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对初中作文系统化教学的浅显思考
南京南江中学何建明
一．关于作文系统教学落实目标的阐述
（一）规范化训练（初一应侧重这一点）
1． 要求学生能够写清文体（初一记叙文。初二记叙文和说明文。初三上学期议论文）能够较熟练使用五种表达方式。
写人，能够通过细腻的描写展示人物的个性。叙事，能写清事件的起因、经过和结果。写景状物，能通过工笔描摹出事物的特征。
2．杜绝远离生活实际的作文，或者“大路货”作文。比如说作文是纯粹杜撰的。或者要求写初中生活，学生却写了小学一二年级的事。或者是“送伞”、“公交车让座”等系列作文。）
3．要求学生能够选用灵活多样的、恰当的语句、词汇来表达。
如灵活的对话形式，学生要能非常熟练地操作。（他问：“你怎么了？”“你怎么了？”他问。“你怎么了？”他轻轻地拍拍她的肩膀。“你怎么了？”他问，“需要我帮助吗？”以上四种表达就存在着四种不同的意味。）
如家庭成员和其他身边的人的一言一行、音容笑貌的特征，学生能选用准确的词汇来表达。
4．克服常见的错字。

（二）内容的板块化训练（初二应侧重这一点）
1． 家庭
2． 校园
3． 社会
4． 人与自然
对于语文课本上的综合性活动中的话题要给予关注。如2011年南京市中考作文题“也是一堂语文课”就与“生活处处有语文”综合性活动有很大的联系。
当我们在要求学生进入不同的生活领域时，不需要怀疑他们没有生活素材。因为别的东西可能缺少，唯独生活不会缺少。事实上，学生不是缺少生活体验，而是缺少对生活细节的玩味。比如一片树叶在秋风中旋转着飘零，这是我们每一个人都看到过的景象，然而这片落叶却进入不了大部分人的心灵。当你看到这片落叶时，你会想到什么呢？

（三）主题中的生命化发现（初三学生要能敏感地发现生命中永恒的价值，作文时要有主题意识）下面列举出几小点。
第一类是写“我”与他人（物），可细分为：
（1）关注自己的亲人，表达对他们的理解和感激。
（2）写同学之情，表达对友谊的赞美。
（3）写师生之情，表达对师恩的讴歌。
（4）写陌路相逢的社会真爱，表达对人性光辉的讴歌。
（5）写人从自然物中得到的感悟。
第二类是写看待自己的人生价值，如：
（1）写自己通过不懈的努力，终于取得成功。
（2）（极少人）写自己在逆境中成长，变得坚强。
二．关于作文系统教学方法的阐述
1． 少讲多练，追求成效。
2． “仿真”生活，讲究策略
（比如，我们可以用摄像机记录下同学们在学校运动会上的激烈拼搏，这不就是活生生的生活素材吗？当学生看到自己也在录像中时，一定激发出了他作文的欲望。仙林中学金秀老师曾在一节作文公开课上采用了“仿真”生活，或者叫情境设置的作文模式。她把学生们拍的参加社会活动的照片和自己给儿子拍的生活照片拿到作文课堂上，尽管在座的学生能力很一般，但大部分人能热情拿起笔来写了。）
3． 坚持面批，保持耐心。
4． 读写结合，以读促写。
5． 展示自我，增强自信。
（一是不要太功利化，不要眼里只盯着考试，否则容易使学生越写越累，老师越教越烦。二是老师不要凭着个人的喜恶动摇学生的信心。学武是为了强身健体，不是为了和人打架；读书是为了提高个人的生活品味，增加个人的精神内涵，而不是为了发财做官。这都是动机问题。同样地，写作文不能狭隘地盯着大大小小的考试，而是不断地审视自己的内心，不断地思考世态百相，不断地鉴别着真和伪、善与恶、美与丑。反过来，如果写作者真的能达到这样的境界，对付考试早已不是个问题了。）

三．关于作文系统教学应有的思想准备
1． 要做好长期准备、系统准备。
最好能早早地设计好一个学期，甚至是一个学年的作文教学的思路。
2． 不能急于求成。老师应提醒自己，学生作文水平的提高是“走一走，停一停”的过程，而不是直线上升的。学生学写作，正如幼儿学走路，老师应多点耐心，多给予鼓励。