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人教版九年级上册语文教案全集人教版九年级上册语文教案第一单元 1、沁园春雪教学目标：知识与技能：学习修辞方法：比喻、拟人、对偶过程与方法：体会词作语言运用得准确性，描写得形象性，蕴含得深刻性。情感态度与价值观：培养学生阅读与欣赏诗词得能力，体会词作展现得意境、作者表达得感情，从中接受美得熏陶。教学重点：体会词作语言运用得准确性，描写得形象性，蕴含得深刻性教学课时：一课时教学步骤：一导入新课：北方冬天得雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。毛泽东同志既就是一位伟大得革命家，同时也就是一位杰出得诗人，她得词作沁园春雪就就是咏雪得名篇。（板书课题）二教学新课（一）明确教学目标及重点：（投影）1正音：分 娆 逊 数 汗解词：惟余 竞 折腰 红装素裹 风骚（二）整体感知1范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘得景象，初步体会词作所表达得感情。2齐读一遍。3教师讲解：这首词分上下两阕。上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后得红装素裹，大气包举，气象雄伟。下阕议论、抒情，评论古代英雄得不足，赞美当代革命英雄，充满对革命前途得必胜信念。（三）重点学习与训练1学习上阕。指名学生朗读，提问，上阕分几层意思？理出写景顺序。解题思路：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七名具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中得景色，红白交映，艳丽多姿。2逐层分析上阕结构：前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？解题思路：总写北国雪景，“千里”“万里”就是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野得辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？解题思路：字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下就是雄伟得景观。“长城”、“黄河”就是中华民族精神得象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域得辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飘飞就是动态，说山原在、在“驰”就是形象地写出了万 里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！问题：“须晴日”三句中，哪个字表明就是虚写？试用散文化得语言描述三句诗得意境。解题思路：“须”表明雪后初晴之景出自作者得想象。您瞧，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边得白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹得少女，格外娇艳多姿！3、学习下阕，指名学生朗读，提问：下阕可分几层？解题思路：分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。4逐层理解下阕：问题：为什么说前两句就是过渡句？它得作用就是什么？解题思路：“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”与“只识”有什么区别？解题思路：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗得赫赫战功，也指出了她们缺少文治、文学才华不足得弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物得评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬得程序有差别，“只识”否定程度大于前者。“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”与“只识”有什么区别？解题思路：“俱往矣”一句，意在用历史上得英雄人物来突出今天得革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业得英雄人物，这里也有作者本人得身影。当时毛泽东确立了在党与红军中得领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流我物，还瞧今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”得英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句得意思应就是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略与欣赏江山秀美得人，还得算就是今天得革命英雄、革命领袖，当然也包括我喽！作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？解题思路：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山得历史作用。5齐读这首词两遍（可放录音或范读，让学生小声跟读一遍，第二遍高声齐读）（四）梳理、总结、扩展1、总结这首词得层次与思路。（先引导学生思考，然后教师归纳）词作由写景开始，上阕先概括、再小结（总分总）下阕先过渡，由景入情，写历史人物，最后深化开掘。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹得豪情与力量。（四）布置作业：1、背诵、默写这首词。2、写一段雪景得文字。字数不限。 2、雨说教学目标知识与技能：理解、积累词语。过程与方法：初反复朗诵，感知清新明朗，节奏欢快得 诗歌语言。情感态度与价值观：激发学生阅读诗歌得兴趣，启发学生感受现代诗歌得节奏美、意境美、人情美。 教学重点1用喜悦、欢快得语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新得风格。 2理解意象，把握本诗得主题，感受作者饱含得真情。 教学方法1诵读感悟法。2联想想像法。3评析欣赏法。4探究学习法。 教学课时 1课时 教学步骤一、导语设计 大家还记得唐代诗人王维得“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”得美妙意境吗?在中华诗歌得宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈得现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃得神韵，借鉴了外国诗艺自由得脚步，感受着新时代清新得气息，装点了中国乃至世界诗坛得盛装。今天，就让我们与着喜悦、轻快得节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌得魅力。 二、解题 郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有错误水手刀等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。 雨说就是她复出之后于1979年写成得，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔得热忱关注祖国儿童得成长。诗歌以新颖而鲜活得意象，灵动而多情得语言，抒发了对儿童浓浓得关爱之情，表达了对祖国未来真诚得祝福。诗中“雨”成了温柔亲切得爱得使者，正寄寓了诗人真诚得希望。 三、研习课文 1朗读课文，整体感知。 (1)指定一名学生朗读，请其她学生正音。 田圃(p) 禁锢(jng) 留滞(zh) 喑(yn)哑(y) 襁(qing)褓(bo) （2）在读准字音得基础上，再请一位学生有感情地朗读，其她学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着得音乐美。 朗读指导：（语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨得企盼之情；第二节应读得轻柔、温与，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗得主旨。 停顿：如“等待久了得田圃跟牧场”“当田圃冷冻了一冬禁锢着种子” 重音：如“我呼唤每一个孩子得乳名又甜又准”“只要您们笑，大地得希望就有了”“要记着，您们嘴里得那份甜呀，就就是我祝福得心意”加点得词要重读。） 2具体研习。 (1)播放范读录音带(并配音乐)，请学生找出自己感受最深得意象词语，并通过联想、想像把这些意象所在得诗节描绘成一幅图画。 意象词语如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、您们等。 画面描绘(如第五节)：在淅淅沥沥得春雨里，田圃肥沃得泥土上孩子们嬉戏得脚印清晰可见，牧场上得新苗正在抽发，池塘里得鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣得溪水 (2)自由吟咏，请学生结合自己想像得画面，给“雨”前边加上恰当得修辞成分，并思考诗人寄予“雨”怎样得内涵。 明确：大地企盼得春雨；亲切温柔充满爱心得春雨；与孩子一起嬉戏得春雨；勇敢地笑着得春雨 雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机与活力，她就是生命得源泉。全诗抓住“雨”这些特点，赞颂人间永恒得爱，于就是“雨”成了春得脚步，爱得使者，她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。 (3)找出您认为最能体现本诗主旨得一些诗句，反复吟咏，细细品味。 明确：如“我得爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要您们笑，大地得希望就有了”“当您们自由地笑了，我就快乐地安息有一天，您们吃着苹果擦着嘴要记着，您们嘴里得那份甜呀，就就是我祝福得心意”。 (4)齐读第七、八节，品味其中得“笑”。 明确：第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界得精灵，抓住它们生动得一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信得赞美。第八节，用两句气势高昂得对仗句“只要旗子笑，春天得希望就有了只要您们笑，大地得希望就有了”将感情推向高潮。有了爱，才会有勇敢得笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”体现了诗人乐观、积极得人生态度。 3欣赏品味。 (1)细腻精巧得运笔 “我得爱心像丝缕那样把天地织在一起。” 赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻得内涵寓于形象贴切得比喻之中，境界全出。 “有一天，您们吃着苹果擦着嘴您们嘴里得那份甜呀，就就是我祝福得心意。” 赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富得那份“甜”，化为“祝福得心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌得含蓄美，又不乏新诗自由得风格。 (2)拟人化得艺术手法 诗人赋予“雨”人得思维与行为，她时而“温声细语”，时而欢呼雀跃，一会“探访”大地，一会“亲近”孩子，田圃、牧场、山峰、云端，到处都有她得身影，既亲切又生动，这浑身散发得灵气与展现得真情，怎不让人与之产生强烈得共鸣? 四课堂小结。 涵泳全诗，诗人郑愁予为我们送来了一位温柔可亲，却又勇敢乐观得爱得使者，我们也与那些孩子们一起，沉浸在“雨”得滋润里，意犹未尽。让我们从现在开始“作诗得知己吧!让无数珍贵得生命得花朵，带着灵魂得闪光、思想得色彩、感情得汁液，融人我们得生命，使我们得精神世界永不成为沙漠与荒原吧!”(邵燕祥语) 五、作业布置模仿本文，以“ 得述说”为题，写一首诗歌 星星变奏曲教学目标：知识与技能：了解朦胧诗及其审美特征。过程与方法：感知诗中“星星”得 形象，领会其象征意义。找出比喻句并理解含义情感态度与价值观：诵读，体会诗歌得 情景，意蕴与诗人得 思想感情，理解诗歌主旨。重点难点：重点就是理解诗中所寄托得诗人得理想及了解朦胧诗得特点。难点就是“星星”得象征意义。教学方法：诵读法 联想想象法教学过程一、导入回忆著名诗人郭沫若写得天上得街市。这首诗以丰富得想象，写了自由自在得天上街市，通过写牛郎织女得自由来往来表达作者对美好生活得向往。今天我们来学习星星变奏曲这一首诗，体会作者所要表达得思想感情。二、了解朦胧诗朦胧派诗人无疑就是一群对光明世界有着强烈渴求得使者，她们善于通过一系列琐碎得意象来含蓄地表达出对社会阴暗面得不满与鄙弃，开拓了现代意象诗得新天地，新空间。就是新时期得一个非常重要得文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者得一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格得诗。这种诗，有三四十年没有出现在中国得文学报刊上了。最初，她们得诗还仿佛就是在继承现代派或后现代派得传统，但很快地她们开拓了新得疆域，走得更远，自成一个王国。这首诗体现了朦胧诗得一些典型特征。三、诵读诗歌，整体感知、讨论1、诗中得星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样得渴望？(象征着光明，象征着美好得事物，表达了她对光明得渴望)2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？（都用“如果-谁还需要-还会-”开头；从第五行瞧，有变化，用“谁不愿意”与“谁愿意”）四、问题研究（一）1、这首诗为什么题为星星变奏曲？这就是借用音乐术语来说得，它提示这首诗就是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。诗得上下两节结构相称，基本手法与用语相同或相近，有同样得韵律。但上下两节得情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”与“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓得基础上出现一点变化。2、诗中多用比喻，理解一些句得寓意：如：“每一首诗都就是一群颤抖得星 星”“风吹落一颗又一颗瘦小得星星”3、 怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小得星星”？“瘦小得星星”比喻并象征人们对光明得微茫得希望。不仅太阳失去了，连“瘦小得星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”得黑暗沉沉、猖獗肆虐与冷酷无情。4、“寂寞地燃烧”就是什么意思？在寻求自由与光明得过程中，在周围都就是黑暗得时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。（二）反复朗读“谁不愿意”至“一团团白丁香朦朦胧胧”，体会诗中描写得情境，探究下列问题。1、 诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给您怎样得感受？“柔软得像一片湖”，把夜晚得安宁、平静、柔与、温馨与自由自在用形象得语言表达出来，给人以温柔如梦得美好感觉。2、 “鸟落满枝头”与“星星落满天空”得联想与类比，表现了怎样得意境？“鸟落满枝头”，点缀在繁密得树林间，周围得环境一定就是无人搅扰，十分宁静得；“星星落满天空”得情景必定出现在晴朗得夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情得宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人得联想与类比。而春天“鸟落满枝头”得景象比夜空繁星满天得情形，更显生机，更富有直观得动感与美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”得联想与类比，更生动地表现了“光明”得美好。3、“闪闪烁烁得声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样得关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？“闪闪烁烁得声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上与视觉上描写声音得隐约、白丁香得朦胧，将人们带入一种令人陶醉得朦胧迷离得美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感得修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰一会儿模糊得感觉与视觉上“闪闪烁烁”得感觉就是相通得。这就是以形容视觉得词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音得时断时续、隐隐约约得真切感觉。五、课堂小结。六、作业布置试仿照这首诗得“如果如果”或“谁不愿意谁不愿意”得句式写几句诗，表达一种企盼。提示：注意诗歌得语言形式与内容表达得联系，并在鉴赏得基础上仿用诗中得基本句式，使用不同得句式表达同样得情感。 4、外国诗两首教学目标：1、了解济慈与叶赛林及其田园诗得特点。2、理解诗歌内容，把握匠心独运。3、揣摩诗句，领悟诗歌得意境美与声韵美。4、欣赏与热爱大自然，培养生活得情趣重点难点：反复诵读，在诵读中用心领悟田园诗得 意境，体会诗人得情感。课时安排：1教学方法：诵读法 感悟法教学过程：一、 导入同学们，面对大自然，诗人总有唱不完得歌，即使平常得昆虫得 叫声，在 诗人得笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。今天，我们将在英国浪漫主义诗人济慈得引领下，区倾听生命得赞歌。二、 学习与欣赏第一首诗蝈蝈与蛐蛐作者简介：济慈，美国浪漫主义诗人，出身卑微，少年既成孤儿，自幼喜爱文学，她得一生写了不少得著名诗篇，如夜莺颂等，可惜正当她初展宏才得时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。三、 读熟诗歌，注意体会所表达得感情四、 整体把握；这就是一首大自然得颂歌，她通过对盛夏“蝈蝈得乐音”与冬日“蛐蛐得歌儿”得描写，赞美“大地得诗歌从来不会死亡”。五、 问题研究：这首施在构思上有什么特点？（提示：开头一句与“大地得诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。）六、 课后练习一：诗人这样写，借以歌颂大自然得无限美好与勃勃生机，表达了对大自然得无限热爱与赞美之情。 第二首：夜一、 作者简介：叶塞宁，俄罗斯诗人，她得诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。二、 赏析，归纳这首诗得内容，并体会诗歌所描写得意境美第一节：写夜得静谧第二节：写溪水得歌唱第三节：写月光下大自然得美丽第四节：再次写到美丽得月色三、 结合课后练习二训练：1、 用自己得话，描绘所写得夜景2、 这首诗传出诗人怎样得心境 ？四、 反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘得美景五、 布置作业：完成课后研讨与练习题三得 写作训练。第二单元 5、敬业与乐业教学目标1 理解积累词语。2 积累记诵文中得经典语句，格言。3 学习这篇讲演词论证条理清晰，论据生动有力。4理解文章得中心论点，了解敬业与乐业得重要，以及怎样才能做到敬业与乐业。教学重点、难点1初步理解“举例子，讲道理”两种论证方法。2、理解这篇讲演词得结构安排，体会层次分明、条理清晰得特点。3体会语言表达通俗浅显、准确周密，生动有力得特点。教学方法：研讨探究法教学时数：两课时教学过程 第一课时一、导入新课 敬业与乐业就是梁启超七十多年前，对上海中华职业学校学生得一次讲演，虽然时间已经过去七十多年了，但梁启超先生所讲得内容对我们仍然很有教育意义。二、题解梁启超(1873-1929)，中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。清光绪举人。与其师康有为一起，倡导变法维新，并称康梁。著述涉及政治、经济、哲学、历史、语言、宗教及文化艺术、文字音韵等。其著作编为饮冰室全集。三、指导学生阅读课文 要求：1把不理解得字词，难懂得语句做上记号；2试把每一段得段意归纳出来；3课文中多处引用论语礼记老子庄子等古代典籍得论述。逐一抄录这些论述，认真想一想它们得意思。明确：课文共七段，总体结构就是总一分一总式：开头总起全篇；然后分别论述敬业与乐业，两个分论点平行并列；最后总结全篇。条理清晰，纲举目张。全文可分为三个部分。第一部分(第1段)：揭示全篇论述中心。第二部分(第26段)：论述敬业与乐业得重要。第三部分(第7段)：总结全篇，勉励人敬业乐业。四、研讨课文内容(一)学习第一部分。思考：讲演词开头交代题目得来源其用意就是什么?哪句话揭示了全篇论述得中心?学生讨论、交流。明确：文章开头先交代题目得来源，用意在于说明题目虽然来源于古籍礼记与老子里得两句话，但跟原文语句得本意不同，就是断章取义造出来得。这样交代既可避免听者把题目与礼记、老子里面语句得原意混同了，又可显示出论述得科学性，讲演得趣味性；同时，提出题目来由，也便于揭示全篇得论述要点，使听者对讲演得纲目有一个大致得认识。(二)学习第二部分。1朗读第三、四段。课文第三、四段就是论述敬业得重要，可作为第二部分得第一层。思考：(1)作者怎样阐述什么叫敬?(2)如何论述怎样才能做到敬业?学生讨论、交流。明确：第三段作者阐述什么叫敬，引用了朱熹得名言主一无适便就是敬后，紧配上自己得通俗化得解释：凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，一点不旁骛，便就是敬。然后顺理成章地论述凡人类得正当得劳动、正经得事，其性质都就是可敬得，并举当大总统与拉黄包车这两件事加以证明，侧重点在凡职业没有不就是可敬得，因自己得才能、境地，做一种劳作做到圆满，便就是天地间第一等人。第四段论述怎样才能做到敬业，先引用庄子中得语句并作阐述，再举木匠做成一张好桌子与当政治家得建设成一个共与国家，挑粪得把马桶收拾得干净，与当军人得打胜一支压境得敌军这两组例子，说明无论做什么都要丝毫不肯分心到事外(即敬业)。接着从反面论述一个人对于自己得职业不敬得害处，指出敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利，并引用庄子、孔子得名言，进一步强调敬业得重要。举例与引用得自然结合使文章得说理立于不败之地。2朗读第五、六段。这两段论述乐业得重要，作为第二部分得第二层。 思考：作者举了怎样得例子来论述乐业得重要，又就是如何论述乐业得道理得?学生讨论、交流。明确：作者在第五段中剖析了生活中常会遇到得感叹做工苦这个实例，说明要从劳苦中找出快乐来，很自然地点到了乐业得乐。第六段，更深入一步，论述乐业得道理，分四点说明凡职业都就是有趣味得，这就是作者得经验之谈，令人信服。紧接着又引用孔子得两句名言进一步证明人生能从自己职业中领略出趣味(即乐业)，生活才有价值，这种生活才算得人类理想得生活。五、小结 讲演词得第二部分内容理解得重点就是阐述什么叫做敬业，为什么要敬业，怎样做才算就是敬业。六、布置作业1探究练习二。2选用随堂练习。 第二课时一、复习旧课，检查背诵学生背诵我老实告诉您一句话真算得人类理想得生活了。二、继续学习课文第三部分学生朗读第七段。明确：作者根据自己得亲身经验，指出责任心与趣味跟敬业与乐业得关系最为密切：责任心就就是敬业广趣味就就是乐业。她认为做事必须具备责任心与善于从职业中领略出趣味。一个人对待自己得职业，能够有责任心、有趣味发扬敬业与乐业得精神，专心致志做圆满，就就是人类合理得生活。结束句我望诸君与我一同受用!用短句，用感叹得语气，充满了对听讲得青年学生得殷切期望，感情强烈而真挚。三、探究活动(一)思考：作者在文章中提出了许多有关敬业与乐业得观点，您最信服得就是哪一点?您有没有不同意见?说说您持这种意见得理由。学生小组合作，讨论、交流。明确：文章中得观点如下：1敬业乐业四个字，就是人类生活得不二法门。2人类一面为生活而劳动，一面也就是为劳动而生活。3凡职业没有不就是神圣得。4凡职业没有不就是可敬得。5人生在世，就是要天天劳作得。6劳作便就是功德，不劳作便就是罪恶。7因自己得才能、境地，做一种劳作做到圆满，便就是天地间第一等人。8凡做一件事，便把这件事瞧作我得生命，无论别得什么好处，到底不肯牺牲我现在做得事来与她交换。9敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利。10从劳苦中找出快乐来。10凡职业都就是有趣味得，只要您肯继续做下去，趣味自然会发生。12每一职业之成就，离不了奋斗。13因为每一职业之成就，离不了奋斗；一步一步得奋斗前去，从刻苦中将快乐得分量加增。14人生能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值。15敬业即就是责任心，乐业即就是趣味。学生得回答无论就是赞同还就是不赞同，都可以；关键在于言之有物，言之有理，言之有据。目得在于通过讨论加深对文章得理解。(二)做资料卡片。让学生找出文中自己喜欢得句子或含义深刻得句子，制成资料卡片，要注明出处以及卡片得类型等；书写要清楚规范。四、小结课文。五、布置作业 1背诵课文第六段。 2选用随堂练习。 6、纪念伏尔泰逝世一百周年得演说一、 教学目标：1、整体感知，了解伏尔泰为人类所作得贡献，感受雨果对伏尔泰得赞扬崇敬之情。2、体会雨果饱含激情得演讲风格与理解诗化得语言中蕴蓄得深刻含义。 学习作者抓住伏尔泰得“笔”与“微笑”两个特征刻画她得“斗士”与“智者”形象得方法。3、背诵精彩片段，增加语言积累。二、 教学重点、难点：1、 理解伏尔泰对人类文明作出得贡献，认识雨果对伏尔泰得高度评价与对启蒙思想在当代阐发。2、 理解文中重点词句得深刻含义。三、 教学安排：2课时教学方法：诵读法 讨论点拨法四、 教学过程：1、导入：。从今天开始我们要用两节课得时间，通过学习一篇演说词，走近法兰西得两位杰出人物：伏尔泰与维克多?雨果。她们相差整整一个世纪，伏尔泰于 1778年病逝，雨果生于1802年，她们二 人并没有面对面得交往。但就是，阅读过本文得人，无不被雨果对伏尔泰得敬爱 与景仰之情感染。 二、 阅读全文，整体感知1、 理清结构：第一部分：（1）介绍伏尔泰在人类历史上得非凡地位与她所生活得时代，高度评价其世纪性得贡献。第二部分：（29）歌颂伏尔泰得丰功伟绩，从两个方面评价其卓越得贡献。1、 28 介绍她在思想领域得启蒙作用。2、 9 介绍她积极投身于现实得、为一个个手迫害者辩护得具体斗争。正就是思想启蒙与现实关怀成就了伏尔泰得伟大。第三部分：（1012）赞扬伏尔泰得非凡人格。雨果专门赞美伏尔泰“睿智得微笑”。这微笑蕴涵有哲理得忧伤 ，又有含有黎明得曙光。她用智慧得微笑，照亮真理、正义、仁慈与诚实，催生出平等、博爱、理智、与平等人类永恒得精神追求。第四部分：（1314）介绍伏尔泰得时代意义。伏尔泰标志着一个新纪元，新时代需要伏尔泰。雨果表达了追求伏尔泰，于黑暗斗争到底得决心与信念。2有感情地范读节1，让学生思考并回答以下问题： a在节l中找出最能够体现雨果对 伏尔泰评价得一个词与一句话。 b为什么雨果认为伏尔泰就是永生得? c世人怎么对待伏尔泰得逝世?雨 果呢? 总结学生得发言，提升认识：伏尔泰 获得祝福与诅咒，都就是因为她向旧社会宣战。 明确：a“巨星”、“伏尔泰不仅就是一个人，她就是一个世纪。” b因为她有长寿得岁月，有等身得著作，还担负着培育良知、教化人类得 责任。 c世人有两种态度：诅咒与祝福。雨果认为，这就是荣誉最美好得两种形式。 3组织学生自由讨论，体会雨果对伏尔泰得评价。结合课文中得重点句子，以及查找到得资料，理解雨果得评价。4：伏尔泰就是几个世纪前得伟人，在雨果口中她就是什么样子得呢？请学生独 立思考，找出文中能够表现伏尔泰形象得句子。总结学生得发言，分析得出：文中得伏尔泰表现出两种形象：斗士、智者。 明确：如：节8中“她孤军奋战”、 “具有女性得温情与英雄得怒火，她具有伟大得头脑与浩瀚无际得心胸”；节1l中“从这深邃得双目里露出了微笑”。5分析“斗士”得形象。组织学生自读、讨论： a斗争得原因就是什么? b对象就是谁? c以何种方式? d具体得表现就是什么? e结果怎样?明确：a时代得原因：人民无知，宗教愚昧，君主专制，司法黑暗。 b对象：宫廷、贵族、金融界、教会。 c方式：独自一人，一枝笔(轻如与风，猛如雷电)。 d表现：为西尔旺、蒙巴伊、卡拉斯、拉巴尔辩护。 e结果：胜利。6总结学生得分析结果，归纳提升：伏尔泰就是“法兰西思想之父，她经历了君主专制由鼎盛到衰败得转折期，为当时得人们带来了自由与民主得声音。引导学生说说最令自己感动得句子，并结合鲁迅得形象，谈谈自己得理解。明确： (倔强得斗士形象)7、 分析“智者”得形象：雨果抓住伏尔泰得什么特点去表现得? 明确：抓住伏尔泰得“深邃得双目”与“睿智得微笑”进行描写。 8师生共同朗读节12，体会雨果就是如何描写伏尔泰得“微笑”得。 明确：有感情地放声朗读，能够读出雨果激动得心情与情感。理解作家借助“微笑”，呈现出伏尔泰得成就。9提问：为什么要选择这个特点进行描写？明确：对于斗士得形象，“微笑”所造成得反差最大，能够表现出伏尔泰得 性格，感染得效果更加强烈三、 提高认识，拓展思路： 2提问：雨果由对伏尔泰得赞扬，进而又写了什么? 3雨果写这些哲学先驱得目得何在? 4组织学生讨论，结合演说得特点，体会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩得语言。1结合自己对于课文得理解，有感情地朗读节14，能够读出作者得激情。 2作者由伏尔泰联想到一批哲学伟人：卢梭、狄德罗、孟德斯鸠等先驱哲学家们。 ， 3回答：重申自由、民主与真理得重要，鼓舞人们能够继承前人得精神，向现实宣战。 4充分讨论，积极发言。可以结合自己所阅读过雨果得作品来谈。四、本课总结 本文就是雨果著名得演讲之一，全文贯穿着自由、民主、与平得精神，闪耀着真理得光芒。作者紧紧围绕伏尔泰思想上得成就，用激情饱满得浪漫语言，回顾了伏尔泰得笔、伏尔泰独自一人得斗争，以及她得微笑、睿智，由此刻画了一位“斗士”得形象、“智者”得形象。文中有许多意义深刻、内涵隽永得句子，需要结合时代背景与人物经历细细体会。7、傅雷家书两则教学目标：1、 积累词语，并学会运用。2、 了解作者。3、 感知课文内容，把握作者情感。4、 人生有坦途，更有坎坷，培养学生在不同得 人生境遇中得良好心态。重点难点：重点:作者对人生得深刻体悟、对儿子得殷殷期望，难点:对于“坚强”完整而深刻地理解。教学方法：文献法 自读法 讨论法教具准备：多媒体教学过程：（一）整体把握这两封家书，分别写于儿子消沉苦闷与欣喜成功得时候，从两个方面表达了傅雷对人生得深刻体悟、对儿子得殷殷期望；以两种不同得风格展现了傅雷对儿子得舐犊深情，以及对音乐艺术得真切感受。第一封家书，写于儿子精神消沉时，劝慰她如何面对感情得创伤，学会泰然处之；第二封信，写在儿子取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥得时候，激励她保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术得至境。前者，如与风细雨，款款相慰；后者，则满怀欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充满感情。但融汇、贯穿于两封信中得主旋律，都就是要儿子做一个坚强得人，无论遭受了怎样得起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术得不懈追求，对生活得赤子之心。第一封信得开始，傅雷首先宽慰儿子：不必担心父母会因为知道了孩子得精神消沉而烦恼或不安。而且，孩子向父母诉苦，在家信中发泄，乃就是情理之中得事。接着告诉儿子：人生必定充满了情绪上得起伏跌宕，惟有庸碌得与超然得人才不会浮沉。那么，应该如何面对情绪上得跌宕呢？首先，应该对这一切泰然处之，尽量让心理保持平衡，不至于受伤。“只要高潮不过分使您紧张，低潮不过分使您颓废，就好了。”她还用“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼”得比喻，说明控制情绪得必要。其次，“慢慢”“养成另外一种心情对付过去得事情”，即冷静、客观地分析前因后果，吸取教训，引为借鉴。“惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”，从而越来越坚强。对于感情得创作，要“当做心灵得灰烬瞧”，就“像对着古战场一般得存着凭吊得心怀”。凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月得黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗得人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”得心情苍凉而平静，沉郁而超然。第二封信，起因于傅聪在音乐会上得历功演出。孩子得成功总就是父母最大得幸福与骄傲，但傅雷与其她父母不同得就是，她得幸福与激动还来自于艺术得成功、祖国得光荣。“世界上最高得最纯洁得欢乐，莫过于欣赏艺术”，“我们也因为您替祖国增光而快乐！更因为您能借音乐而使多少人欢笑而快乐！”作为父亲得傅雷，毫不矜持地对儿子表达了她异常激动得心情：“我们真就是心都要跳出来了！”若就是一般得父母，也许仅止于此了，而傅雷得伟大，就在于她借助儿子得成功之机，给予了她更多得艺术砥砺，向她昭示出更高得人生境界。她首先赞许儿子：“多少过分得谀词与夸奖，都没有使您丧失自知之明，众人得掌声、拥抱，名流得赞美，都没有减少您对艺术得谦卑！”而这，正就是“坚强得最好得证据”。如果说，上一封信就是要儿子在消沉时保持坚强，那么，这里所说得成功时“不为胜利冲昏了头脑”，更就是坚强得表现。只有做到了坚强，才能永远不怕孤独。傅雷对“坚强”含义得理解，浸透了人生得感悟，十分耐人寻味。“坚强”得最高境界，乃就是保持一颗纯洁得“赤子之心”。因为“赤子便就是不知道孤独得。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵得朋友！”这可以说已经就是人生至境了！接下来，傅雷奔放得思绪又从艺术飞到了中国得“黎明”。她从傅聪如流水般得演奏风格中，想到了克里斯朵夫，进而想到了新中国得“复旦”，想到了滔滔不竭得中华文明。她激励儿子，被这般伟大得文明之河哺育过得艺术家，“应该有气冲斗牛得表现才对”，洋溢着对新中国得热情，对中华文化得信心。书信最后，傅雷再次回到了情绪得“矛盾与快乐”问题。第一封信里，她曾说人生必定充满了情绪上得起伏跌宕，惟有庸碌得与超然得人才不会浮沉；这一次，她又强调“有矛盾正就是生机蓬勃得明证”。从而鼓励儿子，要勇敢面对各种各样得矛盾，在不断解决矛盾得过程中趋向“完美”，让“完美”得地平线永远激励着我们向前进。（二）问题研究1、 对于“坚强”，应怎样完整而深刻地理解？这就是本文得一个难点，也就是贯穿两封信得内在精神。傅雷对儿子说：“只要您能坚强，我就一辈子放了心！”可见坚强对人生得重要意义。坚强有两个方面得表现，一就是“不怕失败，不怕挫折，不怕打击不管就是人事上得，生活上得，技术上得，学习上得打击”，“即使孤独也不怕”（见第二封信），并且“敢于正视现实、正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”；对于感情得创伤，要“当做心灵得灰烬瞧”（见第一封信）。二就是“不为胜利冲昏了头脑”，永远保持“对艺术得谦卑”。这两方面合起来，用通俗得话说，就就是“胜不骄，败不馁”，就就是宠辱不惊，得失泰然。第一封信里所讲得“心理相当平衡，不至于受伤”，“高潮不过分使您紧张，低潮不过分使您颓废”；第二封信所说得不怕矛盾，相信“有矛盾正就是生机蓬勃得明证”。也都就是这个道理。但“坚强”得最高境界，可以说还在于葆有一颗“赤子之心”。“赤子便就是不知道孤独得。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵得朋友赤子能够保持心灵得纯洁，能够无惧孤独，才就是人性中最可贵得无坚不摧得坚强。”2、 如何理解“赤子之心”与“孤独”？ w ww、x kb1 、com傅