《一只小鸟》说课稿.doc

人与文相融 情与智共生
——北师大版《一只小鸟》第二课时说课稿

一、教材简析
《一只小鸟》是北师大课程标准实验教材第五册第六单元的一篇主体课文。作者冰心以细腻、柔美的笔触，写了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，孩子们非常喜欢它，就用弹子打伤了小鸟。两只老鸟箭似的飞来，接住小鸟把它带回巢中。从此，孩子们再也没有听到小鸟的歌声。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；告诉我们生命是平等的，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应当爱护自然、保护自然，应该有一颗真诚的爱心。文章篇幅虽小，内容简短，却能撩起隐藏在读者们心里的爱，带给人们深远的反省，在主体单元中对学生珍惜鸟类、理解亲情有着重要的地位。
二、教学目标
1、通过感悟小鸟“可爱”与“可怜”之对比形象、探究其悲剧缘由，创编故事结局，使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。
2、继续学习抓住重点语句边读边想象，在读中感悟、理解的方法。
教学的重难点：抓住重点语句边读边想象，在读中感悟理解课文的深刻含义;与文本对话，激发学生热爱生命，关爱生命的思想情感。
三、教法学法
“就教学而言，没有情感的课堂，如同没有清流的溪涧，没有清香的荷塘。”这篇文章出自文学名匠冰心老人之手，文质兼美，人文情愫深厚，字里行间充满着浓浓真情。因此在教学中，我以情感为主线，抓对比、重补白，努力创设各种情境，以读悟情、以读促思，让学生的情感与文本相交、相融，当小鸟快乐幸福时，孩子们与它一起欢笑歌唱;当小鸟遭遇不幸时，孩子们与它一起难受痛苦。只有经历这样的情感历程，孩子们才能真正体会生命是平等的，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应当爱护自然、保护自然，应该有一颗真诚的爱心。爱不是伤害、不是占有，爱应该是像亲人一样奋不顾身的去保护，像朋友一样无微不至的去关心。
四、教学过程
初读课文时，我准备在学生读通课文，了解文章主要内容的基础上，以“这是一只什么样的小鸟？”为学习课文的突破口和主线，引导学生整体感知。
　　 品读课文的一、二自然段时，我设计范读，让孩子边听边勾画出描写小鸟快乐的句子。然后抓住重点词句体会，如“灿烂的阳光”、“葱绿的树木”、“清脆和柔美”等，引导孩子们展开想象，并运用多媒体再现大地的美景和小鸟的叫声，体会出自然的美和小鸟歌声的美。联系孩子的生活实际设计对话，从自己与家人的生活体验中体会到小鸟一家的幸福快乐，感悟出亲情的美。让孩子们对美的感受更丰富、更直观。
品读课文的第五、六自然段时，在伤感的音乐氛围中，我请孩子们自读课文，勾画出最让自己心痛的句子，然后大家一起交流。在交流时通过词语“箭也似的、飞、接、衔”，引领学生再现当时悲惨的一幕，去体会亲情的伟大，去感受老鸟痛失爱子的悲伤。当学生交流到小鸟受伤后，血一滴一滴从树隙里滴下来的时侯，我引导孩子用多种形式的读，让他们心中“微波粼粼”，涌动着悲伤的感情。然后，在课的结尾，用真实的故事、富有感情的语言，用巧设的句式“我们再也不能看见……，我们再也不能听见……”引领学生深思，并随着学生的回答在黑板上一一擦去描写小鸟快乐的词语，从视觉、从听觉给以孩子内心深处强烈的震撼，努力使孩子们心中爱的波涛“波澜壮阔”，对亲情的认识、文章的感悟和情感、态度、价值观再上一个新的高度。
最后，在总结阅读时，我准备引导学生展开想象，续编故事，让学生站在更高的角度去把握文章主旨，创造性地再造语言。