实践有效教学的几点体会.doc

实践有效教学的几点体会
新课程强调“以学生的终身发展为本”，素质教育要求全面发挥学生的能动性、创造性及个性。如今的地理教学中知识点相对课时来讲较多，可谓是时间紧任务重，同时课堂教学中还要通过一系列的活动来增加学生的学习体验，给学生充足的时间进行合作探讨展示总结，在这个过程中完成对学生学习方法、习惯及情感态度价值观的培养和知识、技能的掌握，促进学生成绩的提高---我的困惑。
带着困惑，借着课改实验—生命化课堂实验研究、教研活动的东风，我走进了专家的课堂。
我的观摩：活动中讲授的是一节初二复习课--《气温及其分布、降水及其分布》。课堂上老师首先给学生布置了前期性任务，留给学生15-20分钟的时间自主学习，然后学生以小组为单位交流讨论，逐个问题交流，老师走下讲台走到学生中间给予针对性辅导。随后选出小组到讲台上对每个问题进行讲述，老师对每个讲述做简单总结，但总结的语言却充满了鼓励性、启发性。此外一些学生会就自己或小组内不明白的问题或发散性问题陈述，老师把问题抛给班内其他同学，让其他同学帮助其解决。最后老师展示实际的案例让学生就本节课学的知识做知识迁移应用。本节课下来总体感觉学生热情很高，基本上每个学生都有自己的事情做，课堂效率很高，在提出问题-交流讨论--解决问题的过程中学生的思维始终在运转，当然对老师临场应变能力有很高的要求，课堂充满了生命的色彩。
我的体会：对于有效教学的摸索，这节复习课就是一个大胆的尝试和创新，课堂上我们看不到老师过多的讲授，最多的教学环节则是学生的交流讨论，同学间不会的问题别的同学会给你解答，学生上台展示自己或小组的学习成果，在这个教学环节中非常明显的锻炼了学生发现问题的能力，解决问题的能力以及上台展示语言表达的能力，这些能力对学生的终身发展都非常的有帮助。
老师要做的则是对学生或小组给予指导和总结，运用简洁、准确、风趣的语言点拨、引导、鼓励、赞扬学生，进而吸引学生的思维，让学生的思路紧跟着老师走，整个课堂学生是主角，是学习的主人。所以课堂我们会看到这样一种景象：同学间会就某些问题讨论的热火朝天，甚至面红耳赤。从关注学生的学习出发,强调学生是学习的主体。初一、二学生年龄在13-14岁左右，正值求知欲、表现欲非常旺盛的时期，迫切希望自己能在课堂上有“说”的机会，教学参与意识非常强烈。结合教材特点，为学生创设“多说”学习情境，使学生主动参与课堂学习，真正成为学习的主人。这正是生命化课堂所提倡的在学习中加强合作，在合作中分享喜悦，充满生命的色彩。
生命化课堂教学还透漏出一个非常重要的信号：建立良好的师生关系。生命化课堂关注学生的学习效果，意在构建积极高效的教学模式，这种积极高效的教学模式必然是建立在轻松、愉快、和谐师生关系基础之上的。所以，面带微笑、加强师生间的交往，让学生信任老师，让课堂充满快乐是实现高效课堂行之有效的最好方法。
生命化课堂教学给我展示了课堂教学新模式，在一定程度解决了我在课堂教学遇到的一些困惑，拓宽了我的教学思路，为自己的教学带来了很大的启发。希望自己在今后的教学中能尽快的完善教学环节，使自己的课堂教学充满快乐，更加高效。