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Introduction to Psychology
发布:心理学考研工作室

Chapter 1心理学的性质
1什么是心理学？
心理学Psychology：心理学是系统地研究行为和心理过程的科学。（心理学曾被认为是阐释心灵的学问，心理学也研究人和动物的行为；心理学主要是研究人脑对外界信息的整合诸形式及其内隐、外显行为反应的一门学科。）2 科学心理学的诞生 ：1879年德国Wundt实验室的成立标志着科学心理学的诞生。
3 主要的心理学理论观点
生物学观点Biological：生物因素影响人的行为和心理
例如：攻击行为是由于攻击遗传基因的作用。
行为主义Behavioral： 行为主义是心理学的一个主要派别，反对研究意识，代表人物是美国的 B. Watson。行为主义集中关注环境事件（刺激）与有机体反应之间的关系。行为主义将人比为具有心灵黑箱子的机器，方法学上强调以客观的方法处理客观的材料（可观察和测量的外显行为），注重实验研究。认为个体行为非与生俱来，而是学习的结果。例如：儿童观看暴力电视或电影节目学习了攻击行为。
精神分析学（心理动力学）： S. Freud.其主要目标是解释意义，其中很多是无意识的内容。主要研究方法是案例研究。冰山结构体现了人格构成，将心理比作意识和无意识之间的战斗。Freud认为性驱力是人行为的根本动力。例如：攻击是原始欲望
结构主义（Structuralism）：20世纪初，起源于德国，兴起于美国。起代表人物是E. B. Titchener(1867-1927)。结构主义受德国理性主义哲学的影响。心理分解成许多元素（如感觉元素：有光亮，软硬等）。 研究人的直接经验。
功能主义Functionalism：W. James(1842-1910)反对结构主义心理学。他认为心理学是了解意识功能是怎样帮助人们适应他们的环境的。功能主义则与英国经验主义Empiricism哲学有关。
格式塔心理学Gestalt。 完型（接近律，相似律，连续律）。顿悟。
认知观点Cognitive关注人们加工、储存和提取信息的方式。信息加工指从环境中得到输入，将其转化为有意义的输出。主要的研究方法是实验法。例如将攻击行为看作是，依据记忆对当前事件做出评价，选择反应方式，作出打人的行为。
人本主义Humanistic：号称“第三势力”，主张以正常人为研究对象，研究的目的应是了解人性潜能，追求自我实现。例如，某人选择成为好斗的人。
4 心理学的一些领域
• 认知心理学Cognitive psychology
• 生理心理学Biological psychology
• 社会心理学Social psychology
• 人格心理学Personality psychology
• 发展心理学Developmental psychology
• 工业-组织心理学Industrial - Organizational psychology
• 临床心理学Clinical psychology
• 咨询心理学Counseling psychology
• 教育心理学Educational psychology
• 学校心理学School psychology
• 等等

思考：各种理论的主要观点。
科学心理学的诞生。

Chapter 2 心理学研究方法
1 研究方法中的几个概念
从分析处理的角度，心理学的主要研究方法包括实验研究和描述研究两大类，实验研究试图探讨事物之间的因果关系，描述研究基本停留在描述事物或事物之间的关系。从获取数据的方式来看，心理学的研究方法有很多，包括观察法、个案研究、调查、实验法。这些方法各有利弊，不可偏颇。
假设Hypothesis =关于某种现象特殊的可测量的命题。来自理论或已有的研究。
自变量(Independent Variable)：主试选择和操作的变量。和因变量(Dependent Variable)：被试的反应变量，被测量的变量。混淆变量：能够产生效应、并且其效应和自变量的效应相混淆的变量.
信度Reliability =研究或测量的稳定性和一致性。它包括—重测信度；内部一致性（类似问题答复一致性）；评定者之间的信度.效度Validity =多大程度上研究或测量了想要研究的问题。
样本Sample，是人群中的一个亚群体，它可能能够代表整个人群。普遍性，指基于一个样本的研究发现是否可应用于研究者感兴趣的整个人群。包括有随机样本Random sample和典型样本Representative sample。
双盲研究：被试和研究实施者一样都不清楚研究的某些重要方面，这能避免主观期望或安慰效应。
相关系数的数值范围在-1到+1之间。相关系数为0时表示两组数据没有关系。绝对值代表相关程度，正负号代表方向。

2 收集数据的几种方法
1. 自然观察 Naturalistic Observation
2. 个案研究Case Studies
- ex: 脑损伤病人Phineas Gage
3. 调查Surveys
4. 实验研究Experiments
• 实验组Experimental group = 接受某种实验处理的组
• 控制组Control group = 不接受某种实验处理或者接受其它对照的实验处理的组。

思考：研究方法中的几个概念的含义。实验组和控制组。

Chapter 3心理学的生理基础
1 神经元Neurons，或者神经细胞，是神经系统的基本构成单位。思维、情感和行为等一切心理过程的生理基础是由数十亿的神经细胞的放电提供的。
2 神经元的主要构造：细胞体cell body、树突Dendrites和轴突Axons三部分。
按功能性质区分，神经元有三类：感觉经元将感觉信息从感觉受体传至中枢神经系统；运动神经元将命令从大脑传至腺体和躯体肌肉；中间神经元将神经元彼此连接起来。
3 突触Synapse：神经元之间并不直接相连，中间存在小空隙，称为突触。神经冲动传导过程中，突触发生为复杂的生理化学反应。
4 神经冲动: 当刺激作用于神经时,神经元就会由比较静息的状态转化为比较活动的状态，这就是神经冲动。
5 神经冲动的化学传导，神经元之间并不直接相连,中间存在小空隙,称之为突触. –神经冲动在突触间的传递，是借助于神经递质来完成的。当神经冲动到达轴突末梢时，有些突触小体突然破裂，并通过突触前膜的张口处将储存的神经递质释放出来。当这种神经递质经过突触间隙后，就迅速作用于突触后膜，并激发突触后神经元内的分子受体，从而打开或关掉膜内的某些离子通道，改变膜的通透性，并引起突触后神经元的电位变化，实现神经兴奋的传递。
6 神经系统分为两大系统：中枢神经系统（CNS）和外周神经系统 (PNS )。
中枢神经系统包括脑和脊髓两大部分。脑部分又分为脑干、小脑、前脑三部分。脊髓主要作为中继站，将来自躯体各部分感觉神经元的信息中继到中枢神经系统的高级中枢，并将指令传回肌肉和器官。
7 大脑由左右两个大致对称的半球构成。两半球是分开的结构，中间的胼胝体是两半球唯一的联结结构。两个半球的表面外层就是大脑皮层。人类皮层的皱折形成许多沟回和裂。按照这些沟和裂，可把大脑皮层分为额叶、顶叶、枕叶和颞叶。额叶的功能包括协调运动、注意、计划、调节、抑制、和人格方面；顶叶对于听觉、语言非常重要；枕叶是视觉专门区域；颞叶参与的活动包括触觉、躯体空间和运动感觉。割裂脑的研究揭示：一些心理功能是单侧化的，即主要由一个半球处理。
8 外周神经系统由向中枢神经系统传送或接受信息的神经元组成。外周神经系统可分为两类：躯体神经系统和自主神经系统。躯体神经系统由从皮肤、肌肉以及其它象眼睛等部位上的感受体接受信息的感觉神经元和指导骨骼肌行动的运动神经元构成。自主神经系统控制象心跳、消化系统工作、呼吸等基本生命过程，它由两部分构成：交感神经系统（面对威胁做反应时激活）和副交感神经系统（使躯体复原，以保持躯体的能源）。
9 内分泌系统是一类无导管的腺体，它们通过分泌激素来控制各种躯体功能。通过血液传送身的信息，内分泌系统是对神经系统细胞对细胞通讯的一种补充。
附录（了解）：
The Brain
l indbrain
§ Medulla
§ Reticular formation
§ Locus Coeruleus
§ Cerebellum
Midbrain
§ Substantia nigra
§ Striatum
l Forebrain
§ Diencephalon
• Thalamus
• Hypothalamus
• Suprachiasmatic nuclei
§ Cerebrum
• Amygdala
• Hippocampus
The Cerebral Cortex
• Functional areas:
Sensory cortex
Motor cortex
Association cortex –complex cognitive tasks
§ § Wernicke’s Area
§ § Broca’s Area

思考：神经冲动的传导；割裂脑人研究

Chapter 4感觉和知觉
1 感觉Sensation感觉是人脑对直接作用于它的客观事物的个别属性的反映。
2 感觉阈限： 我们要感到一个刺激的存在或刺激的变化，这个刺激的强度或强度的变化需要达到起码的量值，这个临界值叫做感觉阈限。
3 信号侦察论Signal Detection Theory认为，侦察刺激的能力不仅依赖刺激的特点（比如强度），也有赖于观察者的特点。检测信号有一个反映观察者反应偏差的决策过程：没有把握时如何报告检测到刺激。
4 绝对阈限： 能够可靠地（50%的机率能够被感觉）引起感觉的最小刺激强度叫作此感受的绝对阈限。
5 差别阈限：50%的机率被觉察到的最小的刺激物理量的差别或变化，叫作差别阈限，它的量值又叫最小可觉差。
6 韦伯定律指出，不管两个刺激有多重，差别阈限是两个刺激之间的一种定比关系。费希纳定律认为，刺激主观感觉量物理客观量的对数函数成正比。斯蒂文思采用数量估计法，提出了幂定律：心理量随刺激量的乘方函数而变化，即感觉到的大小与刺激量的乘方成正比。
7 感觉适应， 在同一感受器中，由于刺激的持续作用或一系列的连续作用，导致对刺激的感受性的变化，这种现象叫作感觉的适应。嗅觉：入芝兰室久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不觉其臭。视觉：暗适应。感受性提高的过程；明适应。感受性下降的过程
8 感觉后像：在刺激停止作用后，感觉印象仍暂留一段时间的现象，叫感觉后像
正后像：后像的品质与刺激物相同，注视电灯，闭眼睛，出现光亮。
负后像：后像的品质与刺激物相反，注视灯，视线转向白墙，感到黑色灯的形象，颜色视觉一般为负后像。
9 感觉的对比：马赫现象
10 知觉Perception：人们通过感官得到了外部世界的信息，这些信息经过头脑的加工，产生了对事物整体的认识，这就是知觉。
11 知觉的加工过程：知觉中的自下而上 Bottom-up approaches，知觉依赖于直接作用于感官的刺激物的特性，知觉中的自上而下Top-down Approaches，知觉者对事物的需要，兴趣或对活动的预先准备状态，一般的知识经验，在一定程度上影响着知觉的过程和结果。
12 知觉的最大特点是组织和解释。知觉组织，涉及形状、深度知觉，知觉常性。
13 知觉恒常性Perceptual Constancy指当知觉的客观对象在一定范围内改变时，我们的知觉映像在相当程度上却保持着它的稳定性。例如大小和颜色恒常性，虽然视网膜上的形象在变化但知觉到不变的大小和颜色，。
14形状知觉的原理包括Gestalt的几条原理：图形和背景、相似性、接近性、良好连续性、简单性和完整性。
15 深度知觉将两维的视网膜形象组织成三维的世界，主要通过双眼和单眼视觉线索。
16 由于组织特性，知觉者容易产生错觉。错觉是知觉经验与引起知觉的刺激特征之间不一致的现象。
17 知觉解释，人在知觉过程中,不是被动地把知觉对象的特点登记下来,而是以过去的知识经验为依据,力求对知觉对象作出某种解释。 假设检验过程。

思考：各种感知觉现象的实际例子
绝对阈限和差别阈限
知觉加工过程

18 以下内容作为了解：
眼睛对称之为光的一小部分电磁波敏感。光线通过角膜、瞳孔和晶体聚焦到视网膜上。视网膜上有视杆细胞和视锥细胞。视杆细胞对光线非常敏感，允许昏暗光线下的视觉；视锥细胞对特定波长的光波特别敏感，产生心理学的色彩体验。视锥细胞集中在网膜中心地带的中央窝。神经节细胞有感受野，即某个神经元的反应区域。特征觉察器，是枕叶皮层中的专门细胞，只有当感受野中的刺激符合特定的模式或定向，诸如竖条或横条时，细胞才反应。
色觉刺激有三个物理属性：波长（频率）、光波强度、光波的纯度。对应的心理属性有：色调、亮度和饱和度。
视觉适应，有暗适应和明适应两种。两种适应的生理过程不同，主要是视杆和视锥细胞参与作用不同。
Yang_Helmholtz或三原色理论提出，眼睛有三种受体，分别对红、绿、蓝三色敏感。拮抗理论则认为存在三个颜色相对的子系统：蓝-黄系统、红-绿系统、黑-白系统。系统中的一个成分疲劳时，另一个成分的作用就相对突出，因而产生颜色后效。某个系统受损时，就会成对地失去颜色觉察能力，如红绿色盲。
当物体导致空气震荡时就产生了听觉。耳，包括外耳、中耳和内耳三大部分。声音通过耳道到达耳膜而得到放大；附于基底膜的毛细胞，通过充满液体的耳蜗震荡，将声音转化为听神经的动作电位，然后向大脑传送。
听觉刺激有三个物理属性：频率、振幅和纯性；相应心理属性为音调、音响和音色。
有两种一度被认为相互对立的听觉理论：地点说和频率说。地点说强调基底膜不同部位对不同的频率作出反应，似能很好地解释高频声音。频率说则认为基底膜的震荡频率反映了声音的频率，能很好地解释低频声音。两种理论都认为声音响度反映为放电的神经元的数目。
除了视觉和听觉之外，其他感觉还有：嗅觉、味觉、肤觉、动觉、平衡觉等。其中肤觉又可分为触觉、痛觉、温觉与热觉。
嗅觉刺激是物质散发在空气中的看不见的分子。空气进入鼻腔，流向嗅膜，嗅膜上有成百上千的各种受体，对各种分子作出反应，产生复杂的嗅觉。嗅觉受体细胞的轴突构成嗅神经，它把信息传导到额叶下的嗅球和额叶深部的感受区。
味觉，对可溶于唾液的分子敏感。但是，实际中的味觉很多是由嗅觉引起的。味觉产生于舌部和整个口腔的味蕾。
肤觉的感觉信息经过丘脑，传向大脑的主要触觉中心：躯体感觉皮层。痛觉很大程度上受信念、期望和情绪状态的影响。控制阀理论认为，疼痛体验手神经纤维的影响，神经纤维能关闭疼痛的阀门，阻断来自其它纤维的信息通过。痛觉反应比较复杂：有时没有痛觉刺激，但有疼的感觉，如幽灵痛；有时有痛觉刺激，但没有痛的感觉。
本体感觉proprioceptive senses:是对躯体位置和运动的感觉。动觉觉察身体位置和运动，并自动协调肌肉的运动。平衡觉根据对重力和运动的感觉提供躯体在空间中的位置信息。

Chapter 5意识

1. 意识，指对感知、思维、情感和行为的主观觉察。它有两种功能：监视自我和环境，控制思维和行为。
2. 日常意识流中的一个主要成分是白日梦。白日梦，指注意从外在的刺激转向内在的思想或想象的场景。国外研究表明，所有人都做白日梦，大学生平常约有一般时间在做白日梦。
3. 意识、潜意识和无意识，Freud区分了这三种意识过程。潜意识心理过程不在当前的意识中，通过梦，口误等形式才能够进入意识。很多无意识心理过程是无法进入意识的，因为它们受到压抑，否则一旦被意识就会引起焦虑、害怕。
4. 盲视（blindsight）：有一类对刺激的无意识是由于脑损伤引起的。大脑皮层17区受损伤的病人，其视野的绝大部分变成了一个大黑点。尽管他无法觉察到，也报告不出呈现在这个黑点内的刺激但可以对呈现于这个黑点内的不同刺激进行区分，超过几率水平。说明尽管该病人“看”不见刺激，却可以对刺激进行一定程度的加工。
5. 生物节律睡眠/觉醒周期被称为生物节律，是按照日常光照和黑暗周期而变的生物过程。测量脑电波，发现睡眠过程有一系列循环的阶段（按脑电波特性可分为五个阶段）。多数梦出现于快速眼动睡眠阶段REM（此阶段眼球出现震颤运动而得名）。一般人平均一夜做梦4-6个，但醒来能记住的多半是临醒前做的梦。如果干扰REM睡眠，第二天REM将出现反弹。
6. Freud将梦区分为表现内容（故事情节）和潜在内容（背后的意义）。释梦，即根据表现内容推论解释潜在内容的意义。Freud认为，潜在内容永远是无意识的愿望；多数当代心理动力派心理学家认为愿望、害怕和目前的关注点都能体现于梦中。认知理论学者认为，梦以一种具有自己的转换规则的独特语言表达思想。有些生理心理学家主张说，梦没有意义，梦是大脑皮层对中脑生成的随机神经冲动的解释。这三种对梦的解释不一定冲突。
7. 常见的睡眠障碍包括失眠、梦魇、夜惊、窒息性睡眠和嗜睡。
8. 在各种意识变体中，平常的知觉、思维和情感方式都有所变化。意识的变体通常包括：沉思，宗教体验，催眠等。
9. 沉思，指人将意识缩小到一个单纯的念头或者将意识扩张去注意那些平时处于觉察边缘的刺激。目前多研究超级静坐。据哈佛大学的研究，超级静坐在生理上能有效地降低氧气消耗、降低心率、降低血压等，在心理上有助于戒烟、戒酒、戒毒等，但在智力发展、人际关系方面无明显帮助。
10. 宗教体验是人在自然或上帝面前的感受，如平和、内在的和谐、自我和世界的变化等。仪式化的宗教体验既是文化现象又是心理现象。个体在其中解除了我和非我的界限。
11. 催眠，是一种类似睡眠但不是睡眠的意识状态，其脑电纪录与个体在清醒状态时相同。个体失去了独立思考和行动的能力。其思维和语言是在催眠师的指示或指引下进行。诱导人进入催眠状态的方法称为催眠术。催眠效果取决于受试者是否主动接受暗示。受试者接受暗示程度的高低，称为催眠易感性。一般人群中，只有四分之一的人可以催眠。
12. 在催眠状态下，受试者将出现反应被动、注意窄化、回想往事、知觉扭曲、易受暗示、角色扮演、事后遗忘等现象。
13. 精神药物是作用于神经系统，改变知觉、思维、情感和行为模式的药物。长期使用精神药物会产生“药物依赖”和“心理依赖”。精神药物分为三类：抑制剂、兴奋剂和致幻剂。
14. 注意是意识的一个属性，是人的心理活动或意识对一定事物的指向和集中。使得有限范围内的体验敏感性增强。注意是高级心理活动的条件。

思考： 睡眠的阶段

附录
Stages of Sleep

• • EEG shows the brain’s electrical activity

• • Stages 1-4: Quiet Sleep

o o slowed brain waves, deep breathing, calm heartbeat, low blood pressure

o Stage 1: eyes roll lazily, theta waves appear
o Stage 2: sleep spindles, K-complexes
o Stage 3: adds delta waves (slower & larger)
o Stage 4: delta waves > half the time
• REM sleep
REM Sleep
• Occurs after 30-40 minutes in stage 4 sleep
• Delta waves become desynchronized, theta waves reappear, eyes move rapidly
• Rapid Eye Movement (REM) sleep
o o also called active sleep
Sleep Disorders
• Insomnia
o most common sleeping problem
o sleep restriction therapy
• Narcolepsy
o daytime sleep disorder
• Sleep apnea
o breathing stops briefly 100s of times a night
• Sudden infant death syndrome (SIDS)

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Chapter 6 记忆

01. 记忆是人脑对过去经验的保持和提取。记忆与感知觉是不同的。记忆在感知发生之后。感知觉相当于信息的输入。从信息加工的观点，记忆就是人脑对外界输入的信息进行编码、储存和提取的过程。
02. 记忆一般可分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个子系统。
03. 在信息加工模型中，感觉记忆，指知觉的刺激消失之后保留非常短暂（不到1秒）的心理表征（表象，声音等）。心理表征，是刺激或一类刺激的内在模型。
04. 短时记忆（STM）通常只将信息保留大约20-30秒，但通过复述（以便一遍一遍地重复信息），信息可以保留更长的时间。这种复述，只是将信息维持在短时记忆中，被称之为维持性复述；而精确性复述，则涉及信息的意义，便于将信息存储到长时记忆中去。组块（Chunking）将信息存储单元加大。
05. 短时记忆的特点：主动；容易提取；储存顺序与呈现顺序相同；容量有限（7+-2）。
06. 长时记忆（LTM）也称永久记忆，它的特点是保持的容量和时间趋于无限。
07. 外显记忆，是对事实和事件有意识的记忆，它包括两种：语义记忆和情节记忆。语义记忆指一般的世界知识或事实的记忆；情节记忆指个人体验到的特定情节或事件的记忆。研究表明，大脑当中的海马结构和相邻的皮层组织对外显记忆至关重要。
08. 内隐记忆，是不能进入心灵意识，但可以在行为上表现出来的记忆。其中最重要的一种内隐记忆是程序性记忆，也即“如何做”这一类程序或技能知识。另一种内隐记忆出现于“启动效应”的研究之中，即：前面接触的相同或类似信息，促进某个具体信息的加工。
09. 提取信息：回忆，是即刻从长时记忆中提取材料；再认，指清楚地了解某些事物原先是否遇到或学习过。
10. 遗忘，不能从记忆中提取信息，其原因包括：记忆痕迹衰退，干扰，压抑（动机情绪）。确知长时记忆中有某种信息，但情急之中却想不起来，这被称为舌尖现象（TOT）。
11. 已存在的旧信息影响到新信息的提取，这被称为前摄抑制；新信息干扰旧信息的提取，被称为倒摄抑制。

思考：感觉记忆、短时记忆和长时记忆，组块。记忆容量。影响记忆，提取的主要因素。

Chapter 7学习

01. 学习，学习是人和动物在生活过程中，凭借反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。
02. 条件作用是行为主义研究的一类学习。经典条件作用（Classical conditioning），将条件刺激（conditioned stimulus, CS）和能够引起动物作出反应的非条件刺激（unconditioned stimulus, US）同时多次重复出现，能够在CS和反应之间形成新的联系。先天反射是一种无条件反射。能产生无条件反射反应的刺激称为无条件刺激（US）。无条件反应（UR）是无须学习的反应。条件反应（CR）是习得反应。条件刺激（CS）是有机体学会与无条件刺激联系起来的刺激。
03. Thorndike认为学习的实质是通过尝试与错误从而在一定的情境和一定的反应之间建立起联结。在尝试--错误学习过程中，某一反应之所以能够与特定的情境建立联结是因为该反应之后能够获得满意的效果。效果律（law of effect ）：动物的行为倾向有赖于该行为对环境的效果。Skinner将这个观念发展为操作条件作用（Operant conditioning）。操作，是自发的而非诱发的行为。如果行为后果增加了行为反应的概率，那么这种后果称为强化。强化物，就是有机体反应之后出现的环境后果。
04. 正强化，是提供奖赏以使行为更加可能出现的过程。负强化，是终止一个反面刺激（负强化物）以使行为更加可能出现的过程。惩罚，将减少行为出现的概率。
05. 强化有连续强化和间断强化之分。间断强化又分固定比例和变化比例、固定间隔和变化间隔等方式。这些不同方式的作用不同。
06. 经典条件作用和操作条件作用，都有泛化、分化和消退等现象。
07. 行为塑造和行为矫正，是操作条件作用理论的具体应用。行为塑造，主要应用了把大目标分解为小目标，逐步及时地给予强化的思想。
08. 格式塔心理学反对Thorndike的“尝试-错误”假说，认为学习是通过顿悟过程实现的。学习的实质是在主体内部构造完形，即对情境中各种成分之间关系的理解。
09. Tolman的实验说明，大鼠对其所处的环境形成了认知地图，认知地图能说明潜伏学习的机制。所谓潜伏学习，是已经出现，但还没有在行为上表现出来的学习。
10. 观察学习，通过观察其他人的行为而进行学习。替代强化，指人们通过观察在其他人身上的反应来了解一种行为的后果。

思考：各种学习理论的主要观点。

Chapter 8思维和语言
1 语言，语言是一种社会现象，是人类通过高度结构化的声音组合，或通过书写符号、手势等构成的一种符号系统，同时又是一种运用这种符号系统来交流思想的行为。它是人类沟通的主要形式。声音的基本单位是音素。词素则是意义的基本单位。
2 语言活动的中枢机制： 额叶的布洛卡区； 颞上回的威尔尼克区； 顶—枕叶的角回。大量的研究表明，大脑的左半球是语言的加工的优势半球，大脑的有半球也有一定的语言功能，主要在语言的情感成分上。
3 Chomsky提出了先天语言获得装置(LAD)，以解释儿童学习语言的能力；Skinner和行为主义者相反，强调的是强化原理。Chomsky区分出两种语言结构：表层结构和深层结构。表层结构是语词组合成句子的特定方式；深层结构是内含的意义。表层结构可以包含两个或更多的深层结构。
4 语言发展阶段：咿呀学语、单字语句、电报码语句和语法语句几个阶段。语言发展的关键期，1-4岁
5 思维是人脑对现实事物间接的和概括的加工形式，它以内隐的或外显的动作或言语形式表现出来。
6 表象（image） 是客观对象不在主体面前呈现时，在观念中所保持的客观对象的形象和客体形象在观念中复现的过程。具有以下特征： 直观性（“遗觉象” 学龄期）； 概括性；表象在多种感觉通道上发生；和可操作性（“心理旋转”）想象(imagination) 想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的过程。是思维活动的一种特殊形式。
7 概念，概念是人脑对客观事物的一般特征和本质特征的反映形式，是推理思维对外来信息进行加工的基本单位。
8 命题，是能独立出现、能辩真伪的最小意义单位。
9 推理，从具体事物归纳出一般规律，或根据一般原理推出新结论的思维活动。有演绎推理和归纳推理。演绎推理只要前提正确，就能按逻辑一步一步得出结论。归纳推理是依据概率论，从具体的观察中得出命题。启发式推理按照经验法则进行，启发式推理，不按一定程序，而是凭个人经验和悟性进行
10问题解决，是将一种情境转换为另一种符合某种目的的情境的过程。决策，是人们权衡不同选择的利弊以便做出抉择的过程。功能性固着，指当人心中对一个客体有一种固定功能理解之后，忽略其它可能的功能的倾向。这种倾向会导致思维差错。
11影响问题解决的心理因素有知识表征的方式，短时记忆的局限，心理定势的干扰，功能性固着，动机的影响。

思考：言语活动的中枢机制。表象的特征。影响问题解决的因素

Chapter 9 动机

01. 动机，动机指发动、指引和维护躯体和心理活动的内部过程。它包括两个成分：人们想做什么（动机的指向）和这么做的愿望有多强（动机的力度）。跟动机有关的概念包括：需要、本能、驱力、诱因等。本能是指一种先天的生物力量，它预先确定有机体的一些行为倾向或行为方式； 需要是有机体内部的一种不平衡状态；驱力是来源于这种生物需要的唤醒状态，这种唤醒状态驱动有机体去追求需要的满足； 诱因是指能激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。正诱因 ：使人产生积极的行为，----趋向、接近某一目标；负诱因：使人产生消极的行为，-----离开、回避某一目标
02. 动机来源：生理因素：食物需求, 水的需求,性的需求,体温的调节；情绪因素：恐慌，害怕，生气，爱等；认知因素：信念,期望的作用；社会性因素：家庭,教师,电视媒体等.etc.
03. 进化论心理学家认为，人类的基本动机来源于生存和繁衍的任务。
04. Freud相信人类和其他动物一样，是由内在的紧张状态所激励或驱使，追求性和攻击方面的满足。并认为很多人类动机是无意识的（Instinct Theory）。
05. 行为主义者用“驱力”指需要状态（如饥饿）所激发的动机。按照“驱力减少理论” （Drive Reduction Theory），某种生物需要触发一种强烈的唤醒状态，这就是驱力。这种未分化的驱力状态为随机活动提供能量；当某种随机活动达到消除驱力紧张的目标，肌体便停止随机活动。消除紧张作为一种强化，增强了目标刺激和有效反应之间的联系。由内部生物需要引发的驱力称为原始驱力(Primary drives如食物,水等)。通过条件作用(学习)而获得的驱力称为获得驱力（Secondary drives）。恐惧—一种获得驱力。
06. 期望价值论认为，对达到目标的期待作为行为的决定因素。如平时努力学习，期待考试取得好成绩
07. 按照Maslow的需要层次理论，必须先满足基本需要，然后才会激活高层需要。该层次依次为：生理、安全、归属、自尊和自我实现。
08. 饥饿与进食：胃壁收缩与饥饿，葡萄糖衡定，下丘脑调节中枢（外侧下丘脑(LH)：进食中枢，腹内侧下丘脑（VMH）：厌食中枢（饱足中枢）），影响进食的其它因素（文化因素，社会风俗）
09. 成就需要，指人们克服障碍,完成艰巨任务,达到较高目标的需要。追求成功，避免失败。外在动机:为了某些外在结果，获得奖励；内在动机：个体的内在需要，兴趣。有时外在奖励可能破坏内在动机
10. 动机强度与工作效率的关系呈倒U曲线

思考：动机的来源。与动机有关的主要理论观点，动机强度与工作效率之间的关系。

Chapter 10情绪
01. 情绪是个体与环境中意义事件之间关系的反映。

02. 詹姆士---兰格James-Lange理论：情绪并非由外在此间所引起的，情绪是由身体上生理变化所引起。坎农---巴德Cannon-Bard理论：情绪体验和生理变化是同时发生的。情绪的认知理论沙赫特Schachter-Singer的两因素情绪理论：对生理变化和刺激性质两方面的认知。
具体讲是包括主观体验、生理唤醒和行为表现的一种评价反应（积极或消极的感受状态）
03. 情绪是刺激所引起，情绪是主观意识经验，情绪状态不易自我控制（测谎仪）
04. 面部表情的先天性：如，婴儿生来就具有表情。盲婴；跨文化研究表明，全人类基本面部表情的一致性。面部表情的后天习得：如盲童的表情贫乏`
05. 心境：比较微弱而在较长时间里持续存在的情绪状态。激情：强烈的、爆发性的为时短促的情绪状态，激情状态下人往往出现“意识狭窄”现象。应激：对某种意外的环境刺激所作出的适应性的反应。
06. 下丘脑对情绪的发生起重要作用。边缘系统，尤其是杏仁核，是包括下丘脑在内的一个情绪回路的组成部分。某些有凶暴行为的病人，其脑病变常发生在杏仁核。大脑皮层是情绪最高调节和控制的机构，尤其是在事件评价方面。大脑半球具有情绪的功能不对称性。

思考：情绪的主要特征。情绪的生理基础。詹姆士---兰格James-Lange理论，坎农---巴德Cannon-Bard理论和认知理论沙赫特Schachter-Singer对情绪产生的解释。

Chapter 11智力
1 智力测验，目的是鉴别个体能力高低的一类科学工具，一般能力测量，即智力测验
2 智龄：智力实际达到哪个年龄水平。在智力测验中使用的概念，即儿童达到某个特定分数时的平均年龄。智力测验的鼻祖是Binet，他为了确认迟钝儿童这一特定任务而开创了智力测验。Binet提出了智龄的概念
3 智商：个体智力年龄与实际年龄的关系 ；智商=智龄/实龄X100
4 韦克斯勒智力量表，将比率智商改为离差智商：以一个人相对于同龄人的概率分布位置来计算智商分数，用个体相对于同龄人的位置来表示智商。韦克斯勒量表（WAIS-R以及儿童用的WISC-R）包括六个言语测验和五个非言语操作测验。
遗传与环境对智力发展的交互作用

思考：智龄，智商和离差智商的含义/

Chapter12人格
1人格是心理特征的整合统一体，是一个相对稳定的结构组织，在不同时空背景下影响人的外显和内隐行为模式的心理特性。
2气质是由生理尤其是神经结构和机能决定的心理活动的动力属性,表现在行为的能量和时间方面的特点。气质类型无好坏之分。
3弗洛伊德的人格结构：本我(Id)，无意识、非理性，遵循快乐的原则；自我(Ego)，部分有意识，执行者，协调本我和超我，遵循现实原则；超我(Superegos)，社会道德和价值内化，良心，遵循道德原则。
4 遗传和环境对人格的影响：双生子研究，跨文化研究。我国的一项双生子研究发现，人格的许多特性都有遗传的可能性，基因相同的人，有很大的类似性。
思考：弗洛伊德的人格结构。遗传与环境对人格的影响
Chapter 13心理发展
关键期：对特定类型的学习特别敏感时期
2 Piaget认为人对环境的认知适应是通过两个相互联系的过程进行的：同化和顺应。同化，指以当前图式解释行动或事件，即把现实存在纳入一个人已有的知识结构。顺应，是调整图式以适应现实存在。
3 Piaget提出了认知发展的阶段理论。在感知-运动阶段（0－2（有的参考书为1.5）），思维主要以知觉和行动的方式进行。儿童逐渐获得客体永存的概念，即客体在时间和空间上的存在与儿童自己的行动或是否看到他们没有关系。感觉-运动阶段的儿童特别自我中心。前运算阶段（2－7），其特点是出现了符号思维。运算，是个体可用于操作、转化和将一个客体知识复原为原始状态的内在或心理活动。第三个阶段是具体运算阶段（7－12），此时儿童能够以逆行方式对具体客体的内在表征进行运算或心理操作。具体运算阶段的儿童能理解守恒现象，即一个客体或情境的基本属性保持稳定，即使表面属性发生变化。形式运算阶段（12以后），其特点是能够就正式命题而非具体事件进行抽象推理。
4 流体智力：在信息加工和问题解决过程中所表现的智力，如，类比、推理能力。20-30岁流体智力的发展达到高峰，30岁以后将随着年龄的增长而降低。受教育文化的影响小。
晶体智力：获得言语、数学知识的能力，决定于后天的学习，与社会文化关系密切。在人的一生中一直在发展。25岁以后发展的速度平缓。
5 社会化(socialization)，个体在与社会环境相互作用中，获得他所处的社会的各种价值观念、信念、态度、行为规范和知识技能，形成各种社会关系，成为独立的社会成员，逐步适应社会的过程。影响社会性发展的主要因素有气质，家庭（父母教养方式），同伴，学校，大众传媒和社会文化。
6 依恋：指儿童对主要看护着者形成的持续的情感联系。分离焦虑，指与依恋对象分开时的焦虑情绪，大约在儿童6个月的时候出现。研究者采用“