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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,小学体育教学设计、案例设计与分析,教育部、财政部“国培计划”年,甘肃省农村小学骨干教师培训,1/36,一、教学设计概述,（一）体育教学设计含义,教学设计是教学系统中处理教学问题一个特殊设计活动,既含有设计普通性质,又必须遵照教学基本规律。,在小学体育课教学中，教学设计从宏观方面来讲，是指处理各个水平阶段教学目标分解、教学内容选择、教学单元安排等主要问题过程；从微观方面,来讲，是指对一节课或一个单元教学构思和组织过程。,体育教学设计是依据体育学科特点，从体育教学系统整体出发，综合考虑体育教师、学生、场地器材、体育教学环境以及要达成教学目标等各方面原因，详细分析体育教学可能出现问题，有针对性地设计出处理这些问题教学设计方案，并在体育教学实施过程中评价行动方案可靠性，同时做出修正，直到体育教学活动取得最优教学效果为止。这一针对体育教学而进行教学行动方案设计过程就是体育教学设计。它既要遵照教学设计普通性规律，又必须遵照体育教学特殊规律；它既含有教学设计普通性，又含有体育教学设计特殊性。,2/36,（二）体育教学设计意义,体育教学设计是以学生发展为中心，围绕着学生在学习过程中碰到学习问题而进行，突出了学生主体地位。,体育教学设计是在体育教学过程中各个原因进行分析基础上，对体育教学活动整体设计，使体育教学活动在人员、时间、场地器材和媒体使用等方面取得最正确效益。能够必定地说，没有体育教学设计，就不可能有体育教学最优化。,1.体育教学设计有利于突出体育教学活动中学生主体地位,2.体育教学设计有利于增强学生学习兴趣,3.体育教学设计有利于提升体育教学效率和体育教学效果,体育教学设计要使学生乐学、会学、主动地学；乐练、想练、主动地练。在轻松愉快、巧妙安排、精心策划教学活动中，增强学生学习、练习兴趣，提升其学习和练习主动性。,3/36,二、教学设计普通程序,即经过教学活动，要求学生掌握哪些运动技能和体育与健康知识，在身心健康方面到达什么状态，形成怎样体育态度和认识、培养与发展哪些能力等，应该用详细、可观察、可测量术语准确表述学习目标。,2.选择体育教学内容,3.进行体育教学任务分析,4.选择教学策略,5.体育教学场地设计,6.开展教学评价,1.制订体育教学目标,认真研究教材，结合学校体育工作实际选择适合本水平和本校实际体育教学内容，设计出学期教学工作计划、单元教学工作计划、教案等体育教学指导性工作方案。,即确定学生从现有水平到抵达教学目标所需取得能力和子能力及其层次关系。,4/36,水平教学设计是依据国家颁布体育（16年级）体育与健康课程标准（712）年级和体育教材，结合学校实际情况，针对某一个水平体育教学工作而进行体育教学总体设计，该设计方案就是水平教学计划。水平教学计划不是传统年教学计划教学设计简单合并，而是针对同一水平不一样学习领域所要求学习目标来进行教学工作计划设计。,制订水平教学计划能够因人而异，或者因来同水平阶段而异。所以，每个老师能够按照自己对课标精神了解，结合学校和学生实际情况来制订水平教学计划。,三、体育教学教学设计（即：水平教学设计和学期教学设计）,（一）水平教学设计,1.水平教学设计概述,第一，按照目标群来制订水平教学计划。,第二，按照水平目标来优选教学内容水平教学计划。,第三，按照季节来划分教学周期水平教学计划。,5/36,2.,水平教学设计基本要求,体育（16年级）体育与健康课程标准（712年级）是国家制订教学指导性文件，是对体育与健康课程教学指导思想、教学目标和内容体系统一要求，也是对体育与健康课程教学质量统一要求，是制订教学计划主要指南。所以，只有认真小学体育课程标准，才能对各水平中所包含年体育教学做出科学设计，才能形成比较可行水平教学工作计划。,（2）选择体育教学内容,（3）合理搭配体育教学内容,（1）认真学习小学体育课程标准,即从学生年纪、思想品德、健康情况、兴趣兴趣、体育基础等实际出发，并考虑学校场地器材，师资力量等客观条件，有针对性制订水平教学计划。,科学安排体育教学内容要考虑全方面性、整体性、针对性、连贯性、系统性和灵活性，以及不一样水平段学生可接收性。在安排教学内容时既要注意有利于实现五个领域学习目标，又要适当兼顾有地域特色民族或民间体育项目。,6/36,3.,水平教学设计步骤与方法,依据对应水平学生特点，结合学校实际情况确定同一水平运动参加、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域体育教学目标。,（2）依据同一水平不一样领域学习目标，确定同一水平每个年、学期教课时数与教学内容,（3）确定不一样学习领域学习内容教课时数，并将其合理分配到每个学期中,（1）确定同一水平不一样领域体育教学目标,体育（16年级）体育与健康课程标准（712年级）依据学生身心发展特征，将中小学学习划分为六级水平，水平一至水平五分别相当于12年级、34年级、56年级、79年级和高中同学生预期到达学习效果。体育课标在每一水平五个学习领域都提出了对应学习内容和活动提议。所以，体育老师必须充分考虑本校实际情况，从中选择教学内容。,依据每个学习领域体育教学内容难易程度、数量多少、考评是否等原因，合理确定各领域学习内容教课时数，将其合理分配到各年和学期中去，并确定本年每学期考评项目及标准。,7/36,例：对水平目标和教学内容进行统筹安排,这里提供一份水平教学计划样例（表1），谨供参考。,表1：教学计划示例（水平三）,学校各称：制表日期：年 月 日,领,域,第一年（108课时）,第二年（108课时）,第一学期,（54课时）,第二学期,（54课时）,第三学期,（54课时）,第四学期,（54课时）,运,动,参,与,愿意参加体育活动,向他人展示自己运动动作,示范所学运动动作,主动观察和简单评价同伴运动动作,初步探索体育游戏活动练习方法,8/36,领,域,第一年（108课时）,第二年（108课时）,第一学期,（54课时）,第二学期,（54课时）,第三学期,（54课时）,第四学期,（54课时）,身体健康,在日常生活和学习中保持正确身体姿势,发展灵敏性和速度体能,在运动项目学习中保持正确身体姿势,发展跳跃和平衡能务,在运动项目学习中保持正确身体姿势,发展灵敏性和速度体能,利用适当体育活动改进身体姿势,发展速度和平衡能力,关注青春期健康,心理健康,在体育活动中努力展示自我,消除因身体形态问题可能产生自卑感,了解不良情绪地体育活动影响,在教师指导下勇于做未曾做过动作,了解勇敢与蛮干区分,经过体育活动消除烦恼,体验身体健康发生改变时情绪、意志不一样表现,对生长发育改变采取坦然态度,社会适应,在集体中能与他人合作,参加小区体育活动,与他人合作完成任务,尊重与关爱运动能力弱同伴,尊重与关爱身心残障者,参加小区体育活动,学会利用各种路径获取体育与健康知识和方法,写出参加小区体育活动情况,9/36,运,动,技,能,了解球类运动和体操运动动作,初步掌握足球基本技能和一套体操动作,了解安全体育活动方法,了解田径和游泳运动动作,初步掌握快速跑、跳远和自由泳基本技能,了解球类运动和民族体育活动动作,初步掌握另一球类运动项目标基本技能和一套武术动作,了解舞蹈和新兴运动项目动作,初步掌握一套民间舞蹈动作和轮滑基本技能,运,动,技,能,依据内容标准选择以足球、舞蹈为主教学内容，辅之以各种游戏活动，组成3-4个教学单元，实现教学目标,依据内容标准选择以短跑、跳远、自由游泳为主教学内容，辅之以发展体能各种游戏活动，组成3-4个教学单元，实现教学目标,依据内容标准选择以篮球、排球、少年拳套路为主教学内容，辅之以发展体能各种游戏活动，组成3-4个教学单元，实现教学目标,依据内容标准选择以新疆舞和旱冰轮滑为主教学内容，辅之以球类和游戏活动，组成3个教学单元，实现教学目标,注：1.本表只是提供了一个内容标准分解格式框架，各校能够依据实际情况深入对框架格式详细化，也能够自行设计框架格式；2.每个教学单元时数能够不一样，并依据实际情况有所增加或降低，辅助学习内容既能够穿插在项目单元教学之中，也能够另外组织游戏单元或发展体能单元，也能够安排在不一样单元之间，成为单元与单元之间过渡性教学内容；3.相关体育课知识性内容尽可能不要专门利用室内理论课进行讲解，能够在室外体育课上结合内容做简单介绍；4.上表中内容重复表达了目标连贯性。,10/36,月份,3月,4月,5月,6月,7月,单元,1,2,3,4,5,6,周次,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,主要学习领域,运动参加,社会适应,运动技能,心理健康,身体健康,社会适应,身体健康,运动技能,运动技能,心理健康,运动参加,社会适应,领,域,目,标,1.含有主动参加体育活动态度和行为；,2.建立友好人际关系。,1.学习和应用运动技能；,2.学会经过体育活动等调控情绪。,1.具相关注身体和健康意识；,2.含有良好合作精神和体育道德。,1.发展体能；,2.学习和,应用运动,技能。,1.学习和应用运动技能；,2.学会经过体育活动调控情绪。,1.含有主动参加体育活动态度和行为；,2.建立友好人际关系；,3.含有良好合作精神和体育道德。,例：水平一教学计划,11/36,水,平,目,标,1.对体育课表现出学习兴趣；,2.体验集体活动与个人活动感受和区分。,1.初步掌握简单技术动作；,2.说出自己在体育活动中情绪表现。,1.了解自己身体改变；,2.在体育活动中学会尊重他人；,3.发展柔韧、反应、灵敏和协调能力。,1.发展柔韧、反应、灵敏和协调能力；,2.初步掌握简单技术动作。,1.初步掌握和应用运动技能；,2.克服困难，努力完成任务,1.对体育课表现出学习兴趣；,2.体验集体活动与个人活动区分。,供,参,考,选,用,教,学,内,容,1.大葫芦、小葫芦；,2.包袱、剪子、锤；,3.三拍六笑九摇头；,4.贴膏药；,5.刮风下雨出太阳；,6.穿山引水；,7.老鹰捉小鸡,8.木头人；,9.大鱼网；,10.丢手绢；,11.红绿灯；,12.找朋友。,1.蚂蚁运粮；,2.小白兔接力；,3.投沙包；,4.打龙尾；,5.模仿走；,6.足球游戏单元。,1.赶猪接龙；,2.争球；,3.直升飞机；,4.团结就是力量；,5.快找同伴；,6.营救；,7.隐形人；,8.老猫老猫几点了；,9.龙卷风；,10大鱼网；,11.套中人；,12.我最棒；,13.星星和月亮。,1.投沙包；,2.小兔接力；,3.大象竞技；,4.蚂蚁运粮；,5.打龙尾；,6.蹦蹦跳跳；,7.坚守阵地；,8.篮球游戏单元。,1.鸡毛信；,2.打空,罐；,3.小兔采蘑菇；,4.小青蛙捉害虫；,5.扬鞭催马运粮,忙；,6.乒乓球游戏单,元。,1.播种金色希望；,2.猜谁是指挥官；,3.渔网；,4.赛马；,5.兔子钻洞；,6.叫号追球；,7.沙包斗牛；,8.击球过界；,9.保龄球等。,12/36,单元教学设计是在学期教学工作计划基础上，针对学期教学工作中某一教学单元而进行教学设计。单元教学设计结果就是单元教学计划。水平教学计划能够是若干个教学单元集合，教学单元已经成为水平教学计划组成基本单位。,（二）学期教学设计之一：体育教学单元教学设计,1.单元教学设计概述,第一，认真钻研教材。,第二，正确选择体育教学方法伎俩。,第三，单元教学设计步骤与方法。,依据单元教学设计要求，确定某项教材总教学目标及教学重点。,依据某项教材课次及总教学目标确定每次课教学目标。,依据每次课教学目标，找出并确定每次课重点和难点。,依据每次课教学目标、重点和难点，结合学生特点和学校教学条件，有针对性地选择每次课主要教学伎俩；,依据水平教学计划，结合本校实际情况，确定某项教材考评方法与评分标准。,2.单元教学设计要求,13/36,表3：单元教学计划表,学段：水平三,学校名称：制表日期：年 月 日,领域,运动参加,身体健康,运动技能,心理健康,社会适应,内容标准与,学习目标,1.愿意参加体育活动,2.向他人展示自己运动动作,1.在日常生活和学习中保持正确身体姿势,2.发展灵敏性和速度体能,1.了解球类运动和体操运动动作,2.初步掌握足球基本技能,1.在体育活动中努力展示自我,2.表现出对体育活动热情,1.学会利用信息获取体育与健康资源,2.在足球活支中尊重和关心他人,学习内容,学习方法与步骤,预估,课时,辅助学习内容,足球,1.足球游戏,2.利用足球编制发展体能操,3.追逐足球,4.比谁踢得远,5.颠球,6.软式足球5对5比赛,1,2,1,1,2,2,跟猩猩学本事,打滚动轮胎,云梯活动,摔纸炮,垒球,纸飞机,14/36,表4：,学段：水平一 学校名称：制表日期：年 月 日,领域,运动参加,社会适应,其它领域,领域,目标,含有主动参加体育活动态度和行为,含有友好人际关系,良好合作精神和体育道德,形成正确身体姿势,水平,目标,对体育课表现出学习兴趣,在体育游戏中适应陌生环境;在体育游戏中学会恪守规则和尊重他人,注意正确身体姿势,内容名称,游戏属性,学习,内容,大葫芦、小葫芦,包袱、剪子、锤,三拍六笑九摇头,贴膏药,刮风下雨出太阳,老鹰捉小鸡,大鱼网,丢手绢,红绿灯,找朋友,协调类,灵敏类,反应类,灵敏类,灵敏类,奔跑类,奔跑类,反应类,反应类,协调类,15/36,（三）学期教学设计之二：体育课堂教学设计,1.体育课堂教学设计概述,2.体育课堂教学设计主要内容,体育课堂教学设计是指体育教师在备课过程中，依据某次体育课教学目标、教学内容、学生情况、场地器材等教学实际情况，针对体育课教学活动而进行教学设计。在体育课堂教学设计过程中，首先要明确本课教学指导思想和主题，并对整个体育教学过程中各个步骤进行认真分析和研究，然后确定出比较详细教学实施方案。,体育课堂教学设计与体育课教案不一样。体育课教案是在体育课教学课教学设计基础上，编写而成切合实际计划或方案。,如前所述，体育课堂教学设计是针对一节体育课教学全过程各个步骤进行教学设计活动，是为课堂教学活动准备教学行动方案。,吃透两头（教材与学生实际情况）、把握目标（学科教学、单元教学和此次课教学目标）、抓住重点、剖析难点、筛选教法、精心安排。,3.体育课堂教学设计要求,16/36,四、体育教学课时（即：教案）设计,（一）教案概念,（二）体育课教案形式与分类,教案亦称课时计划，课时教学计划是教学设计终止。它是依据教学进度和单项教学计划以及教学实际情况进行编写，是上课依据。一份教案，往往能够反应一名体育老师思想和业务水平。,教师编写教案，必须在进行教学设计、充分备课基础上进行。备课是写教案前提，教案是备课结果。写好教案不但能够使教师心中有数，有放矢，有益于克服盲目性、随意性，还能够提升教学工作科学性和计划性、艺术性，以确保教学任务完成，到达增强体质实效。所以，编写好教案是对每一位教师基本要求。,1.体育课教案形式,内容是组成事物一切要素总和。包含：学习目标、教学内容、教学方法等要素，这些要素都在一节体育课教学过程中综合、交替展开。,形式是把内容诸要素统一起来结构和表现内容方式。,制订教案主要目标是为了确保教学取得良好效果。所以，一份好课时教学计划并在于写了多少，而在于写了什么。,体育课教案形式是表示教学内容和过程结构和方式。,17/36,(1)文字式教案：教材内容、任务要求、场地器材、教学步骤、预计生理负荷曲线、练习密度预计、课后小结。,(2)表格式教案：是利用图表形式将教案内容科学、合理地分配到每一栏目中，其优点是清楚明了。,2.体育课教案分类,格式1,教学内容,教学任务,课结构,课内容,组织教法,次数,时间,强度,场地器材,心率曲线预计,练习密度预计,课后小结,18/36,格式2,教 材,任 务,课结构,时间,课内容,运动量,组织教法与教学要求,时间,次数,启发兴趣活跃情绪阶段,保持活跃情绪发展运动能力阶段,稳定情绪身心恢复阶段,教 具,课后统计,心率曲线图,19/36,格式3,教 材,教 具,任 务,场地布局,内容结构,教学内容,教师指导,学生活动,检验与评价,生理负荷,曲线预计,练习密度,课后小结,格式4,教 材,教学次序,时间,练习时间,教学内容,重点、难点,组织教法,场地及队形,课后小结,器材,预计心率曲线,预计练习密度,20/36,格式5,课次,单 元,主题,时 间,目标,技能：,认知：,态度：,类型,学习方法,次序,队形组织,学习关键点,指导与学习,时 间,注意事项,21/36,例：教学中师生活动,阶段,学生学习活动,教师教学活动,目标,认知,阶段,明确学习目标,设计并提出学习目标,集中注意,解释学习目标,激发,愿望,阶段,激发兴趣,提供各种内容选择,产生动机,介绍不一样学习方法,认识信息,讲解、示范或展示教学辅件,信息,加工,阶段,粗略加工信息,提供自主学习时间和空间,信息交换,组织学生进行合作学习,改进纠偏,进行指导,二次加工信息,组织学生进行探究学习,效果展示,组织交流,效果,评定,阶段,自我评定,提供评定方法,知识和技能迁移,介绍知识应用,再次激发,提出新目标,取得成就感与满足感,评定教学效果,22/36,3.体育课教案基本术语,(1)体育课任务：全方面、恰当、详细。,(2)动作要领：准确、简练。,(3)重点：一是教材重点，二是体育课重点。,(4)教材难点,(5)普通性练习,(6)专门性练习,(7)教学组织,(8)教法步骤,(9)要求,23/36,4.编写教案详细步骤,(1)确定体育课任务,(2)合理安排体育课各项教材,(3)选择合理教学组织,(4)选择好教法步骤,(5)安排好课运动负荷,5.写好课后小结,(1)善于观察、分析课上学生完成任务情况,(2)善于把课堂上突发事件及时统计下来,(3)善于总结在教学活动中怎样组织，怎样采取教法伎俩，怎样抓住重点、难点等。,24/36,6.说课,(1)体育说课关键点,一是说教材,二是说教材重点和难点,三是说教学目标设置,四是说处理教材重点、难点方法,五是说教学程序,(2)说课与上课关系,一是性质不一样,二是对象不一样,三是时间、场所不一样,25/36,四是内容不一样,五是语言格调不一样,7.体育理论知识课教案,(1)教学设计,(2)理论课教案格式,(3)导语,(4)提要与板书,(5)体育理论课教案书写注意事项,26/36,五、体育教学案例撰写与分析,（一）,案例涵义,案例就是一个从实际情景描述，在这个情景中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有处理问题方法。它普通是从学校管理者和教师角度来描述，包括学生是怎样按照学校管理者或教师提出处理问题方案，一步一步向前运行。,案例是指对现实生活中某个事件真实统计和客观叙述。,案例都是事件或者故事。是事件就要有过程，不是平面去分析，而是动态反应过程。,在事件中都有问题或疑难情景。全部故事和事件不一定都是案例，但案例则必须是事件或故事，案例里都包含着问题。,案例中事件要有经典性。表现在含有问题疑难说明意义，在教育教学上含有经典意义和普遍意义。,案例是真实发生事件。,27/36,(二)案例特征,1.案例讲述应该是一个故事，叙述是一个事例。,2.叙述要有一个从开始到结束完整情节，并包含一些戏剧性冲突。,3.案例叙述要详细、有特殊性。,4.案例叙述要把事件置于一个时空框架之中，要说明事件发生时间、地点等。,6.案例叙述要能反应出事件发生特定教育背景。,5.案例对行动等陈说，要能反应教师工作复杂性，提醒出人物内心世界，如态度、动机、需要等。,(三),何为教学案例,教学案例是教师如实地描述教学实践中所发生事件。是对一个单独事件进行记载，也能够是一系列相关事件进行连续性、追踪性记载。,教学案例与实践相关。教学案例描述是教学实践，为了突出一个主题而截取教学行为片断，它以丰富叙述形式，向人们展示了一些含有教师和学生经典行为、思想、感情在内故事。,教学案例就是一个详细教学情景故事。在叙述这个故事同时,常还发表一些自己看法点评。所以，一个好案例，就是一个生动、真实故事加上精彩点评。,28/36,(四)教学案例与论文区分,从文体和表述方式上看,，论文是以说理为目标，以议论为主；案例则以统计为目标，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是经过故事说明道理。,从写作思绪和思维方式来看,，论文写作普通是一个演绎思维，思维方式是从抽象到详细；案例写作是一个归纳思维，思维方式是从详细到抽象。,(五)案例与教案、教学设计、教学实录区分,教案和教学设计都是事先构想教学思绪，是对准备实施教学办法简明说明；教学案例则是对已经发生教学过程反应。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。,案例与教学实录体裁比较靠近，它们都是对教学情景描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择。,(六)教学案例类型,1.课堂中突发事件处理,新教材实施中会有很多意想不到提问，教师不懂或不很懂前提下，该怎样处理等。,29/36,2.课程与教学,实践课精彩实录，有成功也有失败。,3.说课、评课经验得失,(七)撰写教学案例普通要素,1.背景,所谓背景，即是向读者交待清楚：“故事”发生时间、地点、人物、事情起因等。,有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反应主题特定内容，把关键性细节写清楚。要尤其注意提醒人物心理。,3.情节,2.主题,每篇案例要有一个鲜明主题，即这个案例要说明某个问题，是反应对某个新理念认识、了解和实践，还是说明教师角色怎样转变，教方式、学方式怎样改变，或是介绍对新教材重点、难点把握和处理等等。,30/36,4.结果,案例不但要说明教学思绪，描述教学过程，还要交待教学结果某种教学办法即时效果，包含学生反应和教师感受等。如学生或教师及相关人员事后调查、访谈、表现评定、资料分析等。,5.评析（反思）,评析是在记叙基础上议论，表明对案例所反应主题和内容看法和分析，以深入揭示事件意义和价值。评析能够是自评，就事论事，有感而发，也可请教授点评、深化。,(八)教学案例基本格式,1.条例式,即把案例包括到材料，按背景、问题、处理方法、评论等部分排列起来，这种形式案例相对简单。,2.实录式,即把实际发生事件原原本当地统计下来，这种形式案例，缺乏时间、地点、人物、起因等足够背景介绍，许多问题陈说也是隐含在事实材料之中。对案例事件认识主要依靠读者本人了解和他人评论来深化。,31/36,(,九,),案例写作程序,1.案例准备前期,2.资料搜集阶段,3.撰写案例初稿,4.反思、斟酌、重写,5.撰写教学注释和分析（赋案例以意义）,（1）这是一个关于什么案例？,（2）案例中心问题是什么？列举出来，确认你以为最含有批判性问题。,（3）你把哪一个写成反面角色？对每个演员归属是什么情感、动机？评价,准确度怎样？,（4）你哪种情感驱使你行为？,（5）作为一个教师，事件教会你什么？,32/36,(十)撰写案例须注意事项与要求,1.要尊重客观事实，表达真实性。,2.精选、提炼事例，含有经典性。,3.提升理论认识水平和写作技巧。,4.深入挖掘案例背后含义。,(十一)案例写作关键,1.选择复杂情境,2.提醒人物心理,3.含有独到思索,总之，案例能够直接地、形象地反应教育教学详细过程，因而有很强可读性和操作性，也非常适合于有丰富实践经验第一线教师来写作。要写好教案，首先要有实践基础和经验积累，其次要有一定写作技巧，更主要是加强理论学习，不停地进行实践探索。从某种意义上讲，一篇好案例，胜过许多论文泛泛而谈。,33/36,7.探讨总量是含有普遍性、时代性，其它教师也是可能碰到。,(十二)一个好案例标准,1.讲述一个故事，事件发生背景、过程交代清楚，要有有趣情节。,2.突出一个主题，要把注意力集中在一个中心论题上。,3.读者有身临其境感觉，对案例所包括人产生移情作用。,4.要有一个从开始到结束完整情景。,5.角色心理感受、体验、内部冲突揭示充分，表现得淋漓尽致。,6.需要有对已经作出处理问题决议评价，方便为新决议提供参考点。,8.反应教育教学过程中出现详细问题。,(十三)案例价值与意义,1.成长统计,（1）案例能够记载我们自己教育教学经历，是统计我们生命痕迹非常好伎俩。,（2）案例写作为教师提供了一个统计自己教育教学经历机会,34/36,3.自我反省,（1）案例写作有利于我们反思自己教育教学行为，探索教学改革新路径，把先进理念落实到详细课堂教学行为之中。,（2）案例写作能够促使教师更为深刻地认识到自己工作中重点和难点。,（3）案例写作能够促使教师对本身行为反思，提升教学工作专业化水平。,4.,交流分享,案例写作有利于教师之间分享经验、加强沟通。,2.沟通桥梁,教师学习教育教学理论一个主要目标是用于指导实践，但不少教师总以为理论与教学实际有相当大距离，难以与之挂钩，不如学一些详细方法实用。所以，在教育实践中，凭经验、凭感觉行事情况并不少见，最终也影响了教师业务水平和本身素质提升。这种理论与实际相脱离现象严重影响了教育教学效果。而教学案例在很大程度上填补了教师教学理论与教学实际相脱离不足，它像一座桥梁，把理论学习与教学实践紧密地结合起来。经过案例形式学习利用教育理论，能够有效地加深对教育理论了解。,35/36,谢谢大家！,36/36,
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