广海中心小学“班级文化建设与特色班级创建”课题研究开题报告.doc

附件2：

2014年度广东省中小学德育研究会
台山市广海镇中心小学

开题报告

实验学校（单位）： 台山市广海镇中心小学
课题名称： 班级文化建设与特色班级创建
项目编号： GDDYYJ14143
课题负责人： 甄 翠 爱
联系电话： [phone]
开题日期： 2014年11月5日

广东省中小学德育研究与指导中心
二○一一年五月

一、开题会简况（开题时间、地点、主持人、参与人员、评议专家等）
1、开题时间：2014年11月5日星期三
2、地点：台山市广海镇中心小学主校区会议室
3、主持人：李普全
4、参与人员：
顾问组： 陈卓光、谭雁清、陈灿欢
课题组成员： 苏眉煜、李普全、陈东伟、甄翠爱、岑惠娟
吴翠红、梅美金、李艳梨、李如绮、冯银忠
刘丽瑶、刘明娟、黄戈、谭超文、李秀娴
5、评议专家： 陈卓光、谭雁清、陈灿欢
6、基本程序
①主持人介绍参加开题会的领导、专家及特邀来宾。
②请教育局领导或与会专家代表宣读课题立项通知。
③请课题负责人作课题开题报告。内容主要是研究与实施方案的陈述，重点从课题的研究背景、目的意义、理论价值和实践价值、实施过程设计和主要措施、课题研究分工和预期研究目标及课题研究保障条件等进行深入细致的介绍。
④课题研究专家指导组成员对课题进行论证指导。内容主要是对课题的可行性、研究的切入点、课题研究的要点进行论证、指导和提出建议、意见。
⑤课题组成员就研究方法、研究目标、研究计划安排、组织协调等方面进行交流和讨论。
⑥学校领导对课题研究的实施表态发言。
⑦上级领导讲话。
⑧课题组成员与与会专家、领导合影留念。

二、开题报告主要内容（研究与实施方案的陈述，重点从课题的研究背景、目的意义、理论价值和实践价值、实施过程设计和主要措施、课题研究分工和预期研究目标及课题研究保障条件等进行深入细致的介绍）

按照广东省中小学德育研究会2014年中小学德育课题申报通知要求，我校组织申报了《班级文化建设与特色班级创建》课题。本课题的研究是建设校园文化的需要；是引领师生共同成长的需要；更是班主任专业化成长的宽广舞台。
对本课题的研究，我们完成了以下几方面的准备工作：
一、明确课题的研究背景、意义与价值：
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：大力加强校园文化建设，优化校园育人环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明基地。
我校是一所农村乡镇中心小学，学校重视校园文化建设，越来越清楚地认识到班级文化是学校文化最基本的组成部分，是学校文化建设的基本支点和抓手。班级文化在班集体的形成与发展亦即师生共同成长方面，均有不可替代的作用。班级文化无论从个人或群体、现在和未来、暂时和终身都具有深刻的教育性，对学生及教师的成长起着潜移默化的作用。
广义的班级文化可以定义为班级生活的一切文化要素。狭义的班级文化则是指由某一个特定班集体所创造出来的为全体成员共同接受的核心文化。换言之，所谓班级文化是班级成员在班主任引导下，在朝着班级目标迈进的过程中，逐渐形成的独特的价值观，共同的思想、作风、行为准则等的总合。班级文化建设是一个日积月累过程，是在共同的生活中不断生成的。
本课题的研究,旨在引领班主任教师转变教育观念，促进班主任专业成长，进一步提高学生的自主管理能力，探索班级自主管理的有效模式;在师生、生生之间的充分交往中，创造一个互相欣赏并共同开拓精神世界、提高生命质量的精神家园——民主型班级;通过师生个体自主参与班级文化建设，打造班级文化品牌，通过班级品牌文化的营造，进而形成内涵丰富、特色显著的儒雅、文雅、高雅的校园文化。
本课题研究对农村小学因班制宜构建班级文化建设与特色班级，并且进行思想道德教育的可行性、实效性，提高班主任德育科研水平，促使小学生形成良好思想道德品质有一定的现实意义和深远意义。
二、立项课题的实施过程设计和主要措施：
（一）培训中引领教师专业成长。
1、加强班主任培训：
集体受训与个别指导相结合；自学与大组学相结合。
2、典型引路与全面开展相结合
以课题组成员所在班为实验单位，围绕本课题总的指导思想，学习先进的教育管理理念和国内外有效的班级文化建设经验，结合班级以及学段的实际，以“学习——实践——反思——学习——再实践”为主线，有效地进行班级文化建设与特色班级创建课题的研究。
3、理论与实践相结合
(1)阅读相关的班主任书籍，拟推荐阅读书籍：《班主任兵法》《窗边的小豆豆》《教育智慧从哪里来——点评100个教育案例》（小学）《做一个专业的班主任》《爱的教育》《班主任工作漫谈》《做最好的班主任》《第56号教室的奇迹》《爱心与教育》《教师如何做研究》。
(2)开展专题性小型沙龙活动。
（二）活动中渗透班级文化建设。
l、日常班级管理中规范小学生日常行为
以校本教材为抓手，各班开创性地将培养学生良好的学习和行为习惯纳入班级文化建设与特色班级创建中，强化学生良好的道德行为习惯。
2、班队主题教育活动中渗透班级文化建设元素
如李如绮老师的主题班会课《弟子规——走进课堂走进生活》，梅美金老师举行了以“我的梦，中国梦”为主题的班会课，黄戈老师的《以诚信换取诚信》道德讲堂,都是在多层面、多形式的活动为载体的前提下开展的，彰显班级文化。
3、结合学校“与书香为伴，与智慧同行”的校园文化主题，打造“举止文雅、谈吐儒雅、情趣高雅”的班级文化群体
（三）以班级环境布置为载体创设教室文化。
为了创造优美、舒适的教室学习环境，让教室每一个角落都是学生展示自我的平台。预设班级环境布置主要有下列几部分组成——
知识性环境，如图书角、生物角、公告栏等；
挑战性环境，争星栏、红花台、难题角等；
展示性环境，如美术作品、佳作欣赏等，班中每个学生的作品都上墙，体现班级是大家的，创造属于每一个人；
特色环境，如父母共同参与的读书活动、音乐接龙、英语猜谜、反映学生课余生活的欢乐角、亲子活动等。
三、课题研究分工：
1、顾问组
容惠汉 台山市教育局纪委书记
陈卓光 台山市教育局党委办主任
谭雁清 台山市教育局党委办干部（广海督导员）
陈灿欢 台山市台师高级中学副校长、省中小学德育研究会理事
2、领导组（组织协调）
苏眉煜 台山市广海镇中心小学校长
李普全 台山市广海镇中心小学副校长
陈东伟 台山市广海镇中心小学副校长
3、课题研究组
课题负责人:甄翠爱
课题组
成员
具体分工
协助实验班
开展工作
甄翠爱
全面工作、实验班

岑惠娟
监督进展，收集冯银忠、李如绮负责的资料

吴翠红
监督进展，收集梅美金、谭超文负责的资料

梅美金
特色文化作品（评比的作品、展示栏等的图片、复印件）；
反映学生综合素质提高的有关获奖材料（图片、复印件）。
黄戈
冯银忠
班级文化建设的典型案例汇编（主题班会活动方案和班级特色布置方案等）
刘明娟
李如绮
1、每次课题活动记录
2、课题实验报告（文本）、
3、班级管理制度汇编（文本）
李艳梨
谭超文
1、每次课题活动拍照
2、课题研究活动影视专集
①开展研究活动的视频与图片
②第一阶段各班的班级文化墙、展示栏图片
③第二阶段全校各班的班级文化墙、展示栏图片
刘丽瑶
李秀娴
实验班

黄戈
实验班

刘明娟
实验班

刘丽瑶
实验班

李艳梨
实验班

4、实验班
Ø 每一学期，需要提交的材料
电子文档：一份班级管理制度、一节主题班会活动方案、一份班级特色布置方案
图片：班级文化墙照片、每一次的对外展示栏
Ø 提交方式
⑴每一学期，以“资料+姓名”命名，将相关的材料发给相应的负责人；
⑵课题结束前，以班为单位将材料打包，发到甄翠爱邮箱zhenca163@。
5、资料提交
课题组成员承担的资料，将各种word文档或图片、视频放在一个文件夹中，文件夹以“承担的资料+学年”命名，每一学年上交一次，按具体分工，发给相应的德育主任。
四、预期的研究进展：
研究的全过程大约为两年（2014年5月——2016年5月）完成，为了将此研究项目做实、做细，我们依据由浅入深，逐步推进的原则，预期按以下三阶段循序渐进地进行。
第一阶段：论证准备阶段（2014年5月－11月）
具体时间
内 容
2014年
5月——11月
（1）确定参与课题人员，成立课题组，建立领导机构。
（2）加强理论学习，构思研究方案。
通过相关理论知识的学习，转变教育观念，构思研究方案。书籍按个人需求自主阅读，在这一阶段，以浏览为主。
（3）召开课题论证会，组织课题组成员参与讨论、制定和研讨方案。
（4）讨论、修订并敲定本课题实施方案。
（5）学习实施方案，提高实验教师的科研意识，明确本课题的目的、要求、方法及操作步骤等。
（6）加强教师培训，发挥主导作用。
（7）实验班制定《班级文化建设计划》，并上交资料给相关负责人。
第二阶段：实验班组织实施（2014年12月—2015年8月）
具体时间
内 容
2014年12月
1、按计划创设班级文化环境布置。
2、对各实验班进行检查。
3、班级文化环境布置拍照，并发给相关负责人。
2015年1月
召开课题阶段班级文化建设研讨会：经验交流、问题探讨、典型表彰等
2015年2月
1、实验班修改、完善《班级文化建设计划》。
2、根据计划，制定《班级特色布置方案》。
3、制定《班级管理制度》。
2015年3月
1、按《班级特色布置方案》计划创设班级文化环境布置。
2、对各实验班进行检查。
3、班级文化环境布置拍照，并发给相关负责人。
2015年4月-6月
1、各实验班制定主题班会活动方案。
2、按方案上课。
2015年7月
召开课题阶段班级文化建设研讨会
2015年8月
制定全面开展班级文化建设方案
第三阶段：全面实施，实践总结（2015年9月—2016年5月）
（1）深入开展课题研究，全面展开班级文化建设与特色班级创建活动。
（2）总结课题研究成果，形成总体研究报告。
（3）论证、撰写、修改总体研究报告。
（4）申请课题结题鉴定、验收。
五、预期成果及成果形式：
（一）预期的成果：
1、班级特色鲜明，文化氛围浓厚，学生行为文明，学习风气浓厚，师生关系和谐，班集体具有凝聚力。
2、班级主题活动有声有色。
3、班级环境布置整洁、优美，富有教育性。
4、班级目标明确，有富有特色的“我们的约定”、“我们的口号”、“我们的足迹”等。
（二）预期的成果形式：
1、特色文化作品；
2、反映学生综合素质提高的有关获奖材料；
3、课题实验报告；（文本）
4、班级文化建设的典型案例汇编（主题班会活动方案和班级特色布置方案等）；
5、课题研究活动影视专集（视频与图片）。
6、班级管理制度汇编（文本）。
六、保障条件：
学校承担本课题全部研究经费，由学校教育经费支出。
领导组对本课题组活动进行组织协调监督，每学期召开课题阶段班级文化建设研讨会，做好经验交流、问题探讨、现场观摩、典型表彰等工作，以确保课题研究扎实有效开展。
实验班每两个月召开一次专题性小型沙龙活动，围绕开展工作中的具体问题，展开研讨，不断完善方案，提高实践能力。加强对各班课题实施的检查、指导、评价与反馈，及时发现问题、解决问题，及时总结以验，并树立典型，将优秀的成果挂在校园网上，并推荐到有关报刊杂志。先由实验班开展活动，以点带面，2015年9月，全面展开班级文化建设与特色班级创建活动。

三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报的开题报告要点逐项进行可行性论证、评估，并提出意见和建议，限1000字内。

广海中心小学“班级文化建设与特色班级创建”课题的开题报告能够就课题研究的背景、概念界定、研究目标以及研究过程的设计、预期成果等方面比较具体地进行了阐述和论证，具有可操作性：
1、 本课题注意到“班级文化”的重要性，注意打造特色班级以落实学校文化建设，促进学校的发展，很有现实意义；班级文化建设对学生成长具有重大意义，对学生身心健康、个性发展会产生巨大影响；同时，以课题的学习和研究大大地提升了参与者的专业素质，对教师的成长具有决定性的积极意义。
2、 课题研究的范围要缩小和具体化。班级文化建设、特色班级的创建，包含的内容非常广宽；因此，建议本课题缩小研究的范围，并将研究内容具体化。首先，本课题的研究对象是小学，应面向小学生和小学教师设计课题研究的内容；其次，要根据学校实际和现有条件，比如结合“书香校园”建设，开展“书香班级”创建活动，开展真实、有效的校园、班级活动。
3、本课题设计的研究内容重点关注“硬文化”即物质文化——教室环境的建设，这是班级文化的表层；应结合班级的“软文化”，包括制度文化、行为文化、精神文化等核心内容开展研究。
4、本课题在研究方法主要是行动法，在课题研究的各个阶段应注意落实具体的活动，以体现师生在活动中共同成长的理念。
5、研究的各阶段目标、任务比较明确，须注意不断总结、反思、修正，以达到不断提高的效果。
6、研究经费充足。可以根据课题内容和进展阶段合理开支。
7、预期成果最好具体到完成相应研究报告和论文。

评议专家组签名
2014年11月5日

四、 重要修正：侧重说明对照课题申报书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字内（可加页）。

对照“广东省中小学德育研究会中小学德育课题申报《班级文化建设与特色班级的创建》”课题申报内容,根据评议专家意见，本课题的研究计划做了以下调整：
（一）课题研究的范围缩小与具体化
根据学校实际和现有条件，结合学校“艺术立品，书香育人”的办学特色，开展“农村小学书香班级”创建活动，通过开展真实有效的活动，潜移默化地培养学生的道德修养和艺术修养。
（二）研究目标、研究内容具体化
围绕“书香育人”这一主题，有目的、有计划、有指导性地开展书香班级文化建设活动：
1、以“低年级指导阅读、中年级推荐阅读、高年级自我阅读”为小主题开展阅读活动：
⑴指导学生阅读的方法，在学生中开展“六个一”读书活动，引导学生自觉读书；
⑵低年级每学期指导阅读5本书，并能口头谈谈读后感受 ；中年级每学期推荐阅读10本书，平时以故事大王、演讲等形式展示阅读成果；高年级每学期自我阅读15本书，能以快速作文形式展现阅读成果；
⑶各实验班以班级环境布置为载体创设书香教室文化；
⑷深入开展丰富多彩的读书活动，培养学生的读书兴趣和良好的阅读习惯，潜移默化地培养学生的道德修养和艺术修养。
2、引领班主任教师转变教育观念，促进班主任专业化成长，在师生、生生之间的充分交往中，创造一个互相欣赏并共同开拓精神世界、提高生命质量的精神家园，打造书香班级文化品牌。
⑴阅读一系列的班主任书籍；
⑵引领学生、家长参与书香班级文化建设，共同打造书香班级文化品牌。
3、深入挖掘各班的制度文化、行为文化、精神文化等，形成班级的“软文化”。
4、探索书香班级自主管理的有效模式，总结出行之有效的操作方法，进行理论上的总结和升华。
（三）课题研究阶段具体化
在研究过程中，课题组宏观调控，确保各项活动落到实处。课题组制定各阶段的实施方案，根据各阶段的目标与活动安排，各实验班从文化制度、行为文化、精神文化等核心内容制定本班的班级文化建设发展计划，在实施过程中，引导学生、家长自主参与“书香班级”文化建设，结合各阶段的具体活动，重过程，重阶段性材料的积累，每一学期的研究成果进行汇总，课题组各成员根据分工，按课题进展，进行预期成果的整理与汇编。

课题负责人签名
2014年11月9日
五、所在单位意见

我校是一所农村小学，开展《班级文化建设与特色班级创建》的课题研究，是探索并形成我校“艺术立品、书香育人”这一办学特色理论建构与实践的重要过程，是班主任专业成长的有效途径；同时，特色班级文化又是校园文化的重要组成部分。因此，学校高度重视本课题的研究工作，从研究人员的选配、实施方案、主要措施、研究方法及预期的研究成果等方面进行统筹兼顾。
首先，学校选派班主任工作理论和实践水平较高的一批骨干班主任担任课题研究的主体，全国优秀教师甄翠爱担任课题组负责人，还有在读江门市、台山市骨干班主任培训班的黄戈、冯银忠等教师。此外还聘请省德育专家、市教育局党委办领导为顾问，学校三位校长参与研究做好组织协调工作。
其次，研究工作采取由实验班向全校逐步推进的办法，提高研究的效率；以书香校园读书活动为主线，以艺术创作为载体展现读书成果，彰显办学特色，读书和艺术相辅相承，相得益彰；从表层班级文化建设深入到行为文化、精神文化等核心班级文化形成的研究思路操作性和实效性强。
最后，学校为本课题研究工作提供研究经费保障，在研究过程中采取“走出去”和“请进来” 的办法，学思并重，知行合一，不断提高课题组成员的研究水平。还将加强组织领导，保障研究时间，落实研究制度，及时做好各阶段总结表彰。
单位盖章

2015年1月16日