统编教材综合实践活动课解读(定稿).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,统编教材综合实践活动课解读,打通语文和生活的重要途径,太原市第三十六中学校 史云波,2017.6,Contents,目录,01,02,03,04,教师角色的定位,综合实践活动课的定位,语文课程的定位,我的思考与实践,立德树人,立德树人,1,2,3,4,传统文化,革命,传统,国家主权,法制教育,语文学习,整体规划、有机融入、自然渗透,返回,语文素养,学习策略,学习习惯,学习方法,积累,理解,扬弃,积累,口语,写作,整合,探究,文化传承,表达,语言与思维,语文素养,策略方法,诵读,品味,梳理,理解,心得,阅读与鉴赏,返回,阅读：双线组元,朗读,默读,精读,略读,浏览,阅读方法,七年级上册,七年级下册,维度之二：语文要素,返回,一、教师角色的定位,一、教师角色的定位,语文课程的实践者,语文课程的研究者,语文课程的建设者,一、教师角色的定位,语文,文章,文章是所有信息的载体,文学,文学是语文学科的血脉,文化,文化是语文学科的底色,思想,思想是语文学科的骨骼,一、教师角色的定位,安塞腰鼓,1060,字,20,个段落是独词独句,6,个段落两句一段,50,句话,27,句感叹号结束,30,个自然段,15,个自然段是感叹号结束,教师用书,的编写说明,教材的突出特点与创新之处（从六个方面做了总结）,教材的体系结构：每册,6,个单元，每个单元包括阅读和写作两大板块，不同单元穿插安排口语交际、综合性学习、名著导读、课外古诗词诵读等栏目。,教师教学用书的编写原则、编写体例,教学方式的建议,教师用书,的编写说明,在每一个单元前面有一个单元说明（包括单元目标、编写意图、教学指导）,对课文的解读层次也非常清晰，包括：教学重点、课文研读、练习说明、教学建议和资料链接。,一、教师角色的定位,教师要重视,二度开发,教材，针对学生的具体情况，灵活运用教材以及教师教学用书中提供的资源，形成独特的教学内容和教学风格。,一、教师角色的定位,语文课程的实践,者,实践对象是,学生,语文课程的研究者,研究的起点是,学生,语文课程的建设者,开发的终极目的是,学生,一、教师角色的定位,风物长宜放眼量,二、语文课程的定位,二、语文课程的定位,马里兰大学毕业生杨舒平,波士顿大学毕业生蔡语婧,二、语文课程的定位,“先立乎其大，有志者竟成。”,（书院楹联）,“先立乎其大者，则其小者弗能夺也。”,孟子,“人须是闲时大纲思量，宇宙之间，如此广阔，吾身立于其中，须大做一个人”,陆九渊,二、语文课程的定位,功崇惟志，业广惟勤,三、综合性学习在统编教材中的定位,三、综合性学习在统编教材中的定位,语文综合性学习是语文课程中,一种相对独立的教学形态,。它,以语文课程的内部整合为基点,，强调语文课程,与其他课程的整合,，强调,语文学习与生活的整合,，强调语文学习与实践的整合，强调多种学习方式的整合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。,三、综合性学习在统编教材中的定位,文学部落,我的语文生活,有朋自远方来,天下国家,少年正是读书时,孝亲敬老，从我做起,传统文化,专题,语文生活,专题,综合实践,专题,三、综合性学习在统编教材中的定位,活动单元,任务一：文本阅读,任务二：实践活动,任务三：写作活动,三、综合性学习在统编教材中的定位,三、综合性学习在统编教材中的定位,真实性评价,表现性评价,讨论式评价,档案袋评价,非正式评价,目标游离评价,七上,第二单元,课 文,要 点,5,秋天的怀念,/,史铁生,（,3,课时）,感知平静内敛的叙事语调，领会丰富的情感内蕴,6,散步,/,莫怀戚,（,3,课时）,多角度理解文本内涵；小说笔法，精心营构,7,散文诗二首,（,2,课时）,金色花,/,泰戈尔,荷叶,母亲,/,冰心,比较阅读（语言、形象、情感），教师提供比较的维度作为支架。,8,世说新语,二则,（,2,课时）,咏雪,陈太丘与友期行,言文兼顾：反复诵读，自然疏通；探究核心问题（古人的家庭生活情趣，咏雪句之高下；元方之方正，入门不顾是否失礼）,写作,：学会记事,（,2,课时）,综合性学习：有朋自远方来（,2,课时）,七年级上册,专题名称,内容安排,有朋自远方来,交友之道：搜集、阅读、整理有关交友的诗词文章、名言警句、成语典故和其他资料；讨论交流自己对这个问题的认识。,向朋友展示自我：策划活动、邀请老师参加、拟一份自我介绍的发言提纲。,附录：综合性学习评价表,少年正是读书时,填写调查问卷：了解自己的阅读状况。,同学之间找差距：小组讨论、比较差距，分析原因，找出差距。,共同研讨促阅读：全班讨论、分析问题，写出认识。,资料夹：（提供了活动的相关资料，和附录的作用相似。）,文学部落,组建文学兴趣小组（小说、散文、诗歌、戏剧等组别）,读书写作交流会：活动不定期、形式多样,布置文学角：书架和展示墙,创立班刊：成立编辑部、制定策划书、确定整体框架、设立不同小组分工协作（分工细致，操作具体。）,七年级下册,专题名称,内容安排,天下国家,激发,心志：爱国人物故事会,陶冶心灵：爱国诗词朗诵会,启发心智：爱国名言展示会,重在熏陶感染，基于不同文学样式的熏陶感染，抓手都是语文的基本元素。,孝亲敬老，从我做起,征集活动方案,分工合作，组织活动,分享体会与感受,“,资料夹,”,里提供了一些相对具体的活动计划，便于学生参考。,我的语文生活,正眼看招牌：调查访问：找特点、找错误（找到后要向店主反映）；整理交流（比较分析调查资料；评价设计最好的招牌）,我来写广告词：搜集、评价、拟写,寻找最美对联：查找对联知识；搜集对联；设置若干评选栏目评选,三、综合性学习在统编教材中的定位,“我们语文教学有一个很大的问题，就是没有门槛，没有专业性，没有自己独特的知识和技能，没有自己独特的知识体系和话语体系。”,李海林,三、综合性学习在统编教材中的定位,第一次：有朋自远方来,自我介绍时要充满自信，声音响亮，目光正视前方，适时扫视全场。语言简洁、清晰，语速不快不慢，态度自然、亲切、随和,第二次：少年正是读书时,讨论时，注意力要集中，要善于倾听别人的发言。,要讲究文明礼貌，别人讲话时不要随意插话或随便打断。,第三次：文学部落,在正式场合发言，要准备充分，满怀自信，克服胆怯心理。,讲话时，声音要洪亮，发言要清晰。,有地方口音的同学，平时可以多听广播，多看电视，多和发音标准的人进行交流。,要注意用语规范，不用或少用方言土语，避免使用生造词语。,三、综合性学习在统编教材中的定位,第一次：“有朋自远方来”,开动脑筋，与同学一起，共同策划、组织、实施本次活动。,注意安排好活动的每一个环节，把活动搞得生动有趣，充分调动同学们自我展示和相互了解的积极性。,第三次：“文学部落”,全班推选出四五名同学组成班刊编辑部，由编辑部向全班同学征集班刊的名称、确定班刊形式、栏目设置等。编辑部整理、归纳同学们的建议，拟出一份班刊策划书，确定班刊的整体框架。,班刊编辑部根据具体需要设立图画组、设计组、文字组、宣传组、综合组等编辑小组、全班同学自愿报名参加其一。编辑部按策划书分配任务，各小组各司其职，分工协作。,各文学兴趣小组负责提供班刊的素材，主要由小组的活动成果组成，如小组活动报道、原创文学作品、读书感想、活动心得体会等。,三、综合性学习在统编教材中的定位,活动单元,任务一：文本阅读,任务二：实践活动,任务三：写作活动,三、综合性学习在统编教材中的定位,八年级上册第一单元,明确新闻学习的意义,体现活动学习的价值,发挥探究学习的功效,四、我的实践与思考,我们的书,布置作业,暑期跟进,新书发布,四、我的实践与思考,刻录时光存留我成长的光芒，记录我生命的脚步：独立策划并编写一本书。书的主题要围绕“时间”，凡是能够表现“时间”的素材都可以作为书的内容，书的大小和材质自选，要有创意。,页数：,20,25,页,封面：要有设计，书名自定。,内容包括：卷首语、后记（这两项可以找人代写），每一页内容必须有自己亲笔撰写的文字，可以是格言、诗歌、散文、小说、戏剧等等。,我们的书,八月份以来我把精力多数放在做书这件事上，我发现长时间的坚持已经让我爱上了这件事，我每天要写书就像我每天要吃饭一样家常便饭。在做书的过程中，我也有了一些自己的感悟：,“,生活必定需要时间来记录，时间必定需要生活来承载，二者密不可分,”,所以我将书的内容一半放在,“,生活,”,上，一半放在,“,时间,”,上，尽量做到让他们自然地融为一体，我认为只有这样我做出的书才能称作是一本记录时间的书。我平时喜欢一些老物件，在做完,“,年月日，时分秒,”,系列之后，我觉得可以把一件东西过去到现在的样貌，功能记录下来，对比出来，一定会十分有趣。于是我把第二章定为,“,演义，演变,”,。在做完第一张,“,留声岁月,”,之后，我发现这不仅是件有趣的事，还是一件让人感动的事，当留声机的祖孙三代出现在同一张纸上时，带给人的是科技的震撼，也是时代的变迁感。以上就是我近些日子在做的事和得出的感悟。,愿能有知音，愿同为伯乐。,田艾婷,，敬上。,我们的书,刻录时光的印章始终保持在固定位置，保证了书籍的延续性。这个做法很专业。,“,日子,”,下面那一行,“,悄然无声地流逝,”,的设计跟我前几天给大家推荐的设计方法相似，看到了孩子极强的学习能力和创造能力。花瓣标本的设计让时间的表达更加直观，虽然色彩枯黄，但薄如蝉翼的脉络里依然透着阳光，让我们想到了最初的眼里繁花。,内容上我们清晰地看到了孩子对时间思考的轨迹，从对时间的笼统认识慢慢到了个性化的解读。对照相机的描述精准深刻，这个连续的视角已经超出了同龄人的理解，我想很多成年人看了也会有共鸣。体现了孩子思维的深刻性。再看到留声机、书信、电报的时候，更加佩服作者的匠心独运，这些素材的选择就折射了孩子对于时间的丰富理解和深刻表达。如果说这些都是生活里的时间，那么对甲骨文的诠释就是把时间做出了文化的意义了。当然，作者还以书信的方式写了自己成长的心路历程，这是把时间做出了个性色彩。另外还有很多想法特别珍贵：一小时的伟大，掌纹里的时间，,“,秒,”,杀永恒，不一一举例。,我们的书,自己写好一分钟发言稿，目的是：用一本书让大家再次认识你，用你的介绍让你的书熠熠生辉。,展示你的书（每人一分钟）,书籍评展：我们举办一个展览（课代表组织人设计）：,每个人的书桌就是展台，展台由个人负责布置好。,由于空间限制，我们分两个大组进教室参观（不参观的同学在附近开心地玩耍，偷吃东西也是可以的）。,其他同学自由参观，可以翻阅书籍，但是一定要像爱护自己的眼睛一样爱护别人的作品。参观后投票，每人选出最有创意的三本书。,颁奖：神秘的奖品依旧由伟大的史老师倾情赞助。,四、我的实践与思考,语文课程的内容,读写听说,综合实践活动,文化,四、我的实践与思考,综合性学习是一种独特的学习方式,综合性学习应该有自己明确的目标和边界,七上,第六单元,课文,要点,21,皇帝的新装,/,安徒生,（,3,课时）,成人的两难选择；快速阅读能力培养；课本剧编演,22,诗二首,（,3,课时）,天上的街市,/,郭沫若,太阳船,/,吴望尧,体会诗歌想象世界，理解作者思想感情；理解想象和联想运行的线路；激发想象，发挥创造力,23,女娲造人,/,袁珂,（,2,课时）,女娲的神性与人性；演绎与扩充；神话故事的拓展阅读,24,寓言四则,（,2,课时）,赫耳墨斯和雕像者,/,伊索寓言,蚊子和狮子,/,伊索寓言,穿井得一人,/,吕氏春秋,杞人忧天,/,列子,寓言文体的特点（故事与寓意；适当夸张变形；以矛盾性营构故事）；联系生活，多角度理解寓意；改造文本，产生新寓意,写作：发挥联想和想象（,2,课时）综合性学习：文学部落,名著导读：,西游记,课外古诗词诵读（,4,首）,语文综合性学习是一种立足于,语文课程,基础之上，通过学生自主地开展语文,实践活动,以促进其,语言素养,的整体推进和协调发展的,学习方式,。,郑国民,不期修古，不法常可,谢谢大家,示例：,少年正是读书时,表达交流,语文实践,专题讨论会,-,学会倾听,-,积极发言,信息共享,-,分享个人经验,-,借鉴别人成果,情境写作,问卷调查,-,分析问卷,-,发现问题,-,寻找解决途径,文本阅读,-,非连续性文本阅读,-,混合文本阅读,阅读方法梳理,调查,分析,阅读,分享,借鉴,写作,比较,