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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,艺术类院校教学质量监控体系探索,1/32,摘,要,艺术类院校，作为高等教育中一部分，近些年为高等教育飞速发展，对于扩大高等教育资源，满足高等教育大众化需要，起到了主动作用。短短几年时间，在政府部门、其它高校有利支持下，一批艺术类院校己快速崛起，成为高等教育领域一支主要力量，为社会输入了大批高素质应用型人才。艺术类院校要得到更广泛社会群体认可、不停满足市场与社会需求，就要把握好教学质量这条生命线。,2/32,本文首先概括了对艺术类院校教学质量监控体系进行研究缘起、研究意义和研究方法等，经过分析艺术类院校学生特点、艺术类院校人才培养目标，提出了艺术类院校教学与其它高校不一样。艺术类院校教学质量监控体系建立，目标在于对影响教学质量原因进行监控，使每个原因充分发挥本身作用，优化教学质量。在分析影响艺术类院校教学原因基础上，以全方面质量管理理论为依据，提出了艺术类院校教学质量监控体系建立标准和运行机制，构建了艺术类院校教学质量监控体系。,3/32,研究背景,高等教育任务是培养含有高度社会责任感、过硬社会竞争力乃至国际竞争力，个性和人格得到健全发展高质量、高素质、创新型人才。人才培养又要经过教育、教学活动来实现。教学工作是高校经常性中心工作，教学质量高低，决定着人才培养质量高低，关系着高校生存与发展。知识经济发展、教学资源国际竞争加剧、我国高等教育规模扩张以及我国高等教育由精英教育向大众化教育转变，给高等学校教学管理带来了新机遇，也提出了挑战。,4/32,在,21,世纪前,10,年里，我国不一样学龄阶段人口增加将分别到达高峰期。学龄人口数量波动将挑战我国教育体系。按中国教育改革与发展纲要预计，到,年，全国基本上普及高中教育，那时我国高等教育需求量将会在现有基础上有一个更大幅度增加。国际高等教育发展史表明：许多国家工业化过程往往会同时伴伴随一个高等教育大众化过程。鉴于我国正处于工业化发展阶段和确立了市场经济体制历史时期，高等教育也不可防止地要经历由精英教育向大众教育逐步推进转变过程。这一“过程”，是我国高等教育主动适应二十一世纪新科技突飞猛进、职业部门合理流动、知识经济严峻挑战、社会对人才综合素质基本要求以及个体接收高等教育迫切愿望而采取有效对策。但在发展过程中也出现了许多新问题，尤其是教育教学质量问题尤为突出。,5/32,当前，我们所关注教学质量问题，是在高等教育规模超常扩张条件下，高校出现很多教学质量保障条件欠缺问题，以及己经显现不一样程度教学质量滑坡问题。教学质量关系到学校社会竞争实力，是学校工作生命线。在高等教育规模急剧扩张情况下，怎样建立教学质量保障体系，确保教学质量稳步提升，是当前各级教育行政部门和高等学校急待研究和处理新课题。我们认为：增加既是造成高等教育性质改变原因，也是造成高等教育质量问题根源。,当前艺术类院校高等教育不但有数量上需求，还有质量上需求。我们假如不注意所培养高等艺术人才质量提升，就会影响高等艺术教育深入扩张。提升艺术类院校教学质量，已成为我国高等艺术教育能否连续发展关键性原因之一。,6/32,研究目标,艺术类院校要连续有效地发展，要在各类高校强大竞争压力下使本身地位不停稳固，不停拓展发展空间，强劲发展动力，就要依据市场需求，选择适合本身特点发展道路，不停提升教学质量，以质量和特色赢得市场和社会认可，特色就是创新，特色就是水平，特色就是生命，有特色才有质量。,20世纪末，经过我国高等教育飞跃式发展，艺术类院校己经取得了显著发展成绩，形成了一定发展规模。不过伴随高等院校不停扩招和教学改革不停深入开展，当前艺术类院校教学管理也暴露出许多不尽人意之处：,7/32,艺术类院校教学管理四点不足,：,教学管理研究重视不够,教学管理干部素质参差不齐,对教学缺乏考评和激励机制,教学体制僵化,8/32,衡量艺术类院校教学质量标准首先是其培养人才满足社会、市场需求以及学生发展需求程度。其次，教学质量实现以学校培养学生最终到达学校要求要求标准。实际上，这两个方面联络紧密，毕业生到达学校要求要求为其满足社会和本身需求奠定了基础，后者实现证实了前者信度与效度。,选择艺术类院校教学质量作为研究对象，主要是艺术类院校管理相对来讲比较管理要求高，层次多，弹性大，希望经过对艺术类院校教学影响原因和艺术类院校教学中存在问题进行梳理，经过构建艺术类院校教学质量监控体系，充分挖掘艺术类院校领导、教职员工工作潜力，激发学生主动性，确保艺术类院校教学质量。本文力争为确保艺术类院校教学质量提供理论依据，不停提升艺术类院校对社会主动作用。,9/32,研究现实状况,当前艺术类院校教学监控体系研究专著还未出现，但将高等院校作为研究对象学术论文己层出不穷。这些论文主要就高等院校教学质量监控体系形成与发展、不一样模式、规范与创新等方面进行研究。近年来，一些高校硕士学位论文也以高等院校教学监控体系为研究对象，如：廖春华高等教育大众化进程中质量问题与对策研究，胡聚华高等学校教学质量监控与教师评价，王宪华高等学校内部教学质量监控体系研究等。即使，对构建艺术类院校教学质量监控体系研究甚少，然而相关其它院校教学质量监控文件资料已经比较丰富，如大学本科教学质量监控理论模式与实践策略研究、高等学校内部,10/32,教学质量监控体系及其网络化研究、教学研究型大学本科,教学监控机制分析等。另外，其它与高等学校教学质量相关研究早已成为高等教育学研究焦点，如，大学本科教学过程质量管理研究、高校教学质量保障激励机制研究、扩招对高校教学质量影响及其对策、我国普通本科高等学校教学质量内部保障体系构建、全方面质量管理在高校教学管理中利用等。,这些研究阐述了我国高等学校教学质量面临问题，提出了高校教学质量对我国经济社会发展之深刻影响，借鉴经济学、社会学等学科相关原理构建了高等学校保障、监控体系，这些都为确保、提升我国高等教育质量提供了实践经验和理论指导，同时也为笔者研究艺术类院校教学质量监控体系起到了参考与借鉴作用。,11/32,研究方法,为了确保论文质量，笔者多方搜集与研究主题相关文件资料，随时跟踪艺术类院校发展情况。同时广泛搜集、查阅与教学质量相关文件，比较艺术类院校教学与其它高校教学特殊性。经过调查研究找出影响艺术类院校教学质量主要原因和当前艺术类院校教学中存在不足。在分析全方面质量管理原理应用于教育领域可行性基础上，以全方面质量管理为理论基础确立艺术类院校教学质量监控体系，对影响艺术类院校教学质量原因进行全员参加、全方面、全过程监控。不过鉴于艺术类教育个性化和特色化要求，笔者认为不能使用追求统一尺度去衡量不一样学校、不一样专业教学质量。,12/32,研究意义,以往艺术类院校教学行政机构教学质量信息反馈主要是依靠行政管理系统自我反馈，制约了艺术教育教学质量保障体系有效运行。,教学质量监控体系是艺术类院校教学运行系统中主要步骤。,教学质量监控体系是确保艺术类院校人才培养质量不可缺乏伎俩。,13/32,第二章艺术类院校教学质量解析,艺术类院校教学质量含义,：,教学质量观是对教学优劣程度总体性认识，在教学、教学管理全过程中，教学质量观起着十分主要导向作用，树立正确教学质量观是艺术类院校科学地实施教学质量管理前提。教学质量观是伴随不一样时代教育发展而改变。市场条件下高等教育质量应该表达为“针对性”，即培养人才社会针对性。高等教育质量内涵从“合格产品”到“用户满意”，从数量型发展到质量型发展，从学术性质量转向应用性质量。,由此推断，艺术类院校教学质量是反应艺术类院校人才培养满足明确和隐含需要能力与特征总和。,14/32,扩招引发教学质量问题,1999,年高等教育扩大招生规模后，在发展过程中教育教学质量问题尤为突出。怎样建立教学质量保障体系，确保教学质量稳步提升，是当前各级教育行政部门和高等学校，尤其是艺术类院校急待研究和处理新课题。,笔者依据对国内艺术类院校资料搜集，将包括教学质量内容大致划分一下。如图所表示。,15/32,教师教学质量问题提出：,在高校管理中还隐藏着深层次矛盾，教师层面精神和物质需求都应该到达我们主动回应并在教学管理实践中逐步处理。,学生学业不良问题提出,：,学生学业不良现象剖析发觉这种现象带有一定地域性，同时又与生源性质有很大关联，其形成原因是复杂。调查表明，学生智力原因是少数，而非智力原因、家庭、学校、社会等原因作用于大学生思想和生活结果却显得尤为突出。,学校教学保障方面问题提出,：,教学设备及试验条件投入与更新不足，直接影响到教学质量。专业教学人数显得太多，师生之间交流降低，同一专业不再分小班上课，课堂教学方式只能停留在低水平、低层次。,16/32,扩招后高校教学质量存在问题原因分析,办学思想与管理理念落后,师资队伍与教学资源紧缺,教学管理与质量监控不力,17/32,第三章构建艺术类院校 教学质量监控体系理论依据和标准,全方面质量管理概念,：,按照国际标准,IS08402,定义，全方面质量管理是“一个组织以质量为中心，以全员参加为基础，目标在于经过让用户满意和本组织全部组员及社会受益而到达长久成功管理路径。”,全方面质量管理内涵：,即“三全”：全方面、全过程和全员。,全方面质量管理主要思想,：,系统对内是一个相对封闭，有决议规划、有实时执行、有反馈总结，并逐步提升循环往复闭合回路。对外是一个开放系统，将进入系统物流和信息进行系统转化，使之变成有效教学质量保障办法，从而确保艺术类院校教学目标、社会效益实现。其教学监控体系构建思想以下列图所表示。,18/32,艺术类院校教学监控体系构建思想,艺术行为多样化带来了学术多样化，怎样使学生能够适应多元化艺术格局，很大程度集中地凸现为怎样建立、健全适应新时期要求教学质量监控体系问题上。教学质量监控体系决定了艺术院校艺术发展基本方向。尽管在微观上，艺术创作独立性决定了艺术家个体相正确自由，但在宏观上却必定受到该机制影响。,19/32,全方面质量管理应用于构建艺术类院校教学质量监控体系可行性分析,与普通大学相比，艺术类院校规模小，学生人数少，教学形式分散，强调发挥个性。所以要构建良好教育气氛，艺术类院校大学生教育更应明确教育对象定位，即学生首先是一个合格社会公民，其次才是艺术工作者；要把作为大学生角色共同要求与作为门类艺术专长特殊要求区分开来，并利用各种渠道宣传，使之成为全部师生共同督导机制。,应充分发挥艺术类院校师生特点，采取有效可行办法和有针对性活动，经过适当利益导向，激励机制，突出和强化集体作用，最终经过集体环境构建和发展，促进每个大学生个体在各方面涵养上提升和发展。质量监控体系大致如图所表示：,20/32,21/32,全方面质量管理对构建艺术类院校教学质量监控体系指导,系统性标准,；,预防性标准,；,学生至上标准,；,以人为本标准,；,可连续发展标准,；,22/32,第四章 艺术类院校教学质量监控体系 组成和运行机制,如图所表示,23/32,学生信息系统,学生信息系统由学生信息员汇报和全体学生网上评教两部分组成。,学生信息员是经学生民主推选产生参加实际教学管理学生，能够频繁地开展信息搜集与整理工作，组织学生召开各种会议，协调处理信息搜集整理过程中各种问题等。,全体学生网上评教在很大程度上反应了艺术教育者工作价值，同时，评教信息公开化使教育者产生一个无形压力。网上评教需要依据一定指标体系以无记名方式进行。同时，构建评定体系应是对理论课、试验课，包含实训课教学进行全过程形成性评定。构建评定指标既要有导向性，反应学校教学要求，又要简便易行，便于操作。另外，评教数据处理要认真仔细、公平、负责，既不能在原始资料上进行修改，也不能改动任何参数，这是提升评定结果可信度关键。,24/32,艺术类院校教学质量监控体系运行机制,当前，高等教育是为数不多买方市场之一，大量艺术类专业和院校创办证实了这一点。高校中越是好院校，越轻易取得好生源，越轻易取得高质量师资队伍；生源和师资队伍越高，毕业生质量越好，学生就业竞争力越强，就业情况越好，就会形成一个良性循环。反之，就会形成一个恶性循环。如右图所表示。,25/32,竞争机制,教职员工竞争机制,教职员工竞争机制是对艺术类院校领导、教师、教学管理者实施竞争机制。,人事制度改革：人事制度改革针对全部全校人员，在全部教职员工中形成优胜劣汰竞争机制。艺术类院校教学特殊性使得教学效果在学生毕业时就能够得到比较显著表达，所以更轻易按市场机制进行人事改革。为此，艺术类院校应建立一套完整工作绩效评定方案。,应充分发挥教学信息系统和评价仲裁系统作用对教师教学质量进行评定。提升教学信息系统和评价仲裁系统运作信度和效度，为教师教学质量评定提供可靠依据。教师晋升、酬薪、续聘都直接与教学评价直接关联。教学评价反馈给教师改进教学，提升竞争力有效支持。,26/32,学生竞争机制,推行学分制,，,突破了学科之间森严壁垒界限，,适应艺术类院校学生家庭条件较优越，头脑灵活，社交广泛和就业灵活等特点，能够激发艺术类院校学生自主创业和自主学习。,完善考试制度,，,既考知识又考能力。依据艺术类院校学生学习情况和培养目标以及课程特点采取不一样考试形式，如开卷与闭卷相结合、笔试与实际操作相结合等。这不但降低了学生作弊现象发生，还能起到促进学生学习作用。在考试内容改革上，不但要考评教学纲领要求内容，还要考评利用其它相关知识进行再创作能力，从而到达发展学生个性、勉励创新目标，为艺术创新人才脱颖而出创造良好环境。,27/32,激励机制,艺术类院校员工激励机制,有效艺术类院校教师激励机制建立迫在眉睫。,首先应以满足精神需要为着眼点。教师需要特点表明，只靠物资奖励不能充分调动其主动性。,其次，创造条件激发成就动机。出于成就需要工作动机，不但有很高强度，且有特殊持久性和稳定性。,第三，荣誉激励。荣誉激励方式现在采取也比较普遍。艺术类院校要为教师建立与其它高校教师、其它艺术家一样受尊重社会环境，提供条件让艺术类院校教师参加各种国内外艺术竞赛。,28/32,艺术类院校学生激励机制,艺术类院校学生激励机制，首先是目标激励机制。艺术类院校教师和管理人员要充分把握学生自我实现需求这一心理特点，并重复强调这一点，使学生随时处于目标激励状态，每一天都为目标实现不停积累。,其次是情感激励机制。艺术类院校学生物质需要己得到满足，此时安全、交往、尊重、成就等心理需要便上升到主要地位，教师首先要满足学生尊重需要。这就包含尊重学生人生目标，并充分信任学生能经过努力实现人生目标。在这个基础上，教师才能做到与学生平等交流，不停获取前进信心。同时教师要善于发挥和利用这种主动“教师期望效应”，对学生充满信心并抱有主动期望。这要讨教师要公平地对待每一位学生，对每一位学生给予相同关爱。,29/32,约束机制,教师约束机制,艺术类院校在师资队伍建设过程中，除了要建立激励机制以外，还应该建立约束机制。不过必须坚持以正强化为主，在对教师成绩进行表彰同时，适当应用处罚伎俩，减弱或更正不良行为，做到奖勤罚懒、奖优罚劣、优胜劣汰，真正到达奖励先进、惩治落后目标。处罚作为一个控制伎俩，在使用时既要严格又要适度，首先能让教师吸收教训，同时又使周围人受到教育，引认为戒。对于发生教学事故处理要及时、公正、有理、有节，,使得受到惩戒教师受到教育，让其它教师受到震动，收到惩前毖后，治病救人效果。,30/32,学生约束机制,培养创造性艺术人才，对学生管理提出了许多新要求，尤其是教师管理素质要提升，而传统忽略学生身心发展和个性差异、整齐划一管理方式已不适应时代发展要求，需要创新。,学生成熟周期由四个阶段组成：不成熟比较成熟初步成熟成熟，教师对处于不一样阶段学生应采取不一样管理方式。对低年级、成熟度低学生群体能够使用命令式管理方式。对学生较高、成熟度较高学生能够使用说服式管理方式和参加式管理方式。对处于成熟阶段学生能够采取民主式管理方式。,31/32,第五章 结论,本研究较为系统地分析了艺术类院校教学质量组成要素，在说明艺术类院校教学质量监控基本含义和建立健全教学质量监控体系可行性基础上，叙述了艺术类院校教学质量监控体系组成和运行机制，提出了结合网络技术全方面教学质量监控体系基本框架及其详细实现形式。,本研究认为，正确高等教学质量观是基本前提：完善教学质量监控体系是艺术类院校提升教育教学质量主要确保；全方面教学质量监控体系应该是实施主体交互性与民主性统一，必须坚持系统性、预防性、学生至上、以人为本和可连续发展标准；网络参加教学质量监控体系是实现全方面教学质量监控即时性，动态性，全息性有效路径。,32/32,
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