《欧洲》主题单元设计模板.doc

表3-1《欧洲》主题单元设计模板
主题单元标题
外研社高一英语第三册第一模Europe《欧洲》主题单元设计
作者姓名
王新华
所属单位
山东滨州惠民县第一中学
联系地址
山东滨州惠民县第一中学
联系电话
13676307167
电子邮箱
hmyzwxh@
QQ：340438942
邮政编码
251700
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
+ 思想品德
音乐
化学
+ 信息技术
劳动与技术
语文
美术
生物
科学

数学
√ 外语
+ 历史
社区服务
体育
物理
+ 地理
+ 社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一年级
所需时间
课时（每周 四 课时，共 四 课时）课下四课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本主题单元是高中英语教材中与英语学习相关的一重要话题，也是新课标文化意识的一个重要组成部分。众所周知，欧洲文化对英语的形成和发展起了十分重要的作用，与英语有着千丝万缕的联系。在英语教学中，接触和了解欧洲（包括英国）文化有利于对英语的理解和使用，培养世界意识，形成跨文化交际能力。
欧洲是一个很宽泛的概念，本单元主要介绍欧洲六个国家的名称、首都、语言、著名城市和欧盟概况，力求窥一斑而知全貌。通过听、说、读、写、小组合作、表格制作和填写、网络浏览等方式了解欧洲、学会表达地理位置、提高阅读能力最终以口笔头的形式并辅以照片，在校级橱窗、班级黑板报、博客等媒介介绍欧洲的巴黎、欧盟和伦敦。
本主题单元根据内容一致性可整合为四个专题：专题一、欧洲六国（英国、法国、意大利、西班牙、葡萄牙、希腊）和四大著名城市（巴黎、巴塞罗那、弗洛伦萨、雅典）简介，由课本第一页的Introduction和第二页的vocabulary and reading两个栏目组成，侧重阅读和词汇。通过词汇学习和阅读了解欧洲六国的英文名称、首都、语言，以及欧洲四大著名城市，为第二专题的学习打好基础。专题二、欧洲三首府城市（爱丁堡、加地夫、及巴伦西亚）简介，由课本第六页的Listening和第八页的Pronunciation and Everyday English两栏目组成，侧重听说。在第一专题了解欧洲著名的四大城市基础上通过听说活动进一步了解欧洲的三大首府城市。此专题也是一个承上启下的专题，既然欧洲的重要国家和城市都介绍完了，那自然就该介绍欧盟了。专题三、欧盟简介，由第九页的Cultural Corner栏目组成。本专题属于拓展学习，通过阅读训练了解欧盟的成立时间、成员组成、文化教育等概况，进一步掌握表达位置的词汇、短语和句型。专题四、伦敦简介，由第四页的Function、第六页的writing 和第十页的Task栏目组成，侧重信息搜集和写作。通过以上三个专题的学习，学生基本上掌握了如何表达地理位置，如何介绍某地的经济、文化、教育、建筑等相关知识和技能，而本专题就是在此基础上将习得的知识转化为能力，通过上网浏览、查阅资料等手段了解欧洲的另一著名城市伦敦，并运用本单元所学的词汇、短语和句型写一篇介绍伦敦的博文，由知识的输入转化为能力的输出。专题之间的关系：专题知识由浅入深；专题内容由简单到复杂；活动内容层层深入，有梯度。鉴于语法部分知识点较分散，拟把该模块的语法与模块二、三组成为一个主题单元，另行设计，本单元不予涉及。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
语言知识目标：
1.掌握附加疑问句的升降调；
2.掌握Module File中的词汇，记住本单元表达位置的介词、短语和句型；
3.了解欧洲六国、四大著名城市、三首府城市以及欧盟的概况。
语言技能目标：
听：1.识别所学生词、短语和附加疑问句，听懂其意义并获取信息；
2.听懂介绍地理特色和人物背景的语句和段落并获取信息。
说：1.流利说出含有本模块生词、短语、和句型的句子；
2.准确运用语调来表达疑问句所传递的信息；
3.熟练介绍某地的地理位置、文化和经济特色.
读：1.理解包含所学生词、短语和表示地理位置的句子和段落并获取信息；
2.读懂网络及纸质媒体上有关描述欧洲国家地理及文化特色的阅读材料。
写：1.熟练写出包含本单元所学词汇的句子和段落；
2.比较自如地介绍城市和地区的位置及特色。
过程与方法
1.在听和说的练习中利用question tags培养获取信息和表达信息的能力；
2.通过填写表格和辨认地图学会分析对比以及在地图上迅速辨认某地地理位置和相对方位的能力；
3.通过略读和查读学会迅速捕捉信息以及通过精读学会对材料进行理解、分析、综合加工的能力；
4.通过橱窗、板报和博文写作训练学会如何利用本单元词汇和句型描述某地的地理位置、文化及经济特色；
5.通过模拟采访，提高用英语进行情景交际的能力；
6.通过网络搜寻、查阅图书等增强迅速获取信息、处理信息的能力。
情感态度与价值观：
1.通过对欧洲或欧盟的一些国家的了解或对比，了解世界文化，增强世界意识，培养跨文化交际能力；
2.在小组活动中提高互助互谅的团队意识，发扬协作精神；
3.利用网络平台和多媒体技术交流或展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中英语课程标准》（2006年版本）
（本标准对六级的语言知识不作单独描述，六级的教学可参照七级目标要求。）
知识与技能：
语言技能目标：见表3.1 语言技能目标(六级)
听：1.能听懂故事或记叙文，理解其中主要人物和事件以及他们之间的关系；
2.能从听力材料，简单演讲或讨论中提取信息和观点。
说：1.能传递信息并就熟悉的话题表达看法；
2.能用英语进行简单的语言实践活动，如访谈；
3.在口头表达中做到语音、语调自然和流畅。
读：1.能从一般文字资料中获取主要信息；
2.能根据阅读目的不同，使用不同的阅读策略；
3.能通过不同信息渠道查找所需要信息。
写：能简单地描述人物或事件，并简单地表达自己的意见。
语言知识目标：见表4.1　语言知识目标(七级)
1.根据语音、语调了解话语中隐含的意图和态度；
2.理解话语中词汇表达的不同功能、意图和态度等；
3.掌握描述时间、地点和方位的常用表达方式。
过程与方法：见表6.1 学习策略目标（七级）
1.利用各种机会用英语进行真实交际；
2.通过图书馆、计算机网络、广播和电视等资源获得更广泛的英语信息，扩展所学知识。
情感态度与价值观：见表5 情感态度目标（七级—八级）；表7 文化意识目标（七级—八级）
1.在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源；
2.通过学习英语了解世界文化，培养世界意识。
主题单元
问题设计
1. If you are a guide, how will you introduce Europe to your visitors?
如果你是一位导游，你会如何向游客介绍欧洲？
2. How can we get the information about the three European capital cities: Edinburgh, Cardiff, Valencia by listening?
怎样通过听来获取关于欧洲三首府城市：爱丁堡、加地夫和瓦伦西亚的信息？
3. What do you think of “China will give conditional support to the European
Union”?
如何看待《中国愿有条件援助欧盟》？
4. How will you introduce London, another famous city of Europe, using what we
have learned in this unit?
怎样用本单元所学的知识介绍欧洲的另一著名城市伦敦？
专题划分
专题一：欧洲六国以及欧洲四大城市:巴黎、巴塞罗那、法罗伦萨、雅典简介
Introduction + vocabulary and reading
(课上1课时，课下1课时）
专题二：欧洲三首府城市爱丁堡、加地夫、及巴西伦亚简介
Listening +Pronunciation and Everyday English
(课上1课时，课下1课时）
专题三：欧盟简介
Cultural Corner
(课上1课时，课下1课时）
专题四：伦敦简介
Function ++writing + Task
（课上1课时，课下1课时）
专题一
欧洲六国以及欧洲四城市: 巴黎、巴塞罗那、法罗伦萨、雅典简介
Introduction + vocabulary and reading （侧重词汇和阅读）
所需课时
课上1课时，课下1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题是整个主题学习的准备阶段，是学习其它单元的前提。本专题的主要学习内容是欧洲六国：法国、英国、西班牙、葡萄牙、意大利、希腊等国家的英文名称、首都、语言以及欧洲四大著名城市巴黎、巴塞罗那、弗洛伦萨、和雅典的概况。通过表格填写、地图展示、小组合作等方式了解欧洲概况，提高世界意识，形成跨文化交际的能力。并根据课文提出的问题锻炼略读和查读技能；学会用本专题词汇、短语及句型表达地理位置。学习结果：制作一期包含照片、文字说明，如果条件允许，再配以视频的内容丰富的校级橱窗，介绍欧洲城市巴黎。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
语言知识目标：
1.记住表达位置的单词、短语和句型；
2.了解欧洲六个国家的所在地、首都、和语言概况；
3.了解欧洲四个著名城市的地理、文化和经济特色。
语言技能目标：
1.识别表示国家、首都和语言的生词、短语和句型；
2.熟练介绍某地的位置、文化及经济特色；
4.理解包含所学生词、短语和表示地理位置的句子和段落并获取信息；
5.读懂网络及纸质媒体上有关描述欧洲国家地理及文化特色的阅读材料。
过程与方法
1.通过填写表格和辨认地图学会分析对比以及在地图上迅速辨认某地地理位置和相对方位的能力；
3.通过略读和查读学会迅速捕捉信息以及通过精读学会对材料进行理解、分析、综合加工的能力；
4.通过橱窗制作学会如何利用本单元词汇和句型描述某地的地理位置、文化及经济特色；
5.通过网络搜寻、查阅图书等增强迅速获取信息、处理信息的能力。
情感态度与价值观：
1.在小组活动中提高互助互谅的团队意识，发扬协作精神，愿意与他人分享各种学习资源；
2.通过对欧洲一些国家的了解或对比，了解世界文化，增强世界意识，培养跨文化交际能力；
3.利用网络平台或多媒体技术交流或展示研究成果，提升信息素养。
本专题
问题设
计
If you are a guide, how will you introduce Europe to your visitors?
如果你是一位导游，你会如何向游客介绍欧洲？
1. Do you now about Europe?
你了解欧洲吗？
2. Can you tell us six European countries, their capitals and languages?
你能说出欧洲的六个国家以及他们的首都和语言吗？
3. Which is the capital city of France, Paris, Florence, Barcelona or Athens?
这些城市中，哪个是法国的首都？巴黎、弗洛伦萨、巴塞罗那还是雅典？
4. Which of the four cities would you like most?
这四个城市中，你最喜欢哪座城市？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
1.
视频欧洲之旅《风光片》
2.欧洲文化网站 3.百度百科或维基百科 4.在线词典： 爱词霸 5.电脑 6.网络地图
常规资源
1.纸质字典  2.外延社出版高一第三册英语教材  
3.学校图书馆书籍《印象欧洲》
教学支撑环境
1.多媒体教室 2. 校级橱窗（常规的或电子的）
其 他
记录用钢笔及纸张
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
课前活动：
活动一：预习本专题所涉及到的生词；
活动二：浏览欧洲文化网站、维基百科或书籍《印象欧洲》，了解本专题所涉及的英国等欧洲六国的位置、首都、语言以及巴黎等四城市的概况。
课中活动
情境导入：播放视频欧洲之旅《风光片》1:30分钟，导入本专题话题：
If you are a guide, how will you introduce Europe to your visitors?
如果你是一位导游，你会如何向游客介绍欧洲？
活动一：初识欧洲
1.问题导入：
(1) Do you know about Europe?
你了解欧洲吗？
(2) Can you tell us six European countries, their capitals and languages?
你能说出欧洲的六个国家以及他们的首都和语言吗？
2.填写表格：了解欧洲六国的首都及语言。
朗读学习方框中的词汇然后两人一组用方框中的词汇填写表格，了解欧洲六国的首都及语言。
Athens English France French Greece Greek Italian Italy Lisbon London Madrid Paris Portugal Portuguese Rome Spain Spanish United Kingdom

country (国家)
capital（首都）
language (语言)
United Kingdom(英国)
London
English
Italy（意大利）

Paris（巴黎）

French法语）
Greece(希腊)

Madrid (里斯本)

活动二：指出地图上六个欧洲国家并说出其首都和语言。
1. 问题导入：
Can you find the six countries on the map of Europe?
你能在欧洲地图上找出这六个国家吗？
2. 个别活动:
（1）学生试着在课本右上角的地图上指出这六个国家，指错了也没关系；
（2）利用多媒体屏幕打出的欧洲地图核对这六个国家的位置，并说出其首都和语言；
（3）利用字典等工具学习课本第一页Activity②方框中的词汇，阅读其中介绍六个国家地理位置的句子。
3. 两两合作：
（1）利用已学内容相互问答，如：
Where is the United Kingdom? 英国在哪儿？
Do you know its capital？你知道它的首都吗？
Is London its capital？伦敦是它的首都吗？
What language do they speak? 他们说什么语言？
（2）引导学生根据Introduction 中Activity②的句子，讨论并总结表示位置的几个介词：across, in, to和off的用法。
（3）多媒体展示正确答案，教师引导，学生自评。
活动三： 略读和查读：快速了解四大城市的地理位置及文化概况，学会迅速捕捉信息的能力。
1. 问题导入：
Which is the capital city of France: Paris, Florence, Barcelona or Athens?
下面这些城市中，哪个是法国的首都？巴黎、弗洛伦萨、巴塞罗那还是雅典？
2. 略读课文：
引导学生快速略读课本第二页关于巴黎等欧洲四城市的短文，回答导入的问题并把以下四城市的标志性建筑与对应的方框中的名称划线连接起来。

The Eiffel Tower
The Parthenon
The Uffizi Palace
The Sagrada Familia

a building in Athens a land mark in Paris a church in Barcelona an art gallery in Florence

3. 查读课文：问题抢答
快速浏览课文，然后小组抢答完成课本第三页Activity③和Activity④, 了解欧洲四大城市中哪座城市是首都，哪座城市位于沿海，哪座城市因为吃而出名，哪座城市对作家和艺术家来说很重要，哪座城市是很久以前世界上最大的城市，培养快速获取所需信息的能力。
看哪个小组的小红花最多。
4.小组讨论：

活动四：精读课文，对课文进行深层理解、分析、综合加工，掌握本课具体的语言知识。
1.问题导入：
Which of the four cities would you like most? 这四个城市中，你最喜欢哪座城市？
2.精读课文：认真仔细阅读课文，对其文化内容和知识内容进行深层理解、分析、综合加工。
3.小组讨论：制作表格，对比这四个城市的地理位置、所在国家、著名建筑、特色文化等。
city’s name
country the city belong to
famous places in the city
other special features

4.小组讨论：你最喜欢哪座城市？
使用本课所学的表示位置的介词等语言知识，小组讨论导入的问题：你最喜欢哪座城市？
每组选一名代表描述自己所喜欢的城市。可从各个城市的特色以及对我们生活的影响度出发，各自阐述各自的理由。（当然，如果条件具备，可成立课外辩论小组，请专门的老师辅导辩论技巧和规则，对单元学习中值得辩论的话题进行辩论，提高学生用英语进行真实交际的能力。但由于高一学生英语知识相对缺乏、英语语言运用能力相对较低，开设辩论课还为时过早，故本课时不予涉及。）
5.小组讨论：完成课本第三页Activity②，巩固所学的语言知识。
课后活动：
1.欧洲简介：小组讨论，假如你是导游，你会如何简要地向游客介绍欧洲？
2橱窗制作：利用课文及老师所提供的网络资源，制作一期包含照片、文字说明等内容丰富的介绍欧洲城市巴黎的校级橱窗，如果条件允许，还可加入视频介绍。注意使用本课所用词汇及句型。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：1.橱窗的制作 2. 阅读活动
3.表格填写 4.地图辨认 5.书面作业
评价方法： 表现性评价
评价工具： 橱窗评价量规、阅读活动评价量规、标准答案
专题二
欧洲三首府城市: 爱丁堡（苏格兰）、加地夫（威尔士）、及巴伦西亚
（西班牙）简介
Listening + Pronunciation and Everyday English (听说课)
所需课时
课下1课时，课上1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题是本单元的第二个专题，是Listening 与 Pronunciation and Everyday English两个栏目的整合，主要通过听说训练了解欧洲三首府城市的地理位置、所说语言，及所属国家的概况。听力内容是以三位留学生的对话形式呈现，贴近学生的学习和生活，有助于学英语的学生对英语的理解和使用，从而培养世界意识，提高跨文化交际能力。
鉴于学生对欧洲文化背景知识的了解相对较少，听力技巧相对薄弱的现状，本专题旨在通过研究性学习提高学生的听力能力。主要学习活动：研究听力背景、预测听力内容、分析影响听力的因素、合作探究听力技巧并利用探究的技巧完成关于欧洲三首府城市简介的听力练习。主要学习成果：听懂关于欧洲三首府城市的对话；听懂另一篇有关爱丁堡的听力材料；两人一组对爱丁堡概况进行模拟采访。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1.运用听力策略听懂介绍地理特色和人物背景的语句、段落并获取信息；
2.了解对话大意以及苏格兰、威尔士、巴伦西亚的语言、地理位置、及三首府城市的概况；
3.掌握附加疑问句的升降调，准确运用语调来表达疑问句所传递的信息；
4.流利说出含有本模块生词、短语、和句型的句子；
5.熟练介绍某地的地理位置、文化和经济特色.
过程与方法：
1.通过网络搜寻、查阅图书等手段探究与本专题有关的文化背景，增强迅速获取信息、处理信息的能力；
2.通过小组讨论分析影响听力的因素、探讨听力技巧、根据探讨的听力策略和技巧来获取信息，从而听懂文章的大意和重要细节；
3.在听和说的练习中培养利用question tas获取信息和表达信息的能力；
4.通过模拟采访提高用英语进行情景交际的能力。
情感态度与价值观：
1.通过听三个女孩的对话，了解欧洲三首府城市，增强世界意识，培养跨文化交际能力；
2.在听力策略探讨活动中提高小组互助互谅的团队意识，发扬协作精神；
3.通过模拟采访学会在英语交流中理解并尊重他人的情感。
本专题
问题设计
How can we get the information about the three European capital cities by listening?
我们怎样才能通过听来获取关于欧洲三首府城市的信息？
1. Why can’t we listen well about the dialogue three capital cities?
关于欧洲三首府城市的对话我们为什么听得不好？
2. How can we listen well in the listening process?
如何才能听得准？
3. Do you know any other ways to improve your listening ability besides the above?
除上述方法之外，还有别的方法提高英语听力能力吗？
4. How can you use the ways you have found to get more about the three capital cities and finish the following listening exercises?
如何运用所探讨的方法，获取更多的关于三首府城市的信息并完成下面的听力练习？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
1.
影响听力的因素分析
2.
影响听力的因素及对策
3.
培养中学生听力技巧的策略
4.欧洲文化网站 5.百度百科 6.在线词典： 爱词霸 7.电脑
常规资源
1. 学校图书馆：浅谈高中英语听力技能训练策略
《中学英语之友》高二版 2009年第07期 作者：缪春宏
2.纸质字典  3.外延社出版的高一第三册英语教材  4.书籍《印象欧洲》
教学支撑环境
1.多媒体教室
其 他
记录用钢笔及纸张
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
课前活动：
1.划分小组、分解任务 ：
听力训练是英语学习的一个很重要的组成部分，本单元内容离学生生活相对较近，在英语学习中作用较大，而影响听力理解的因素很多，因此必须划分好小组，为顺利完成听力任务做好文化背景、语言知识和听力策略的准备。根据异质分组的原则将全班划分为10个小组。
2.文化背景探究：
每个小组分别选择三个城市中的一个调查研究，通过因特网、图书馆等教学资源了解三个城市所在的国家，语言、以及主要特色，然后小组讨论整理研究结果，交由老师打印分发给每位学生，达到资源与研究结果共享，为听力练习的顺利完成做好文化背景储备。
3.知识探究及内容预测：
根据课本Module File 部分，小组讨论识别对话中可能遇到的与某地地理位置，文化等有关的生词、短语和对话，为听力练习的完成做好知识上的储备。
课中活动：
活动一：小组探究分析影响听力的不良因素
1.情境导入：
(1) 多媒体展示欧洲三座城市（爱丁堡、卡迪夫、瓦伦西亚）的地图和标志性建筑。
Look at the beautiful pictures. Do you know them? Yes. They are the landmark buildings of the three European capital cities. Then we are going to listen to a dialogue about them to know about the three cities.
看这些美丽的图案片！知道它们是什么吗？是的，它们是欧洲三首府城市的标志性建筑。接下来，为了解这三座城市，我们将要听一段有关它们的对话。
(2) 问题导入：
How can we get the information about the three European capital cities by listening?
怎样才能通过听来获取关于欧洲三首府城市的信息？
（0.5分钟）
2.听录音，试着完成听力作业
Now, Listen carefully and try to finish Activity①、②、③ on page 6.听有关欧洲三首府城市（爱丁堡、卡迪夫、瓦伦西亚）的听力录音，了解本段对话的大意，并试着完成课本第6页听力作业activity ①、②、③
3.小组探究分析影响听力的不良因素
(1) 问题导入：
Have you done them correctly? Why can’t we listen well about it? Try to find the reasons for it.
你们听的对吗？ 为什么关于欧洲三首府城市的听力内容听得不好？请找出影响听力的原因。
(2) 探究影响听力的不良因素：
根据所做作业情况，小组成员共同探究影响听力的不良因素。
(3) 呈现探究结果：
各小组把探讨结果：影响听力的不良因素写在题板上，选一位代表展示给大家。
活动二：小组合作探讨听力策略和技巧：
(1) 问题导入：
How can we listen well in the listening process?
如何才能听得准？
(2) 探讨提高听力能力的策略和技巧：
Now，work with your group, try to find the ways or tactics to listen to the tape well?
小组合作，探讨听力技巧。
根据听前搜集的资料、所做作业情况、以及影响听力的不良因素，共同探讨提高听力能力的策略和技巧。
(3) 呈现探究结果：
各小组把探讨结果：提高听力能力的策略和技巧写在题板上，选一位代表展示给大家。
活动三：根据Pronunciation and Everyday English中的对话继续探讨听力技巧：
1. 问题导入：
Do you know any other ways to improve your listening ability besides the above you have found?
除上述你们探讨的方法之外，还有别的方法提高你们的英语听力能力吗？
2. 活动过程：
◆多媒体展示Pronunciation and Everyday English中的对话，引导学生边听边做记号：在附加疑问句中，问话者的声调是上升还是下降；
◆小组讨论何时问话者用降调，何时用升调；
◆多媒体展示正确答案：在询问真正的问题时用升调，在对自己的问话比较肯定时用降调。
3. 小组讨论总结听力技巧：
根据说话人的语气，声调来判断说话人所说的内容，利用问话者的升降调，即可听出说话人的真正意图，这也是听力技巧之一。
4. 两人一组，分角色朗读对话，掌握question tags（附加疑问句）的使用技巧。
活动四：运用讨论的听力策略获取更多的关于欧洲三首府城市的信息：
1.问题导入：
Since you have found many ways to improve your listening ability, so can you use them to listen to the tape again to get more information about the three capital cities and finish the following exercises?
既然找到了很多提高听力的方法，那么你们能运用这些策略再听一遍，获取更多的关于三首府城市的信息并完成课本的听力练习吗？
2. 再听课文录音，运用策略，完成听力检测题：
听完录音后，运用总结的上述听力技巧和策略，两人一组完成以下信息匹配题和课本听力作业Activity①、③
(1) 信息匹配：
运用总结的上述听力技巧和策略，两人一组完成以下信息匹配题：
Army es from Cardiff
es from Edinburgh
Helen es from Valencia
4.is studying English
Carlos 5.is studying French and Chinese
6.is studying German and Russian
(2) 连线练习和对错辨认：
根据听力策略和技巧，讨论完成课本Activity①的连线练习和Activity③的对错辨认，并回答老师导入时所问的问题。
3．听另一段材料，获取听力信息
播放另一段介绍爱丁堡的简短对话，记录所听到的信息，理解其大意，小组探究该类对话的
听力技巧。
活动五：听后信息输出
1.根据所听内容，小组讨论整理有关爱丁堡的信息；
2.两人一组，相互采访，完成关于爱丁堡概况的采访任务，注意问话时的升降调。
课后活动：
利用网络等信息资源，探究提高听力能力还有那些策略和技巧。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：1.听力活动 2.书面作业 3.模拟采访
评价方法： 表现性评价
评价工具： 1.听力评价量规 2.模拟采访评价量规 3.标准答案
专题三
欧盟简介Cultural Corner
(阅读拓展训练)
所需课时
课内一小时，课外一小时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题是整个单元的拓展性学习，在了解欧洲概况的基础上进一步了解欧盟及其成立时间、成员组成等，加深对欧洲文化的认识，培养跨文化交际能力。主要学习活动包括：通过课前网络浏览查找有关欧盟信息，培养学生的信息搜集能力；通过快速略读了解文章大意；通过填写表格，对比中国与欧盟在人口、面积、文化、教育等方面的区别，了解世界文化，增强世界意识；小组讨论：如何看待《中国愿有条件援助欧盟》。主要学习成果：班级板报制作，用本单元习得的知识，在人口、面积、文化、教育等方面简要介绍欧盟,张贴在班级板报上。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
语言知识目标：
1.记住与本专题有关的单词、短语和句型；
2.了解欧盟的概念、成立时间、成员组成及人口、文化、教育概况；
3.流利说出含有本专题生词、短语、和句型的句子；
4.理解包含本专题所学生词、短语的句子和段落并获取信息；
5.读懂网络及纸质媒体上有关描述欧盟概况的阅读材料；
过程与方法
1.通过网络搜寻、查阅图书等增强迅速获取信息、处理信息的能力；
2.通过略读和查读学会迅速捕捉信息以及通过精读学会对材料进行理解、分析、综合加工的能力；
3.通过表格制作对欧盟以及中国的人口、面积、文化、教育、经济等进行对比；
4.学会利用本单元词汇和句型制作欧盟简介的班级黑板报。
情感态度与价值观：
1.通过对欧盟一些国家的了解，增强世界意识，培养跨文化交际能力；
2..通过中国与欧盟文化的对比，加深对中国文化和世界文化的了解；
3.在小组活动中提高互助互谅的团队意识，发扬协作精神。
本专题问题设计
What do you think of “China will give conditional support to the European
Union”?
你如何看待《中国愿有条件援助欧盟》？
1. What is the European Union?
什么是欧盟？
2. How did the European Union start?
欧盟是如何成立的？
3. How many countries belong to it now?
欧盟有多少个成员国？
4.What are the differences between the European Union and China in population, area，culture, education，economy etc?
中国与欧盟在人口、面积、文化、教育、经济等方面有何异同？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
1.百度百科或维基百科 2.在线词典：爱词霸 3.电脑
4. 中国愿有条件援助欧盟的视频
常规资源
1. 纸质字典  2.外延社出版的高一第三册英语教材  
教学支撑环境
1.多媒体教室 2.班级黑板报
其 他
记录用钢笔及纸张
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
课前活动：
活动一：预习本专题所涉及到的生词和短语；