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优化体育课堂 促进学生发展
市东小学 袁伟赟
面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，体育教学的指导思想、发生了巨大变化，新课程的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革，新的理念，新的教材和新的评价，对广大教育者提出了更高、更新的要求。这就需要教师讯速走进新课程、理解新课程。尽快地适应课程改革的需要。 特别是近年来，参加健身锻炼正在成为人们的日常生活不可缺少的组成部分、加入体育锻炼的人群越来越广，终身锻炼的意识已逐渐深入人心。
1、 以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长
体育教师也要树立“健康第一”的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康，从增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能、学会科学锻炼身体的方法。培养学生的创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。为此，体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。比如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神等方面的提升，获得成功和愉快的体验，使他们能热爱体育，增强自尊心和自信心。此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力。要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体，学习的主人，要以学生的全面发展放在首要地位。
2、   由知识技能的传授者转化为学生发展的促进者，进行角色转换。 教师在新课程中的最大变化是角色的变化。教师将不在只是知识技能的传授者和管理者而是学生健康发展的促进者和引导者，教师的师生关系观，要从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系，朋友关系，掌握学习策略和发展学习体育的能力，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，为学生提供各种便利和服务,建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛，与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦，和学生一道寻找真谛，能够承认过失和错误。
3、   运用各种教法和学法、构建新的教学结构
|我国传统的体育教学模式是：开始部分——准备部分——基本部分——结束部分，这种教学模式使得教学目标单一，组织形式死板，忽视学生个体差异和能力培养，学生处于被动状态，限制了学生活动时间和空间，阻碍了学生间的交流与合作，使学生对体育活动散失兴趣，不利于学生创造思维和想象能力的发展，新课程下，以充分发挥学生的主观能动性，即通过创设宽松、民主、生动活泼的体育教育环境，形成激励学生独立思考，创造性学习的教育机制。提供学生自我发展和表现的时间与空间，使学生真正享有他们充分发挥自己的才能和需要的思想，判断感情和想象方面的自由，培养他们自觉的主体意识，主体能力和独立思考富于批判，敢于负责，敢于创造的主体精神。总之，我们体育教师要改变观念，解放思想，运用

新的有用的教学方法，挖掘教材的潜在创造因素，不断培养学生的潜在能力，造就“四肢发达，头脑同样发达”的新型人才。
2010-6