科学发展观提出的时代背景和理论意.doc

科学发展观提出的时代背景和理论意义
胡一乔
（河北外国语职业学院 河北 秦皇岛 066311）
【摘要】科学发展观是以比较完整的理论形态提出了当代中国特色社会主义的新发展观，是新时期我国全面建设小康社会的重要指导思想，各项工作无一例外的都要接受这一科学思想的指导，对于从事思想政治教学的教师来讲科学发展观的提出具有重要的指导意义，同时作为一个相对独立的思想体系，科学发展观在马克思主义中国化的历史进程中，在中国特色社会主义事业发展的进程中，并在世界社会主义运动的曲折前进中占有重要的历史地位。
【关键词】科学发展观；时代背景；指导意义；历史地位
科学发展观是以胡锦涛同志为总书记的党中央，在进入新世纪中国改革开放的关键时期，为了实现全面建设小康社会的奋斗目标，开创中国特色社会主义事业新局面，总结二十多年我国改革开放和现代化建设的成功经验，吸取世界上其他国家在发展进程中的经验教训，概括战胜“非典”疫情的重要启示，揭示经济社会发展的客观规律，反映我们党对发展问题的新认识而提出的重要理论成果。科学发展观体现了深厚的理论底蕴、开阔的世界历史眼光、强烈的现实关注和浓郁的问题意识，它是马克思主义发展观在当代中国的新发展，具有丰富而深刻的理论内涵，是一个马克思主义的理论体系[1]。
一、 科学发展观提出的时代背景
    在新时期新阶段，要深入贯彻落实科学发展观，首先要深刻认识科学发展观提出的时代背景，准确把握我国发展的阶段性特征和发展中所面临的新课题新矛盾。十七大报告对于科学发展观提出的时代背景的分析主要包括两个方面：一是理论背景，指出“科学发展观是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论”。二是实践背景，指出“科学发展观，是立足社会主义初级阶段基本国情，总结我国发展实践，借鉴国外发展经验，适应新的发展要求提出来的”。以上两点分析说明，科学发展观的提出，在理论和实践上有充分的理论依据和实践依据。为使大家进一步认识和把握我国现阶段的基本国情，报告全面深刻分析了当前我国发展所呈现出的八个方面的阶段性特征。从中我们可以辩证地看出，目前我国的经济社会发展和改革开放，既取得了巨大成就，又面临许多新矛盾和新课题；既有新机遇，也有新挑战[2]。
科学发展观是以胡锦涛同志为总书记的党中央以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，在准确把握世界发展趋势、认真总结我国发展经验、深入分析我国发展阶段性特征的基础上提出的重大战略思想，是对经济社会发展一般规律认识的深化，是指导发展的世界观和方法论的集中体现，是推进社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设全面发展必须长期坚持的指导方针，是中国共产党关于社会主义建设指导思想的继承和发展，是马克思主义中国化的最新理论成果[3]。
二、 科学发展观的地位
科学发展观的理论地位――同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论；科学发展观的实践地位――我国经济社会发展的重要指导方针；科学发展观的战略地位――发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。
科学发展观，是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。科学发展观是我们党站在新的历史起点上，对中国特色社会主义事业的发展提出的新的更高的要求，即强调了发展的科学性、全面性的问题。邓小平和江泽民都曾讲过这个问题，江泽民在上世纪90年代就明确指出，中国特色社会主义是全面发展、全面进步的社会主义。我们看到，改革开放近30年来，我们取得了各个方面的辉煌成就，特别是在经济建设上实现了快速发展，充分证明了中国特色社会主义的成功。今后，我们能不能解决发展中遇到的突出问题，真正实现科学发展、和谐发展，更加充分地证明中国特色社会主义的成功，这是对我们的重大考验。而能不能经受住这一考验，又取决于我们对科学发展观的深刻认识，取决于落实科学发展观的自觉性、主动性和工作力度。所以，我们一定要按照报告精神，把科学发展观真正作为我国经济社会发展的重要指导方针，作为发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想，切实加以落实[4]。
三、 科学发展观的对思政学科教学的指导意义
（一）科学发展观对科学文化教育的要求
首先，科学文化教育要求真。科学文化教育求真，是以提高学生的科学文化素质为目的的教育。科学文化教育培养献身科学的精神，使受教育者从小树立起热爱科学、献身科学的志向，把自己的整个身心和毕生精力投入到科学事业中，为人类科学文化的发展做出应有的贡献；科学文化教育培养正确的科学价值观，帮助受教育者全面地认识科学的价值，从人与自然协调发展的角度来开发和利用科学资源，造福于人类及其子孙后代。其次，思想道德教育要求善。思想道德教育求善，是以提高学生的思想道德素质为目的的教育。在教育教学环节中，教师与学生互为主客体。作为主体，教师是实践活动的策划者和组织者，而学生是被引导的对象；作为客体，教师是学生学习和参照的对象。教师不但需要教会学生理论知识，更应该通过正确、有效的引导，帮助学生实践其思想信念、人生目标和道德理想，并形成良好的行为习惯。这样思想道德教育不断提高学生的思想道德素质，培养其向善的心灵。再次，审美艺术教育要求美。审美艺术教育要求美，是以提高学生的审美艺术素质为目的的教育。审美艺术教育向学生传授系统的审美知识，培养其正确的审美观点和高尚的审美情操，帮助学生树立崇高的审美理想；培养和提高学生的审美技能，发展其审美欣赏和审美创造能力；培养学生的心灵美、行为美和语言美。
（二）科学发展观对思政实践教育的指导
首先科学发展观对当代中国教育的启示和意义在于可以借此建构科学的教育发展观，建构一种以人为本、促进人的全面发展的新型教育观。在思政课教学中就要坚持以学生为本，教育事业是一项以学生为主体的事业，是学生为本是教育教学改革和发展的核心，也是一切教育教学工作的出发点和归宿，所以我们在政治课教学中，就要从学生的实际出发，尊重学生、信任学生，尽力满足学生的合理需要，一切为了学生的发展，搞好教育，教学服务工作。站在学生的角度思考问题，处理问题，进行换位思考，充分开发学生的潜能，尊重学生的创造精神。其次科学发展观中提出，必须把发展作为党执政兴国的第一要务，这就要求我们在思政实践教学中。必须把学生的发展作为教育教学的第一要务，牢牢抓住教学质量这个中心，促进学生的发展，教学的各个环节必须为了学生的发展，检验教学质量是非得失的最重要的标准就是是否有利于学生的全面发展，协调发展和可持续发展，这就要求思想政治课教师备好课，上好课，认真批改作业，做好教学反思等，同时也要求思政教师身体力行，认真践行民主思想，讲政治、讲学习，以身作则，在潜移默化中影响和感染学生。人的全面发展包括人与自然、人与社会和人的身心的和谐发展，是真善美的和谐统一。因此科学的教育发展观应该是真善美和谐发展的教育观，即以培养人的真善美的全面素质为目的的教育观。只有具备真善美的全面素质，人才能称得上是全面发展的人。而人的真善美素质，具体而言，主要包括科学文化素质、思想道德素质和审美艺术素质。这些素质的培养离不开相应的科学文化教育、思想道德教育和审美艺术教育。因此科学的教育发展观，就教育内容而言，应该包括科学文化教育、思想道德教育和审美艺术教育。
科学发展观不是说说就能实现的，需要社会各界有识之士做出大量的工作。当然，作为中国人我们不怕困难，科学发展观更加注重公平，注重平衡，注重协调，更加关注民生，所以，它会得到人民的支持和拥护。相信有党的正确领导，有各级领导干部和广大人民群众的艰苦努力，我们一定会克服各种困难，解决各种问题，把社会主义事业继续推向前进。

参考文献：
[1] 《马克思主义研究》编辑部.科学发展观的理论意义与实践价值. [J]. 马克思主义研究,2006(5)：120-126
[2] 李兴山.《关于深入贯彻落实科学发展观的几点认识》.[J]. 中直党建,2005(7)：15-18
[3] 《马克思主义研究》编辑部.《科学发展观的理论意义与实践价值》. [J]. 马克思主义研究,2006(5)：120-126
[4] 冷溶.《在新的历史起点上继续发展中国特色社会主义的政治宣言和行动纲领》[J]. 学习论坛,2008(1)：5-18

作者简介：
胡一乔（1980-），男，汉族，河北省唐山人，本科，助教，研究方向：思想政治教育

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