系的发展；

3．亲子游戏联结了亲子之间的情感联系，有助于幼儿个性的完善和发展。

亲子游戏不仅有益于亲子之间的感情交流，密切亲子关系，促进幼儿的健康发展，而且对于幼儿的实物游戏和伙伴游戏也具有重要的促进和影响作用。幼儿在亲子游戏中获得的对待物体的态度、方式、方法以及人际交往的态度、方法会迁移到幼儿的实物游戏和伙伴游戏去。反过来，幼儿在实物游戏和伙伴游戏中获得的经验又会进一步丰富亲子游戏的内容。将家长请进幼儿园开展亲子活动对独生子女身心发展有着重要意义。

亲子游戏是指父母与子女间或祖父母与孙子女间的游戏行为，它是以孩子为主体，父母为主导，家庭为单位而进行的。亲子游戏是儿童游戏的一种重要形式，在儿童成长发展过程中占有重要的地位。儿童游戏按照交往对象来分，可分为亲子游戏、实物游戏、伙伴游戏这三种。在儿童游戏的发生发展过程中，亲子游戏的发生先于其它的游戏，父母或成人向婴儿微笑、用手指逗婴儿与婴儿谈话，这是最早期的亲子游戏。随着婴儿的发展，婴儿游戏的主动性逐渐增长，出现实物游戏、伙伴游戏，同时亲子游戏的内容和方式都有了更繁杂的变化，不仅仅是情感交流，还扩展到心智发展和认知活动上，这时的亲子游戏渗透着教学性质。
一、唤起家长的主人翁意识，激发他们积极合作。
新《纲要》中指出：“家庭、社区是幼儿园的重要合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则争取他们的理解、支持和主动参与。”“一切为了孩子，为了孩子的一切”幼儿园在邀请家长来园参与亲子活动时本着平等尊重的态度，教师要以家长作为合作伙伴关系，以孩子为共同的教育主体，共同的目标是促进幼儿的发展。心理学原理表明，家长合作的态度取决于合作是否满足了他们在教育孩子方面的需要。当幼儿园满足了家长的合理需求时，家长合作的愿望和热亲会更高，态度也会更积极；所以，幼儿园要开展亲子活动就必须调动家长的积极性，让家长热情高涨起来，尽可能的满足家长的教育需求。
1、教师要有强烈的责任感和角色意识，明确在亲子活动中承但的任务，要担当起组织者和参与者。那么，教师就要有很强的专业知识，因为，现在家长的素质都很高，懂得幼儿教育的也不少。因此，教师要有过硬的专业技能，才能接纳家长的积极态度，使沟通和交流的渠道畅通，幼儿园才能请进更多的家长支持和参与亲子活动。
2、教师要了解家长，平时的工作中要有强烈的服务意识，将幼儿的一切放在第一，方便家长，解决家长的后顾之忧。为此，教师必须要了解家长，做个有心人多和家长沟通，了解每个幼儿的家庭状况及需求，特别是某些家长有合理要求时一定要加以注意，当家长有某些事情缠身时，尽可能的满足家长的需求。而不能以幼儿园为中心，只考虑幼儿园单方的需求，而置家长的需求与处境于不顾，也不管家长是否乐意、是否有时间、是否有能力、都不被幼儿园关注，家长只能被动地参加。这样家长是不会热忠于幼儿园亲子活动的，即是参加了他也会认为有些多余，所以，应把服务工作做在前。
3、教师要尊重家长和家长交朋友， 取得家长的信任。在组织亲子活动之前，邀请家长参与活动的设计，讨论方案和计划，由家长讨论协商成立亲子活动家长委员会。整个活动是以家长为主体，教师只是一个组织者、引导者、服务者和参与者。包括活动方案的确定，计划的实施，都应有家长的参与。如果方案有不妥和需要更改，一定要尊重家长的意见，通过家委会讨论再决定。教师决不能以自己是专业教育工作者，比家长懂得更多的知识，具有更强的教育能力自居，而应把自己看成是与家长一样的幼儿教育的主体，相互之间是合作伙伴的关系，共同的目标是促进幼儿的发展。这样教师和家长在一个平等的位子上，而双方的责任是培养孩子，这样才能和家长交朋友，激发他们参与幼儿园的亲子活动的兴趣和热情。
二、搭建好与家长沟通的桥梁，有助于幼儿园的亲子活动的开展。
建立好与家长沟通的桥梁，使交流畅通，是为了家长了解孩子在幼儿园的各方面表现，了解教师是如何教育孩子的，同时通过观察教师的教育行为和孩子的表现，反思自己的家庭教育亲子的内容和方法，发挥家长们的教育作用，支持幼儿园的亲子教育活动。
1、注意平时的沟通，利用家长接送幼儿时进行家访，教师主动向家长交流幼儿在幼儿园的表现，并通过家长了解幼儿在家的行为，教师应做到有目的、有针对性的与家长交流，还可以根据自己的经验向家长介绍好的育儿方法，传授纠正幼儿不良行为的亲子游戏。教师要满怀真诚和爱心，多向家长介绍幼儿的闪光点，多表扬幼儿好的行为表现，建议家长多参与到幼儿园的亲子活动中来，在活动中改变幼儿的不良行为习惯。
2、平时幼儿在园的活动成果要及时展示，现在的家长都非常重视幼儿的教育，所以，每组织一个活动应及时展示在活动区内，让家长能随时随地观察到幼儿的发展和变化。另外，向家长的展示还应多角度，要让家长从幼儿的表现中，看到幼儿的进步，让家长放心，取得家长对幼儿园的信任，从而愿意走进亲子园。
3、利用好家园联系手册。虽然，与家长联系的方式很多，可以用电话和便条，但是，通过联系手册能让家长感受到孩子表现的真实性和教师的真诚。所以，教师要根据每个幼儿的情况定时定期的向家长反映幼儿在园如：卫生习惯、动作发展、学习能力、语言发展、行为习惯等方面进行有针对性的反馈，不仅可以传达孩子的行为表现，还可以随时就孩子出现的问题商讨解决的方法，使家庭和幼儿园能进行一些有针对性的亲子活动教育。
三、请家长参与到亲子活动来，发挥幼儿和家长的主体性。
1、请家长来幼儿园进行亲子活动形式多样，可以根据平时的教育教学内容有针对性的组织亲子活动，发挥家长的作用。在组织活动之前应了解家长的职业、爱好和特长，充分发挥家长的教育资源。如：在《认识牙齿》这一活动中，我们就可以在家长中找牙科工作的大夫来园给幼儿讲解有关牙齿的知识。再如：请是交警的家长，讲解交通知识，玩开车的游戏。象这样生动活泼的活动不仅幼儿感兴趣，家长也非常乐意为幼儿园的孩子做这些事。充分调动和发挥家长的教育资源，对幼儿园教育进行互补。
2、还可以根据幼儿发展中的一些问题展开亲子活动。教育幼儿不是幼儿园或家庭单方面能完成的，是需要家庭和幼儿园相互配合，相互支持，互动来促进幼儿的发展。特别是在集体活动中对幼儿普遍存在的问题，通过亲子互动能让家长了解孩子在集体活动的问题所在，从而采取有效的教育措施。如：有的幼儿交往能力比较弱，当家长在亲子活动中发现这一问题后，家长和教师就会有意识的去引导幼儿与同伴交往，通过亲子游戏，观察他在活动中的表现，并记录分析，直至他的交往行为向良性发展。再如：有的幼儿动手能力欠缺，在亲子活动中，当家长发现后，就会更多的和孩子开展有关动手方面的亲子游戏，使家园合力得到更好的发挥其作用。
3、幼儿园还可以根据大自然的季节变化，节假日的欢乐气氛开展亲子园同乐，在活动中促进幼儿与家长的亲情关系，加强教师与家长的沟通，家长与家长之间的交流与了解，从而使亲子活动朝着有效而健康方向发展。
四、尊重是理解的平台。
幼儿园教师组织一次亲子活动很不容易，要花费大量的人力和物力，目的是能得到家长的理解、支持和配合，使教育发挥最大作用，那么，尊重很最重要。尊重又是双的行为，教师希望得到家长的尊重，反之，家长更希望得到教师的尊重，只有在尊重的平台上达成理解合作。
1、当亲子活动结束后，一定不要忘记尊求家长的意见反馈，总结活动中的成与败，然后张贴在家长园地栏，让家长感受到他们也是参与活动的主人，有权利发表自己的意见和建议，让他们感受到参与亲子活动的意义。
2、亲子活动后应及时向家长发出感谢信，虽然孩子是家长的，但是，活动是幼儿园组织的，家长是以支持和配合幼儿园工作来参与活动，共同的目标是教育幼儿，感谢信能让家长欣慰，更能调动家长参与亲子活动的积极性。
3、亲子活动后注意幼儿日常活动中的延伸，可以通过各种形式展示活动成果，特别是让家长能随时随地看得见摸得着自己孩子的活动成果在各个活动区展示。还可以在日常开展一些探讨性的延伸活动，让家长感受到孩子在活动中确实受益了，而且活动有始有终，家长也会有一种成就感。
五、亲子活动要注意它的坚持性和连贯性。
不论做什么事都不能东一榔头西一棒，而是要有周密的方案和计划，那么，组织亲子活动也是这样。应根据幼儿教育需要，根据某阶段发展的需要，注意活动承上启下，使教育更具有目的性和针对性。做到活动要持之以恒，不要因其它事而冲突就放弃，如果是那样的话，将会是拾了芝麻丢了西瓜。
第三、加强家园合作还可以做到以下方面工作：
一、举办家长学校，提高家长家庭教育的知晓率
   “望子成龙、望女成风”是中国家庭的普遍愿望。对于独生子女来说，家长的这种愿望更为强烈。入园幼儿绝大多数属于独生子女。爱子过切，往往会淹没家长的理智。加上家长素质参差不齐，爱子的表现形式则多种多样。放纵者有之，溺爱者有之。两者都急需普及育儿常识。而幼儿教师是经过专业教育和培训的幼儿教育工作者，掌握幼儿身心发展的特点和规律，具有科学的幼儿教育方法，能有计划有目的地实施教育手段。但是，教师的知识和教育观点、方法，往往为家长所不理解。其实，教师和家长的目标是一致的，只是教育理念和方法上产生分歧。如，对幼儿管理严格，严中有爱，侧重能力发展、智力开发，注重独立性、劳动观点的培养等。这对于幼儿的今后发展有着重要的奠基作用。但是，家长往往认为“过分”。虽然，无法干涉幼儿园，但家庭教育与幼儿园教育大相径庭。针对这种分歧，举办家长学校，定期专人给家长上《幼儿心理学》、《幼儿教育学》等相关知识，以及在与家长的沟通中宣传家庭教育的重要性，讲解正确的教育观、科学的育儿方法和原则，帮助家长学习如何创造良好的家庭教育环境，提高家长的家庭教育知晓率，激发家长参与教育的兴趣、配合幼儿园的教育。因此，开办家长学校是家园合作的基本渠道。
二、家园携手，优化幼儿发展的社会环境
   幼儿园和家庭是幼儿主要的活动场所，是幼儿发展的社会环境重要内容。办好“共育园地”，是优化幼儿发展的社会环境的主环节。
　　何谓“共育园地”？就是“园为主、家为辅”共同举办的有成人参与的幼儿各类活动。“园地”办得有特色，就能激发家长参与的积极性。“园地”考虑到家长的需要和想法，留给家长的思考时间和发表自己看法的机会，内容丰富、目的明确，具有针对性。如我园每月的家园“共育园地”中，提出本月的教育目标，是以春天为主题，开展一系列教育教学活动，让幼儿在活动中认识春天，了解春天。在“请您参与”栏目中，我们要求家长带幼儿去春游。欣赏绽放的各色鲜花、嫩绿的小草、绿色的树枝，观察小蝌蚪，观看农民伯伯春耕，带孩子种植向日葵、植树，与幼儿一同饲养蚕宝宝等，让幼儿体验劳动的艰辛及增强孩子的环保意识。活动结束后开家长会，让他们谈谈自己的做法及所取得的教育效果，以此来调动家长参与合作的积极性和主动性。
　 家园沟通，丰富和延伸共育园地的内容。《家园联系册》是一种书面形式的交流方式。教师从热爱每幼儿的角度出发，善于发现每一个幼儿的优点，给予积极的肯定和鼓励，如实、仔细地填写家园联系的内容。如生活卫生习惯、动作发展、学习能力、语言发展、行为习惯等。《家园联系册》定期陈列，供家长翻阅。从《家园联系册》中，选出一些家长具有较好的育儿经验和幼教新书推荐给大家。活动激起越来越多的家长认识到家园共育的重要性，并加入到家园共育的行列中来。
　  家园对话，促进“共育园地”不断升华。对话有多种形式，举办家长协会，共同讨论幼儿教育方法，也可以是个别访问方式的形式，还可以在日常接送孩子过程中简短交谈。对话内容可以是个别孩子日常的行为表现，也可以是家庭教育中遇到的问题和困难。教师应满怀真诚和爱心，全面分析孩子的情况 ，多表扬孩子好的行为，与家长真诚交换意见，以建议的方式请家长配合，帮助孩子改正不良的行为习惯。真诚的对话会增进教师与家长的相互了解和信任，家园“共育园地”长办长青。
　三、实施开放教育，优化幼儿发展的行为环境
    幼儿对自己的评价是从成人眼里反射中获得。实施开放教育，是优化幼儿行为环境的重要措施。
    开展学习成果、活动过程展览与汇报会。展览可分为班级展览和全园展览两种形式。班级可利用“成长的足迹”栏中张贴幼儿的各种作品，幼儿园可以以展板或利用宣传橱窗进行展览。活动过程利用摄像机摄下来制成光碟，利用家长会时播放出来。无论是哪种形式，都应注意让每个幼儿都有机会展示自己的进步。展示是全方位的：有知识的掌握，能力的发展，更有良好品质的展现。家长在孩子的表现中，不仅仅看到孩子的进步，更从中学到一种新的教育理念，并将它运用到自己的家庭教育中。
　　举办教育活动开放日。教育活动开放日是家长了解幼儿一日活动的窗口。可以让家长从整体上了解自己的孩子在幼儿园的表现以及幼儿园的教育内容与方法，从而解除家长的忧虑。对于家长活动开放日，幼儿园应做好充分准备，事先向家长介绍一日活动的目的和完整的活动计划，让家长“知其然，也知其所以然”，并指导家长在活动过程中如何观察。①充分调动家长积极参与的兴趣，活动结束后广泛听取家长对活动的看法、意见和建议。如遇到有家长不理解的，教师耐心给予解释，说明为什么要这么要求孩子。在理解和体谅的基础上友好地交换意见，从而使家长和教师之间情感融洽，真诚合作，达到教育开放日的真正目的。
　　一、多渠道的宣传促进家园信息交流
宣传橱窗。我园在门厅显要位置设置了家园宣传栏，每学期根据教育要求出2-3期，向家长介绍园内发生的大事、学前教育动态、孩子的各项活动以及有关科学育儿等方面的知识；每个班级在门口也设置了“家园联系”栏，内容涉及到幼儿卫生保健、家教成功经验、幼儿园教育内容和信息等多方面。通过宣传橱窗，向广大教师和家长宣传学前教育的重要性、幼儿身心发展规律、保教知识等，同时也成为了家长和老师的沟通渠道。
材料宣传。我园通过每月一期的《幼教信息》、各班每周一期的《家长园地》，每月一反馈的《家园联系册》，定期向家长宣传保教知识，并进行实例指导，成功架设了家园沟通的桥梁。
二、丰富多彩活动促进家园合作共育　　
成立“家长委员会”。我园充分利用家长群学历高、素质高、理念新的特点，吸纳家长参与幼儿园的管理与教学，成立了“家长委员会”，并制定相应的规章制度，定期开会、座谈，探讨家教工作、幼儿园管理工作和家园联系等情况，广泛听取意见和建议，解决家园沟通中的障碍，实现了真正意义上的家园互动。
家庭教育讲座。要提高保教质量，必须首先从更新家长的观念入手。为此，我园定期、不定期地聘请省市区有关专家、学者，来园讲座，向家长进行育儿指导。内容丰富的专家讲座，提高了家长的家教能力：拥有正确的儿童观，尊重孩子，赋予孩子充足的权利；日常生活中能多多赏识孩子，对孩子的肯定评价多于否定评价等。我们聘请省、市、区专家来园讲座，使家长们受益非浅，从根本上提高了家长的育儿水平。　　
家长开放日活动。每期举办1-2次家长开放日活动，请家长们来园观看幼儿在园的一日活动，了解幼儿在园的种种表现和发展情况，亲身感受幼儿在园的成长和进步，也及时发现幼儿的不足，同时，和教师进行有针对性的联系和探讨，以寻求更有效的教育方法，使教育达到最优化。
各种比赛活动。每年召开的各种比赛活动，都邀请家长一起参加，并设计了“赶小猪”、“踩气球”等多项亲子活动，使家长和孩子在紧张而又愉快的气氛中完成比赛，既锻炼了孩子体质，又增进了亲子间的交流。另外，我们还组织了“小手真能干”生活技能比赛，“我们爱祖国”诗儿歌比赛，“新世纪的太阳”幼儿歌舞汇演等活动，在家长与孩子的合作中，既增强了孩子的自信心，又让家长们学会了如何与孩子相处。
“家长信箱”。我园在园门口和各班教室门口，均设立了“家长信箱”，请家长随时向我们反馈情况、意见及建议，并定期开箱，汇总信息，及时改进工作。
三、反馈意见促进家园共同提高
“家长满意度测评表”的发放。我园每学期末都发放“家长满意度测评表”，通过书面形式向家长进行问卷调查，包括对幼儿园各项工作的建议，教师的“育儿观念”、“奉献精神”、“幼儿在园发生的安全事故”等多个层面进行调查，并及时收集反馈信息，从中了解幼儿园教育存在的问题和整体水平，适时调整我园的目标、计划及管理方法。
家访与家园联系册的运用。要求教师必须进行家访，了解孩子们在家的表现情况，并向家长们及时反映孩子在园的情况，做好家访笔记；我们还利用家园联系册的发放，促使教师随时了解幼儿的家庭教育状况，有的放矢的实施教育，更好的与家长建立情感。
家园合作是幼儿教育的必然趋势，我们将不断尝试，勇于探索，让爱成为家园合作的主旋律，让幼儿园和家庭携起手来，共同促进幼儿的和谐发展。
第四、浅谈良好家园合作关系的构建

幼儿园教育是专门的教育机构，有明确的教育目标、严格的教学计划、有受过专业训练的教育人员，符合幼儿年龄特点的教育环境、设备。幼儿教师是专职的教育工作者，懂得儿童身心发展的特点和规律，掌握科学的幼儿教育方法，他们对孩子的教育是有目的、有计划和有组织的。家庭教育具有亲密性特点，家长与孩子长期朝夕相处，休戚与共，家长可以长时间地对孩子追踪观察，从中洞悉其内心世界，尤其是独生子女家庭，家长面对一个孩子，必然比较容易深入细致地掌握孩子的心态。家长是教师了解幼儿的最好信息源，特别是能向教师提供幼儿在性格、志趣、爱好、行为习惯等方面的特性，有利于提高幼儿园教育的针对性，做到因势利导、因人施教。家庭教育与幼儿园教育的相互合作，只有形成合力，才能共同对儿童产生教育作用。
新《纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。” 家长是幼儿教育的重要的合作伙伴，无论是教师的职责，还是其专业教育者的地位，还是就家长中可能存在的多种情况,都要求和决定教师在与家长关系中应处于主动、积极的位置。幼儿园教师应主动、真诚地本着尊重、平等、合作、支持的原则，一方面积极争取广大家长对幼儿园工作、对儿童教育的理解、支持与主动参与，另一方面要以专业化的知识、判断和反应积极地支持和帮助家长更新教育观念，改善教育行为，掌握更多适宜、有效的教育策略和方法，增进亲子间的积极互动，提高教育能力，共同促进幼儿的全面、健康的发展。
一、以关爱孩子为突破口，获取家长信任
新生入园，是博取家长信任的关键期。孩子初入园，家长们由于对教师缺乏了解，都存在着一定的防卫心理。在接送孩子时，会偷偷打量老师，给孩子的老师评分，暗暗分析老师是否喜欢、关心自己的孩子。为此，我们珍惜每一次和家长的接触机会，“以微笑面对家长，用抚摸迎接孩子”，每天对每一个家长送上一个甜美的微笑，给每一个孩子亲切的抚摸，让家长觉得：老师是喜欢自己的孩子的，也是欢迎自己的。　　
做好“晨检”和“离园”工作，让家长感受老师的关爱。幼儿入园时，教师笑脸相迎，主动向幼儿问好，并通过“一问、二摸、三查、四看”进行检查。幼儿要离开幼儿园时，带班老师有针对性与家长交流幼儿在幼儿园情况，这无形中增强了教师的责任感。
二、以家长开放日为契机，提高家长育儿水平
家长开放日的目的是为了让更多的家长了解各年龄段幼儿的年龄特点、教育方法、教育目标，了解自己孩子在群体中的表现。开放日之前，教师必须先把教育活动的目标、内容、方法以及如何观察自己的孩子、怎样科学地对待孩子们之间的差别等，向家长讲明白，使家长们在看活动时，知道对自己的孩子多进行纵向比，少进行横向比，要善于发现自己孩子的闪光点，只要自己的孩子进步了，那怕是一点点进步，也要及时提出表扬，而不应该拿着别人孩子的优点比自己孩子的缺点，来埋怨、讽刺、挖苦孩子，挫伤孩子的自尊心和上进心。只有这样，家长才懂得了怎样和教师主动配合，取得教育的一致性。否则，会造成家长参加开放日，看着热热闹闹的孩子，忙忙碌碌的教师，不知道应该先看什么，后看什么，只知道盯着自己的孩子不眨眼，听见老师提问别的孩子,没有提问自己的孩子，心里不高兴，看着自己的孩子不如别人的孩子聪明、伶俐，心里憋着火。这样不但不能取得好效果，反而产生了很大的负面影响。
三、以家访活动为补充，促进“问题幼儿”的健康发展
家访是幼儿园工作中不可缺少的一个组成部分，它可以使教师更深入地了解幼儿在家园不同生活环境中的表现。每次家访活动，主要是针对有特殊问题的幼儿进行，如：性格内向的孩子，生活自理能力差的孩子，单亲、离异家庭的孩子等。通过家访，找出造成孩子性格特殊的原因，然后对症下药，使孩子向着健康的方向发展。例如：有个小朋友，他父母都是大学生，智商较高，事业有成，可是孩子干什么事情都不自信，上课注意力不集中，小动作特别多，嘴里经常说的一句话就是：“这样行吗？”、“我不敢”、“我不行”、“我不会”。父母“忘子成龙”心切，老埋怨孩子笨，反应慢，怀疑孩子心智不正常。针对这种情况，教师对孩子进行了家访，了解到其父母对孩子管教特别严，认为自己智商很高，自己的孩子应该处处比别人强，对孩子的期望值过高，孩子反应稍慢，不是打就是骂，长此以往，孩子整日生活在恐惧之中，对自己失去了自信心。对此，教师和家长进行了长谈，建议家长采用赏识教育的方法，多和孩子交流，多给孩子一些支持鼓励，在玩中学，不要强制。经过一段时间的努力，孩子说话的声音提高了，上课积极发言了，能主动与小朋友们交往了，孩子的自信心得到明显提高。
四、发挥主动，加强沟通，促进家园间的良好互动
由于传统教育观的影响，作为教师应充分发挥主动作用，珍惜每一次和家长交流的机会。可利用家长会，向家长宣传自己的教育理念和一些新的教育方法；利用家长接送孩子的机会主动出示孩子每天的活动记录，有哪些突出表现；与家长一起为儿童制定共同的学习任务；向家长了解孩子的在家表现，个性倾向等等。另外，家园联系栏也是很好的阵地，教师根据季节、教育主题等确定话题，让幼儿讨论，并将孩子的意见和建议记录下来，供父母阅读。这一内容的最大特点是尊重孩子的意愿，能让家长更好地了解孩子，尊重孩子的选择。小黑板、彩纸条也成了教师与家长交流的工具，如：请某某家长暂留；明天请为小朋友每人带一面小镜子上科学教育活动等。发挥主动作用，并非仅指日常的沟通，他涵盖了教师和家长的每一次接触。如幼儿出现意外情况时，教师要主动及时地与家长联系，勇于自我批评和承担过失，不可隐瞒和推脱，否则就会很被动，容易产生误会，失去家长的“心”。任何一种方式都不可能是万能的，而当采取多种多样方式进行沟通时，往往在不知不觉中会见效。重要的是要让家长产生信任和理解，家长和教师彼此都能从对方那里学习有关儿童教育的经验和知识。只有将家长视为幼儿园教育教学过程中，有效积极的社会资源并加以利用，使家长