团队训练问题与分析论文-.docx

论文题目：团队训练中，常见棘手的问题及如何应对？

一、 摘要：
团队训练在日常生活中很是常见，尤其在大学生活中，团队训练多种多样，我们总是以小组或者团队的形式合作和共事。但这其中，总是会有着这样或者那样的问题困扰着我们，尤其是一些棘手的问题，这对团体活动的进行产生阻碍。我们将从三个角度进行深度剖析。

二、正文：
1.提出问题
在经过我们的小组讨论、及翻阅课件及论文时，我们总结了在团队训练中，常见棘手的问题。而这些问题主要分为两个方面：活动与个人。
1.1在团队训练里，活动常会出现以下问题：
（1）活动过多 （2）衔接不当 （3）热身过度或不足（4）缺少内涵 （5）缺少弹性和灵活性
1.2个人常会出现以下问题：（1）有些学生对团体辅导恐惧与抗拒（2）在团队训练中，有同学不愿意发言（3）训练目标不明确

2.分析问题
针对以上提出的问题，经过我们小组的研究与讨论，现对所提出的问题进行分析。
活动方面：
2.1.1活动过多
在大学，社团组织学生会共同组成了缤纷多彩，丰富精彩的大学生活。不同的组织之间难免会有相同的想法，因此不同组织之间进行的团队活动可能会有重复。
2.1.2衔接不当
优秀的文章之所以被称之为优秀，不仅在于它出色的内涵，过渡段落的完美衔接也是文章流畅生动的关键。活动的举行也是一样，在一次活动中，各个环节之间也需要这样的过渡段。在活动进行中，环节与环节之间没有过渡导致骨活动生硬降低活动趣味的例子不在少数，这是由于组织者没有意识到过渡对活动进行的必要性。
2.1.3热身过度或不足
我们都知道热身能够有效的避免自己在团队训练中受伤，因此活动前热身是必不可少的，但是部分同学因为没有掌握正确的热身方法而因此受伤在以往的活动中也是有出现的，分析原因为组织活动的人员没有组织成员进行统一的科学的活动前的热身，导致同学热身过度。同时部分不重视热身活动的同学不进行热身，也是因为组织者没有组织统一的热身活动。
2.1.4缺少内涵
活动的目的是为了使参与的同学们在活动中能够学到一些技能或懂得一些道理。部分活动的进行只是为了完成任务，忽略了进行活动的目的，在组织活动的时候只是走走形式，没有活动的意义。
2.1.5缺少弹性和灵活性
音乐之所以动听不仅在它美妙的旋律，音乐独有的节奏感也是音乐灵魂的一部分。同样的一场活动的进行，节奏感也是必不可少的。而活动的节奏感可以简单的转化为活动气氛，活动缺少关键人物来带动整场活动的节奏与气氛，是导致活动生硬无趣的又一关键因素。
2.2分析问题（个人）
2.2.1抵触情绪
有些学生对团体辅导恐惧与抗拒，因为他们在不知情的情况下，被迫参加班级团体辅导，辅导的结果是学生不但不合作，还产生了消极抵触的情绪
2.2.2沉默不发言
部分同学在活动中不喜爱发言，有三点：
（1）该同学对此活动内容不感兴趣
（2）该同学比性格内向，不善发言
（3）该同学可能对参加这次活动心有不满，故意不发言来表达自己的抵抗情绪
2.2.3目的不明确
学生在班级团体辅导初始阶段对于自己想从辅导活动中获得什么不是很明确．他们可能会有一些模糊的想法，如认为可能是班会活动，参加就可以了， 自己不需要做什么。也不知道做团队训练有什么作用。

3. 解决问题
3.1.1活动过多
社团组织、学生会在举办团队训练活动时要推陈出新，注重团队训练的质量而不是数量。一是注重训练方式的创新，二是注重团队组织建设，三是注重训练落实到位。

3.1.2衔接不当
为了避免活动之间存在消极等待的现象 我们应努力丰富过渡环节的内容，增加其游戏性和趣味性。在过渡环节，可以进行一些活跃气氛的小游戏，比如心有千千结.就是三个以上的人先牵手站成一圈,然后每个人记住自己左\右手分别牵的是哪个人的手,然后让人打乱站圈的人,手还是照原来的牵,比如你左手本来是A就还是A,不管你旁边打乱后站的是谁,这样子大家的手就成了交X的,大家再一起齐心协力回到原来的位置去,过程中手不能松。
3.1.3热身过度或不足
组织者应向团队训练成员讲解热身运动的重要性，并以身作则，带领成员进行统一的科学的活动前的热身。同时，团队训练成员也应积极配合。
3.1.4缺少内涵
教师可以引入分享和讨论，将分享的题目具体化，使学生受到启发，思维变得活跃，就会踊跃发言。如经典游戏“信任之旅”，一名学生帮助蒙上眼睛的另一名学生走完有障碍的路程，学生在参加游戏活动后，教师给出分享题目：(1)当你被蒙上眼睛的时候，有何感受？(2)帮助你的人有没有让你感到安全？(3)作为帮助者，你有何感受？(4)为了增加伙伴对你的信任，你做了什么？(5)你愿意做“帮助者”还是“盲人”？
3.1.5缺少弹性和灵活性
可以利用导入阶段来营造团体氛围。导入阶段是用来相互介绍，营造良好关系，讨论团体的目标，订立团体规则以及建立彼此信任的过程。也可以用一些热身活动，营造安全开放的氛围，引发个人参加团体的兴趣，使其在活动中不知不觉打开防御，融入团体，为团队活动铺垫节奏和气氛。
3.2.1抵触情绪
在实施班级团体辅导前，教师应该向学生宣传与普及心理辅导知识，让学生了解并作好接受辅导的心理准备。教师应该首先以讲座的形式让学生知道班级团体辅导活动是什么，班级团体辅导与学校其他课程有什么区别，班级团体辅导的方式、辅导的功能、班级成员在辅导中的基本交往技巧及注意事项等。
3.2.2沉默不发言
在小组绕圈发言时，如果个别学生不愿意发言，可以跳过去，请下一位学生发言。教师的介绍会让学生心中有数，作好心理准备。教师还可以回放一些以往学生参加团体辅导的录像及照片，讲述以前参加团体辅导后一些学生的变化、进步与成长，从而激发学生参加班级团体辅导的兴趣。
3.2.3目的不明确
教师在辅导前，一定要让学生明白团体辅导的最终目标是什么，每次的活动目标是什么。特别是在首次班级团体辅导活动中，教师须向学生强调辅导的目标，并且协助学生设立有意义的个人目标，明确自己愿意做哪些改变。此外，每次班级团体辅导时，教师都应阐述本次活动的目标与主题，以便让学生围绕主题有目的地进行活动，避免为活动而活动，乃至活动后还不知道活动的目的。

三、注释:参考文献：
1.《班级团体心理辅导实施中的问题与思考》作者：张冬梅、罗胜利
2.朋辈心理辅导训练课程《第八讲 团队训练》作者：周红老师

四、附录：（小组具体分工）
伍淑雅负责资料总结 ，罗浩负责正文中提出问题，李德伦负责正文中分析问题，何宗原负责正文中分析问题，叶子晴负责摘要总结